漢族民歌說(shuō)課課件

高中湘版教材《音樂(lè)鑒賞》第三單

元《音樂(lè)與民族》之《漢族民歌》精細(xì)化設(shè)計(jì)導(dǎo)入部分說(shuō)大綱根據(jù)《大綱》要求，欣賞民歌的學(xué)習(xí)是音樂(lè)教學(xué)中一個(gè)重要組成部分。高中音樂(lè)新課標(biāo)中也指出，“學(xué)習(xí)中國(guó)傳統(tǒng)音樂(lè)，感受體驗(yàn)音樂(lè)中的民族文化特征，認(rèn)識(shí)、理解民族民間音樂(lè)與人民生活、勞動(dòng)、文化習(xí)俗的密切關(guān)系?！眰鹘y(tǒng)音樂(lè)的學(xué)習(xí)能使學(xué)生了解祖國(guó)的音樂(lè)文化，增強(qiáng)民族意識(shí)。教材分析

教材第三單元第二節(jié)的漢族民歌就是以學(xué)習(xí)中國(guó)傳統(tǒng)音樂(lè)，感受、體驗(yàn)中國(guó)民族音樂(lè)為中心的音樂(lè)欣賞課，教材是以音樂(lè)的體載特點(diǎn)為線條，按勞動(dòng)號(hào)子→山歌→小調(diào)的順序進(jìn)行呈現(xiàn)的。為了引導(dǎo)學(xué)生感受、體驗(yàn)不同體裁形式、不同地域的漢族民歌的不同風(fēng)格特點(diǎn)，我進(jìn)行了資源開(kāi)發(fā)和利用。因此在選擇教學(xué)內(nèi)容時(shí)，我讓學(xué)生對(duì)風(fēng)格對(duì)比強(qiáng)烈的南北民歌進(jìn)行對(duì)比聽(tīng)賞。教學(xué)目標(biāo)2、在聽(tīng)賞、體驗(yàn)的基礎(chǔ)上，學(xué)生能積極參加小組討論、歸納、總結(jié)陜北民歌的“土味”與江南民歌的“水韻”形成的原因，并大膽表述自己的感受和見(jiàn)解。

1、學(xué)生能認(rèn)真聽(tīng)賞《無(wú)錫景》、《蘭花花》、《趕牲靈》、《采茶舞曲》、南北《茉莉花》等歌曲，感受不同地域漢族民歌的不同風(fēng)格特點(diǎn)。教學(xué)重點(diǎn)

聽(tīng)賞不同地域的漢族民歌，比較他們的不同的風(fēng)格特點(diǎn)。教學(xué)難點(diǎn)

1、引導(dǎo)學(xué)生了解漢族南北民歌的風(fēng)格特點(diǎn)。2、用探究的學(xué)習(xí)方式了解漢族南北民歌風(fēng)格特點(diǎn)的形成原因。學(xué)法和教法

根據(jù)教材的特點(diǎn)和我校學(xué)生的特點(diǎn)，運(yùn)用多媒體教學(xué)手段創(chuàng)設(shè)具體、生動(dòng)的畫(huà)面，使學(xué)生通過(guò)形象感受來(lái)理解音樂(lè)，讓學(xué)生在輕松愉快的環(huán)境中接受知識(shí)，創(chuàng)設(shè)愉悅和諧的情感氛圍，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性。引導(dǎo)啟發(fā)學(xué)生從熟悉的音樂(lè)作品入手，在教學(xué)中采用比較欣賞法，讓學(xué)生學(xué)會(huì)用已有的知識(shí)去分析，利用其直接審美的經(jīng)驗(yàn)去探究音樂(lè)作品中的風(fēng)格特點(diǎn)主要是在人民生活、勞動(dòng)、文化習(xí)俗、自然環(huán)境等因素的影響下形成的。從而總結(jié)出漢族南北民歌的風(fēng)格特點(diǎn)。新課導(dǎo)入部分的教學(xué)過(guò)程

這首曲子的曲名是什么？這段音樂(lè)具有怎樣的風(fēng)格特點(diǎn)？你知道是什么地方的民歌嗎？曲名：紫竹調(diào)。抒情、悠揚(yáng)、委婉。極富江南鄉(xiāng)土氣息。江蘇民歌教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)意圖1、組織教學(xué)課前播放音樂(lè)，江蘇民歌《紫竹調(diào)》。(設(shè)計(jì)意圖)營(yíng)造課堂氣氛，選擇樂(lè)器演奏的江蘇民歌，可以縮短學(xué)生與民歌的距離，能激