教學(xué)知識(shí)與能力人物總結(jié)

教學(xué)知識(shí)與能力人物總結(jié)一、教育起源學(xué)說(shuō)勒?qǐng)D爾諾，沛西能——生物起源說(shuō)孟祿——心理模仿起源說(shuō)馬克思——?jiǎng)趧?dòng)起源說(shuō)教育學(xué)說(shuō)保羅朗格朗——教育終身化孔子——有教無(wú)類、因材施教、啟發(fā)誘導(dǎo)、學(xué)思結(jié)合、謙虛篤實(shí)蘇格拉底——問(wèn)答法、產(chǎn)婆術(shù)柏拉圖——通過(guò)教育獲得真知、洞察理念世界《理想國(guó)》亞里士多德——按照兒童心理發(fā)展規(guī)律對(duì)兒童進(jìn)行分階段教育《政治學(xué)》昆體良——《論演說(shuō)家的教育》西方最早的教育著作教育學(xué)的建立夸美紐斯——《大教學(xué)論》近代第一本教育學(xué)著作教育學(xué)形成獨(dú)立學(xué)科的標(biāo)志泛智教育思想一切事物交給一切人類的藝術(shù)最早提出班級(jí)授課制盧梭——《愛(ài)彌兒》主張自然教育兒童順其自然發(fā)展裴斯泰洛齊——首先提出“教育的心理化”洛克——《教育漫話》白板說(shuō)康德——人人都成為自身將教育學(xué)作為一門學(xué)科在大學(xué)講授的第一人赫爾巴特——《普通教育學(xué)》標(biāo)志著規(guī)范教育學(xué)的建立五段教學(xué)法（明了、聯(lián)合、系統(tǒng)、方法、應(yīng)用）傳統(tǒng)三中心：教師、教材、課堂（傳統(tǒng)教育學(xué)代表）《教育學(xué)講授綱要》倫理學(xué)和心理學(xué)成為教育學(xué)的基礎(chǔ)奠定了科學(xué)教育學(xué)的基礎(chǔ)杜威——《民主主義與教育》實(shí)用主義教育思想教育即生長(zhǎng)、教育即生活、教育即經(jīng)驗(yàn)新三中心：學(xué)生活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)（現(xiàn)代教育學(xué)代表）凱洛夫——《教育學(xué)》智育贊科夫——《教學(xué)與發(fā)展》發(fā)展性教學(xué)理論的五條教學(xué)原則瓦根舍因——《范例教學(xué)原理》范例教學(xué)理論布魯納——《教育過(guò)程》結(jié)構(gòu)主義理論（學(xué)習(xí)一門學(xué)科的基本結(jié)構(gòu)）倡導(dǎo)發(fā)現(xiàn)式教學(xué)蘇霍姆林斯基——人的全面和諧發(fā)展教育思想教育與人的發(fā)展內(nèi)發(fā)論——孟子、弗洛伊德、威爾遜、格賽爾外鑠論——荀子、洛克、華生教育目的確立的理論個(gè)人本位論——孟子、盧梭、福祿貝爾、裴斯泰洛齊社會(huì)本位論——荀子、赫爾巴特、涂爾干、巴格萊生活本位論——斯賓塞、杜威文化本位論——狄爾泰、斯普朗格課程（一）發(fā)展斯賓塞——《什么知識(shí)最有價(jià)值》最早出現(xiàn)課程一詞博比特——《課程》標(biāo)志著課程作為專門領(lǐng)域的誕生課程類型學(xué)科課程——赫爾巴特、斯賓塞活動(dòng)課程——杜威顯性課程與隱性課程—綜合課程與分科國(guó)家、地方與校本選修與必修課程設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)目標(biāo)模式——博比特、泰勒（四項(xiàng)核心工作目標(biāo)、內(nèi)容、方法、評(píng)價(jià)）實(shí)踐模式——施瓦布（四要素：學(xué)科內(nèi)容、學(xué)習(xí)者、環(huán)境、教師）過(guò)程模式——斯騰豪斯（針對(duì)泰勒的目標(biāo)模式的批評(píng)）課程評(píng)價(jià)泰勒——教育評(píng)價(jià)之父以目標(biāo)為中心展開(kāi)只關(guān)注預(yù)期目標(biāo)斯克里文——目的游離評(píng)價(