2023教師信息技術(shù)培訓(xùn)個(gè)人工作總結(jié)標(biāo)準(zhǔn)樣本（3篇）

第6頁(yè)共6頁(yè)2023?教師信息?技術(shù)培訓(xùn)?個(gè)人工作?總結(jié)標(biāo)準(zhǔn)?樣本我?參加了中?小學(xué)教師?信息技術(shù)?培訓(xùn)。這?次培訓(xùn)，?我感觸很?深。我深?深地體會(huì)?到計(jì)算機(jī)?輔助教學(xué)?已經(jīng)走到?了我們身?邊，認(rèn)識(shí)?到課堂上?要把信息?技術(shù)完美?地融合到?教學(xué)之中?，充分發(fā)?揮計(jì)算機(jī)?工具性能?，利用網(wǎng)?絡(luò)資源，?搜集信息?、處理信?息，從而?提高教學(xué)?質(zhì)量。?同時(shí)，我?體會(huì)到教?育對(duì)教師?在專業(yè)知?識(shí)方面的?要求越來(lái)?越高，進(jìn)?入21世?紀(jì)，知識(shí)?總量呈幾?何數(shù)增長(zhǎng)?，俗稱“?知識(shí)暴炸?”，專業(yè)?知識(shí)更新?之快，使?得一些專?家昨天還?是專業(yè)知?識(shí)的權(quán)威?，今天就?可能落伍?。所以說(shuō)?我體會(huì)到?作為一名?教師如果?不努力實(shí)?現(xiàn)在專業(yè)?方面發(fā)展?，將跟不?上不斷變?化的教育?發(fā)展的新?形勢(shì)。教?育專業(yè)發(fā)?展不僅要?幫助教師?更深刻、?靈活地理?解學(xué)科知?識(shí)，還要?幫助教師?理解學(xué)習(xí)?者的言行?，掌握關(guān)?于學(xué)習(xí)的?知識(shí)，了?解可用的?課程資源?和最新教?育教學(xué)技?能技術(shù)，?并培養(yǎng)教?師對(duì)實(shí)踐?進(jìn)行分析?和反思的?習(xí)慣和技?能，多?媒體在教?學(xué)中的使?用，改變?了以往教?師講得津?津有味，?學(xué)生聽(tīng)得?無(wú)精打采?的教學(xué)氣?氛。它使?教師從傳?統(tǒng)的知識(shí)?傳遞者變?成學(xué)生學(xué)?習(xí)的指導(dǎo)?者和教學(xué)?的組織者?，教師和?多媒體、?教學(xué)內(nèi)容?以及學(xué)生?組合成了?一個(gè)合理?、協(xié)調(diào)、?有創(chuàng)造性?和發(fā)展性?的學(xué)習(xí)整?體，從而?使學(xué)生的?學(xué)習(xí)不再?枯燥乏味?、了無(wú)生?趣。如課?堂教學(xué)中?，學(xué)生在?教師的指?導(dǎo)下，利?用教師提?供的資料?(或自己?查找信息?)進(jìn)行個(gè)?別化和協(xié)?作式相結(jié)?合的自主?學(xué)習(xí)，并?利用信息?技術(shù)完成?任務(wù)。最?后，師生?一起進(jìn)行?學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)?、反饋。?在整個(gè)教?學(xué)過(guò)程中?，學(xué)生的?主體性和?個(gè)別化得?到較大的?體現(xiàn)，這?樣的教學(xué)?氛圍十分?有利于學(xué)?生創(chuàng)新精?神和問(wèn)題?解決能力?的培養(yǎng)。?同時(shí)，教?師通過(guò)現(xiàn)?代教育媒?體，發(fā)揮?了自己的?主導(dǎo)作用?，以各種?形式、多?種手段幫?助學(xué)生學(xué)?習(xí)，進(jìn)一?步調(diào)動(dòng)學(xué)?生的學(xué)習(xí)?積極性。?多媒體?技術(shù)與課?堂教學(xué)的?有機(jī)結(jié)合?，是一種?積極的，?合作的教?學(xué)模式，?由于其視?聽(tīng)結(jié)合、?手眼并用?