放飛蜻蜓閱讀題答案放飛蜻蜓短文及答案實(shí)用(11篇)

第頁(yè)共頁(yè)放飛蜻蜓閱讀題答案放飛蜻蜓短文及答案實(shí)用(11篇)放飛蜻蜓閱讀題答案放飛蜻蜓短文及答案篇一孑孓選第一個(gè)，其余全選第二個(gè)

二，填充l、慈祥2、七嘴八舌3、入神，用商量的口吻4、紛紛三、填空1、一節(jié)節(jié)的，又細(xì)又長(zhǎng)，保持平衡，調(diào)整方向2、很大，復(fù)雜。成千上萬(wàn)的眼睛，四面八方的蟲子。3、吃蚊子。四、閱讀短文，完成練習(xí)1、玲瓏、閃閃發(fā)光、灰褐色、光滑、毛茸茸、漂亮從前到后的順序，寫出了松鼠的外形美麗，討人喜歡！2、用“先……再……然后……最后”來(lái)說(shuō)一段話，可以寫寫洗衣服、洗碗、做菜等內(nèi)容，這幾個(gè)詞語(yǔ)一定要用到、用好！要求內(nèi)容到達(dá)四行！放飛蜻蜓閱讀題答案放飛蜻蜓短文及答案篇二對(duì)于陶行知先生我并不生疏，早在八十年代末，九十年代初，我們揚(yáng)中也開(kāi)展了轟轟烈烈的學(xué)陶活動(dòng)，曉莊師范的湯翠英老師曾應(yīng)邀赴揚(yáng)作巡回報(bào)告，作為學(xué)陶的一名積極分子，我也曾以空前的熱情投入到此項(xiàng)活動(dòng)中去。那時(shí)候，先生的一些經(jīng)典闡述我們大多能出口成誦。什么《小孩不小歌》等等學(xué)生們也是會(huì)背的，那時(shí)候假如有學(xué)生打架，往往老師還沒(méi)去處理，早就有三五學(xué)生圍上前去，背起“你打我，我打你，打來(lái)打去借別人的手打自己;你罵我，我罵你，罵來(lái)罵去，借別人的嘴來(lái)罵自己。”也曾到曉莊去參觀陶行知紀(jì)念館，在先生的手記前駐足良久。先生的思想深深地影響了我。這次教《放飛蜻蜓》一課，我以為應(yīng)該很好地讓學(xué)生理解陶先生其人其事。因?yàn)?，陶先生的塑像就矗立在我校附近的尊師廣場(chǎng)上，每天，他都深情地眺望學(xué)生走進(jìn)校園。對(duì)于這課的教學(xué)重難點(diǎn)，老師們意見(jiàn)并不統(tǒng)一，大多是將“理解蜻蜓的知識(shí)，懂得蜻蜓是益蟲，增強(qiáng)保護(hù)動(dòng)物的意識(shí)”作為重難點(diǎn)。我并不贊同這個(gè)觀點(diǎn)。盡管教參上有這樣的建議，盡管在本單元增強(qiáng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)等是訓(xùn)練重點(diǎn)，但我細(xì)讀課文后仍覺(jué)得將這作為教學(xué)的重難點(diǎn)并不妥。我將本課的教學(xué)重難點(diǎn)確定為：“1、細(xì)讀課文，理解蜻蜓的知識(shí)，懂得蜻蜓是益蟲;能用上課文中的有關(guān)語(yǔ)句和自己搜集到的資料介紹蜻蜓，從而增強(qiáng)保護(hù)動(dòng)物的意識(shí)，激發(fā)探究有關(guān)動(dòng)物的科學(xué)知識(shí)的興趣。2、抓住描寫陶行知先生動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)的語(yǔ)句體會(huì)陶先生對(duì)學(xué)生充滿愛(ài)心，循循善誘的特點(diǎn)?！睘槭裁匆_定這樣的重難點(diǎn)?我以為還要從課文中來(lái)說(shuō)。課文講的是陶先生發(fā)現(xiàn)一群孩子在捉蜻蜓，他沒(méi)有呵斥，沒(méi)有批評(píng)，而是因勢(shì)利導(dǎo)，跟學(xué)生講起了蜻蜓的有關(guān)知識(shí)，教育孩子懂得蜻蜓是人類的好朋友，讓學(xué)生自覺(jué)自愿地放飛了蜻蜓。陶先生的教育藝術(shù)由此可見(jiàn)一斑。大量的篇幅描寫了先生的音容笑貌，學(xué)生抓住有關(guān)語(yǔ)句就能體會(huì)先生的為人，教學(xué)時(shí)為何要放棄這樣的一個(gè)認(rèn)識(shí)先生、走進(jìn)先生的良好契機(jī)呢?至于理解關(guān)于蜻蜓的知識(shí)，我以為并不難，學(xué)生只要讀讀課文就能說(shuō)出來(lái)，但僅限于理解還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，學(xué)會(huì)整合書本資和課前搜集到的資料，用自己的話來(lái)介紹蜻蜓才是重難點(diǎn)。在課上，我跟孩子們一同探究著，感悟著先生的親切的態(tài)度，啟發(fā)引導(dǎo)的巧妙。學(xué)生們喜歡上了這位離他們?cè)容^遙遠(yuǎn)的先生。可親可敬的陶先生就這樣走進(jìn)了學(xué)生們心間。我也在努力學(xué)習(xí)著先生，當(dāng)他們?cè)谧x課文準(zhǔn)備介紹蜻蜓時(shí)，我在學(xué)生的座位間穿梭著，傾聽(tīng)著，啟發(fā)著，點(diǎn)撥著。課上，學(xué)生們眉飛色舞地介紹著蜻蜓，那些數(shù)字，那些小故事在他們的唇間動(dòng)情地傾吐著，我知道，課文的重難點(diǎn)他們已經(jīng)大多掌握了。臨下課時(shí)，我問(wèn)孩子們學(xué)完了這一課有什么收獲，學(xué)生們談了許多，有說(shuō)關(guān)于蜻蜓的，有說(shuō)關(guān)于先生的，有說(shuō)要保護(hù)動(dòng)物的等等，看來(lái)他們的收獲還真不少。我建議他們課后再去找一找關(guān)于陶先生的資料，相信他們一定會(huì)更好地理解先生，從先生教育學(xué)生的一個(gè)個(gè)小故事中得到啟發(fā)。而我，那么從這節(jié)課中更好地明白了：“小孩并不小!誰(shuí)假設(shè)說(shuō)小孩小，他比小孩還要小!(陶先生曾講過(guò)的大意。)他們關(guān)于蜻蜓的知識(shí)其實(shí)并不比我們做老師的少!走進(jìn)新課程，我們?yōu)閹熣呤紫葢?yīng)是一個(gè)擅長(zhǎng)學(xué)習(xí)者，向書本學(xué)習(xí)，更新理念;向?qū)W生學(xué)習(xí)，做平等中的首席;向同行學(xué)習(xí)，取人之長(zhǎng)，補(bǔ)己之短。從陶先生身上我又一次明白了教育的真諦：真正的教育不是告訴，而是啟發(fā)與誘導(dǎo)!放飛蜻蜓閱讀題答案放飛蜻蜓短文及答案篇三蘇教版第六冊(cè)第19課放飛思維——《放飛蜻蜓》教學(xué)設(shè)計(jì)縣城學(xué)科中心備課組〔小語(yǔ)三年級(jí)組〕本文是一篇記事的文章。通過(guò)講述老一輩教育家陶行知先生看見(jiàn)一群孩子在捉蜻蜓，就因勢(shì)利導(dǎo)，教育孩子懂得蜻蜓是人類的好朋友，并放飛蜻蜓的故事，教育學(xué)生要保護(hù)有益動(dòng)物，激發(fā)學(xué)生探求有關(guān)動(dòng)物的科學(xué)知識(shí)的興趣。課文層次清楚，語(yǔ)言簡(jiǎn)潔、通俗易懂，主要是通過(guò)人物詳細(xì)、明白的對(duì)話，推進(jìn)故事的開(kāi)展，引起學(xué)生的閱讀的興趣，從中理解有關(guān)的科學(xué)知識(shí)，受到教育，并體會(huì)到老一輩教育家陶行知先生對(duì)下一輩的關(guān)心保護(hù)和諄諄教導(dǎo)?！墩n標(biāo)》指出：閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以老師的分析^p來(lái)代替學(xué)生的閱讀理論。應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)、積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和理解。因此，本課教學(xué)應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)閱讀、品味語(yǔ)言文字，通過(guò)角色朗讀、自由讀、小組讀等形式，讀好人物的對(duì)話，激起求知欲，讓學(xué)生的思維盡情地放飛，從而受到情感的熏陶，獲得知識(shí)的啟迪。1、能正確、流利、有感情地朗讀課文和練習(xí)分角色朗讀。2、學(xué)會(huì)本課9個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的7個(gè)字只識(shí)不寫。理解由生字組成的詞語(yǔ)。3、憑借對(duì)課文內(nèi)容的朗讀感悟，理解有關(guān)蜻蜓的科學(xué)知識(shí)，懂得蜻蜓是人類的好朋友，激發(fā)學(xué)生保護(hù)有益動(dòng)物的情感。4、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)利用語(yǔ)文課程資。引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)閱讀、品味語(yǔ)言文字，練習(xí)讀好人物的對(duì)話，領(lǐng)略老一輩教育家的風(fēng)范。懂得蜻蜓是人類的好朋友，激發(fā)學(xué)生保護(hù)有益動(dòng)物的情感，1、課件、錄音、生詞卡片、掛圖。2、課前預(yù)習(xí)：通過(guò)網(wǎng)絡(luò)、書籍等語(yǔ)文課程資查找有關(guān)蜻蜓的資料。三課時(shí)一、談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣。1、同學(xué)們，你們見(jiàn)過(guò)蜻蜓嗎？在你的印象中蜻蜓是在什么樣子的？通常會(huì)什么地方出現(xiàn)的？2、今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)一篇有關(guān)蜻蜓的課文〔出示課題：放飛蜻蜓〕，看了課題后，你想知道些什么？〔師簡(jiǎn)介陶行知〕請(qǐng)帶上你的問(wèn)題細(xì)細(xì)地品讀課文吧！二、初讀課文，整體感知。1、自由朗讀課文。要求：請(qǐng)讀準(zhǔn)字音，讀順句子，讀通課文，聯(lián)絡(luò)上下文、生活積累以及工具書理解生詞的意思。2、出示詞語(yǔ)；慈祥

