作文備課資料

指導：1、《爸爸的生日》目的：以“爸爸的生日”為題寫一篇短文（也可以另起題目），要求內(nèi)容具體，語句通順，表達真情實感。重點：完整的表達出自己的真實感受。過程：一、憶往事-—創(chuàng)設(shè)情境，引發(fā)真情。我們每個人都有自己的父親。每一個父親都是那么疼你們，想一想你準備在父親生日的時候給他什么驚喜？你想告訴我們嗎？二、說愿望-—開拓思路，引吐真情。1.審題：問：寫什么？寫自己為爸爸過生日。2.根據(jù)自己的愿望，把題目想好。板書：“爸爸的生日”；“我為爸爸過生日”；“特殊的生日”……選材：3.問：都需要寫些什么？以“我為爸爸過生日”為例4.自己選材。想一想應(yīng)該都寫些什么？5.小組交流。師：把剛才你想到的和說的整理一下，地講給小組同學聽聽，怎么想就怎么說，做到說真話，吐真情。（學生小組交流，教師巡視，參與交流。）6.集體交流。師：好，接下來，同學們把想法講給全班同學聽聽好嗎？其他同學可以圍繞是否把意思表達清楚、具體，進行補充、評議。①誰愿意講講你準備為爸爸怎樣過？（個人發(fā)言，其他同學補充、評議）②誰愿意講講你為爸爸準備了什么樣的禮物？③誰還愿意講講你估計爸爸看到你的禮物或你為爸爸過生日的情景，爸爸會怎樣？會說些什么？④誰愿意講講其他方面的內(nèi)容？7．教師小結(jié)：同學們剛才講得生動、精彩，能把感受最深的情節(jié)，具體地、形象地描述出來，令聽者有種“身臨其境”的感覺。三、寫作文—引導習作，抒發(fā)真情。1．習作導入。還有許多同學要講，可由于時間關(guān)系，這樣吧，請你提起筆，無拘無束，自由自地寫下這個美好的瞬間吧！怎么想就怎么寫，做到寫真話，吐真情。2．學生進行片斷寫作，教師巡回指導。四、品文章—評析習作，交流真情。1．小組評析。寫好了讀，讓小組的同學評議，有沒有把意思表達完整。2．集體評析。投影儀出示幾個學生的習作，讓全班同學評議。3．小結(jié)延伸。同學們，作文是心與心交流的書面表達形式，選擇真實的事例，抒發(fā)真實的感情，帶給我們無窮的樂趣。課后，請大家把習作念給家長或小朋友聽一聽，讓他們評一評，然后自己改一改，抄一抄，貼在教室的習作園地里，互相交流，互相學習。范文：特殊的生日禮物我的爸爸對工作十分負責，待人熱情，這倒讓我感到十分自豪?？删褪侨旧铣闊煹膲牧晳T。我和媽媽是最討厭爸爸的煙味兒了！于是，我暗暗下定決心要幫爸爸戒煙。開始我想，罵他，讓他覺得不好意思，也許他會戒煙?？商斓紫履挠袃号R爸爸的呀，人家會笑話我的，甚至會說我不孝。于是我猶豫了，正當我猶豫之中，突然想：爸爸的生日不是快到了嗎？他不是最想自己的兒女考好嗎？我決定好好學，用成績來幫他戒煙。就這么定了，我暗暗下定了決心。跟爸爸商量以后，我就發(fā)奮學習。功夫不負有心人，經(jīng)過了一階段的努力。我終于在一便看見一株風格獨特的三角楓。它那飽經(jīng)風霜的楓葉已由綠變紅，如火般地在燃燒，生機勃勃，大有紅于“二月花”的情趣。方塔的東面是一片桂花林。秋風瑟瑟正是桂花盛開的季節(jié)，滿目堆青疊翠中，點綴著一簇簇金燦燦的小花，散發(fā)著濃郁的清香。在方塔園南面的花園里，秋菊正傲霜怒放：有的碩大豐滿，有的小巧玲瓏，有的潔白如玉，猶如一群亭亭玉立、貌似天仙的姑娘在爭相媲美。

如果你在方塔園的大草坪上漫步向北走去，便可看見那清澈見底的湖中蕩漾著片片小舟。倒映水中的經(jīng)受了900多年無數(shù)狂風暴雨考驗的方塔與綠樹成陰的樹木相映成趣。還有那明代照壁、清代的天妃宮和神話般的望仙橋、古色古香的仿古長廊等，更顯示了我國民族文化特有的魅力。整個方塔園就是一幅巨大的無比秀麗的秋色圖。

