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第6頁共6頁2023?教師信息?技術(shù)培訓?個人工作?總結(jié)標準?樣本我?參加了中?小學教師?信息技術(shù)?培訓。這?次培訓,?我感觸很?深。我深?深地體會?到計算機?輔助教學?已經(jīng)走到?了我們身?邊,認識?到課堂上?要把信息?技術(shù)完美?地融合到?教學之中?,充分發(fā)?揮計算機?工具性能?,利用網(wǎng)?絡(luò)資源,?搜集信息?、處理信?息,從而?提高教學?質(zhì)量。?同時,我?體會到教?育對教師?在專業(yè)知?識方面的?要求越來?越高,進?入21世?紀,知識?總量呈幾?何數(shù)增長?,俗稱“?知識暴炸?”,專業(yè)?知識更新?之快,使?得一些專?家昨天還?是專業(yè)知?識的權(quán)威?,今天就?可能落伍?。所以說?我體會到?作為一名?教師如果?不努力實?現(xiàn)在專業(yè)?方面發(fā)展?,將跟不?上不斷變?化的教育?發(fā)展的新?形勢。教?育專業(yè)發(fā)?展不僅要?幫助教師?更深刻、?靈活地理?解學科知?識,還要?幫助教師?理解學習?者的言行?,掌握關(guān)?于學習的?知識,了?解可用的?課程資源?和最新教?育教學技?能技術(shù),?并培養(yǎng)教?師對實踐?進行分析?和反思的?習慣和技?能,多?媒體在教?學中的使?用,改變?了以往教?師講得津?津有味,?學生聽得?無精打采?的教學氣?氛。它使?教師從傳?統(tǒng)的知識?傳遞者變?成學生學?習的指導?者和教學?的組織者?,教師和?多媒體、?教學內(nèi)容?以及學生?組合成了?一個合理?、協(xié)調(diào)、?有創(chuàng)造性?和發(fā)展性?的學習整?體,從而?使學生的?學習不再?枯燥乏味?、了無生?趣。如課?堂教學中?,學生在?教師的指?導下,利?用教師提?供的資料?(或自己?查找信息?)進行個?別化和協(xié)?作式相結(jié)?合的自主?學習,并?利用信息?技術(shù)完成?任務(wù)。最?后,師生?一起進行?學習評價?、反饋。?在整個教?學過程中?,學生的?主體性和?個別化得?到較大的?體現(xiàn),這?樣的教學?氛圍十分?有利于學?生創(chuàng)新精?神和問題?解決能力?的培養(yǎng)。?同時,教?師通過現(xiàn)?代教育媒?體,發(fā)揮?了自己的?主導作用?,以各種?形式、多?種手段幫?助學生學?習,進一?步調(diào)動學?生的學習?積極性。?多媒體?技術(shù)與課?堂教學的?有機結(jié)合?,是一種?積極的,?合作的教?學模式,?由于其視?聽結(jié)合、?手眼并用?的特點及?其模擬、?反饋、個?別指導和?游戲的內(nèi)?在感染力?,故具有?極大的吸?引力,最?終使學生?成為學習?的主人,?做到自主?學習、沖?學習和高?效學習。?在現(xiàn)行教?學中恰當?、正確地?使用多媒?體手段來?輔助教學?,有助于?提高學生?學習興趣?,突破教?學難點,?對優(yōu)化教?學起著顯?著的作用?。在今?后的工作?中,我要?不斷地更?新自己的?教學觀念?,改變自?己的教學?行為,并?把這次所?學的內(nèi)容?和方法用?到自己的?教學實踐?中,努力?提高教育?質(zhì)量,讓?學生快樂?成長。?2023?教師信息?技術(shù)培訓?個人工作?總結(jié)標準?樣本(二?)全面?實施信息?技術(shù)素質(zhì)?教育,全?面實施信?息技術(shù)課?程改革是?當前教育?領(lǐng)域的一?場深刻變?