撫摸

保持

七嘴八舌復(fù)雜

構(gòu)造

入神

成千上萬(wàn)指名讀、開(kāi)火車讀、齊讀。3、出示課件：配樂(lè)錄音朗讀。要求：邊聽(tīng)邊初步理解課文的主要內(nèi)容。4、學(xué)生交流：通過(guò)初步閱讀，知道課文講述的是一件什么事情？

三、精讀感悟。

1、自由朗讀課文并根據(jù)“捉蜻蜓-談蜻蜓-放蜻蜓”的思路，把課文分成三局部。

2、學(xué)生交流。

3、選擇你自己喜歡的一局部用自己喜歡的方式去朗讀，并說(shuō)說(shuō)你喜歡的理由?！白健彬唑选！驳谝恢亮匀欢巍?、指名讀，引導(dǎo)評(píng)價(jià)。2、自由朗讀，并用自己的話說(shuō)說(shuō)：在讀的過(guò)程中，你想象到孩子們捉蜻蜓的情景是怎樣的？〔板書：捉〕3、小組討論：(1)陶先生提了一個(gè)什么問(wèn)題？孩子們又是怎樣答復(fù)的？(2)從“慈祥、撫摸、拉著”等詞語(yǔ)可以看出陶先生是個(gè)怎樣的人？(3)“七嘴八舌”是什么意思？試把它演繹出來(lái)。4、交流、學(xué)習(xí)，知道蜻蜓是人類的好朋友。5、把兩個(gè)句子進(jìn)展比擬，感受它們的不同之處：(1)蜻蜓是不是我們的好朋友?(2)蜻蜓是我們的好朋友.(第一句比第二句更能表達(dá)陶先生的和藹可親和循循善誘。板書：循循善誘)6、分角色朗讀課文。體會(huì)人物的不同個(gè)性，如：翠貞“想了一下”、孩子們“七嘴八舌、搶著說(shuō)”、陶先生的循循善誘；讀出人物各自不同的語(yǔ)氣。▲“談”蜻蜓?！驳谄咧潦匀欢巍?、老師范讀，不認(rèn)識(shí)的字、詞注意認(rèn)真聽(tīng)。2、小組朗讀，并完成表格練習(xí)：部位種類尾巴眼睛特點(diǎn)

功能

3、交流、匯報(bào)，并結(jié)合課前預(yù)習(xí)說(shuō)說(shuō)：你還知道的那些有關(guān)于蜻蜓的資料？〔板書：談、蜻蜓〕4、拓展練習(xí)：蜻蜓餓極時(shí)，真的會(huì)吃掉自己的尾巴嗎？原因是什么？5、在這局部課文中，你又覺(jué)得陶先生是一個(gè)怎樣的人？6、分角色朗讀，進(jìn)一步體驗(yàn)老一輩教育家的風(fēng)范?！胺拧彬唑?。〔第十一自然段〕1、指名讀，引導(dǎo)評(píng)價(jià)。2、小組朗讀，并討論：〔1〕從哪些地方可以再次看出陶先生對(duì)孩子們平等相待、循循善誘？〔用商量的口吻說(shuō)、把蜻蜓還給翠貞?！场?〕“紛紛”是什么意思？為什么這群孩子在和陶先生談了蜻蜓后，會(huì)非常樂(lè)意和自覺(jué)地把很辛苦才捉到的一只蜻蜓放飛呢？〔板書：放〕3、交流、學(xué)習(xí)。4、在這一局部里，你又感覺(jué)到陶先生是一個(gè)怎樣的人？〔板書：和藹可親〕5、全班朗讀，要求：讀出陶先生語(yǔ)重心長(zhǎng)的語(yǔ)氣，讀出孩子們的欣喜和對(duì)孩子們贊嘆的語(yǔ)氣。四、朗讀全文，回歸總結(jié)。同學(xué)們，今天我們通過(guò)學(xué)習(xí)懂得了蜻蜓是人類的好朋友，也認(rèn)識(shí)了一位老一輩教育家——陶行知先生，如今讓我們帶著對(duì)蜻蜓的喜歡之情、對(duì)老一輩教育家敬仰、仰慕之情，美美地把全文讀一遍。五、思維拓展。同學(xué)們，既然我們懂得了蜻蜓是人類的好朋友，是益蟲，那么假如你看到了傷害蜻蜓以及其它動(dòng)物的行為，你會(huì)怎么辦？會(huì)采取哪些方法勸阻，或進(jìn)展哪些社會(huì)宣傳和呼吁呢？六、學(xué)習(xí)生字。1、出示生字。2、指導(dǎo)書寫?！?〕注意讓學(xué)生自己想方法記憶生字的字形。如：“蠅、蚊”都是“蟲字旁”，皆屬于昆蟲。〔2〕引導(dǎo)學(xué)生自己觀察生字的間架構(gòu)造及在田字格中位置的安排。3、學(xué)生描紅，練習(xí)書寫。七、作業(yè)。1、練習(xí)有感情地分角色朗讀。2、書寫生字、新詞。3、練習(xí)寫一篇宣傳和呼吁人類保護(hù)動(dòng)物的短文。

小朋友：

捉

談

放陶行知

：

循循善誘

蜻蜓

和藹可親

1、培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究、團(tuán)結(jié)合作的精神。2、在開(kāi)展學(xué)生語(yǔ)言才能的同時(shí)，開(kāi)展思維才能，激發(fā)想象力。3、在教學(xué)的過(guò)程中浸透思想品德教育。4、采用多種形式的朗讀，在誦讀理論中增加積累，開(kāi)展語(yǔ)感，加深體驗(yàn)與領(lǐng)悟。

2023年5月7日放飛蜻蜓閱讀題答案放飛蜻蜓短文及答案篇四教學(xué)目的：1、流利、有感情地朗讀課文。2、理解有生字組成的詞語(yǔ)。3、憑借對(duì)課文的朗讀感悟，對(duì)資料的合理運(yùn)用，理解有關(guān)蜻蜓的有關(guān)知識(shí)，懂得蜻蜓是人類的好朋友，激發(fā)學(xué)生保護(hù)有益動(dòng)物的思想感情；并體會(huì)到老一輩教育家陶行知先生對(duì)下一輩的關(guān)心保護(hù)和諄諄教導(dǎo)。教學(xué)重難點(diǎn)：憑借對(duì)課文的朗讀感悟，有選擇地運(yùn)用摘抄有關(guān)蜻蜓知識(shí)的資料，豐富對(duì)蜻蜓的認(rèn)識(shí)，懂得蜻蜓是人類的好朋友，激發(fā)學(xué)生保護(hù)有益動(dòng)物的思想感情；并體會(huì)到老一輩教育家陶行知先生對(duì)下一輩的關(guān)心保護(hù)和諄諄教導(dǎo)。教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件教學(xué)過(guò)程：一、展示畫面，激趣引出課題1、展示蜻蜓飛舞的畫面，師：同學(xué)們，這些忙繁忙碌的小精靈是誰(shuí)呢？〔板書：蜻蜓〕請(qǐng)你用一個(gè)詞形容一下這些小蜻蜓?！驳靡獾模利惖摹衬銈兿矚g嗎？2、講了誰(shuí)和誰(shuí)？〔板書孩子們