秋天的方塔園真美！《講評寫景的文章》教學目的：1、使學生通過作文講評，學會寫游覽的文章。2、學會運用修改符號來修改作文的方法，能對他人的作文進行正確的點評。

教學重點：學習作文點評的方法。

教學難點：學習圍繞要求進行作文點評。

教學過程：一、談話：

古代大詩人白居易曾經(jīng)感嘆過：“舊句時時改，無妨說性情”而大文學家、政治家王安石也曾說過：“捻斷數(shù)莖須，才得春風又綠江南岸”好的文章詞句，是經(jīng)過作者的千錘百煉無數(shù)次修改才得來的。上節(jié)課我們寫了一篇游覽的文章。這節(jié)課就讓我們來進行講評。師導生改：即教師選擇范文修改，引導學生明確修改的范圍、重點及方法，然后讓學生自己修改或互相修改習作的方式。學生自主修改：即學生自愿展示習作，在自評與他評的討論中，教師點撥修改的范圍、重點及方法，然后引導學生自主修改習作的方式。方法實踐、自我修改按照歸納自己作文的方法，指導學生認真修改自己的作文。首先是讓學生認真閱讀自己的初稿，文題對照，看作文哪些地方講得不清楚，哪些語句讀起來有毛病，把認為需要修改的地方先作上記號，然后用修改符號按照下列順序逐一加以修改：（一）推敲詞語。就是把用得不準確的詞語改準確。依據(jù)常常應(yīng)用的規(guī)范的句式，判別作文中某句話里的詞語運用是否恰當、詞語搭配是否合適。詞語更換主要是使學生懂得詞語的意思、適用范圍和使用方法。對學生在文中出現(xiàn)的詞不達意的情況，教師在不違背學生句子原意的基礎(chǔ)上，采用換詞法進行比較，由學生自行對比，識別某一詞語正確的使用方法。也可將學生作文中使用錯誤的詞語，用其例句作簡析，讓學生通過修改，逐步做到會用恰當?shù)脑~語表達自己的意思。（二）理順語句。就是要把不通順的句子改通順。修改時要逐句逐句的讀，尋找不通順的句子中存在的問題，主要是看句子成分有無殘缺或是語法上的毛病。還要看句子是否按邏輯順序排列，有無前后顛倒，句與句是否銜接連貫，合乎事理，先講什么，再講什么，應(yīng)遵循其規(guī)律。對學生作文中出現(xiàn)的病句和前后不連貫的句子，教師可選擇其典型由學生識別并加以修改，在共性問題上形成共識，明確句子要通順連貫，要注意句與句之間的必然聯(lián)系，句意要符合客觀事實，并逐步掌握句子的不同表達方法。（三）刪改重復。就是刪去重復啰嗦的詞句。這是由于小學生所接觸的詞匯不豐富，書面語言還達不到能恰當?shù)剡\用詞語和句子表情達意，所以作文中常常出現(xiàn)近義詞重復使用。加之學生思維的局限性，不能對事物的方方面面進行細致的描述，僅從某方面去反復敘說。作文修改中指導學生刪去重復啰嗦的詞句，適宜的方法：一是句子中如有相同的詞語或近義詞，視為重復，刪去多余，只需保留其中之一；二是描述同一事物的句子，有兩句以上意思基本相同，視為啰嗦，應(yīng)刪去一句，保留自己認為已經(jīng)表達清楚意思的其中一句，使句子簡潔明白。（四）增添完善。就是增添一些詞句，使意思表達得更清楚完整。由于小學生對客觀事物的認識能力有限，即使是已經(jīng)學過的詞語尚不能恰當運用，作文時常常出現(xiàn)句子的主干成分殘缺或者是平鋪直敘。對于主干成分不完整的句子，應(yīng)指定學生仔細查閱，發(fā)現(xiàn)缺漏，宜補則補；意思交待得不清楚的，該添必要的句子就要添寫上。同時還要善于引導學生對所描寫的事物展開合理的想象或者有機的聯(lián)想，使學生增添完善的書面語言，盡量能夠做到傳情達意。（五）糾錯別字。錯字別字，在小學生作文中屢見不鮮，同音字、形近字易混；多筆少畫的字易錯。加之作文時，學生對尚未學過或未記熟的字詞，暫用同音字替代。修改時一是學生自學運用字典查找；二是教師解答。將學生需求的字詞板書明示，對形近、同音和多筆少畫的字在寫法和用法上再加指點；三是巧妙引導，讓學生自己悟出。從而訓練學生掌握糾正錯別字和識記運用漢字的方法。（六）斷句標點。成篇的作文是由自然段中的若干相關(guān)的句子組成。作文時，小學生一般只偏重文字書寫而不重視標點符號的使用，有的一點到底或者都是句號，長句也比較多。斷句，這里指的是將學生作文中的長句用逗號斷開，把長句改成短句。對特殊的標點符號的用法再加提示，無標點的逐一加上標點，做到正確使用標點符號。（七）總結(jié)升華。鼓勵學生學習老前輩修改文章的精神，增強修改意識，在小學生修改自己作文的過程中，原則上教師不包辦代替，尊重學生的原意，立足于學生的原文，放手讓學生在自己的初稿中發(fā)現(xiàn)問題和自己修改，激發(fā)學生修改的興趣，修改時要學習葉圣陶修改文章一絲不茍、嚴肅認真的精神。修改即使到了學生謄寫作文時，也要有邊謄邊改的意識。謄好后還要邊讀邊審。從而養(yǎng)成反復閱讀、仔細推敲、認真修改作文的習慣，逐步學會能夠修改自己的作文。

