2023年一年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《春雨的色彩》教學(xué)反思

2023年一年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《春雨的色彩》教學(xué)反思一年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《春雨的色調(diào)》教學(xué)反思

一年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《春雨的色調(diào)》教學(xué)反思

時(shí)間：2023-03-2917:48:22

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一年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《春雨的色調(diào)》教學(xué)反思

身為一名人民老師，我們須要很強(qiáng)的課堂教學(xué)實(shí)力，借助教學(xué)反思我們可以快速提升自己的教學(xué)實(shí)力，優(yōu)秀的教學(xué)反思都具備一些什么特點(diǎn)呢？以下是我為大家收集的一年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《春雨的色調(diào)》教學(xué)反思，歡迎閱讀，希望大家能夠喜愛(ài)。

一年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《春雨的色調(diào)》教學(xué)反思1

《春雨的色調(diào)》是一篇語(yǔ)言美麗，充溢詩(shī)意的課文。講的是春雨沙沙沙的下，三只小鳥(niǎo)在爭(zhēng)辯一個(gè)好玩的問(wèn)題：春雨究竟是什么顏色的?！按河晔蔷G色的，春雨落到草地上，草就綠了。春雨淋到柳樹(shù)上，柳枝也綠了?！薄按河甑氖羌t色的，春雨灑在桃樹(shù)上，桃花紅了。春雨滴在杜鵑叢中，杜鵑花也紅了。”“春雨是黃色的，春雨落在油菜地里，油菜花黃了。春雨落在蒲公英上，蒲公英花也黃了?！?/p>

多么恬美的意境，多么令人遐想聯(lián)翩呀！學(xué)完這篇課文，孩子們沉醉在那對(duì)春天的想象中，從他們的小嘴里迸發(fā)出很多美麗的詞句。

本課的`教學(xué)，我認(rèn)為有兩點(diǎn)值得確定：

1、注意激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛(ài)好

愛(ài)好是最好的老師，課堂上如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛(ài)好，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性是老師的任務(wù)之一。我是這樣導(dǎo)入新課的：

傾聽(tīng)《小雨沙沙》的歌曲，咦，下雨了！聽(tīng)——利用多媒體課件展示春雨，并配上春雨聲。你們認(rèn)為春雨是什么顏色呢，讓學(xué)生綻開(kāi)想像暢所欲言，將學(xué)生引入情境，自然引出課題。

2、激發(fā)學(xué)生“我會(huì)讀”的愿望

人教版語(yǔ)文試驗(yàn)教科書(shū)要求在閱讀教學(xué)中把讀書(shū)的權(quán)力交給學(xué)生，充分信任學(xué)生能讀懂課文，讀好課文。因此，我注意引導(dǎo)學(xué)生自主讀書(shū)。我讓學(xué)生帶著問(wèn)題自己讀書(shū)，然后輪讀第一遍課文，調(diào)動(dòng)班上每一位學(xué)生的主動(dòng)性，在回答問(wèn)題中幫助學(xué)生樹(shù)立信念，信任“我會(huì)讀”，激勵(lì)學(xué)生“我會(huì)讀”，把閱讀的實(shí)踐機(jī)會(huì)還給學(xué)生，讓他們學(xué)會(huì)讀書(shū)。

3、用多種方法識(shí)字

識(shí)字是低年級(jí)教學(xué)的重點(diǎn)，在識(shí)字教學(xué)中，我利用各種方法調(diào)動(dòng)學(xué)生識(shí)字的愛(ài)好，比如，從這些生字寶寶中你發(fā)覺(jué)了什么？讓學(xué)生自由說(shuō)。例：“淋、灑、滴、油”都有三點(diǎn)水，“線、論、顏、淋、灑、滴、油、歡”都是左右結(jié)構(gòu)的字等等。

不足之處：

由于過(guò)于重視對(duì)課文內(nèi)容的理解，學(xué)生始終在讀中思索，延誤了教學(xué)時(shí)間，使后面的指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)沒(méi)有完成，今后在課堂教學(xué)中，還要有全局思想，既要注意課堂中學(xué)生的須要，也要心中有數(shù)，擅長(zhǎng)抓住教學(xué)重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。

