《垃圾分類回收利用》教學設計

教學設計小學《垃圾分類回收利用》一、背景。1、面向?qū)W生：小學六年級2、學科：小學科學3、課時一課時4、學生課前準備（1）學生調(diào)查家里前一天家里的垃圾情況并填附表一。（2）學生初步了解“可回收利用”標志和“不可回收”標志。（3）老師為每個小組準備一袋垃圾和分類垃圾桶。（4）教師拍攝校園美景和本社區(qū)衛(wèi)生死角。二、教學課題教養(yǎng)方面：1、懂得“垃圾分類”的意義，樹立環(huán)保意識，使學生自覺地保護環(huán)境。2、認識到合理處理垃圾，保護環(huán)境的重要性，努力完成社會賦予的光榮使命。3、培養(yǎng)觀察、分析、比較、分類等能力。教育方面：改變學生隨意丟棄垃圾，不愛護環(huán)境的習慣，增強學生的環(huán)保意識了解人類為保護環(huán)境所做的努力，處理好生活垃圾對國家和人民生活的深遠影響。培養(yǎng)學生學會關(guān)注社會，關(guān)注人類的生存和發(fā)展。激發(fā)學生的學習熱情。三、教材分析小學六年級下冊第四章《環(huán)境和我們》的第四課《分類和回收利用》。本主題以垃圾的危害，垃圾的處理、變廢為寶、保護環(huán)境為專題收集材料，內(nèi)容豐富，科普知識性強。目的是讓學生進一步了解生活垃圾對我們生活帶來的危害，培養(yǎng)學生分析問題的能力及保護環(huán)境的意識使學生體會到社會環(huán)保問題嚴重與緊迫性，還使學生從小養(yǎng)成不亂丟垃圾、積極參與到垃圾分類、廢物充分利用、愛護環(huán)境的好習慣，從而增強學生的各方面能力和環(huán)保意識。學生分析：教學的對象是小學高年級學生，他們的觀察、動手、理解、合作、表達能力都比較強，這就要求在組織教學中，應把重點放在給學生創(chuàng)設情境和指導實踐活動中。因此在授課時，首先要使學生直觀感受到垃圾對我們生活和生存環(huán)境的影響。讓每一位學生都有一種危機意識，以此充分調(diào)動學生參與實踐活動的積極性，體現(xiàn)出學生的主體地位。小學生好動是他們的天性，教學過程以活動形式貫穿整節(jié)課，結(jié)合教材內(nèi)容設計了垃圾分類實踐體驗活動，讓每個學生都參與到活動中，在活動中學生的感官得到訓練，在探索中收獲成功的喜悅。整個活動過程給學生創(chuàng)造了獲得必要的直接經(jīng)驗的機會，在體驗、合作中提高了學生的綜合能力。通過學生進行實踐活動—“給垃圾進行分類”。這樣的安排既發(fā)散了學生思維，也鍛煉了學生的動手能力。帶學生來欣賞我校歷屆“變廢為寶”優(yōu)秀作品。讓每個學生都參與愛護環(huán)境，引導學生發(fā)現(xiàn)垃圾經(jīng)回收利用后價值是非?？捎^的，提高學生珍惜資源，減少垃圾的環(huán)保意識。四、教學方法本課所涉及的是環(huán)境保護的教育問題，為了讓學生進一步了解生活垃圾的危害，培養(yǎng)學生分析問題的能力及環(huán)保意識，使學生體會到社會環(huán)保問題嚴重與緊迫性，教師設計了關(guān)于《垃圾分類和回收利用》教學。通過這次學生參與垃圾分類的實踐活動教學，不僅使學生親身體驗到垃圾分類真實的情況，更意識到社會環(huán)保問題的嚴峻性，增強了學生愛護環(huán)境的意識，同時使學生掌握了如何去了解事物的方法。