作文指導4、《想象作文》一、習作內(nèi)容：選擇自己喜歡的圖畫，仔細觀察，展開想像，寫一篇作文。自己修改后，在小組內(nèi)相互評改。（抓住了小學生想像力豐富，喜歡幻想等特點，旨在挖掘他們的創(chuàng)造潛能，引導他們把想像的事物寫出童心童趣。）二、教法指導：（一）要求：1．引導學生選擇自己喜歡的圖畫，激發(fā)學生看圖作文的興趣。2．指導學生認真觀察圖畫，根據(jù)圖意展開想像，清楚明白地表達圖意。3．指導學生列出作文提綱。（二）教學重點：指導學生認真觀察圖畫，根據(jù)圖意展開想像，清楚明白地表達圖意。（三）教學難點：指導學生列出作文提綱。（四）教學準備：1．學生找自己喜歡的圖畫。2．教師了解學生找了哪些圖畫？學生作文會遇到哪些問題？3．課前準備：實物投影儀。（五）教學環(huán)節(jié)：1．引入，激發(fā)看圖作文的興趣，2．指導學生從多角度選圖。3．了解學生作文問題，分配小組，合作學習。1）解決問題組。2）欣賞組。4．集體反饋。5．列出作文提綱。6．反饋提綱。（六）教學過程。1．引入，激發(fā)看圖作文的興趣。同學們從三年級起就寫過看圖作文，誰知道，寫好看圖作文最關(guān)鍵的是什么？（板書：仔細觀察、展開想像）只有在仔細觀察的基礎(chǔ)上，大膽地展開想像，才能賦予靜止的畫面具體的，生動的內(nèi)容。過去，我們寫教材中給我們的圖畫，這一次，我們來寫自己最喜歡的圖畫，（板書：喜歡的圖畫）你們知道為什么嗎？2.了解學生怎樣選圖。把你們最喜歡的圖畫舉起來，讓教師和同學看一看。你為什么選擇這幅圖畫？誰說說？（學生可能從個人興趣上、圖的內(nèi)容上、圖的色彩上……考慮，教師根據(jù)學生所說，指導學生分成以下幾類，并按類分組）（板書：童話故事、科幻故事、親身經(jīng)歷、描寫景物……）看來，同學們選擇圖畫是經(jīng)過思考的。同學們不僅從個人的興趣、愛好上選擇圖畫，還結(jié)合寫的要求，在初步觀察的基礎(chǔ)上進行想像，選擇有一定情節(jié)的，容易激發(fā)起自己想像力的圖畫。這些同學們選擇得都不錯，內(nèi)容很充實。3

.了解學生作文問題，分配小組，合作學習。要寫好這篇作文，寫出我們最渴望表達的內(nèi)容，你們有什么困難嗎？（學生可能從如何具體想像、背景與人物關(guān)系等方面提出問題）下面我們分組來學習。有困難的同學所在組主要幫助他解決困難。沒有提出困難的組，誰愿意把自己看圖想說的內(nèi)容說組同學聽，組長帶領(lǐng)同學們一起欣賞，如果有新的問題，大家一起幫助他。（解決問題組：幫有困難的同學解決困難。欣賞組：請同學欣賞自己的故事。）4．集體反饋。1）

有問題的學生談?wù)劷M內(nèi)同學是怎樣幫助自己解決困難的。說說自己要寫的內(nèi)容。2）

欣賞組的同學，評評同學的故事。（圍繞觀察和想像兩方面評）學生反饋時，教師幫助學生總結(jié)：解決問題方法：一要看清圖意，二要想像生活、想像未來，就是描寫生活。從整體上觀察，了解圖的內(nèi)容。從人物的動作、神態(tài)、服飾，從環(huán)境，從設(shè)施……這些細節(jié)上來觀察，想像具體情節(jié)，然后，把各個細節(jié)聯(lián)系在一起，就是一篇較為完整、具體的故事。5．列出作文提綱。通過小組合作，我們對看圖寫什么心中有數(shù)了。要使作文寫得有條理，我們要做什么？（列提綱）列提綱要注意什么？1）按順序。2）層次清楚。3）重點突出。4）語言簡明。下面，我們把你看圖要表達的內(nèi)容列出提綱。（學生列提綱）6．