jià)模式實(shí)際效果導(dǎo)致評(píng)價(jià)者主觀意識(shí)確立目標(biāo)斯塔弗爾比——CIPP評(píng)價(jià)模式（背景、輸入、過(guò)程、成果）課程理論流派知識(shí)中心課程理論——夸美紐斯（泛智主義課程理論）、斯賓塞、布魯納結(jié)構(gòu)主義、赫爾巴特活動(dòng)中心理論——杜威社會(huì)中心課程論——布拉梅爾德人本主義課程論——馬斯洛、羅杰斯（費(fèi)知道性教學(xué)）教學(xué)過(guò)程理論孟子——中庸、夸美紐斯——教學(xué)建立在感覺(jué)活動(dòng)基礎(chǔ)上個(gè)體認(rèn)識(shí)為基礎(chǔ)額教學(xué)論赫爾巴特——心理學(xué)的“統(tǒng)覺(jué)”明了、聯(lián)想、系統(tǒng)、方法（首次提出教學(xué)具有教育性）杜威——五步教學(xué)困難、問(wèn)題、假設(shè)、驗(yàn)證、結(jié)論教學(xué)組織形式班級(jí)授課制——夸美紐斯道爾頓制——帕克赫斯特文納特卡制——華虛朋分組教學(xué)制設(shè)計(jì)教學(xué)法——克伯屈特朗普制——特朗普教學(xué)模式范例教學(xué)模式——瓦根舍因發(fā)現(xiàn)教學(xué)模式——布魯納掌握學(xué)習(xí)模式——布盧姆程序教學(xué)——普萊西設(shè)計(jì)斯金納推廣非指導(dǎo)性教學(xué)模式——羅杰斯中學(xué)生心心理圖爾文——情景記憶和語(yǔ)義記憶遺忘——痕跡衰退（桑代克）、動(dòng)機(jī)說(shuō)或壓抑說(shuō)（弗洛伊德）、同化說(shuō)（奧蘇伯爾）遺忘曲線——艾賓浩斯先快后慢負(fù)加速皮亞杰認(rèn)知理論感知運(yùn)動(dòng)（0-2歲直覺(jué)動(dòng)作思維）前運(yùn)算階段（2-7歲不可逆轉(zhuǎn)性、不能守恒、自我中心）具體運(yùn)算（7-11歲思維可逆轉(zhuǎn)、獲得守恒關(guān)系、具體邏輯思維）形式運(yùn)算階段（11-15歲抽象邏輯命題關(guān)系）巴普洛夫——經(jīng)典條件作用論（實(shí)驗(yàn)、獲得與分退、泛化與分化）（被動(dòng)、無(wú)意識(shí)）桑代克——錯(cuò)誤說(shuō)（迷籠實(shí)驗(yàn)、強(qiáng)調(diào)做中學(xué)）教育心理史上第一個(gè)較為完整的學(xué)習(xí)理論斯金納——操作性條件作用論（斯金納箱）（主動(dòng)有意識(shí)）（積極消極強(qiáng)化消退懲罰）班杜拉——社會(huì)學(xué)習(xí)理論（觀察學(xué)習(xí)（直接強(qiáng)化、替代強(qiáng)化、自我強(qiáng)化））認(rèn)知學(xué)習(xí)理論——1、苛勒——頓悟2、托爾曼——認(rèn)知地圖論3、布魯納——認(rèn)知-結(jié)構(gòu)論（獲得、轉(zhuǎn)化、評(píng)價(jià)）奧蘇伯爾——有意義接受學(xué)習(xí)論加涅——信息加工理論羅杰斯（有意義的自由學(xué)習(xí)）、馬斯洛（潛力實(shí)現(xiàn)）、康布斯（情感教育）——人本主義學(xué)習(xí)理論建構(gòu)主義教學(xué)——知識(shí)觀（動(dòng)態(tài)）、學(xué)習(xí)觀（情境性、社會(huì)互動(dòng)性、主動(dòng)將藕）、學(xué)生觀（經(jīng)驗(yàn)世界的豐富性、差異性）（反對(duì)了白板說(shuō)）奧蘇伯爾——學(xué)業(yè)成就動(dòng)機(jī)理論 （認(rèn)知內(nèi)驅(qū)動(dòng)力<內(nèi)>、自我提高內(nèi)驅(qū)力<外>、附屬內(nèi)驅(qū)力<外>）耶克斯-多德森定律：動(dòng)機(jī)不足和過(guò)分強(qiáng)烈都會(huì)影響學(xué)習(xí)效率。