一年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《春雨的色調(diào)》教學(xué)反思2

今日我“放手”了，雖然課談不上精彩，但是很真實(shí)！“放手”的課堂，真實(shí)的學(xué)生；真實(shí)的老師，真實(shí)的課！童心無(wú)邪，童心無(wú)忌。孩子們心中的春雨，正在呼喊我們學(xué)會(huì)敬重他們。敬重孩子們的特性，敬重他們的心理自由，敬重他們的視察，敬重他們的體驗(yàn)，敬重他們的審美差異，這樣才能取得孩子們內(nèi)心的認(rèn)同，教化才能在他們身上達(dá)到預(yù)期的效果。上了這節(jié)課后，我既興奮又慚愧。興奮的是，大膽“放手”后，學(xué)生有自己獨(dú)特的見(jiàn)解，思維活躍了，敢于發(fā)表自己的看法了。但同時(shí)，我感到慚愧，與學(xué)生相處這么久了，怎么到現(xiàn)在才發(fā)覺(jué)我班的一個(gè)個(gè)學(xué)生是那么有見(jiàn)解?。∥也铧c(diǎn)沉沒(méi)了一個(gè)個(gè)具有潛力的人才呀！作為接受新課程洗禮的我培育的是有特性的學(xué)生，有主見(jiàn)的學(xué)生，而作為年輕老師的我是否也須要一點(diǎn)特性？須要有自己的見(jiàn)解與思索……看來(lái)，所謂的接受新觀念只注意了表面功夫，舊觀念還是存留在我的腦海里。因此，作為新課程理念指導(dǎo)下的我們必需要打破陳規(guī)，允許學(xué)生“插嘴”，讓學(xué)生自覺(jué)參加探討，暢所欲言，課堂教學(xué)多一點(diǎn)民主，少一點(diǎn)“紀(jì)律”，多一點(diǎn)活躍，少一點(diǎn)沉悶。這樣，師生之間的心理距離就縮短了，師生在課堂教學(xué)中處于一種和諧的交互活動(dòng)狀態(tài)，以此促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)建性地學(xué)習(xí)，促使自主學(xué)習(xí)實(shí)力的形成，使學(xué)生真正成為課堂學(xué)習(xí)的主子。

看著課堂上孩子們那一只只高高舉起的.小手，那一雙雙渴求學(xué)問(wèn)的眼睛，那一張張?zhí)煺鏍€漫的笑臉，我們還能懷疑課改是否可行嗎？試想：假如我根據(jù)老教材的處理方法，只讓學(xué)生單純地聽(tīng)話、說(shuō)話，硬牽著學(xué)生走，會(huì)有像剛才那樣精彩的瞬間嗎？我信任，課堂上，老師只要留給孩子機(jī)會(huì)，只要告知他們表達(dá)看法是他們的權(quán)利，只要說(shuō)明許多問(wèn)題是沒(méi)有標(biāo)準(zhǔn)答案、很多領(lǐng)域是未知的有待探究的，只要熱忱地激勵(lì)孩子，真正地賞識(shí)孩子，就能看到孩子放開(kāi)的心靈之窗，就能聽(tīng)到孩子發(fā)出內(nèi)心深處的聲音。我得感謝“新課程”，是“新課程”賜予我“放手”的信念，讓我真正體會(huì)到“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主子”，讓我深深感悟到“同等”、“民主”、“和諧”的師生關(guān)系，讓我親身體驗(yàn)到接受新課程理念后的收獲！

一年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《春雨的色調(diào)》教學(xué)反思3

《春雨的色調(diào)》是一篇語(yǔ)言美麗，充溢詩(shī)意的課文。在上課之前，我讓學(xué)生先說(shuō)一下，在自己心里春雨是什么顏色，同學(xué)們各抒己見(jiàn)，有的說(shuō)春雨是無(wú)色的，有的說(shuō)春雨是黃色的，因?yàn)樗湓诹四嗤晾?。通過(guò)課前的提問(wèn)，學(xué)生們?cè)倩氐秸n文里，很簡(jiǎn)單就找到了課文里的春雨的顏色，紅色的，黃色的，綠色的....《春雨的色調(diào)》是一篇語(yǔ)言美麗，充溢詩(shī)意的課文。在上課之前，我讓學(xué)生先說(shuō)一下，在自己心里春雨是什么顏色，同學(xué)們各抒己見(jiàn)，有的說(shuō)春雨是無(wú)色的，有的說(shuō)春雨是黃色的，因?yàn)樗湓诹四嗤晾铩Ｍㄟ^(guò)課前的提問(wèn)，學(xué)生們?cè)倩氐秸n文里，很簡(jiǎn)單就找到了課文里的春雨的顏色，紅色的.，黃色的，綠色的。并可以正確的說(shuō)出是從哪些地方看到的。課堂很活躍。