反饋提綱。展示學生列出的提綱，指導學生評價。從內(nèi)容上：不空洞、過細從結(jié)構(gòu)上：層次、重點從語言上：簡明扼要（七）、板書。仔細觀察展開想像童話科幻喜歡的圖畫經(jīng)歷景物……看清圖意描寫生活《講評想象作文及修改方法》一、指導學生看圖：很多學生小時候喜歡看圖或者連環(huán)畫，有時還喜歡把圖畫上的內(nèi)容原原本本地講給身邊的人聽。這種行為其實是在不知不覺中進行了“看圖說話”的練習。而看圖作文，無非就是講給別人聽換成寫給別人看，這并不是太難的事情。當然，看圖作文比簡單的口頭描述要求更高一些，這就需要掌握一些技巧和方法?？磮D作文不僅可以提高學生的文字表達能力，還能促進想象力的發(fā)展呢?？磮D作文的基本環(huán)節(jié)是先讓學生清楚準確地理解畫面的內(nèi)容，然后通過合理的想象補充豐富畫面內(nèi)容，最后用語言文字有條理由重點地把畫面內(nèi)容寫成生動具體的文章。其中，“看圖”是前提和關(guān)鍵?？磮D時一般有這樣幾個步驟：1、全面觀察、了解內(nèi)容。無論是看單幅圖，首先要讓學生從整體上進行觀察?？辞鍒D上畫的是什么時間、什么地點，有些什么人或物，他們在做什么，它們是怎樣的，從總體上把握畫面的內(nèi)容。2、順序觀察，找出聯(lián)系。對畫面進行整體觀察后，讓學生根據(jù)畫面的特點，選擇適當?shù)挠^察順序，如從上到下，從左到右，或從中央到四周，從總體到部分等等。按照一定順序?qū)Ξ嬅娴母鱾€局部進行觀察，然后思考一下各部分之間的聯(lián)系。如果是看多幅圖，則應(yīng)對每一幅圖分別觀察，找出各幅圖之間的聯(lián)系。3、重點觀察，抓住中心。使學生認識到對于畫面上的人、物、景等須進行細致的觀察。比如仔細觀察畫中人物的外貌、神態(tài)、動作等。通過細致觀察，明確畫面的主要人物、主要事件，從而確定習作的中心。4、合理想像，豐富內(nèi)容。圖畫是靜止的，無論是單幅圖還是多幅圖，它的畫面內(nèi)容總是有限的。如果僅僅是按照畫面有一寫一，有二寫二，寫出的文章就很難生動具體。所以在看圖時，還要指導學生進行合情合理的想象。想像的作用是：（1）聯(lián)系畫面上的各個事物；（2）補充畫面上必要的情節(jié)和細節(jié)；（3）補充畫面未能表現(xiàn)出來的內(nèi)容。學生只有發(fā)揮了想象，為圖中的人物設(shè)計了合理的情節(jié)內(nèi)容，通過具體的描寫才能展現(xiàn)不同人物的不同表現(xiàn)。四、重視在修改過程中提高學生的習作能力。中國歷史上“推敲”“一字之師”等等故事都反映了“改”的重要性。關(guān)于寫作的教學建議有“重視引導學生在自我修改和相互修改的過程中提高寫作能力”，3-6年級階段目標中也特別提出了要練習修改習作的語句、行款、書寫等，學生只有在不斷地修改的過程中才能更快地提高習作能力。

師導生改：即教師選擇范文修改，引導學生明確修改的范圍、重點及方法，然后讓學生自己修改或互相修改習作的方式。學生自主修改：即學生自愿展示習作，在自評與他評的討論中，教師點撥修改的范圍、重點及方法，然后引導學生自主修改習作的方式。方法實踐、自我修改按照歸納自己作文的方法，指導學生認真修改自己的作文。首先是讓學生認真閱讀自己的初稿，文題對照，看作文哪些地方講得不清楚，哪些語句讀起來有毛病，把認為需要修改的地方先作上記號，然后用修改符號按照下列順序逐一加以修改：（一）推敲詞語。就是把用得不準確的詞語改準確。依據(jù)常常應(yīng)用的規(guī)范的句式，判別作文中某句話里的詞語運用是否恰當、詞語搭配是否合適。詞語更換主要是使學生懂得詞語的意思、適用范圍和使用方法。對學生在文中出現(xiàn)的詞不達意的情況，教師在不違背學生句子原意的基礎(chǔ)上，采用換詞法進行比較，由學生自行對比，識別某一詞語正確的使用方法。也可將學生作文中使用錯誤的詞語，用其例句作簡析，讓學生通過修改，逐步做到會用恰當?shù)脑~語表達自己的意思。（二）理順語句。就是要把不通順的句子改通順。修改時要逐句逐句的讀，尋找不通順的句子中存在的問題，主要是看句子成分有無殘缺或是語法上的毛病。還要看句子是否按邏輯順序排列，有無前后顛倒，句與句是否銜接連貫，合乎事理，先講什么，再講什么，應(yīng)遵循其規(guī)律。對學生作文中出現(xiàn)的病句和前后不連貫的句子，教師可選擇其典型由學生識別并加以修改，在共性問題上形成共識，明確句子要通順連貫，要注意句與句之間的必然聯(lián)系，句意要符合客觀事實，并逐步掌握句子的不同表達方法。（三）刪改重復。就是刪去重復啰嗦的詞句。這是由于小學生所接觸的詞匯不豐富，書面語言還達不到能恰當?shù)剡\用詞語和句子表情達意，所以作文中常常出現(xiàn)近義詞重復使用。加之學生思維的局限性，不能對事物的方方面面進行細致的描述，僅從某方面去反復敘說。作文修改中指導學生刪去重復啰嗦的詞句，適宜的方法：一是句子中如有相同的詞語或近義詞，視為重復，刪去多余，只需保留其中之一；二是描述同一事物的句子，有兩句以上意思基本相同，視為啰嗦，應(yīng)刪去一句，保留自己認為已經(jīng)表達清楚意思的其中一句，使句子簡潔明白。（四）增添完善。就是增添一些詞句，使意思表達得更清楚完整。由于小學生對客觀事物的認識能力有限，即使是已經(jīng)學過的詞語尚不能恰當運用，作文時常常出現(xiàn)句子的主干成分殘缺或者是平鋪直敘。對于主干成分不完整的句子，應(yīng)指定學生仔細查閱，發(fā)現(xiàn)缺漏，宜補則補；意思交待得不清楚的，該添必要的句子就要添寫上。同時還要善于引導學生對所描寫的事物展開合理的想象或者有機的聯(lián)想，使學生增添完善的書面語言，盡量能夠做到傳情達意。（五）糾錯別字。錯字別字，在小學生作文中屢見不鮮，同音字、形近字易混；多筆少畫的字易錯。加之作文時，學生對尚未學過或未記熟的字詞，暫用同音字替代。修改時一是學生自學運用字典查找；二是教師解答。將學生需求的字詞板書明示，對形近、同音和多筆少畫的字在寫法和用法上再加指點；三是巧妙引導，讓學生自己悟出。從而訓練學生掌握糾正錯別字和識記運用漢字的方法。（六）斷句標點。成篇的作文是由自然段中的若干相關(guān)的句子組成。作文時，小學生一般只偏重文字書寫而不重視標點符號的使用，有的一點到底或者都是句號，長句也比較多。斷句，這里指的是將學生作文中的長句用逗號斷開，把長句改成短句。對特殊的標點符號的用法再加提示，無標點的逐一加上標點，做到正確使用標點符號。（七）總結(jié)升華。鼓勵學生學習老前輩修改文章的精神，增強修改意識，在小學生修改自己作文的過程中，原則上教師不包辦代替，尊重學生的原意，立足于學生的原文，放手讓學生在自己的初稿中發(fā)現(xiàn)問題和自己修改，激發(fā)學生修改的興趣，修改時要學習葉圣陶修改文章一絲不茍、嚴肅認真的精神。修改即使到了學生謄寫作文時，也要有邊謄邊改的意識。謄好后還要邊讀邊審。從而養(yǎng)成反復閱讀、仔細推敲、認真修改作文的習慣，逐步學會能夠修改自己的作文。