陶行知〕小伙伴們捉住了蜻蜓為什么又要把它〔板書放飛〕呢？讓我們一起再到課文中去尋找答案吧！二、讀文入境，探究自悟?！惨弧匙呓唑?。1、回憶上節(jié)課，你對(duì)蜻蜓有了哪些理解？2、陶行知一共問(wèn)了兩個(gè)問(wèn)題，課件出示3、第一問(wèn)：“翠貞，你知道蜻蜓吃什么嗎？”指名答復(fù)。4、繼續(xù)交流：蜻蜓的尾巴有什么用，誰(shuí)知道？5、引讀：它的尾巴是……，它用尾巴……它的眼睛……，構(gòu)造……，是由……，可以……6、尾巴和眼睛的特點(diǎn)和作用是什么？課件出示：7、蜻蜓的尾巴和眼睛很特別，那讀的時(shí)候要注意哪些詞語(yǔ)，才能讀出它的特點(diǎn)呢？指名答復(fù)。課件相機(jī)出示答案8、指導(dǎo)朗讀。如今老師就是這位同學(xué)捕捉蜻蜓的同學(xué)，你想對(duì)我說(shuō)什么？過(guò)渡：引導(dǎo)放了蜻蜓吧！因?yàn)檫@蜻蜓是“飛行家”，是“捕蟲能手”，是我們的朋友。孩子們?nèi)肷竦芈?tīng)著陶行知先生的話?！捕匙呓招兄焖倌x2--11自然段，把文中描寫陶行知說(shuō)話時(shí)的神態(tài)、動(dòng)作的詞句用“~~”畫出來(lái)，體會(huì)一下，陶行知是一位怎樣的教育家？讀后交流。1、從陶行知先生教育孩子的方式方法講：〔1〕“慈祥地?fù)崦湄懙男∞p子”〔板書和藹可親〕〔2〕陶行知拉著孩子們坐在田埂上，說(shuō)：“還是翠貞說(shuō)得對(duì)。蒼蠅、蚊子、水里的孑孓，它都吃。你們說(shuō)蜻蜓是不是我們的好朋友？”平易近人〔3〕陶行知從翠貞手里取過(guò)蜻蜓，高高舉起。珍惜這只蜻蜓，讓其他孩子看得清?！?〕陶行知將蜻蜓小心地翻過(guò)身去，指著它的尾巴說(shuō)：--生怕弄傷蜻蜓〔5〕陶行知先生用商量的口吻問(wèn)大家：“把它放了好不好？”——相機(jī)理解什么是“口吻”？表演以商量的口吻說(shuō)：“把它放了，好不好？2、陶行知先生知識(shí)豐富，說(shuō)的是孩子們都不知道的新道理，新知識(shí)，所以孩子覺(jué)得新穎有趣。相機(jī)出示陶行知的資料。3、這樣一位偉大的教育家沒(méi)有斥責(zé)孩子們，而是(板書循循善誘)，講得孩子們心服口服，所以課件引讀：翠貞看看小伙伴們……三、拓展延伸，抒發(fā)情感1、課件蜻蜓千姿百態(tài)的圖片，老師：蜻蜓又回到了自由的天空，回到了屬于它自己的家園。你們瞧，它們是多么輕松，多么愉快呀！此時(shí)此刻，大家肯定有許多話要說(shuō)，試試寫一寫：我眼中的蜻蜓四、課堂總結(jié)，升華情感最后老師送給大家一首有關(guān)蜻蜓的古詩(shī)作為禮物，感謝你們陪我一起學(xué)習(xí)了這篇課文，從文中知道蜻蜓和孩子們；蜻蜓和陶先生；孩子們和陶先生；老師和大家也成了好朋友……是啊，大自然中有很多像蜻蜓這樣的朋友，她們都為我們?nèi)祟愖鞒隽朔瞰I(xiàn)。我們每一個(gè)都要〔板書關(guān)愛(ài)有益動(dòng)物〕，那樣我們的世界一定會(huì)變得更加的美妙！板書設(shè)計(jì)19

放飛蜻蜓放飛蜻蜓閱讀題答案放飛蜻蜓短文及答案篇五佚名教學(xué)目的

:1,正確,流利,有感情地朗讀課文.2,通過(guò)朗讀感悟?qū)υ?理解有關(guān)蜻蜓的科學(xué)知識(shí),懂得蜻蜓是人類的好朋友,激發(fā)學(xué)生保護(hù)有益動(dòng)物的情感.3,通過(guò)朗讀感悟,體會(huì)陶行知對(duì)下一輩的關(guān)心保護(hù)和諄諄教導(dǎo).教學(xué)過(guò)程

:一、學(xué)習(xí)課文第二段(2-10小節(jié))聽(tīng)課文錄音2-10小節(jié),觀看多媒體,整體感知學(xué)生自學(xué):在陶行知和小朋友們的對(duì)話中,你對(duì)蜻蜓有了哪些理解?邊讀邊考慮,并畫出相關(guān)內(nèi)容.小組合作,討論,交流指名交流評(píng)議,補(bǔ)充完善完好地,有條理地表達(dá)蜻蜓的相關(guān)知識(shí)老師總結(jié)感悟朗讀自讀指名讀學(xué)生評(píng)議練讀感情朗讀二、學(xué)習(xí)課文第三段(11小節(jié))自讀,感悟:你讀懂了什么?討論交流(理解孩子們放飛蜻蜓時(shí)的迫切心情)朗讀感悟三、自讀討論,感悟陶行知的為人自讀考慮:陶行知是個(gè)什么樣的人?討論交流老師歸納總結(jié):陶行知是一個(gè)慈祥,有學(xué)問(wèn),尊重學(xué)生,懂得教育方法的大教育家.四、課后調(diào)查陶行知說(shuō):蜻蜓餓極時(shí)會(huì)吃自己的尾巴.這個(gè)說(shuō)法對(duì)嗎?查找有關(guān)資料驗(yàn)證一下.板書設(shè)計(jì)

