生物反應工程化學反應工程課件

生物反應工程-化學反應工程1、合法而穩(wěn)定的權力在使用得當時很少遇到抵抗?！ぜs翰遜2、權力會使人漸漸失去溫厚善良的美德?！?、最大限度地行使權力總是令人反感；權力不易確定之處始終存在著危險。——塞·約翰遜4、權力會奴化一切?！髻?、雖然權力是一頭固執(zhí)的熊，可是金子可以拉著它的鼻子走?！勘壬锓磻こ?化學反應工程生物反應工程-化學反應工程1、合法而穩(wěn)定的權力在使用得當時很少遇到抵抗。——塞·約翰遜2、權力會使人漸漸失去溫厚善良的美德。——伯克3、最大限度地行使權力總是令人反感；權力不易確定之處始終存在著危險?！ぜs翰遜4、權力會奴化一切?！髻?、雖然權力是一頭固執(zhí)的熊，可是金子可以拉著它的鼻子走?！勘?世紀高等院生物工程糞生物反應工程BioreationEngineering李敬第一章緒論1.1生物反應工程的研咒目的1.2生物反應工程的發(fā)展過程1.3生物反應工程的主要內容1.4生物反應工程的研究方法1.5思考題在初中物理教學中，我們發(fā)現約占五分之二的學生普遍存在物理成績上不去的現象，尤其是農村初中，這個比例更要大些。在提倡素質教育的今天，作為實施者——教師，應該積極探索以適應新教材的要求，社會的需要，積極探究農村初中物理成績上不去的原因以及如何提高學生的物理成績。一、成因淺析1.學校的設施配備由于目前物理新教材多數教學內容是采取師生共同進行實驗探究的模式，在農村初中，實驗探究所需器材寥寥無幾，學生感興趣的直觀實驗探究教學模式又只能變成空洞的說教模式。這個客觀的限制，必然導致學生在學習的興趣上低于城市中學。2.教師的教法農村初中教師教學缺乏藝術性，主動探求與改革教法的欲望不強烈，傳統(tǒng)的說教模式仍在“橫行”，將學生學習的要求與興趣扼殺。3.家長的重視程度對子女學習成績的好壞關注的比城里的家長少了許多，受家長的影響，學生厭學的普遍性必然高于城里中學。4.學生的內在因素物理學科有其說理嚴密、教學知識多、單位復雜等特點。在學生學習的過程中，極易產生幾種不良表現：（1）消極、厭學。（2）畏懼、害怕，不愿參加物理學習活動。（3）厭倦。（4）自卑。對物理學習喪失信心。二、實施對策1.激發(fā)學生學習物理的興趣良好的師生關系是培養(yǎng)學生學習興趣的前提。學生在課堂學習中，既進行認知性學習，同時也與教師進行情感交流。只有了解和熱愛學生，尊重學生，誨人不倦，與學生真誠相待，才會和學生之間架起感情的橋梁，學生才會自然而然地對教師所教的學科發(fā)生興趣。成功的體驗會增強學習的信心和興趣。有一種自我實現、獲取承認、取得成功的愿望和需要。成功和失敗的心理會引起不同的情緒體驗。有些差生不喜愛物理，并不是他們從來對物理不感興趣，也不是從沒認真去學，而是因為他們過去大多只有失敗的痛苦，而無成功的歡樂。因此，教師應滿懷深情地對所有學生寄予希望，創(chuàng)造條件讓每一個學生具有成功的機會。特別是學生需要教師的具體幫助時，教師要不失時機地進行恰如其分的贊揚，關注他們一點一滴的進步，使他們不斷增強信心，逐漸轉化成一種學習的內在動力，從而促使他們提高學習成績。遵循教育規(guī)律，培養(yǎng)和激發(fā)學生的學習興趣，是提高物理教學質量的重要途徑。2.幫助學生養(yǎng)成良好的學習習慣教學是“教”和“學”兩者的有機結合，是由教師和學生雙方共同活動組成的統(tǒng)一體。在“教”與“學”這對矛盾統(tǒng)一體中，學生的“學”是矛盾的主要方面，教師的全部活動最終都要落實到學生的“學”上。教師在教學過程中，既要重視自己如何教，更要關心學生怎樣學，給學生以正確方法的指導，突出“授人以漁”的方法教育。