的特點(diǎn)及?其模擬、?反饋、個(gè)?別指導(dǎo)和?游戲的內(nèi)?在感染力?，故具有?極大的吸?引力，最?終使學(xué)生?成為學(xué)習(xí)?的主人，?做到自主?學(xué)習(xí)、沖?學(xué)習(xí)和高?效學(xué)習(xí)。?在現(xiàn)行教?學(xué)中恰當(dāng)?、正確地?使用多媒?體手段來(lái)?輔助教學(xué)?，有助于?提高學(xué)生?學(xué)習(xí)興趣?，突破教?學(xué)難點(diǎn)，?對(duì)優(yōu)化教?學(xué)起著顯?著的作用?。在今?后的工作?中，我要?不斷地更?新自己的?教學(xué)觀念?，改變自?己的教學(xué)?行為，并?把這次所?學(xué)的內(nèi)容?和方法用?到自己的?教學(xué)實(shí)踐?中，努力?提高教育?質(zhì)量，讓?學(xué)生快樂(lè)?成長(zhǎng)。?2023?教師信息?技術(shù)培訓(xùn)?個(gè)人工作?總結(jié)標(biāo)準(zhǔn)?樣本（二?）全面?實(shí)施信息?技術(shù)素質(zhì)?教育，全?面實(shí)施信?息技術(shù)課?程改革是?當(dāng)前教育?領(lǐng)域的一?場(chǎng)深刻變?革，作為?這場(chǎng)變革?中站在第?一線的我?在不斷地?學(xué)習(xí)新課?標(biāo)，嘗試?著正確領(lǐng)?會(huì)新課標(biāo)?的精神和?理念，期?望能更好?地應(yīng)用于?教學(xué)實(shí)踐?，為信息?技術(shù)課程?建設(shè)盡自?己的微薄?之力?？?了那篇文?章我覺(jué)得?有所感觸?，所以又?去看了有?關(guān)的知識(shí)?現(xiàn)把學(xué)到?的知識(shí)和?大家一起?來(lái)學(xué)習(xí)。?新課程?改革的重?點(diǎn)之一是?如何促進(jìn)?學(xué)生學(xué)習(xí)?方式的變?革，學(xué)習(xí)?方式的變?革迫在眉?睫!它關(guān)?系到我們?的教育質(zhì)?量，關(guān)系?到師生的?校園生活?質(zhì)量。我?們今天必?須倡導(dǎo)新?的學(xué)習(xí)方?式，是自?主學(xué)習(xí)、?合作學(xué)習(xí)?、探究學(xué)?習(xí)的學(xué)習(xí)?方式。這?也是實(shí)施?新課標(biāo)最?為核心和?最為關(guān)鍵?的環(huán)節(jié)。?新課標(biāo)強(qiáng)?調(diào)師生互?動(dòng)、互教?互學(xué)。?引用沃德?的一句話?說(shuō)“平庸?的老師傳?達(dá)知識(shí);?水平一般?的老師解?釋知識(shí);?好的老師?演示知識(shí)?;偉大的?老師激勵(lì)?學(xué)生去學(xué)?習(xí)知識(shí)。?”教師們?都明白這?樣一個(gè)道?理：要想?讓學(xué)生學(xué)?到東西，?學(xué)生自己?得渴望學(xué)?習(xí)，而不?是要老師?逼著學(xué)。?實(shí)現(xiàn)這一?學(xué)習(xí)目標(biāo)?的惟一辦?法就是讓?學(xué)生在學(xué)?習(xí)過(guò)程中?擔(dān)任主角?。任何老?師都不能?讓人學(xué)好?，學(xué)生必?須愿意學(xué)?習(xí)，而且?努力學(xué)習(xí)?才行。新?課程理念?認(rèn)為學(xué)習(xí)?是一項(xiàng)參?與性的活?動(dòng)。學(xué)?生學(xué)習(xí)的?方式是實(shí)?踐--不?斷實(shí)踐，?直到學(xué)習(xí)?成為他們?的第二本?性為止。?而無(wú)論是?自主學(xué)習(xí)?還是合作?學(xué)習(xí)亦或?是探究學(xué)?習(xí)體現(xiàn)的?正是學(xué)生?親身的體?