:20,放飛蜻蜓陶行知捉放放飛蜻蜓閱讀題答案放飛蜻蜓短文及答案篇六〔徐博〕老師課題實(shí)驗(yàn)課《放飛蜻蜓》的綜合評(píng)議記錄1、本節(jié)課充分表達(dá)了老師扎實(shí)、樸實(shí)的教學(xué)風(fēng)格。在教學(xué)過(guò)程中能關(guān)注每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)。2、組織學(xué)生進(jìn)展有效自學(xué)，要求提得明確，分層次落實(shí)，指向課后練習(xí)的重點(diǎn)目的。注重朗讀、討論、圈畫、討論多種形式的結(jié)合，留給學(xué)生充分考慮的時(shí)間。老師巡視指導(dǎo)。3、詞語(yǔ)理解得法，能緊扣課文語(yǔ)言，有些通過(guò)表演來(lái)體會(huì)，學(xué)生感覺(jué)有趣而且印象深化。4、老師課前能精心制作蜻蜓標(biāo)本，幫助學(xué)生形象地建構(gòu)蜻蜓的特點(diǎn)，使學(xué)生對(duì)蜻蜓理解得更清楚，認(rèn)識(shí)更深化。并且在課前老師能搜集資料，在教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)課本以外的有關(guān)蜻蜓的知識(shí)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)得到空間上的延伸。5、開(kāi)展創(chuàng)造性的朗讀，補(bǔ)充提示語(yǔ)朗讀，理解語(yǔ)句，分析^p構(gòu)造，使朗讀基于文本又高于文本。6、建議在充分研讀教材的根底上進(jìn)一步加強(qiáng)科學(xué)化、板塊性的設(shè)計(jì)，使教學(xué)思路更明晰。放飛蜻蜓閱讀題答案放飛蜻蜓短文及答案篇七教學(xué)目的：1、學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字，認(rèn)識(shí)4個(gè)生字。理解由生字組成的詞語(yǔ)。2、能正確、流利地朗讀課文。3、理解課文的主要內(nèi)容，理清表達(dá)順序。引導(dǎo)學(xué)生逐步養(yǎng)成邊讀書，邊考慮的閱讀習(xí)慣。4、初步感受陶行知對(duì)孩子們的諄諄教導(dǎo)，初步理解有關(guān)蜻蜓的科學(xué)知識(shí)，懂得蜻蜓是人類的好朋友，激發(fā)學(xué)生保護(hù)有益動(dòng)物的情感。教學(xué)重、難點(diǎn)：理解重點(diǎn)詞語(yǔ)，理解課文的主要內(nèi)容。初步感受陶行知對(duì)孩子們的諄諄教導(dǎo)，初步理解有關(guān)蜻蜓的科學(xué)知識(shí)，懂得蜻蜓是人類的好朋友。教學(xué)過(guò)程：一、解讀課題，引發(fā)質(zhì)疑。1、謎語(yǔ)引入：小飛機(jī)，紗翅膀，飛來(lái)飛去捉蟲忙；低飛雨，高飛晴，氣象預(yù)報(bào)它內(nèi)行。(打一昆蟲)板書：蜻蜓學(xué)習(xí)“蜻蜓”：〔1〕都是什么偏旁？因?yàn)椤菜抢ハx〕〔2〕提示：注意“蜓”右邊的寫法。出示“蜻蜓”圖片：看，一只蜻蜓飛過(guò)來(lái)了。喜歡蜻蜓嗎？為什么？〔可以從外形和作用等方面說(shuō)?！辰裉煳覀兙蛯W(xué)習(xí)一篇關(guān)于蜻蜓的課文。板書：放飛。齊讀課題：放飛蜻蜓。指導(dǎo)讀好課題。2、學(xué)生圍繞課題質(zhì)疑：讀了課題，你產(chǎn)生了什么疑問(wèn)？3、學(xué)生質(zhì)疑：誰(shuí)捉了蜻蜓？為什么放飛？〔板書：誰(shuí)捉蜻蜓？為什么放蜻蜓？〕讓我們一起走進(jìn)這個(gè)美麗的故事。二、初讀課文，認(rèn)識(shí)生字，理解詞義。1、師配樂(lè)范讀課文。2、愿意像老師一樣美美地讀課文嗎？生自由讀課文，注意讀準(zhǔn)課文中的生字新詞，讀通句子。3、檢查情況。出示生字新詞，指名讀，正音，齊讀。然后分組出示，理解詞義：〔1〕蒼蠅、蚊子、孑孓發(fā)現(xiàn)了什么？〔“蒼蠅”“蚊子”讀成輕聲，都是害蟲。〕〔“孑孓”是“蚊子”的幼蟲；那你知道“蒼蠅”、“蜻蜓”幼蟲的名稱嗎？“蛆”，“水蠆”?！场?〕一撅一撅、搶著說(shuō)、掌握、據(jù)說(shuō)觀察字形，發(fā)現(xiàn)什么？〔都有“手”，都是動(dòng)詞?！忱斫饽男?，不理解哪些？〔文中說(shuō)蜻蜓的尾巴“一撅一撅”，看到過(guò)嗎？指名演示動(dòng)作。指導(dǎo)朗讀這句話?！场渤鍪疚闹芯渥樱x“七嘴八舌”這個(gè)詞語(yǔ)。把句子多讀幾遍，想想該怎樣讀才能表現(xiàn)“七嘴八舌地?fù)屩f(shuō)”，四人小組可以商量并合作完成。師讀提示語(yǔ)，三名學(xué)生配讀?；蛐〗M合作朗讀表示?！场病罢莆铡蹦軗Q個(gè)詞表示一樣的意思嗎？——掌控、控制、把握?！场步o“據(jù)”組詞，“根據(jù)、根據(jù)”；據(jù)誰(shuí)說(shuō)？別人說(shuō)——出示句子，指名讀。你看到過(guò)蜻蜓咬尾巴的現(xiàn)象嗎？人們還根據(jù)這種現(xiàn)象編出一句歇后語(yǔ)，“蜻蜓咬尾巴——自吃自”。當(dāng)然，根據(jù)別人說(shuō)的話，就有可能是真的，也可能是假的，你覺(jué)得呢？老師也不知道答案，怎么辦？留作課后查找答案?！场?〕構(gòu)造、復(fù)雜〔“復(fù)”這個(gè)字怎么記？出示句子，指名朗讀，什么構(gòu)造復(fù)雜？為什么這么說(shuō)？其他動(dòng)物的眼睛相對(duì)蜻蜓來(lái)說(shuō)構(gòu)造就比擬“簡(jiǎn)單”?！橙?、再讀課文，理解內(nèi)容，理清順序。1、交流同學(xué)們提出的問(wèn)題：誰(shuí)捉蜻蜓？〔一群孩子〕后來(lái)為什么又放了？〔陶行知先生看見(jiàn)了，給孩子們講述蜻蜓的有關(guān)知識(shí)，使他們認(rèn)識(shí)到蜻蜓是人類的好朋友，勸他們放了蜻蜓?！?、板書“陶行知”，指導(dǎo)寫“陶”，師介紹：陶行知是我國(guó)偉大的人民教育家，所以要尊稱他為“先生”。我們還曾經(jīng)學(xué)過(guò)他專門為小朋友寫的兒歌《人有兩個(gè)寶》“人有兩個(gè)寶,雙手和大腦。雙手會(huì)做工,大腦會(huì)考慮。用手又用腦,才能有創(chuàng)造?！碧招兄壬浅釔?ài)孩子，對(duì)孩子們總是和藹可親的樣子，文中有一個(gè)生詞就是講這個(gè)意思的，找一找?！病按认椤?，直到寫“慈”，給“慈”組詞，“慈祥、慈眉善目”；讀出這個(gè)詞語(yǔ)包含的感情。〕3、陶行知先生就是這樣愛(ài)著孩子們，當(dāng)他看見(jiàn)一群孩子在捉蜻蜓時(shí)，并沒(méi)有責(zé)怪他們，而是給孩子們講述蜻蜓的有關(guān)知識(shí)，使他們認(rèn)識(shí)到蜻蜓是人類的好朋友，勸說(shuō)他們放了蜻蜓。我們可以把這些內(nèi)容也歸納成三個(gè)字。〔“談蜻蜓”或“識(shí)蜻蜓”〕4、課文哪幾個(gè)自然段分別講述了這三個(gè)內(nèi)容？5、愿意和同學(xué)們合作朗讀這個(gè)故事嗎？分角色朗讀課文。四、帶著問(wèn)題走出課堂。1、小朋友放飛蜻蜓是因?yàn)樘招兄壬麄兘榻B了蜻蜓。那么他都談了關(guān)于蜻蜓的哪些知識(shí)呢？孩子們?cè)趺淳妥栽赴羊唑逊帕四?？下?jié)課繼續(xù)研究。五、作業(yè)。1、理解有關(guān)蜻蜓的知識(shí)。2、閱讀《拓展》上有關(guān)陶行知先生的故事。六、板書設(shè)計(jì)。捉蜻蜓19、放飛蜻蜓

談蜻蜓放蜻蜓陶行知先生慈祥放飛蜻蜓閱讀題答案放飛蜻蜓短文及答案篇八教學(xué)要求：1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。2、學(xué)會(huì)本課9個(gè)生字，綠線內(nèi)的7個(gè)字只識(shí)不寫。理解由生字組成的詞語(yǔ)。3、憑借對(duì)課文內(nèi)容的朗讀感悟，理解有關(guān)蜻蜓的科學(xué)知識(shí)，懂得蜻蜓是人類的好朋友，激發(fā)學(xué)生保護(hù)有益動(dòng)物的情感。

教學(xué)重點(diǎn)：1、在讀文的根底上理解關(guān)于蜻蜓的知識(shí)，明白道理。2、學(xué)習(xí)多種途徑搜集、處理資料。

教學(xué)難點(diǎn)：通過(guò)自主學(xué)習(xí)，理解蜻蜓的習(xí)性、特點(diǎn)，開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)。

教學(xué)準(zhǔn)備：關(guān)于蜻蜓的圖文資料，配套光盤

教學(xué)時(shí)間：3課時(shí)〔包括課堂練習(xí)〕

教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)