這是現代教學思想的集中體現，也是教學改革向縱深發(fā)展的必然。要解決教師、學生“高投入低產出”和“分化”嚴重的難題，首要的是教師要更新教學教研觀念，要在教學生會求知上下功夫、做文章，認真研究學習特點和規(guī)律，大膽探索，積極實踐，正確指導，以求高效。加強對學生的學法指導及個別輔導，要幫助他們樹立自信心，克服自卑感。教學中可進行個別談心，了解情況，對癥下藥。對學習不踏實、貪玩的低差生，指明不努力學習的危害，多督促他們學習；對于基礎差、學習有困難的應鼓勵他們笨鳥先飛，多看書，多提問，多做練習，鼓起勇氣，克服困難，并利用自習或課外時間進行個別輔導；對作業(yè)錯誤較多的要當面批改，指明錯誤原因，詳細詢問不懂之處，耐心講解，使后進生盡量弄懂每一個問題，穩(wěn)步提高物理成績。3.突出物理的學科特點物理學產生于生產實驗實踐，也在實驗實踐中不斷發(fā)展，物理學的全部科學知識和體系都離不開實驗和實踐。根據認識論和教育科學，人們的學習是從感性認識到理性認識，并且要完成幾個循環(huán)才能使知識得以升華、內化和活化，并最終回到實踐中去指導實踐，這樣才實現了知識的價值。物理學是科學，科學知識的獲得和應用更是如此。由于初中學生的年齡特點和認知水平，就更決定了他們學習物理必須從感性認識出發(fā)，通過具體的物理實驗和學生參與實驗，不僅給學生提供豐富的感性材料，幫助學生從具體的物理現象及變化中認識物理概念和規(guī)律，更重要的是能激發(fā)學生學習物理的興趣，給學生提供動手實踐的機會，提高學生的創(chuàng)新意識和實踐能力，激活學生的思維，開啟學生的智慧，培養(yǎng)學生求實合作的科學精神、嚴謹認真的工作作風、開拓創(chuàng)新的思維品質。學生起初之所以喜歡物理，不單單是因為物理在科學技術和社會生活中的重要地位，更重要的是因為物理課上有很多實驗，這是他們學習物理的直接興趣，也是他們學好物理的思想基礎。4.加強物理實驗教學物理是一門以實驗為基礎的學科，教者必須增強責任感、使命感，利用現有實驗器材，努力做好演示實驗和學生分組實驗，師生共同探究實驗現象的趣味性，讓知識規(guī)律的接受和得出更為生動有趣，讓枯燥無味的物理知識、規(guī)律通過形象、趣味的實驗吸引學生的注意力，激發(fā)求知欲望，從而達到教學目的。例如在“大氣壓”的教學中，新課引入時，先做演示實驗：用紙片蓋住裝滿水的玻璃杯倒過來，紙片掉不下來，連一滴水也流不出來。學生驚奇極了。在學生的興趣被激發(fā)的情況下，轉入新課教學。教師再把抽出空氣的馬德堡半球叫兩位力氣大的學生來拉，倆同學使出渾身力氣還是拉不開，使學生既驚奇又確信“大氣壓存在而且很大”的事實。逼真的實驗現象不僅激發(fā)了學生對新知識的渴求，而且還留下了難以磨滅的印象。通過教學實踐體會到，只要國家加大投入，家校積極配合，教師在教學中充分激發(fā)起學生的學習興趣，不僅要明確為什么學，學什么，更要讓學生知道怎樣學，培養(yǎng)學生掌握科學的思維方式和方法，排除日常生活經驗的消極影響，農村初中學生的物理成績一定能有所提高。RuralprimaryandsecondarylanguageteachingofreadingassessmentstrategiestolistenYinRenqianXiangXingXiangHaizhou【Abstract】Ruralprimaryandsecondarylanguageteachingofreadingisbasicallymaintainedintheexamination-orientededucationwithintheframeworkof“threecenters”theprinciplethat“teachercenter,classroomcenters,textbookcenter.”Thecountry’sleadingexpertsinlanguageteaching,teacherGuZhimininterpretthemeaningoflanguageistotrainstudentsinoralandwrittenexpressionskills.Basedonthisunderstanding,wecansee,themoreprimaryandsecondarylanguageteachingofreadingwillappearwiththeformer“Teacherofthemain”to“studentbody”shiftchange“teachlessons”to“withthetext”turn.So,underthisconceptofchange,aweakprimaryandsecondaryschoolsinruralareas,poorliteracystatusoftheimplementationofthenewcurriculumalsowillincreasethedifficultyandeffectiveness,soexploreandimprovetheteachingandresearchresourcesandcapabilitiesisimperativeinruralareas,includinglisteningtoClassEvaluationstrategyisthatteachersnourisheachother,playanimportantmeansofeffectivecurriculumpractice.1聽課前準備1.1加強教育理論學習和新課改信息收集:在一個教育群體里，作為聽課者，一定要注重長期的教育理論學習和新課改信息收集的過程，并逐步加以消化和吸收，以期領悟新課改理念，達成群體內部教學理念的統(tǒng)一。1.2熟悉新課程標準:弄清新課程標準的特點。聽課者掌握教材應做到對本學科教材體系和教學內容認識準；對教材重點、難點認識準；對課后訓練目的要求掌握準；靈活的看教師組織和選擇教法。1.3了解班級學生和組織教師的情況:聽課班級學生的基本情況，如學生的學習基礎、智力和班級管理情況；任課教師的有關情況，如學識水平、工作態(tài)度、教學經歷等。2聽評課過程2.1看學生主體生成性學習意識和覆蓋率:賈志敏老師在小學語文閱讀教學中強調該科目的語文性（味）和主體性，要改“教課文”為“用課文”，注重學生聽說讀寫的自主生成性學習；然對于中學語文閱讀教學，大家則肯定“閱讀、質疑、討論、練習”的教學思路和架構。而兩者都把讀放在了首位，都要求學生讀充分，即時間上給予保障，并根據不同的訓練目的進行多種不同形式的功能性閱讀，如朗讀、默讀、速讀、復述和背誦、精讀和評析等。他們不約而同的指出充分讀給閱讀教學帶來的作用，即確保學生讀課文的時間就是給孩子們騰出獨立感受、體驗和理解的時間，同時可以做到尊重學生閱讀的自主性，再則把握循序漸進的原則，根據不同學段、不同年齡特點指導學生適用不同的閱讀方法。而“聽、說、寫”與“質疑、討論、練習”應該建立在充分讀的基礎上，同時也融合在充分讀的過程里：看學生是否敢于提問、善于提問，問題是否個性化、有價值；看教師、文本、學生之間是否存在多維互動（合作、探究），內容是否具有開放性和挑戰(zhàn)性；最后看學生（應注意學段、年齡段層次）閱讀體驗是否具有創(chuàng)新性（思維模式、情感態(tài)度和價值觀等）。我們的課堂，不僅需要活潑的聽、說、讀、寫，更需要安安靜靜地思考，揣摩，潛移和默化。觀者要關注學生學習和提高的過程。