在活動中更是對學生的合作、分工的一種考驗，在活動中學生的人際交往能力、文明禮貌的人文素養(yǎng)則自然而然的得到提高。以活動為載體，學生經(jīng)歷了對家里的生活中產(chǎn)生的垃圾進行調(diào)查、現(xiàn)場“給垃圾進行分類”、欣賞我校歷屆“變廢為寶”優(yōu)秀作品等活動，活動中設計了討論、匯報、教師評價、學生自我評價、學生之間相互評價，等形式反饋學生活動的情況，讓每個學生都參與到活動中，在活動中動腦動眼動四肢，在探索中獲得成功的喜悅。整個活動過程給學生創(chuàng)造了獲得必要的直接經(jīng)驗的機會，在體驗、合作中提高了學生的綜合能力。五、教學過程插圖導入，激發(fā)興趣看校園美景，談個人感受。（課前老師拍下學校的美景，并配上優(yōu)雅的音樂）引領(lǐng)學生一邊聽音樂一邊欣賞丹灶鎮(zhèn)第二小學的美景！意圖：欣賞校園美景，陶醉于美景，真正讓學生感受到美境帶給我們生活和學習的快樂，也為下面錄像中垃圾成山，蒼蠅滿天飛，行人捂鼻而過，……等行為形成鮮明對比，激發(fā)學生養(yǎng)成愛護環(huán)境的習慣。2、情景的鮮明對比，引發(fā)思考（1）學生互相說說自己的感受。（2）學生匯報。二、匯報，分一分。學生匯報。學生對家里的生活中產(chǎn)生的垃圾進行調(diào)查（課余時間進行），并進行記錄。（調(diào)查表格另見附件1）（學生進行匯報，老師有選擇并按可回收和不可回收分類把學生說的垃圾名稱板書黑板，學生把垃圾名稱寫在小紙上，留著垃圾分類游戲用。）2、學生互相討論學會區(qū)分可回收垃圾和不可回收垃圾。師：老師很敬佩你們不怕累、不怕臟、不怕臭的精神，收集到那么的信息，你們知道哪些垃圾是屬于可回收的，哪些垃圾是屬于不可回收的呢？小組討論一下，將討論結(jié)果寫在你們桌上的表格中。（（調(diào)查表格另見附件2）（小組討論，師巡視指導）師：哪個小組愿意先來匯報？（各小組爭先恐后地將填好的表格放在投影中和同學們分享）3、實際操作。（把垃圾分類）師：剛才每個小組都把討論結(jié)果跟同學們分享了，老師也仔細觀察了同學的結(jié)論，大致是相同的，也有小部分得出不同的結(jié)論。為了我們更加直觀地進行分類了解，老師帶來了很多垃圾（老師為每個小組準備一袋垃圾和分類垃圾桶），不知道同學們能不能把這些垃圾分類整理清楚？（展示實物垃圾：果皮、塑料袋、菜葉、廢紙、舊報紙、空易拉罐、塑料瓶、玻璃瓶、廢電池、壞燈泡和殺蟲劑、指甲油、破筆筒、吃剩的飯和菜、煙頭、廢筆筒）看清楚這些垃圾后進行討論怎樣分類，然后將垃圾分類放進分類垃圾桶里。（學生把垃圾分類，教師巡視指導）師：同學都把垃圾分類放進垃圾桶里了，小組長把將你們組的分類結(jié)果展示給大家看。（學生打開垃圾桶展示，按分類說出垃圾的名稱）生：可回收垃圾是：廢報紙、廢紙盒、空易拉罐、塑料水瓶、酒瓶、玻璃瓶、廢筆筒；不可回收垃圾是：果皮、吃剩的飯和菜、落葉、電池、壞燈泡和殺蟲劑、指甲油。師：同學們有沒有不同的見解。生：我的分類和他的有點不同，我覺得可回收垃圾是：廢報紙、廢紙盒、空易拉罐、礦泉水瓶、酒瓶、廢筆筒、果皮、樹皮、菜葉、落葉。不可回收垃圾是：電池、壞燈泡、殺蟲劑、指甲油、煙頭。師：兩位同學有一位同學的答案比較合理，你們覺得是哪位同學說的比較合理？生：第二位同學的答案比較合理。師；老師也同意第二位同學的分類。那么，可回收垃圾和不可回收垃圾的分類依據(jù)到底是什么呢？老師查找了有關(guān)資料，我們一起看資料。