在修改過程中，為使學生習作能力得到切實提高，應(yīng)注意以下幾點：1、重視自主、合作、探究的學習方式，使習作修改氛圍輕松、團結(jié)、和諧，充分調(diào)動全班、小組和個人的積極性；2、因材施教。根據(jù)學生不同習作水平，尊重個人習作意愿，充分肯定習作成績，力求使每個學生在原有水平上都有所提高。3、評語的妙用。自己的感受是最重要的，老師和學生之間、學生與學生之間應(yīng)進行真誠地評價，或鼓勵，或提醒，或善意地批評，允許多人爭辯，并將最終意見寫在習作后邊。在“百家爭鳴”之中，學生習作能力得以提高。不能將自己的觀點強加于人；對他人的評語（口頭或書面的），個人要進行反思，然后表明自己的態(tài)度。對學生的評語和爭辯的意見，教師一定要有策略地及時掌握并反饋，對正確的評價要肯定，對錯誤偏頗的意見應(yīng)及時糾正。

指導：5、《我是一個××的孩子》教學目的：通過一件事反映出自己的某一個特點。要求內(nèi)容具體，感情真實，語句通順。教學重點：通過這件事反映出自己的某一個特點。教學過程：一．談話：你了解自己嗎？你能說出自己是一個什么樣的孩子嗎？給大家說說。可以寫優(yōu)點，也可以寫性格上的特點。比如：我是一個勇敢的孩子，或是勤勞、聽話、愛美、聰明、淘氣、膽小、愛哭、固執(zhí)、活潑、熱情、愛看書、愛玩兒、樂于助人等等。二．想一想：哪件事最能反映出這個特點。確定之后自己先說一說。三．同桌互相交流。練習把事情說清楚，說明白，說通順。聽者要想一想他說的事是否有代表性地把自己的特點說清楚了。四．指名說。師生適時評議。五．我們曾經(jīng)認識到：好的作文題目可以使作文更具吸引力。看看下面的題目，會對你寫自己有什么啟發(fā)。學習也“瘋狂”（展現(xiàn)自己以學為樂的特點）、“小懶豬”文文（展現(xiàn)自己懶惰的一面，別忘了“懶”也有可愛的一面呀?。C靈“豆豆”（結(jié)合自己的名字把題目起得天衣無縫）、笨鳥后飛也入林（展現(xiàn)自己虛心好學的一面）能不能照著這些樣子起一個好玩好看的題目，使你的作文產(chǎn)生先聲奪人的效果呢？認真思考后，指名說說，互相啟發(fā)。六．有了好的題目，注意一定要選取典型的事例表現(xiàn)自己。等同學們寫好了作文，我們出也象那些名人那樣出一本自傳集，老師想好了一個個性化的名字“29＋1”，怎么樣，夠酷嗎？老師還想好了一篇卷首語：讓我歡喜讓我憂。范文：我是一個淘氣的孩子我常常想起小時候的事。剛上幼兒園小班的時候，老師讓我們每天中午睡一個午覺。我中午一睡覺，晚上就睡不著了。有一次中午睡了，夜里１點多還沒睡著。晚上睡不著覺太難受了，什么事情也干不了，只能在床上干巴巴地躺著，于是我就想跟老師請求。中午，我找到老師，跟老師商量。我對老師說：“我要是中午睡了覺，晚上就很難睡著，所以中午我不想睡了。”老師卻說：“那可不行！同學們都睡，你也不能例外！”我不甘心，又說：“那我能不能一天睡，一天不睡......”可是老師還是不同意。