驗(yàn)和實(shí)踐?。聽(tīng)新課?標(biāo)指導(dǎo)下?的老師上?課，你會(huì)?明顯地體?會(huì)到他們?很少這樣?做：在課?堂上滔滔?不絕地講?，讓學(xué)生?把每天的?講話記錄?下來(lái)。?相反，讓?學(xué)生主動(dòng)?學(xué)習(xí)的觀?念似乎是?頭腦中根?深蒂固的?理念，自?然而然的?行為。運(yùn)?用蘇格拉?底式的教?學(xué)原則，?向?qū)W生提?問(wèn)，鼓勵(lì)?學(xué)生討論?，對(duì)話和?辯論，希?望學(xué)生去?思考、推?理和交流?，其目的?是給學(xué)生?足夠的機(jī)?會(huì)去嘗試?：體驗(yàn)成?功，品嘗?失敗，得?到提高和?進(jìn)步。這?種方法給?學(xué)生傳達(dá)?出信息是?：教師尊?重學(xué)生的?意見(jiàn)，而?且相信學(xué)?生的能力?。有一句?古話說(shuō)，?如果你認(rèn)?為他們行?，他們就?行。多?年來(lái)，學(xué)?生已習(xí)慣?于教師講?、學(xué)生聽(tīng)?、做筆記?、課后背?。如何讓?學(xué)生“動(dòng)?”起來(lái)，?老師們確?實(shí)動(dòng)了一?番腦筋，?可當(dāng)學(xué)生?真的“動(dòng)?”了起來(lái)?以后，新?的問(wèn)題又?出現(xiàn)了，?學(xué)生積極?參與學(xué)習(xí)?，課堂氣?氛空前活?躍，學(xué)生?提出各式?各樣的問(wèn)?題，有些?甚至是令?人始料不?及的，課?堂紀(jì)律難?以控制，?教學(xué)任務(wù)?難以完成?，最令人?擔(dān)心的是?考試怎么?辦課改使?學(xué)生思維?變得活躍?了，他們?的自我意?識(shí)增強(qiáng)了?，甚至敢?于向教師?挑戰(zhàn)，教?師得放下?架子，學(xué)?會(huì)蹲下來(lái)?欣賞學(xué)生?，學(xué)會(huì)換?位思考，?有勇氣承?認(rèn)自己有?不懂的地?方，愿意?與學(xué)生共?同探討。?因此一節(jié)?課，無(wú)論?怎么準(zhǔn)備?，都不會(huì)?盡善盡美?，課堂上?會(huì)發(fā)生很?多事先無(wú)?法預(yù)知的?情況，有?時(shí)教學(xué)任?務(wù)沒(méi)有完?成，這是?很正常的?，但學(xué)生?在某一方?面獲得了?充分的發(fā)?展，就應(yīng)?當(dāng)肯定。?新教材?最大的特?點(diǎn)是它的?開(kāi)放性，?并且采用?了現(xiàn)在比?較流行的?任務(wù)驅(qū)動(dòng)?模式來(lái)設(shè)?計(jì)教材。?學(xué)生并非?空著頭腦?進(jìn)入教室?，在日常?生活中，?在以往的?學(xué)習(xí)生活?中，他們?已經(jīng)形成?了廣泛而?豐富的經(jīng)?驗(yàn)和背景?知識(shí)，從?自然現(xiàn)象?到農(nóng)家生?活、社區(qū)?活動(dòng)，他?們幾乎都?有自己的?看法。?而且，有?些問(wèn)題即?便他們還?沒(méi)有接觸?過(guò)，沒(méi)有?現(xiàn)成的經(jīng)?驗(yàn)，但當(dāng)?問(wèn)題一旦?呈現(xiàn)在面?前時(shí)，他?們也可以?基于相關(guān)?的經(jīng)驗(yàn)，?依靠他們?的認(rèn)知能?力形成對(duì)?問(wèn)題的某?種解釋，?這并不是?胡思亂想?，而是從?他們的經(jīng)?驗(yàn)出發(fā)來(lái)?推出的合?乎邏輯的?假設(shè)。所?以，教師?的備課不?僅要備教?材，而且?要備學(xué)生?。教師從?學(xué)生的經(jīng)?驗(yàn)出發(fā)，?貼近學(xué)生?的生活實(shí)?際，從問(wèn)?題情境出?發(fā)，引導(dǎo)?學(xué)生探究?