一扣題引發(fā)，理清脈絡(luò)。1、啟發(fā)猜測(cè)：出示課題，學(xué)生圍繞課題質(zhì)疑。2、導(dǎo)入：這篇課文就是圍繞大家的猜測(cè)來(lái)寫的。不過(guò)，這個(gè)和小朋友們說(shuō)蜻蜓的人，是一位了不起的人民教育家——陶行知。你們想理解陶行知先生讓孩子們放飛蜻蜓的經(jīng)過(guò)嗎？快讀讀課文吧！3、初讀，理清脈絡(luò)：〔1〕第一遍讀，讀準(zhǔn)字詞、讀通課文?！?〕第二遍讀，聯(lián)絡(luò)上下文或、詞典弄清詞語(yǔ)意思?！?〕第三遍讀，根據(jù)板書〔捉〕蜻蜓——〔談〕蜻蜓——〔放〕蜻蜓，讓學(xué)生填上恰當(dāng)?shù)脑~，弄清文脈。

二簡(jiǎn)析首尾，聚焦“放飛”1、指名讀第一段，理解大意，想象孩子們捉蜻蜓的快活情景。2、讀第三段〔11自然段〕〔1〕從“紛紛”一詞可以看出孩子們都同意放飛蜻蜓〔2〕從“放了它，放了它”連喊了兩遍，體會(huì)孩子們的心情。3、激起懸念。翠貞他們一群孩子好不容易才捉到一只蜻蜓，為什么最后大家都迫不及待地要把蜻蜓“放飛”呢？〔在“放飛”下加重點(diǎn)號(hào)〕陶行知先生終究是怎樣和這群孩子談蜻蜓的呢？下節(jié)課我們繼續(xù)讀課文，來(lái)解決這些問(wèn)題。

三指導(dǎo)寫字1、出示本課生字，學(xué)生再次認(rèn)讀。2、學(xué)生找出簡(jiǎn)單的，可以自己寫好的字：舌、蠅、蚊、餓、構(gòu)描紅、記憶字型。3、老師范寫：陶、慈、搶〔強(qiáng)調(diào)左邊不是“倉(cāng)”〕、復(fù)，抓住重點(diǎn)筆畫進(jìn)展提示。

第二課時(shí)

一復(fù)習(xí)回憶，問(wèn)題導(dǎo)入1、出示詞語(yǔ)，學(xué)生認(rèn)讀。2、請(qǐng)學(xué)生簡(jiǎn)要說(shuō)說(shuō)課文的主要內(nèi)容。3、回憶上節(jié)課的提問(wèn)：陶行知先生終究是怎樣和這群孩子談蜻蜓的呢？

二讀文入境，探究自悟1、學(xué)生自由讀二、三段，想一想：假如你就是這群孩子中的一員，在和陶行知先生一起談了有關(guān)蜻蜓的事之后，你會(huì)自覺(jué)自愿地把捉到的蜻蜓放飛嗎？為什么？2、學(xué)生結(jié)合課文中的重點(diǎn)詞句，形成自己的理由。3、老師組織課堂討論：聯(lián)絡(luò)前后文說(shuō)明自己放的理由，關(guān)鍵點(diǎn)：〔1〕陶行知的語(yǔ)氣：“慈祥的”、“商量的”〔尊重孩子，耐心、民主，孩子們?nèi)菀壮惺芩慕逃场?〕陶行知先生與孩子們的對(duì)話內(nèi)容：蜻蜓吃什么？尾巴有什么作用？眼睛的構(gòu)造?！怖斫怛唑训奶攸c(diǎn)，認(rèn)識(shí)到它是益蟲，應(yīng)該保護(hù)〕提問(wèn)：從他們的對(duì)話中，你對(duì)蜻蜓有了什么理解？〔學(xué)生讀議〕〔3〕孩子們的答復(fù)內(nèi)容和神態(tài)。〔“入神”說(shuō)明陶行知先生的話太吸引人了〕4、練習(xí)分角色朗讀?！?〕同座間練習(xí)，再次體會(huì)人物的心理。〔2〕指名演讀，集體評(píng)議。5、啟發(fā)小結(jié)。師：為什么這群孩子在和陶行知先生談了蜻蜓后，會(huì)自覺(jué)自愿、非常樂(lè)意地把捉到的蜻蜓放飛呢？請(qǐng)結(jié)合剛剛同學(xué)們的發(fā)言，對(duì)理由作一個(gè)小結(jié)。學(xué)生小結(jié)?！怖蠋燑c(diǎn)評(píng)〕這一課，我們可以發(fā)現(xiàn)有多個(gè)問(wèn)題出現(xiàn)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)這些問(wèn)題，明白這些問(wèn)題是怎么解決的，其實(shí)就是探究性學(xué)習(xí)的過(guò)程。這個(gè)教學(xué)故事其實(shí)是從陶行知從村里走出來(lái)，看到孩子在捉蜻蜓，就因勢(shì)利導(dǎo)而談起的。問(wèn)題一：“翠貞，你知道蜻蜓吃什么嗎？”學(xué)生一下子可以讀到答案。吃蟲子，吃露水，吃草，吃樹(shù)葉，吃泥土……孩子的答案是開(kāi)放的，這些答案到底哪個(gè)正確？陶行知在孩子們答復(fù)之后，給了學(xué)生更明確更詳細(xì)的答案，循循善誘地教給孩子們蜻蜓的食物知識(shí)。問(wèn)題二：你們說(shuō)蜻蜓是不是我們的好朋友？這個(gè)問(wèn)題的答案是簡(jiǎn)單的，當(dāng)然這是第一個(gè)問(wèn)題的思想提升。孩子初步理解了，肯定會(huì)有明確的認(rèn)識(shí)。所以第七自然段開(kāi)頭就說(shuō)“孩子們點(diǎn)點(diǎn)頭。”這就將蜻蜓與孩子的間隔縮短了。問(wèn)題三：蜻蜓的尾巴有什么用，誰(shuí)知道？這又是一個(gè)開(kāi)放性的題目，從第一問(wèn)題來(lái)看，學(xué)生答案這么多，這個(gè)問(wèn)題肯定也難以答復(fù)，孩子只能假設(shè)。所以就出現(xiàn)了直接觀察性的答案——蜻蜓用尾巴在河里點(diǎn)水。一種猜測(cè)性答案——尾巴是掌握飛行方向的。在學(xué)生不知之時(shí)陶行知向孩子介紹了蜻蜓的尾巴，非常有趣，孩子們讀這個(gè)答題也會(huì)感受到原來(lái)蜻蜓的尾巴真的值得研究。這個(gè)問(wèn)題又進(jìn)步了一個(gè)層次。問(wèn)題四：關(guān)于蜻蜓的頭部，詳細(xì)點(diǎn)就是蜻蜓的眼睛，其實(shí)也是一個(gè)非常重要的問(wèn)題。雖然這個(gè)問(wèn)題沒(méi)有提出，陶先生沿著尾巴的作用直接談起，本質(zhì)上卻是一個(gè)重要問(wèn)題。把其放在一起，更有利于學(xué)生從整體上認(rèn)識(shí)蜻蜓的身體構(gòu)造特點(diǎn)。蜻蜓的復(fù)眼的神奇肯定吸引了孩子們。問(wèn)題五：“把它放了，好不好？”這個(gè)問(wèn)題的答案就成了文章的結(jié)局，這個(gè)問(wèn)題的出現(xiàn)，肯定是在最后，放是有理由的，放是學(xué)生真正明白以后才能做的事。所以，這個(gè)問(wèn)題是非常重要的，將起到“動(dòng)情點(diǎn)”的作用，提起這個(gè)“動(dòng)情點(diǎn)”，前面所有的問(wèn)題會(huì)接二連三的出現(xiàn)，并且得以解決之后，才能快樂(lè)地放飛蜻蜓。放飛蜻蜓，也就放飛了生命，放飛了童心，放飛了希望。