革,作為?這場變革?中站在第?一線的我?在不斷地?學習新課?標,嘗試?著正確領(lǐng)?會新課標?的精神和?理念,期?望能更好?地應(yīng)用于?教學實踐?,為信息?技術(shù)課程?建設(shè)盡自?己的微薄?之力。看?了那篇文?章我覺得?有所感觸?,所以又?去看了有?關(guān)的知識?現(xiàn)把學到?的知識和?大家一起?來學習。?新課程?改革的重?點之一是?如何促進?學生學習?方式的變?革,學習?方式的變?革迫在眉?睫!它關(guān)?系到我們?的教育質(zhì)?量,關(guān)系?到師生的?校園生活?質(zhì)量。我?們今天必?須倡導新?的學習方?式,是自?主學習、?合作學習?、探究學?習的學習?方式。這?也是實施?新課標最?為核心和?最為關(guān)鍵?的環(huán)節(jié)。?新課標強?調(diào)師生互?動、互教?互學。?引用沃德?的一句話?說“平庸?的老師傳?達知識;?水平一般?的老師解?釋知識;?好的老師?演示知識?;偉大的?老師激勵?學生去學?習知識。?”教師們?都明白這?樣一個道?理:要想?讓學生學?到東西,?學生自己?得渴望學?習,而不?是要老師?逼著學。?實現(xiàn)這一?學習目標?的惟一辦?法就是讓?學生在學?習過程中?擔任主角?。任何老?師都不能?讓人學好?,學生必?須愿意學?習,而且?努力學習?才行。新?課程理念?認為學習?是一項參?與性的活?動。學?生學習的?方式是實?踐--不?斷實踐,?直到學習?成為他們?的第二本?性為止。?而無論是?自主學習?還是合作?學習亦或?是探究學?習體現(xiàn)的?正是學生?親身的體?驗和實踐?。聽新課?標指導下?的老師上?課,你會?明顯地體?會到他們?很少這樣?做:在課?堂上滔滔?不絕地講?,讓學生?把每天的?講話記錄?下來。?相反,讓?學生主動?學習的觀?念似乎是?頭腦中根?深蒂固的?理念,自?然而然的?行為。運?用蘇格拉?底式的教?學原則,?向?qū)W生提?問,鼓勵?學生討論?,對話和?辯論,希?望學生去?思考、推?理和交流?,其目的?是給學生?足夠的機?會去嘗試?:體驗成?功,品嘗?失敗,得?到提高和?進步。這?種方法給?學生傳達?出信息是?:教師尊?重學生的?意見,而?且相信學?生的能力?。有一句?古話說,?如果你認?為他們行?,他們就?行。多?年來,學?生已習慣?于教師講?、學生聽?、做筆記?、課后背?。如何讓?學生“動?”起來,?老師們確?實動了一?番腦筋,?可當學生?真的“動?”了起來?以后,新?的問題又?出現(xiàn)了,?學生積極?參與學習?,課堂氣?氛空前活?躍,學生?提出各式?各樣的問?題,有些?甚至是令?人始料不?及的,課?堂紀律難?以控制,?教學任務(wù)?難以完成?,最令人?擔心的是?考試怎么?辦課改使?學生思維?變得活躍?了,他們?的自我意?識增強了?,甚至敢?于向教師?挑戰(zhàn),教?師得放下?架子,學?會蹲下來?欣賞學生?,學會換?位思考,?有勇氣承?認自己有?不懂的地?方,愿意?與學生共?同探討。?因此一節(jié)?課,無論?怎么準備?,都不會?盡善盡美?,課堂上?會發(fā)生很?多事先無?法預(yù)知的?情況,有?時教學任?務(wù)沒有完?成,這是?很正常的?,但學生?在某一方?面獲得了?充分的發(fā)?展,就應(yīng)?當肯定。?新教材?最大的特?點是它的?開放性,?并且采用?了現(xiàn)在比?較流行的?任務(wù)驅(qū)動?模式來設(shè)?計教材。?學生并非?空著頭腦?進入教室?,在日常?生活中,?在以往的?學習生活?中,他們?已經(jīng)形成?了廣泛而?豐富的經(jīng)?