2.2看生成性教學中教師角色發(fā)揮和附加值生成率:“生成性教學理解為教師在教學過程中以真誠的態(tài)度和為學生發(fā)展服務的心向與學生就相關課題進行平等對話，并根據自己對學生的課堂行為表現、感受、興趣與需要等作出的及時價值判斷對教學行為與思路作出機智性調整，以使教學對話深入持久地進行下去的教學形態(tài)。其主要旨意在于通過充分發(fā)揮教師在教學過程中的能動性、創(chuàng)造性讓學生獲得生動活潑的個性發(fā)展，它具有非線性、具體性、多元性、差異性、互動性、突現性和創(chuàng)造性等特征?！辟Z志敏老師在小學語文閱讀教學中就教師角色舉了一個例子，意大利的一位著名足球裁判因執(zhí)法公正、處置果斷而名聞遐邇。有記者請他介紹執(zhí)法之經驗。他不假思索地說：“讓觀眾忘卻我的存在?！彼仓赋鼋處熢谥笇W生的過程中要注重熟讀課文、智慧點撥、亮點生成。那么具體從何處入手對指導教師做出中肯的評價呢？（1）看教學性目標是否全面、具體、適宜。生成性教學的過程是教學中各因素積極互動的過程，是學生素質的生成過程，這一過程既有確定性、因果性、預成性、可預測性、可控性，也有不確定性、非因果性、生成性、不可預測性、不可控性。那么于前者來說，具體知識目標是否有量化要求，能力、思想情感目標是否有明確要求，是否體現語文閱讀教學特點；適宜是指確定的教學目標，能以課標為指導，體現年段、年級、單元教材特點，符合學生年齡實際和認識規(guī)律，難易適度。（2）看表現性目標是否是一個激勵創(chuàng)新、互動生成的教學過程。表現性目標不明確規(guī)定學生在學習完成后所應達到的結果，而只指明學生將要遭遇的情境、將要處理的問題和將要從事的活動，強調學生在學習中個性化的表現和個人意義的獲得。教學過程豐富，學生就會獲得生動的發(fā)展。由此可以看出，授課教師在整個教學過程中的指導智慧與技巧將成為串連起學生思想情感“珠子”的思維“針線”。在實現表現目標中，看教師是否充分指導學生閱讀，是否根據不同學段、年齡段的認知特點選擇適宜的閱讀方式；看教師對問題的有效設計、開放性和無錯激勵原則是否貫穿于每個教學環(huán)節(jié)之中；看教學思路運作是否具有操作上的彈性回力；看教具（適當、適時、適量運用投影儀、錄音機、計算機、電視、電影、電腦等多媒體操作）、板書（設計科學合理；言簡意賅；條理性強；字跡工整美觀，板畫嫻熟等）、教態(tài)（明朗、快活、莊重）、語言（生動幽默、精煉準確、情感充沛等）等是否促成學生學習興趣的活躍飽滿。（3）看教師處理教學事件的教學附加值生成率。所謂教學事件，主要是指在教學過程中出現的事前沒有預料到的生成性事件，也就是教學偶發(fā)事件。在農村中小學課堂教學中，教學事件呈現常態(tài)，對教學性目標的達成帶來諸多不確定因素（事態(tài)視執(zhí)教者的綜合教學能力而發(fā)展），一定程度上對教學秩序和效果呈現破壞性特點?！拔锢黼娔X德哥”的博文話題《關于觀課、議課的文化觀》中提到，改善生活的實踐觀第一個含義是注意課堂教學改革的復雜性；第二個含義是樹立全新的觀念，即“工作本身就是生活”。成長創(chuàng)造的幸福觀中則舉了一次教學事件：一位初中政治教師一次在課堂上講的興頭上的時候，突然聽到有個學生說了一句，“老師，我看你懂得卵多的呢！”這位老師很是憤怒，覺得自己的付出反而得到了侮辱，于是針鋒相對，但這個學生并不服氣，也不聽他的命令。這位教師感覺教書沒有幸?？裳?。接著撰文作者開導出“卵”在南方語言里還有“好”“真”的意思，這樣理解這個句子就成了“老師，我看你懂的真多呢！”或者是“老師，我看你懂的好多呢！”這樣一來，就把突發(fā)的教育事件巧妙的轉化為課堂教育資源。