我向老師請求中午不睡覺，卻被老師這樣就給拒絕了。我覺得老師一點兒也不通情達理，就特恨老師。老師處處對我不錯，可是我還是跟老師作對。老師叫我名字，我假裝聽不見，另一個同學因為是叫他，就站了起來，弄得老師的記錄都亂了套。老師讓我去其它教室拿東西，我假裝找了好半天找不著，耽誤了老師好長時間，就連同學們都等得著急了。還有一次我把笤帚扔進水桶里，給老師浪費了好多水。我不想睡，可不睡又不行，于是到了睡午覺的時候我就假裝睡。在同學們睡覺的時候，老師要走過來走過去地檢查，看看同學們是不是都睡了，我就開始騙老師。老師走到我身邊時，我把兩只眼睛閉起來，老師沒發(fā)現(xiàn)是假的，我全身又一動都不動，老師以為我已經(jīng)睡著了，就看了看我，走過去了。我為了裝得更象，還打起了呼嚕。沒想到，我這次騙老師的行動算是成功了！但是因為我沒有睡午覺，下午，麻煩可就來了。

每次在家不睡午覺下午我都不困，可在幼兒園不知怎么了，下午我特困。可能是老坐著，而且還老聽著老師講課。下午我的倆眼皮直往一塊合?，F(xiàn)在要是能睡一覺該有多好呀！但是這會可千萬別睡著，要是睡著了老師準得批評我。馬上就要放學了，再堅持十多分鐘就行了，我可得咬一會兒牙。中午我要是睡一覺，這會兒不是也不用這么受罪了嗎，以后中午我還得睡覺。過了一會兒放學了，我總算挺過來講評：5、《我是一個××的孩子》教學目的：1、使學生通過作文講評，學會選取典型事例，來表現(xiàn)熟悉的人的某方面品質(zhì)。2、學會運用修改符號來修改作文的方法，能對他人的作文進行正確的點評。

教學重點：學習作文點評的方法。

教學難點：學習圍繞要求進行作文點評。

教學過程：一、談話：

古代大詩人白居易曾經(jīng)感嘆過：“舊句時時改，無妨說性情”而大文學家、政治家王安石也曾說過：“捻斷數(shù)莖須，才得春風又綠江南岸”好的文章詞句，是經(jīng)過作者的千錘百煉無數(shù)次修改才得來的。上節(jié)課我們講了一篇作文《記一個我最熟悉的人》這節(jié)課就讓我們來進行講評。

二、講評：1、復習作文要求：（1）指名說出本次作文要求：要抓住你某一方面的特點來寫，比如學習上刻苦認真、勤奮努力；生活上艱苦樸素、勤儉節(jié)約；工作上兢兢業(yè)業(yè)、一絲不茍；待人上尊老愛幼、助人為樂。具體的要通過一件事，來表現(xiàn)這個你某一方面的品格。寫好后多讀幾遍，并認真修改。

（2）提問：這次作文向我們提了幾點要求，哪一點最重要？

要通過一件具體的事，抓住人物的特點，來反映他某一方面的優(yōu)秀品質(zhì)。寫好后多讀幾遍，并認真修改。重點是第二點）

2、點評范例：1、發(fā)打印好的例文。

2、幻燈出示常用的修改符號。

3、以小組為單位按要求點評例文。

4、每小組選派代表指出優(yōu)缺點并提出修改意見。

三、總結(jié)作文講評的方法：

1、學生討論。

2、自由發(fā)言。

3、教師歸納。

（六看：一看敘事是否具體，是否符合中心需要；

二看段落是否分明，層次是否清楚；

三看句子是否完整、連貫、通順；

四看詞句用的是否準確、搭配的是否得當；

五看字是否寫的正確；

六看標點用的是否恰當。）四、自評作文，寫上評語。

五、以小組為單位進行互評，寫上評語。

六、每組選派代表發(fā)言。指名讀出經(jīng)過修改后最滿意的句子段落。

七、修改作文。

八、學生總結(jié)本課所得。九、總結(jié)：你今天有什么收獲？要注意什么？指導：6、寫信教學目的：1.使學生初步掌握寫信的方法和格式，培養(yǎng)寫信的能力。2.寫一封內(nèi)容具體，語句通順，格式正確的信。教學重點：寫信的方法和格式。教學難點：寫信的方法和格式。教學準備：信紙。教學過程：一、談話：如果你的朋友或親戚去遠方，你想念他們怎么辦呢？我們可以給他們寫信。今天我們就來學寫信。二、學習例文：1、根據(jù)信后的問題邊讀邊批畫，弄明白每個自然段都講了什么？提問：哪幾部分講的事為什么要寫信？哪部分講的是信和信的書寫格式。2、全班根據(jù)問題展開討論，檢查閱讀效果。3、引導學生根據(jù)信的內(nèi)容，把信的要求和信的格式歸納出幾條來。板書：格式：（1）稱呼：頂格寫，“你好”另起一行空兩格寫（2）正文：按普通作文格式寫（3）致敬語：A可單獨另起一行，前邊空兩個格。B此致敬禮（4）署名：寫信人的姓名（5）日期：寫信的日期三、習作：六題：1、先確定要給誰寫2、要寫些什么？3、怎樣寫才能反映出自己的真實生活，表達自己的真情實感。提示：寫信的語氣要符合對方及自己的身份。4、回憶書信格式、要求是什么、信封該怎樣寫、郵票該貼在什么位置。5、完成一封書信。范文：一封信三叔：