驗和背景?知識,從?自然現(xiàn)象?到農(nóng)家生?活、社區(qū)?活動,他?們幾乎都?有自己的?看法。?而且,有?些問題即?便他們還?沒有接觸?過,沒有?現(xiàn)成的經(jīng)?驗,但當?問題一旦?呈現(xiàn)在面?前時,他?們也可以?基于相關(guān)?的經(jīng)驗,?依靠他們?的認知能?力形成對?問題的某?種解釋,?這并不是?胡思亂想?,而是從?他們的經(jīng)?驗出發(fā)來?推出的合?乎邏輯的?假設(shè)。所?以,教師?的備課不?僅要備教?材,而且?要備學生?。教師從?學生的經(jīng)?驗出發(fā),?貼近學生?的生活實?際,從問?題情境出?發(fā),引導?學生探究?學習、體?驗學習。?這樣的課?堂學習才?有的放矢?。然而這?種全新的?編排體例?和教學要?求上的變?化,與教?師教學習?慣產(chǎn)生強?烈的沖突?,矛盾日?益突出。?但我們卻?堅信有了?矛盾才會?有改變、?有進步?教材只是?一個載體?,需要每?一個教師?去挖掘,?去創(chuàng)造。?教學是一?個再創(chuàng)造?的過程,?是對課程?的不斷發(fā)?展、不斷?豐富的過?程。新課?程的理念?告訴我們?拿到教材?后,千萬?不能就教?材“教”?教材,而?是利用教?材組織各?種各樣的?活動,根?據(jù)學生發(fā)?展的需要?對教材進?行調(diào)適和?重組。由?于強調(diào)開?放式教學?,課程資?源的開發(fā)?就提到日?程,教材?已不再成?為惟一的?課程資源?了。這就?要求教師?學會尋找?、開發(fā)、?制作、整?合教學資?源和資料?。教師在?執(zhí)行新課?程計劃中?,開發(fā)利?用校內(nèi)外?的一切課?程資源,?來豐富教?學內(nèi)容。?202?3教師信?息技術(shù)培?訓個人工?作總結(jié)標?準樣本(?三)_?___月?____?日-__?__日,?有幸參加?了全區(qū)骨?干教師為?期___?_天的信?息技術(shù)培?訓.在整?個培訓課?程學習過?程中,懷?著飽滿的?學習熱情?認真自學?,大膽上?機實踐,?對各個基?礎(chǔ)領(lǐng)域的?要領(lǐng)有了?較多的收?獲.收益?最多的是?掌握了網(wǎng)?頁制作要?領(lǐng)及實踐?能力的提?高.再次?感謝上級?領(lǐng)導給我?們一線教?師的學習?機會.?通過培訓?,較好地?解決了培?訓目標的?確定性與?實現(xiàn)手段?的靈活性?、教師素?質(zhì)的必要?性與學習?行為的主?動性、培?訓任務(wù)的?艱巨性與?教師心理?的自信心?之間的矛?盾,從而?在培訓中?形成了一?個主動、?和諧、協(xié)?作、進取?的學習氛?圍,這是?計算機、?網(wǎng)絡(luò)技術(shù)?培訓能持?續(xù)高效開?展的基礎(chǔ)?和保證。?信息技術(shù)?學科教師?認真上課?、耐心指?導,老師?們第一課?就感到收?獲很大,?大大地鼓?舞了老師?們學習的?信心。這?些參加學?習的教師?,基本都?是各校的?骨干教師?教師,他?們的教學?任務(wù)都十?分繁重,?有的擔任?畢業(yè)班教?學,有的?擔任班主?任工作,?但是都能?主動設(shè)法?克服困難?,積極參?加學習,?而且熱情?很高,精?神十分可?佳。經(jīng)?過這次培?訓,要求?全體教師?通過一定?課時的培?訓,達到?各項目標?,即①對?powe?rpoi?nt進一?步掌握操?作要領(lǐng):?②初步掌?握網(wǎng)頁

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