出示上面這五個(gè)問(wèn)題，其實(shí)給學(xué)生一個(gè)很好的啟示，那就是平時(shí)生活的許多事都可以研究，怎么研究？提出問(wèn)題是非常重要的，只要設(shè)計(jì)幾個(gè)問(wèn)題，或者發(fā)現(xiàn)到一些問(wèn)題，將其逐步解決了，就是適應(yīng)學(xué)生的研究性學(xué)習(xí)。所以這一課抓住這幾個(gè)問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，可以讓學(xué)生收獲到探究學(xué)習(xí)理念。放飛蜻蜓閱讀題答案放飛蜻蜓短文及答案篇十一設(shè)計(jì)思路：1.根據(jù)語(yǔ)文學(xué)科特征，緊抓文本語(yǔ)言，讀出情，品出味，悟出效，習(xí)得法，激活思，把語(yǔ)文課真正上成語(yǔ)言學(xué)習(xí)課。2.根據(jù)“體會(huì)人物的思想感情”這一單元訓(xùn)練重點(diǎn)，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)、合作探究中感受陶行知對(duì)孩子們的諄諄教導(dǎo)，學(xué)習(xí)他與人溝通的巧妙方法。3.挖掘教材中有利于學(xué)生體驗(yàn)、感悟的內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)學(xué)生主動(dòng)體驗(yàn)的環(huán)境，使他們?cè)谂c文本的對(duì)話中理解蜻蜓，激發(fā)保護(hù)有益動(dòng)物的情感。教學(xué)目的：1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。2.幫助學(xué)生正確書寫11個(gè)生字，會(huì)認(rèn)6個(gè)只識(shí)不寫的字，理解幾個(gè)相關(guān)詞語(yǔ)。3.通過(guò)多種形式的朗讀感悟，理解有關(guān)蜻蜓的科學(xué)知識(shí)，懂得蜻蜓是人類的好朋友，激發(fā)學(xué)生保護(hù)有益動(dòng)物的情感；體會(huì)教育家陶行知對(duì)下一輩的關(guān)心和高超的育人方法。重難點(diǎn)分析^p：教學(xué)重點(diǎn)：1.練習(xí)讀好人物間的對(duì)話，品味重點(diǎn)詞句，體會(huì)陶行知對(duì)孩子們的尊重、關(guān)愛(ài)。2.理解蜻蜓，懂得它是人類的好朋友，激發(fā)學(xué)生保護(hù)有益動(dòng)物的情感。教學(xué)難點(diǎn)：通過(guò)細(xì)節(jié)描寫，體會(huì)陶行知對(duì)孩子們的關(guān)心保護(hù)和與人溝通的巧妙方法。課前準(zhǔn)備：1、生字詞卡片；2、課件；3、搜集蜻蜓和陶行知先生的資料?！惨弧硨?dǎo)入課題同學(xué)們，今天老師給你們帶來(lái)了一種得意的小動(dòng)物，瞧它們來(lái)了〔多媒體展示蜻蜓各種狀態(tài)下的圖片〕！〔二〕提醒課題，學(xué)生字1.學(xué)習(xí)“蜻蜓”兩個(gè)生字?！?〕師生寫課題，老師強(qiáng)調(diào)“蜓”的構(gòu)造，兩個(gè)局部要緊湊，第八筆捺要長(zhǎng)一些?！?〕讀生字，強(qiáng)調(diào)讀準(zhǔn)后鼻音?！?〕從“蜻蜓”兩字的字形，你知道什么？〔形聲字，蜻蜓是一種昆蟲〔益蟲〕等。2.讀課題，理解“放飛”?！惨弧忱斫馓招兄ㄟ^(guò)課前預(yù)習(xí)，你知道課文主要寫誰(shuí)的事？〔1〕通過(guò)搜集資料，說(shuō)說(shuō)你印象中的陶行知?！?〕讀課文中的“學(xué)習(xí)鏈接”?！蔡招兄簧龅淖畲蟮氖拢和渡砣嗣窠逃聵I(yè)〕過(guò)渡：那么寫了陶行知的哪些事呢？1.用自己喜歡的方式讀課文。出示要求：〔1〕一讀，標(biāo)自然段序號(hào)，讀準(zhǔn)字音；〔2〕二讀，聯(lián)絡(luò)上下文或者，理解詞語(yǔ)的意思；〔3〕三讀；把每個(gè)詞語(yǔ)句子讀正確、讀流利，然后用自己的話答復(fù)下列問(wèn)題。2、同桌互讀課文?！踩硨W(xué)習(xí)生字、新詞1.讀準(zhǔn)字音：帶拼音讀、去拼音讀。2.引導(dǎo)學(xué)生用形聲字特點(diǎn)來(lái)識(shí)記字形。3.多形式讀詞語(yǔ)，注意糾正翹舌音。〔四〕讀通課文1.分段朗讀?！?〕指名讀、齊讀?！?〕生評(píng)議：是否讀正確，讀通順。2.運(yùn)用詞語(yǔ)復(fù)述課文。3.按事情開(kāi)展順序理清課文脈絡(luò)。捉蜻蜓——談蜻蜓——放蜻蜓

1.觀察田字格里的生字?！?〕用歸類法，觀察生字的構(gòu)造、筆畫?！?〕學(xué)生交流自己的發(fā)現(xiàn)。2、老師范寫“衡”的字：“衡”：左右窄，中間寬，中間好似一個(gè)魚字，下面是大字，最后一筆由捺變?yōu)辄c(diǎn)，注意三局部的寬窄配搭。3.學(xué)生寫認(rèn)為難寫的字。4.評(píng)議：自評(píng)、互評(píng)，展評(píng)。出示：陶行知看見(jiàn)孩子們?cè)诔靥吝呑津唑眩认榈負(fù)崦湄懙念^，跟他們講蜻蜓吃蒼蠅、蚊子和孑孓，是我們的好朋友。蜻蜓用尾巴掌握方向，調(diào)整飛行方向，眼睛構(gòu)造很復(fù)雜，可以看清四面八方的蟲子……最后，陶行知用商量的口吻對(duì)孩子說(shuō)：“把它放了，好不好？”1.自讀；2.指名讀；3.齊讀。1.默讀考慮，提出問(wèn)題。2.全班交流，引導(dǎo)問(wèn)題歸類?！?〕關(guān)于蜻蜓；〔2〕關(guān)于陶行知；〔3〕關(guān)于孩子們。3.生課后解疑。畫面能激發(fā)學(xué)生對(duì)蜻蜓的喜歡，讓學(xué)生帶著愉悅美妙的感情進(jìn)入下階段的學(xué)習(xí)。

以讀為主線，只有讀通，才能讀懂，遵循循序漸進(jìn)原那么。

運(yùn)用詞語(yǔ)重組語(yǔ)境，穩(wěn)固生字詞；進(jìn)一步把握課文內(nèi)容，為深化學(xué)習(xí)、領(lǐng)悟課文奠定根底。

學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，帶著問(wèn)題走出課堂，在搜集相關(guān)資料中解決問(wèn)題。

教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)說(shuō)明慈愛(ài)

撫摸

商量七嘴八舌

入神

放飛構(gòu)造復(fù)雜

保持平衡

掌握方向1、指名讀、齊讀。2、讀后，你發(fā)現(xiàn)了什么？〔二〕簡(jiǎn)單說(shuō)說(shuō)課文講了陶行知的什么事？〔一〕句式訓(xùn)練，愛(ài)蜻蜓本領(lǐng)高1.孩子們好不容易捉到的蜻蜓，陶行知為什么要?jiǎng)袼麄儼阉帕四?？默讀課文?！?〕指名用“因?yàn)椤浴贝饛?fù)，你是從哪個(gè)自然段知道的？〔2〕指名朗讀課文第6自然段?！?〕出示圖片，認(rèn)識(shí)孑孓：讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形，理解詞義?！?〕一只蜻蜓可以吃多少蟲子呢？2.指導(dǎo)讀第2-6自然段中的對(duì)話?！?〕在朗讀和表演中理解“七嘴八舌”?！?〕練習(xí)朗讀：“你們說(shuō)蜻蜓是不是人類的朋友？”〔3〕訓(xùn)練用不同的句式來(lái)答復(fù)下列問(wèn)題：蜻蜓真的是人類的朋友?。◎唑汛_實(shí)是人類的朋友。3、小組合作探究：以陶先生當(dāng)時(shí)的身份，直接叫孩子們把蜻蜓放了就行，為什么還要向孩子們介紹蜻蜓呢？〔二〕品詞析句，愛(ài)蜻蜓構(gòu)造奇特1.默讀課文，考慮：陶行知向孩子們介紹了蜻蜓哪幾方面的知識(shí)？2.小組輪讀，組織交流；抓住【關(guān)鍵詞】：^p體會(huì)蜻蜓的得意、有趣。眼睛奇特：一閃一閃成千上萬(wàn)四面八方尾巴神奇：一撅一撅`一節(jié)一節(jié)又細(xì)又長(zhǎng)3.出示蜻蜓圖，學(xué)生仔細(xì)觀察，領(lǐng)悟課文準(zhǔn)確生動(dòng)的描寫方法。4.理解“據(jù)說(shuō)”?！?〕蜻蜓的尾巴在飛行中起到很大的作用，可書上卻說(shuō)蜻蜓在餓極時(shí)，會(huì)將自己的尾巴吃掉一截，你認(rèn)為這種說(shuō)法正確嗎？〔2〕討論、交流?！?“據(jù)說(shuō)”能去掉嗎？為什么？〔4〕激發(fā)探究：蜻蜓餓極時(shí)，真的會(huì)吃掉自己的尾巴嗎？〔體會(huì)陶行知用詞的準(zhǔn)確和對(duì)科學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)態(tài)度〕〔三〕研讀句子