（幻燈片出示資料：《城市生活垃圾分類及其評價標準》中指出，可回收垃圾是指適宜循環(huán)使用、利用高和成本比較低的廢物，可回收垃圾主要包括：紙類、塑料類、金屬類、泡沫類、玻璃類等；不可回收垃圾是指除可回收垃圾之外的垃圾，如煙頭、廢紙巾、壞燈泡等。）4、認識“可回收利用”標志和“不可回收”標志。師：經(jīng)過剛才討論和實物分類，我們知道了怎樣區(qū)分可回收垃圾和不可回收垃圾，知道了垃圾分類的依據(jù)。那么，接下來我們就要認識一下“可回收利用”標志和“不可回收”標志了。（幻燈片出示圖片）5、垃圾分類游戲。師：知道了分類依據(jù)，也認識“可回收利用”標志和“不可回收”標志，我們一起再來分一分吧。（學生進行匯報時，老師有選擇并按可回收和不可回收分類把學生說的垃圾名稱板書黑板，學生把垃圾名稱寫在小紙上，現(xiàn)在每一個學生把寫著垃圾名稱的紙條扔進分類垃圾桶里。）三、變廢為寶。1、伴隨著優(yōu)美的音樂，學生來欣賞我校歷屆“變廢為寶”優(yōu)秀作品。（大概用時5分鐘）2、學生互相交流一下，身邊有哪些東西可以“變廢為寶”。（大概用時3分鐘）四、課外拓展。1、調(diào)查居住社區(qū)垃圾分類情況，根據(jù)實際提出建議，以書面形式提交給居委會。2、向父母及其親人、朋友宣傳“垃圾分類”的好處。3、班里舉辦一次“變廢為寶”作品比賽，優(yōu)秀作品在學校展覽室展覽。五、師生共享收獲。師：通過今天這次活動，你有什么收獲，誰能和大家一起分享一下自己的收獲？師：我們每個人都是垃圾的制造者，也是垃圾的受害者，更是環(huán)境的保護者，保護環(huán)境，人人有責，為了我們共同的家園，請從自己開始，自覺對垃圾進行分類處理。六、板書設計垃圾分類回收利用可回收：廢報紙、廢紙盒、空易拉罐、塑料水瓶、酒瓶、玻璃瓶、廢筆筒不可回收：電池、壞燈泡、殺蟲劑、指甲油、煙頭七、教學反思《垃圾分類和回收利用》教學反思一、以教材為橋梁，搭建了一節(jié)開放型課堂，在教學中，老師以學生生活素材為橋梁，課前老師進行有選擇地拍攝了一部分美麗校園景色和社區(qū)內(nèi)的衛(wèi)生死角，課堂上，讓學生直接回味本校的美麗校園，感受身邊的不良環(huán)境，令學生產(chǎn)生最真切的體驗。以熟悉的生活為切入點，擺脫了教材上陌生圖片的束縛，可以看到，課堂上孩子們驚喜萬分，忍不住交頭接耳議論起來，逼切要和同學交流心中的感受，一下子就把要學的內(nèi)容融入了課堂中，學生全身心投入到教學活動中，合理的活動創(chuàng)設，令課堂更活潑、更高效。二、以活動為載體，創(chuàng)設活動型課堂課前，學生對家里的生活中產(chǎn)生的垃圾進行調(diào)查，學生們做了大量的準備工作。課堂上，設計了討論、匯報、等形式反饋學生課前活動的情況。同時結(jié)合教材內(nèi)容設計了垃圾分類實踐體驗活動，讓每個學生都參與到活動中，在活動中學生的五官得到訓練，在探索中收獲成功的喜悅。整個活動過程給學生創(chuàng)造了獲得必要的直接經(jīng)驗的機會，在體驗、合作中提高了學生的綜合能力。通過學生進行實踐活動，經(jīng)歷給垃圾分類——動動手，分分類，減少垃圾.教師出示一堆生活垃圾,讓學生對這堆生活垃圾按可回收垃圾、不可回收垃圾、有害垃圾進行分類。學生的綜合能力不是一蹴而就的，在一次次的活動，我感到孩子們長大了，變得能干了。孩子們的環(huán)保意