您好！

我又能再見到你了！我以為以后再也見不到你了，今天，見到你紅潤的臉色、長肉的身體，精神奕奕的，我有說不出的高興。進戒毒所前的你臉色蒼白，瘦骨如柴，整天無精打采，與現(xiàn)在比簡直像換了一個人，剛見到你時，我還以為家里來了客人呢。

三叔，你知道嗎？有一段時間我很害怕你，也很憎恨你，因為那時你是一個癮君子，我永遠也忘不了你被送到戒毒所那一天的情景：奶奶哭得呼天搶地，她三天三夜吃不下飯，睡不著覺；三嬸像塊木頭似的，誰安慰她她也聽不見，只會抱著小權(quán)哭；小權(quán)用他那幼稚的聲音叫著“爸爸，我要爸爸！”

三叔，你不要生我爸爸的氣，他也是為了你好才把你送進戒毒所的。不知什么時候，你染上了毒癮，整個人都變了，你還記得嗎？以前我很喜歡你，每當我在學習上遇到攔路虎都是你幫我解答的，而且每次都是對的，那時我把你封為偶像?？墒悄阄疽院螅粋€月我也見不上你一面，即使見到你，看見你蓬亂的頭發(fā)、深嵌的眼睛、凹下去的臉頰、滿臉的胡子、還有那爬滿針孔的手臂，我害怕極了；而你對我也不再關(guān)心了，我問你功課的時候，你不再對我循循善誘，而是粗聲粗氣地叫我不要煩你，還會很兇地罵我，我恨死你了。我還記得，以前你在五金廠工作，憑著你的聰明，得到了老板的重用，一個月的工資就有3000多塊。也是那些可惡的毒品，它使你失去了老板對你的信任，失去了那份收入可觀的工作。本來我們的家時時都笑聲不斷，可是你吸白粉以后，家里傳出來的變成了吵架聲，奶奶天天以淚洗臉，三嬸吵著要與你離婚。本來你打算建一棟三層的洋房，可是為了買白粉，你把所有的錢都花光了，還問人借下了一屁股的債。三叔，這些后果都是因為“白粉”造成的。見到你上警車時流下的眼淚，我知道你也后悔了。