揣摩表達(dá)方法1.讀描寫蜻蜓尾巴和眼睛的句子〔課件出示〕。它的尾巴是一節(jié)節(jié)的，又細(xì)又長(zhǎng)。它用尾巴保持平衡，調(diào)整方向。它的眼睛很大，構(gòu)造很復(fù)雜，是由成千上萬(wàn)的小眼睛構(gòu)成的，可以看清四面八方的蟲子……2.默讀，比擬描寫蜻蜓“尾巴”和“眼睛”的兩個(gè)句子在寫法上有什么特點(diǎn)。〔1〕指名答復(fù)。〔2〕小結(jié)：兩個(gè)句子都是先寫樣子，再寫作用。3.過(guò)渡：蜻蜓被稱為“除害飛行家”，這和它有神奇的翅膀是分不開(kāi)的。課件出示蜻蜓：〔1〕引導(dǎo)觀察蜻蜓的翅膀，說(shuō)它的樣子?！?〕老師或?qū)W生結(jié)合資料介紹蜻蜓翅膀的作用。〔3〕遷移練習(xí)：學(xué)習(xí)課文的寫法，介紹蜻蜓的翅膀。4.陶行知只介紹了蜻蜓的眼睛和尾巴這兩方面的知識(shí)嗎？你是從哪里看出來(lái)？還講了哪些關(guān)于蜻蜓的知識(shí)？用“先說(shuō)樣子，后說(shuō)作用”的方式介紹蜻蜓。〔一〕陶行知是怎樣勸說(shuō)孩子們放飛蜻蜓的呢？默讀課文劃出描寫陶行知的動(dòng)作神態(tài)和語(yǔ)言的句子，從中感受到了他的什么品質(zhì)？〔二〕以說(shuō)“〔

〕的陶先生”為目的，分組研讀課文。〔三〕交流研讀，指導(dǎo)朗讀。1.知識(shí)豐富的陶行知；2.保護(hù)蜻蜓的陶行知；3.慈祥和藹的陶行知；◆“他停下腳步，慈祥地?fù)崦湄懙男∞p子問(wèn)：……〔1〕抓住“慈祥”“撫摸”感受人物的和藹可親?！?〕用“慈祥”造句，加深對(duì)人物形象的認(rèn)識(shí)?！?〕加上動(dòng)作朗讀，讀出他的和藹可親?！簟疤招兄蒙塘康目谖钦f(shuō)：……”〔1〕指導(dǎo)讀出“商量”的口吻?！?〕要小朋友放飛蜻蜓，可以用哪些語(yǔ)氣說(shuō)？〔生氣、嚴(yán)肅、命令、商量……〕他用〔

〕的口吻說(shuō)：“把蜻蜓放掉，

”〔3〕你喜歡哪種方式的勸說(shuō)？為什么？4.教育有方的陶行知。交流：〔1〕從哪里可以看出他育人方法巧妙？?！?〕學(xué)生用“不是……不是……而是……”的句式，說(shuō)如何教育有方。〔一〕指導(dǎo)朗讀1.過(guò)渡：聽(tīng)了他的話，孩子們是怎么做的呀？2.自由讀最后一個(gè)自然段。〔讀好：“紛紛”及兩個(gè)“放了它”〕3.創(chuàng)設(shè)情境，啟發(fā)談話?！?〕想像放飛后的小蜻蜓在空中盡情飛翔的畫面；〔2〕假如你就是那只蜻蜓，你想說(shuō)些什么？〔出示課件〕4、師生配合動(dòng)作朗讀最后一段。1.回歸題目，升華情感〔1〕孩子們放飛的僅僅是蜻蜓嗎，還有什么？〔2〕學(xué)生交流?！?〕師小結(jié)：放飛的不僅是蜻蜓，還有愛(ài)心和對(duì)生命的尊重，更有對(duì)人與自然和諧相處的渴望！2.布置作業(yè)〔1〕課外閱讀陶行知的教育故事?！?〕通過(guò)查找蜻蜓的資料進(jìn)展探究。

激發(fā)學(xué)生對(duì)蜻蜓的喜歡之情和對(duì)蜻蜓身體構(gòu)造和功能的探究興趣。

讓孩子對(duì)照?qǐng)D片介紹蜻蜓，能促進(jìn)孩子積極地理解語(yǔ)言，學(xué)習(xí)觀察和分析^p事物，在理論中揣摩遣詞造句方法，進(jìn)步語(yǔ)言表達(dá)才能。

由“為什么勸”到“怎樣勸”突出中心人物是陶行知，由對(duì)蜻蜓的認(rèn)識(shí)過(guò)渡到對(duì)人物的認(rèn)識(shí)。

通過(guò)朗讀指導(dǎo)、動(dòng)作演示、重點(diǎn)詞語(yǔ)的理解和運(yùn)用、不同句式的訓(xùn)練，有利于學(xué)生感受到陶行知的美妙品質(zhì)。

課件創(chuàng)設(shè)情境，啟發(fā)學(xué)生想象，激發(fā)表達(dá)欲望，課堂成為靈動(dòng)、活潑的課堂，充滿童真、童趣。

〔一〕演一演

分組分角色朗讀或表演課文內(nèi)容。〔二〕說(shuō)一說(shuō)1.假如你就是孩子中的一員，你樂(lè)意把捉到的蜻蜓放飛嗎？2.討論：為什么你也樂(lè)意放飛蜻蜓？〔1〕從蜻蜓本身講；〔2〕從陶行知教育人的方法講?！踩?、練一練1.創(chuàng)設(shè)情境：是啊，無(wú)論是一只小蜻蜓還是一只小蜜蜂，他們都是那么美麗、得意，瞧，這位小朋友正在干什么？〔課件出示畫面〕2.情境對(duì)話：●如今你們就把老師當(dāng)作這位捕捉蜻蜓的小男孩，你想說(shuō)些什么？〔因?yàn)椤浴场袂?，它的眼睛大大的，和我們?nèi)祟惖难劬τ惺裁床灰粯友?？它的尾巴又?xì)又長(zhǎng)，有什么作用？向你的同桌介紹一下吧。

〔一〕閱讀交流《品出的陶行知的美妙品格和育人藝術(shù)。3.齊讀：“人為一大事來(lái)，做一大事去；捧著一顆心來(lái)，不帶半根草去。”〔二〕評(píng)價(jià)人物1.出示偉人稱贊陶行知的話語(yǔ)，讀出佩服、贊美的語(yǔ)氣。偉大的人民教育家?！玙___萬(wàn)世師表?！螒c齡兩千年前的孔仲尼，兩千年后的陶行知。

——郭沫假設(shè)2.用簡(jiǎn)短的話語(yǔ)評(píng)價(jià)自己心中的教育家陶行知。

此環(huán)節(jié)是對(duì)蜻蜓這一昆蟲的進(jìn)一步認(rèn)識(shí)和陶行知巧妙溝通方法的學(xué)習(xí)運(yùn)用。

拓展性閱讀，穩(wěn)固學(xué)生通過(guò)詳細(xì)事情或【關(guān)鍵詞】：^p句認(rèn)識(shí)人物的閱讀方法，同時(shí)加深學(xué)生對(duì)陶行知美妙品格和高超育人藝術(shù)的認(rèn)識(shí)。

放飛蜻蜓閱讀題答案放飛蜻蜓短文及答案篇十二因?yàn)殒?zhèn)教育管理辦公室的領(lǐng)導(dǎo)來(lái)隨機(jī)督導(dǎo)，而我又幸運(yùn)地中了頭獎(jiǎng)，準(zhǔn)備的教學(xué)方案不得不改一改。本來(lái)今天一節(jié)課解決《放飛蜻蜓》這篇課文，從課始的導(dǎo)入到課文主要內(nèi)容的感知，再到關(guān)鍵人物陶行知的感悟完全放到一節(jié)課中來(lái)，可是因?yàn)楣_(kāi)課上一節(jié)課教學(xué)一篇課文的失敗，使我在這樣的公開(kāi)教學(xué)中不敢再嘗試，再說(shuō)這也關(guān)系到學(xué)校及個(gè)人的名聲。于是只好穩(wěn)穩(wěn)當(dāng)當(dāng)?shù)剡M(jìn)展第一課時(shí)的教學(xué)。教學(xué)預(yù)設(shè)：一、導(dǎo)入、揭題1、談話導(dǎo)入。2、板書蜻蜓，強(qiáng)調(diào)蜓的書寫。3、談蜻蜓4、板書課題。齊讀課題。二、圍繞課題，質(zhì)疑檢查。1、讀了課題，你產(chǎn)生了什么問(wèn)題？預(yù)設(shè)：

a、是誰(shuí)放飛蜻蜓？b、是誰(shuí)捉住了蜻蜓？c、即然捉了蜻蜓，為什么又要放了？〔根據(jù)質(zhì)疑板書：捉

為什么

放〕2、帶著問(wèn)題閱讀課文，尋找相關(guān)答案。3、匯報(bào)答案?！布醋x第一自然讀答復(fù)下列問(wèn)題a，第十一自然段答復(fù)下列問(wèn)題b〕4、指名讀第二至第十自然段，點(diǎn)明這局部?jī)?nèi)容：介紹蜻蜓。5、更改更書：把為什么改為介紹蜻蜓。三、檢查預(yù)習(xí)。1、根據(jù)拼音寫詞語(yǔ)，然后全班糾正，集中范寫局部易錯(cuò)字。2、再自讀課文，做到正確、流利。3、指名讀課文四、理解蜻蜓1、默默地讀讀中間局部，看看陶行知向孩子們介紹了蜻蜓的哪些方面的特點(diǎn)，在書上畫出來(lái)相關(guān)語(yǔ)句，并在旁邊簡(jiǎn)單地寫上自己的認(rèn)識(shí)。2、生自讀課文，師巡視。3、匯報(bào)交流；預(yù)設(shè)：

a蜻蜓的食物b尾巴的作用c眼睛的作用。五、作業(yè)：1、看拼音寫詞語(yǔ)。2、再讀課文，圈出描寫陶行知的有關(guān)詞句。教后考慮：按照這樣的預(yù)設(shè)走進(jìn)課堂，正如預(yù)設(shè)一樣，很自然很輕松地完成了第一課時(shí)的教學(xué)。雖然也得到了領(lǐng)導(dǎo)的肯定。可是我總有點(diǎn)不滿意：也許孩子們適應(yīng)了這樣的課堂，也許是課文內(nèi)容的簡(jiǎn)單，我總感覺(jué)這樣的課堂除了實(shí)一點(diǎn)之外再也沒(méi)有可取之處。可是這樣的實(shí)是否有點(diǎn)過(guò)呢？當(dāng)我強(qiáng)調(diào)了預(yù)習(xí)的重要性孩子們能很好地預(yù)習(xí)時(shí)，還有必要這樣解決生字詞嗎？當(dāng)我注重識(shí)字規(guī)律后巧妙地安排學(xué)生讀生字還需要這樣課堂上的再重視嗎？還有課文朗讀的檢查，這樣一篇課文，在課堂上檢查，我沒(méi)有聽(tīng)到什么錯(cuò)誤。假如容量再大一些把第二課時(shí)的內(nèi)容再滲進(jìn)去會(huì)更好。哎，自己失去了一次嘗試成功的時(shí)機(jī)。還有這一課時(shí)的語(yǔ)文味在哪？除了對(duì)生字詞的理解，除了讀的方法的指導(dǎo)與運(yùn)用，比方說(shuō)提醒孩子閱讀，比方說(shuō)告訴孩子用默讀、輕聲讀、朗讀的方式外，其他地方有沒(méi)有表現(xiàn)出語(yǔ)文味？雖然第二課時(shí)想側(cè)重抓住有關(guān)詞來(lái)感悟陶行知這個(gè)人，那么是不是除了與陶行知有關(guān)的詞外其他詞都不值得去品味呢？這樣的導(dǎo)入真的可遇不可求嗎？課后領(lǐng)導(dǎo)也特別肯定了這一課時(shí)的導(dǎo)入自然清新，吻合了孩子的心理。說(shuō)實(shí)話，一開(kāi)場(chǎng)的導(dǎo)入我沒(méi)有什么好方法，只準(zhǔn)備以師生的頭談為切入口，可是在課前走進(jìn)教室時(shí)，看到幾個(gè)淘氣的男生在玩著沒(méi)有子彈的玩具，而教室后窗的花圃前三五個(gè)女生正在捉蝴蝶，見(jiàn)到此景，我的導(dǎo)入有了：師：孩子們，剛剛的非常鐘是個(gè)有趣的非常鐘，我們的男生都圍著那玩具玩，而幾個(gè)女生卻對(duì)小昆蟲產(chǎn)生了興趣。瑾、昊、芳下課時(shí)你們?cè)诟墒裁磫?？是在捉蝴蝶嗎？生：是。師：為什么想起捉蝴蝶？生：蝴蝶很好看，我想捉一只看看。生：蝴蝶很得意，我想捉一只?xì)細(xì)地研究一下。師：是?。∽竭^(guò)來(lái)細(xì)細(xì)地看看，挺好的，捉過(guò)來(lái)細(xì)細(xì)地研究一下，也好。其實(shí)蝴蝶是孩子們喜歡的昆蟲，還有蜜蜂，還有……〔師板書：蜻蜓〕人民教育家——陶行知陶行知〔1891～1946〕偉大的人民教育家陶行知原名文，后改知行、行知，安徽省歙縣人。19___年畢業(yè)于金陵大學(xué)，后留學(xué)美國(guó)哥倫比亞大學(xué)。19___年秋回國(guó)，任南京高等師范學(xué)校教授、教務(wù)主任，東南大學(xué)教育科主任。1920年，任中華教育改良社主任干事。同年，與朱其慧、晏陽(yáng)初等發(fā)起成立中華平民教育促進(jìn)會(huì)，任執(zhí)行書記，致力于平民教育。1926年，起草發(fā)表《中華教育改良社改造全國(guó)鄉(xiāng)村教育宣言》。1927年，創(chuàng)辦曉莊師范，任校長(zhǎng)。九一八事變后，組織國(guó)難教育社，創(chuàng)辦“山海工學(xué)團(tuán)”，主張采用“小先生制”，實(shí)行“即知即傳”。發(fā)起組織生活教育社。1934年出版《生活教育》半月刊。一二九運(yùn)動(dòng)后，積極參加抗日民主運(yùn)動(dòng)，與沈鈞儒等聯(lián)名發(fā)表《團(tuán)結(jié)御侮》宣言，提出教育必須為民族____和民主____效勞的主張。1945年參加中國(guó)民主同盟，任中央常委兼教育委員會(huì)主任委員。著有《陶行知全集》〔六卷〕、《普及教育》〔三集〕等。在批判杜威“教育即生活”的根底上，陶行知提出“生活即教育”，“社會(huì)即學(xué)校”，“教學(xué)做合一”主張，形成“生活教育”教育思想體系?！敖逃瓷睢笔翘招兄罱逃碚摰暮诵?。在陶行知看來(lái)，教育和生活是同一過(guò)程，教育含于生活之中，教育必須和生活結(jié)合才能發(fā)生作用，他主張把教育與生活完全熔于一爐?！吧罴唇逃钡暮诵膬?nèi)容是“過(guò)什么生活便是受什么教育”。陶行知認(rèn)為，人們?cè)谏鐣?huì)上生活不同，因此所受的教育也不同，“過(guò)好的生活，便是受好的教育；過(guò)壞的生活，便是受壞的教育，過(guò)有目的的生活，便是受有目的的教育?！彼€指出：“生活教育與生俱來(lái)，與生同去。出世便是破蒙；進(jìn)棺材才算畢業(yè)”?？梢?jiàn)，陶行知所說(shuō)的“教育”是指終生教育，它以“生活”為前提，不與實(shí)際生活相結(jié)合的教育就不是真正的教育。他堅(jiān)決反對(duì)沒(méi)有“生活做中心”的死教育、死學(xué)校、死書本。陶行知認(rèn)為，“生活包含萬(wàn)狀