2023-2023學(xué)年第一學(xué)期

2024—2024學(xué)年第一學(xué)期2024—2024學(xué)年第一學(xué)期

學(xué)校語文教研工作要點

1.圍繞語文核心素養(yǎng)（語言思維文化審美），全面推動“二月革新”方案

——2個月的時間總量完成教科書的教學(xué)。

市教研室提出：走出“教教材”的誤區(qū)，提倡用2個月的時間總量完成教科書的教學(xué)，大量引進課外閱讀、整本書的閱讀，大力開展語文綜合實踐活動。

為什么要讓孩子們閱讀整本書，由于語言閱歷的建構(gòu)，僅僅靠局部的語言材料是不夠的。

理念：老師即課程。課文為引子。閱讀教學(xué)形成閱讀，課堂教學(xué)課外化。

行動：每月一本，每周一背，每課多文

重點開展“漢字訓(xùn)練討論”、“文化綜合閱讀討論”，著力推行集成教學(xué)、本源教學(xué)、開放教學(xué)、主題教學(xué)、貫穿式教學(xué)、創(chuàng)意教學(xué)、寬度教學(xué)、共性教學(xué)。全面探究“綜合思維實踐型”語文教學(xué)討論。

“綜合思維實踐型”語文教學(xué)的主要構(gòu)成：

學(xué)問——透露一些必要的“是何”——智識

知因——設(shè)計一些值得探究的“為何”——歸因

知理——綻開一些賦、比、興，思索其“如何”——原理

知曉——貫穿一些時空（音形義、物事情、文史地等）——洞曉

知變——開拓一些新通道（追求“不一樣”的語文實踐）——通變

知化——規(guī)律性的積淀與運用（用精取宏）——內(nèi)化

知行——博觀約取，厚積薄發(fā)——外化

“七知”所遵循的“學(xué)理“——由“知”到“智”，由“表”及“里”，由“此”及“彼”，從“內(nèi)”而“外”，稽“古”以振“今”，探“本”而開“源”，汲“深”以濟“遠”，極“高超”而道“中庸”。七個方面的修煉，可聯(lián)手往復(fù)，隨勢變化，流轉(zhuǎn)不息。

各街道、各直屬學(xué)?？梢杂懻撚凶约禾厣耐苿臃绞健?/p>

課堂閱讀的主要形式：內(nèi)容上有辭典型閱讀，學(xué)問型閱讀，藝術(shù)型閱讀，科技型閱讀，史料性閱讀，地域型閱讀；方法上有理解性閱讀，啟發(fā)性閱讀，批判性閱讀，本源性閱讀，學(xué)問型閱讀，理答式閱讀，鑒賞型閱讀，比較型閱讀，轉(zhuǎn)化型閱讀等等。

深化開展“博聞——綜合閱讀；強志——經(jīng)典文化誦讀”。大力推動文化誦讀和綜合閱讀，追求語文教學(xué)的遠期效應(yīng)。

落實學(xué)校階段“四三”積淀方案：三百首詩詞曲，三百幅對聯(lián)，三百篇小古文，三百本書。

低段重點：韻文——《三字經(jīng)》《千字文》《必背古詩詞》等；字詞典閱讀。

中段重點：《聲律啟蒙》、古詩詞曲精選背誦；小古文、成語詞典閱讀。

高段重點：對聯(lián)、小古文、中外美文精選背誦；鑒賞詞典閱讀。

每年的6月、12月抽查（形式主要為口試。有成語接龍、古詩詞文的背誦等）。

擬進行“文化綜合閱讀”、“經(jīng)典誦讀”、“對對聯(lián)”錄像課例評比（5月下旬評審并展現(xiàn)。每個街道各4節(jié)，直屬學(xué)校各2節(jié)）

2024—2024學(xué)年第一學(xué)期

學(xué)校語文教研工作要點

1.圍繞語文核心素養(yǎng)（語言思維文化審美），全面推動“二月革新”方案

——2個月的時間總量完成教科書的教學(xué)。

市教研室提出：走出“教教材”的誤區(qū)，提倡用2個月的時間總量完成教科書的教學(xué)，大量引進課外閱讀、整本書的閱讀，大力開展語文綜合實踐活動。

為什么要讓孩子們閱讀整本書，由于語言閱歷的建構(gòu)，僅僅靠局部的語言材料是不夠的。

理念：老師即課程。課文為引子。閱讀教學(xué)形成閱讀，課堂教學(xué)課外化。

行動：每月一本，每周一背，每課多文

重點開展“漢字訓(xùn)練討論”、“文化綜合閱讀討論”，著力推行集成教學(xué)、本源教學(xué)、開放教學(xué)、主題教學(xué)、貫穿式教學(xué)、創(chuàng)意教學(xué)、寬度教學(xué)、共性教學(xué)。全面探究“綜合思維實踐型”語文教學(xué)討論。

“綜合思維實踐型”語文教學(xué)的主要構(gòu)成：

學(xué)問——透露一些必要的“是何”——智識

知因——設(shè)計一些值得探究的“為何”——歸因

知理——綻開一些賦、比、興，思索其“如何”——原理

知曉——貫穿一些時空（音形義、物事情、文史地等）——洞曉

知變——開拓一些新通道（追求“不一樣”的語文實踐）——通變

知化——規(guī)律性的積淀與運用（用精取宏）——內(nèi)化

知行——博觀約取，厚積薄發(fā)——外化

“七知”所遵循的“學(xué)理“——由“知”到“智”，由“表”及“里”，由“此”及“彼”，從“內(nèi)”而“外”，稽“古”以振“今”，探“本”而開“源”，汲“深”以濟“遠”，極“高超”而道“中庸”。七個方面的修煉，可聯(lián)手往復(fù)，隨勢變化，流轉(zhuǎn)不息。

各街道、各直屬學(xué)校可以討論有自己特色的推動方式。

課堂閱讀的主要形式：內(nèi)容上有辭典型閱讀，學(xué)問型閱讀，藝術(shù)型閱讀，科技型閱讀，史料性閱讀，地域型閱讀；方法上有理解性閱讀，啟發(fā)性閱讀，批判性閱讀，本源性閱讀，學(xué)問型閱讀，理答式閱讀，鑒賞型閱讀，比較型閱讀，轉(zhuǎn)化型閱讀等等。

深化開展“博聞——綜合閱讀；強志——經(jīng)典文化誦讀”。大力推動文化誦讀和綜合閱讀，追求語文教學(xué)的遠期效應(yīng)。

落實學(xué)校階段“四三”積淀方案：三百首詩詞曲，三百幅對聯(lián)，三百篇小古文，三百本書。

低段重點：韻文——《三字經(jīng)》《千字文》《必背古詩詞》等；字詞典閱讀。

中段重點：《聲律啟蒙》、古詩詞曲精選背誦；小古文、成語詞典閱讀。

高段重點：對聯(lián)、小古文、中外美文精選