這其中涵蓋了應對教育事件的三大原則――教育長期、善意包容和共享求真原則，即對課堂上學生思想情感生成的時效要立足長遠，不可能一蹴而就；對敵對的矛盾言行進行善意思考，掌握學生成長規(guī)律，采取包容的態(tài)度引導學生；把自身的情感經歷作為資源進行共享，引導學生受益。2.3整體不斷反思長期實踐“對話”理念?！皩υ挕敝笌熒云降鹊年P系、開放的心態(tài)、謙虛的態(tài)度來交換彼此的思想，探討對文本的理解，以期創(chuàng)造多元價值觀。葉瀾教授認為，一堂好課沒有絕對的標準，但就她所提倡的新基礎教育而言表現出“有意義、有效率、生成性、常態(tài)性、待完善”五個方面的基本要求。注重教學個性，把學生的學習接受和發(fā)展方面作為評價教師教學基本出發(fā)點和歸宿地，作為學生來說，是否學到了新知識，是否主動投入學習過程；有效率即指學習生效的學生數和學生進步的多少上；生成性即注重教學過程中教師、學生創(chuàng)造性的閱讀和思考解決問題的方法、能力等的形成情況；“常態(tài)性、待完善”即把公開課、觀摩課作為“研討課”來上，重在貫徹先進理念，探索實際教學相長的經驗，不應為表演而準備，失去聽評教研的意義。生物反應工程-化學反應工程1、合法而穩(wěn)定的權力在使用得當時很12世紀高等院生物工程糞生物反應工程BioreationEngineering李敬2世紀高等院2第一章緒論1.1生物反應工程的研咒目的1.2生物反應工程的發(fā)展過程1.3生物反應工程的主要內容1.4生物反應工程的研究方法1.5思考題第一章緒論311生物反應工程的研憲目的生物技術產品生產過程生物催化劑microbioassanimalandplantcellDOWNSTREAMPROCESSESFERMENTATION-productextraction,purification原材料11生物反應工程的研憲目的4生物反應工程定義:以生物反應動力學為基礎,研究生物反應器的設計、放大和生物反應過程的優(yōu)化操作和控制的學科生物反應工程定義:52反應工程的用途、作用e反應動力學反應模式速率方程活化能反應器的設計與分析各因素(T,P,c)的變化規(guī)律最佳工況2反應工程的用途、作用6研究目的提供適宜的動力學方程,以描述微生物(酶、動植物等)反應體系,確定這些方程在設計方面的用途,規(guī)劃實驗室的實驗,決定動力學方程所需的速率常數。研究目的71.2生物反應工程的發(fā)展過程誕生射期(20世紀40年代)1947年美國的Merch制藥廠因在建立抗生素工業(yè)中由于解決了高效通氣攪拌技術無菌空氣過濾技術、大型反應器滅菌等系列工程技術問題,使以青霉素為代表的微生物發(fā)酵工業(yè)進入一個新的發(fā)展階段而被授予“生化工程專題研究”成果獎,反映生物和化學工程交叉的學和生物化學工程誕生,并取得了快速的發(fā)展。1.2生物反應工程的發(fā)展過程8二、發(fā)展時期(20世紀50年代以后)1964年,Aiba等認為放大是生化工程的焦點,與微生物代謝反應緊密相連,1973年,進一步指出,在大規(guī)模研究方面,應當進步開展對微生物反應本質的研究。1971年,英國的Atkinson首先采用了生物反應工程這一術語,1974年,在他編著的《生物反應器》一書中指出,生物反應程的目的是描述微生物體系反應動力學的合適表達式,并能夠通過實驗求出其常數。二、發(fā)展時期(20世紀50年代以后)91979年,日本山根恒夫《生物反應工程》,生物反應工程是一門以速率為基礎,研究酶反應、微生物反應及廢水處理過程的合理設計、操作和控制的工程學。1985年,德國學者卡爾許格爾提出生物反應工程的研究應當包括兩個方面是宏觀動力