學(xué)習(xí)、體?驗(yàn)學(xué)習(xí)。?這樣的課?堂學(xué)習(xí)才?有的放矢?。然而這?種全新的?編排體例?和教學(xué)要?求上的變?化，與教?師教學(xué)習(xí)?慣產(chǎn)生強(qiáng)?烈的沖突?，矛盾日?益突出。?但我們卻?堅(jiān)信有了?矛盾才會(huì)?有改變、?有進(jìn)步?教材只是?一個(gè)載體?，需要每?一個(gè)教師?去挖掘，?去創(chuàng)造。?教學(xué)是一?個(gè)再創(chuàng)造?的過(guò)程，?是對(duì)課程?的不斷發(fā)?展、不斷?豐富的過(guò)?程。新課?程的理念?告訴我們?拿到教材?后，千萬(wàn)?不能就教?材“教”?教材，而?是利用教?材組織各?種各樣的?活動(dòng)，根?據(jù)學(xué)生發(fā)?展的需要?對(duì)教材進(jìn)?行調(diào)適和?重組。由?于強(qiáng)調(diào)開(kāi)?放式教學(xué)?，課程資?源的開(kāi)發(fā)?就提到日?程，教材?已不再成?為惟一的?課程資源?了。這就?要求教師?學(xué)會(huì)尋找?、開(kāi)發(fā)、?制作、整?合教學(xué)資?源和資料?。教師在?執(zhí)行新課?程計(jì)劃中?，開(kāi)發(fā)利?用校內(nèi)外?的一切課?程資源，?來(lái)豐富教?學(xué)內(nèi)容。?202?3教師信?息技術(shù)培?訓(xùn)個(gè)人工?作總結(jié)標(biāo)?準(zhǔn)樣本（?三）_?___月?____?日-__?__日,?有幸參加?了全區(qū)骨?干教師為?期___?_天的信?息技術(shù)培?訓(xùn).在整?個(gè)培訓(xùn)課?程學(xué)習(xí)過(guò)?程中,懷?著飽滿的?學(xué)習(xí)熱情?認(rèn)真自學(xué)?,大膽上?機(jī)實(shí)踐,?對(duì)各個(gè)基?礎(chǔ)領(lǐng)域的?要領(lǐng)有了?較多的收?獲.收益?最多的是?掌握了網(wǎng)?頁(yè)制作要?領(lǐng)及實(shí)踐?能力的提?高.再次?感謝上級(jí)?領(lǐng)導(dǎo)給我?們一線教?師的學(xué)習(xí)?機(jī)會(huì).?通過(guò)培訓(xùn)?，較好地?解決了培?訓(xùn)目標(biāo)的?確定性與?實(shí)現(xiàn)手段?的靈活性?、教師素?質(zhì)的必要?性與學(xué)習(xí)?行為的主?動(dòng)性、培?訓(xùn)任務(wù)的?艱巨性與?教師心理?的自信心?之間的矛?盾，從而?在培訓(xùn)中?形成了一?個(gè)主動(dòng)、?和諧、協(xié)?作、進(jìn)取?的學(xué)習(xí)氛?圍，這是?計(jì)算機(jī)、?網(wǎng)絡(luò)技術(shù)?培訓(xùn)能持?續(xù)高效開(kāi)?展的基礎(chǔ)?和保證。?信息技術(shù)?學(xué)科教師?認(rèn)真上課?、耐心指?導(dǎo)，老師?們第一課?就感到收?獲很大，?大大地鼓?舞了老師?們學(xué)習(xí)的?信心。這?些參加學(xué)?習(xí)的教師?，基本都?是各校的?骨干教師?教師，他?們的教學(xué)?任務(wù)都十?分繁重，?有的擔(dān)任?畢業(yè)班教?學(xué)，有的?擔(dān)任班主?任工作，?但是都能?主動(dòng)設(shè)法?克服困難?，積極參?加學(xué)習(xí)，?而且熱情?很高，精?神十分可?佳。經(jīng)?過(guò)這次培?訓(xùn)，要求?全體教師?通過(guò)一定?課時(shí)的培?訓(xùn)，達(dá)到?各項(xiàng)目標(biāo)?，即①對(duì)?powe?rpoi?nt進(jìn)一?步掌握操?作要領(lǐng)：?②初步掌?握網(wǎng)頁(yè)