倒U曲線最佳為中等強(qiáng)度動(dòng)機(jī)16、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)理論——阿特金森（成就動(dòng)機(jī)理論）力求成功與避免失敗韋納（成敗歸因理論）三維度六因素（能力高低、努力程度、工作難度、運(yùn)氣好壞、身心狀況、外界因素）班杜拉（自我效能感理論）馬斯洛——學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)人本理論需要層次說(shuō)（生理、安全、歸屬與愛(ài)、尊重、自我實(shí)現(xiàn)）遷移理論——1、形式訓(xùn)練遷移——桑代克（相同要素）2、共同要素——桑代克、武德沃斯（具體遷移）3、經(jīng)驗(yàn)類化理論——（賈德水下?lián)舭袑?shí)驗(yàn)強(qiáng)調(diào)基本原理教學(xué)）4、關(guān)系轉(zhuǎn)換說(shuō)——苛勒小雞覓食5、認(rèn)知結(jié)構(gòu)遷移理論——布魯納、奧蘇伯爾有意義的學(xué)習(xí)必然包括遷移埃里克森——人格發(fā)展理論、八個(gè)階段艾里斯——理性-情緒療法ABC理論認(rèn)知改變法柯?tīng)柌瘛赖掳l(fā)展理論前習(xí)俗水平（9）、習(xí)俗水平（20）、后習(xí)俗水平其中專業(yè)理論知識(shí)內(nèi)容包括：保安理論知識(shí)、消防業(yè)務(wù)知識(shí)、職業(yè)道德、法律常識(shí)、保安禮儀、救護(hù)知識(shí)。作技能訓(xùn)練內(nèi)容包括：崗位操作指引、勤務(wù)技能、消防技能、軍事技能。二．培訓(xùn)的及要求培訓(xùn)目的安全生產(chǎn)目標(biāo)責(zé)任書(shū)為了進(jìn)一步落實(shí)安全生產(chǎn)責(zé)任制，做到“責(zé)、權(quán)、利”相結(jié)合，根據(jù)我公司2015年度安全生產(chǎn)目標(biāo)的內(nèi)容，現(xiàn)與財(cái)務(wù)部簽訂如下安全生產(chǎn)目標(biāo)：一、目標(biāo)值：1、全年人身死亡事故為零，重傷事故為零，輕傷人數(shù)為零。2、現(xiàn)金安全保管，不發(fā)生盜竊事故。3、每月足額提取安全生產(chǎn)費(fèi)用，保障安全生產(chǎn)投入資金的到位。4、安全培訓(xùn)合格率為100%。二、本單位安全工作上必須做到以下內(nèi)容：1、對(duì)本單位的安全生產(chǎn)負(fù)直接領(lǐng)導(dǎo)責(zé)任，必須模范遵守公司的各項(xiàng)安全管理制度，不發(fā)布與公司安全管理制度相抵觸的指令，嚴(yán)格履行本人的安全職責(zé)，確保安全責(zé)任制在本單位全面落實(shí)，并全力支持安全工作。2、保證公司各項(xiàng)安全管理制度和管理辦法在本單位內(nèi)全面實(shí)施，并自覺(jué)接受公司安全部門的監(jiān)督和管理。3、在確保安全的前提下組織生產(chǎn)，始終把安全工作放在首位，當(dāng)“安全與交貨期、質(zhì)量”發(fā)生矛盾時(shí)，堅(jiān)持安全第一的原則。4、參加生產(chǎn)碰頭會(huì)時(shí)，首先匯報(bào)本單位的安全生產(chǎn)情況和安全問(wèn)題落實(shí)情況；在安排本單位生產(chǎn)任務(wù)時(shí)，必須安排安全工作內(nèi)容，并寫入記錄。5、在公司及政府的安全檢查中杜絕各類違章現(xiàn)象。6、組織本部門積極參加安全檢查，做到有檢查、有整改，記錄全。7、以身作則，不違章指揮、不違章操作。對(duì)發(fā)現(xiàn)的各類違章現(xiàn)象負(fù)有查禁的責(zé)任，同時(shí)要予以查處。8、虛心接受員工提出的問(wèn)題，杜絕不接受或盲目指揮；9、發(fā)生事故，應(yīng)立即報(bào)告主管領(lǐng)導(dǎo)，按照“四不放過(guò)”的原則召開(kāi)事故分析會(huì)，提出整改措施和對(duì)責(zé)任者的處理意見(jiàn)，并填寫事故