三叔，為了奶奶有個好兒子、三嬸有個好丈夫、小權(quán)有個好爸爸，請你以后不要再吸白粉了。我相信，只要你下定決心，你一定能遠離那些白色的魔鬼的。

祝你

身體健康，永遠開心！

永遠支持你的侄兒：郭立

2003年5月12日講評：6、寫信教學目的：1.使學生初步掌握寫信的方法和格式，培養(yǎng)寫信的能力。2.寫一封內(nèi)容具體，語句通順，格式正確的信。教學重點：寫信的方法和格式。教學難點：寫信的方法和格式。教學準備：信紙。教學過程：一、談話：如果你的朋友或親戚去遠方，你想念他們怎么辦呢？我們可以給他們寫信。今天我們就來學寫信。二、復習書信的格式：引導學生根據(jù)信的內(nèi)容，把信的要求和信的格式歸納出幾條來。板書：格式：（1）稱呼：頂格寫，“你好”另起一行空兩格寫（2）正文：按普通作文格式寫（3）致敬語：A可單獨另起一行，前邊空兩個格。B此致敬禮（4）署名：寫信人的姓名（5）日期：寫信的日期三、講評：1、先確定要給誰寫2、要寫些什么？3、怎樣寫才能反映出自己的真實生活，表達自己的真情實感。提示：寫信的語氣要符合對方及自己的身份。4、回憶書信格式、要求是什么、信封該怎樣寫、郵票該貼在什么位置。5、完成一封書信。指導7:會飛的小金魚一、激發(fā)情趣，導入新課師：同學們，你們平時是怎樣稱呼我的？(范老師)你們喜歡范老師嗎？(喜歡)你們能把自己對老師的感情融入你們的語言中再叫一次嗎？范老師)我的心感受到了同學們濃濃的情，深深的愛，此時，看到同學們這么可愛的面龐，我有許多話要說？你們想聽嗎？(想)那我有個小小的要求，我說一句，你們對一句，不能重復，行嗎？(行！)（師生親切交流）上課！能重復，行嗎？(行！)（師生親切交流）上課！師：我知道，同學們喜歡小動物，今天我給大家?guī)砹艘恍?，它們是誰呢？(展示小金魚)它們可是我最喜歡的朋友了。你看！它們哪圓圓的小嘴一張一合的，鼓鼓的大眼睛，多可愛呀！你們喜歡它們嗎？(喜歡)愿意和它們交朋友嗎？(愿意)既然是朋友，見面總是打個招呼吧？(……Hi，小金魚你好嗎？小金魚，歡迎你來到我們班；小金魚，我能成為你的朋友嗎？……)二、指導觀察，個性體驗師：課前有許多同學告訴老師，他們也特別喜歡小金魚，要把自己喂養(yǎng)的小金魚帶到我們的教室里，帶到我們的課堂上，你們帶來了嗎？(帶來了，并出示)。師：這么多活潑，可愛的小金魚，太惹人喜愛了！我看見大家都睜大了好奇的眼睛，都想好好看看我們的小金魚，那就請大家仔細觀察我們的小金魚吧！(生：觀察小金魚)師：誰愿意把自己觀察到了小金魚，介紹給那些并不熟悉它們的人呢？(生：各抒己見)師：我還發(fā)現(xiàn)有些同學給小金魚喂了魚食，有誰愿意講講小金魚是怎樣吃食的呢？三、游戲啟思，想象故事師：現(xiàn)在聽著大家這樣繪聲繪色地描述，我突然想起昨夜我做的一個夢，我夢見小金魚，它傷心地對我說：“我整天呆在魚缸這個窄小的空間里，悶死了，每天只能看見一小片圓圓的天空，悶死了，我多想游出去，到外面的五彩繽紛的世界里游一游”。于是，我就把小金魚放到小河里，放到大自然里，小金魚就朝著它們向往已久的地方游去……如果你是這條有著夢想的小金魚，你會游到哪里?(阿里山、趵突泉、張家界、珍珠泉……)師：大家都愿意去游，是不是？(是)我們一起去游好嗎？(好)那就找你們的好伙伴，愿意和誰一塊游，就到誰那去。然后呢，你們組成一個小旅行團，喜歡到哪兒游，就游到哪兒去？(生紛紛下位，自由組合成一個“小金魚”旅行團。)師：大部分“小金魚”都討論好了。呆會兒，我可要看看你們哪一個旅游團的小金魚游的姿態(tài)最美，最有情趣，感受最深，我們將把你們團的小金魚請到臺上給大家表演。師：都準備好了嗎？請小金魚們輕輕閉上眼睛，跟著我們的音樂，放飛我們的心靈，盡情地游吧！飛到我們夢想的地方。(多媒體展示畫面，激勵學生展開豐富的想象大膽去游。)師：你們游得多開心呀！臉上帶著笑容，快把你們旅行的快樂與我們大家一起分享吧！(同學們把自己游時看到的，聽到的及心里的感受講給同學們聽。)師：我發(fā)現(xiàn)“星星旅行團”的成員不僅游得美，而且感受很深刻，我們請他們這組到臺上游一游，好嗎？(生跟著音樂游動。此時老師扮演小金魚電視臺的金魚姐姐，采訪這些到臺上游動的小金魚。)師：我們和小金魚交朋友，親近小金魚，又變成小金魚，小金魚游進我們的心里，游進我們的腦海里，你能讓我們的小金魚游到紙上，游到我們的作文里嗎？(能)師：沒動筆之前，我們一起回憶一下葉圣陶爺爺告訴我們寫好文章的秘決嗎？(我手寫我口，我口言我心)師：好，現(xiàn)在請大家拿起我們手中的筆，讓小金魚在我們的頭腦中飛起來，在我們的筆下飛起來。請您把這節(jié)課中自己最獨特，最有趣的感受細細寫下來。如果你已經(jīng)有許多話想寫，現(xiàn)在就可以動筆自由抒寫，如果你還有困難，讓我來幫幫你。(多媒體出示)【幫幫你(溫馨提示)】1、你可以寫狀物的文章；2、你可以寫童話故事；3、你可以寫抒情的詩歌?！プ　坝巍弊肿鑫恼拢瑢懗瞿阕罡信d趣的，感受最深刻的，最獨特的體會。講評7:一、學生自改，教師導評。1、師：同學們行云流水般地把作文寫好了。人常說：“好文章不是寫出來的，而是改出來的?！钡拇_，文章要不斷地修改，才能變得更為準確，鮮明和生動。那就請同學們自己先讀讀自己的文章，把文中由于你匆忙而寫錯的字，用錯的詞，不完整的句子改一改，然后用“”劃出你認為最出色的片斷。師：誰愿意把自己感到最滿意、最精彩的片斷讀給大家聽，讓大家一起分享你成功的喜悅！(請學生到臺上，展示自己的作品，教師隨機點評)二、生生互評，評點最佳。師：還有好多同學想展示自己的作品。這樣吧，我們以小組為單位，每組推選出一名小組長，由小組長組織同學，分別評出最佳開頭獎，最佳片斷獎，最佳結(jié)尾獎，最佳小作家獎各一名?，F(xiàn)在開始。（小組合作評選）(生朗讀自己最佳的開頭，最佳的結(jié)尾，最佳的片斷。師生互動，集體評價，教師點撥。)師：請獲得最佳小作家的同學到臺上展示臺展示，并誦讀自己優(yōu)秀的文章。請其他同學一人評一句。三、拓展延伸，一言心得。師：請同學