孩子想象力的匱乏，往往是我們老師造成的。以往的課上，我總會(huì)給孩子演示很多相關(guān)圖片，用圖片填充她們的頭腦，認(rèn)為眼睛看到的記得最扎實(shí)，但正是這種直觀的東西束縛了孩子的想象力，限制了孩子的思維空間。想象是創(chuàng)建的源泉，而課堂應(yīng)當(dāng)是想象力生發(fā)的地方。作為老師的我，應(yīng)當(dāng)給孩子留下更多的空白，讓他們就像畫(huà)畫(huà)一樣，可以隨意涂鴉，將美升華。

但是，不足的地方還有許多，例如孩子們一年級(jí)的上學(xué)期只是讀很短的課文，到下學(xué)期課文長(zhǎng)了，有的同學(xué)覺(jué)得很吃力，有了害怕，甚至不讀，這很讓做老師的我頭疼，特地為他們領(lǐng)讀吧，耽擱了其他的學(xué)生，讓學(xué)生領(lǐng)讀，又有人濫竽充數(shù)，沒(méi)有很好的方法，讓學(xué)生都能融入奇妙的課文中去。

這也是我今年最為重要的教學(xué)，如何讓學(xué)生能夠歡樂(lè)得閱讀，我會(huì)從實(shí)際教學(xué)中，不斷地揣摩教學(xué)方法，以提高孩子的閱讀實(shí)力。

一年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《春雨的色調(diào)》教學(xué)反思4

本文內(nèi)容不難理解，關(guān)鍵是讓學(xué)生感受春雨給大地帶來(lái)的改變，學(xué)會(huì)想象，學(xué)會(huì)觀賞。春雨的色調(diào)在讀完全文后，利用課后的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生感悟“春雨究竟是什么顏色的？”這個(gè)問(wèn)題的答案本身其實(shí)并不重要，重要的是讓學(xué)生感受春天的漂亮，春雨的美妙。不能把這個(gè)問(wèn)題的答案作為教學(xué)的目的或重點(diǎn)。在朗讀時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)小鳥(niǎo)們的天真、活潑、可愛(ài)，體會(huì)春雨的溫柔、歡快，體會(huì)大自然的漂亮、奇妙。我除了制作課件引導(dǎo)學(xué)生邊看邊讀邊想像文中小動(dòng)物的對(duì)話外，還激發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生依據(jù)自己的視察，綻開(kāi)想象的翅膀，發(fā)表自己的獨(dú)特見(jiàn)解，并通過(guò)視察春雨的課件，來(lái)體會(huì)在春雨的滋潤(rùn)下，大地變得生氣勃勃。

我在組織學(xué)生識(shí)字時(shí)，針對(duì)學(xué)生年齡特點(diǎn)，將讀句、識(shí)字、解詞有機(jī)結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生在語(yǔ)言環(huán)境中識(shí)字，看圖片識(shí)字。課堂實(shí)踐反映出：一年級(jí)學(xué)生這樣識(shí)字學(xué)習(xí)效果很好。

現(xiàn)在雖然是春天，但春天的特征還不是很明顯，學(xué)生對(duì)春雨的視察和了解也甚少。我想這節(jié)課假如能適機(jī)的帶領(lǐng)學(xué)生到室外去親身視察體驗(yàn)一下春雨的`特點(diǎn)，信任學(xué)生的學(xué)習(xí)愛(ài)好會(huì)更高，效果會(huì)更好。

分角色朗讀，給學(xué)生充分的打算時(shí)間，讓他們選擇自己喜愛(ài)的角色，假如允許學(xué)生創(chuàng)建性的發(fā)揮，效果可能會(huì)更好。

一年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《春雨的色調(diào)》教學(xué)反思5

《春雨的色調(diào)》這篇課文的主旨是讓學(xué)生了解春雨給大自然帶來(lái)的改變。首先上課前兩天我就讓學(xué)生利用課余時(shí)間到公園、到大自然中去找尋春天的蹤跡，增加自己對(duì)春天的相識(shí)和體會(huì)。我在教學(xué)中先讓學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難，說(shuō)說(shuō)讀懂了什么，還有哪些問(wèn)題不明白。之后，我把課內(nèi)學(xué)問(wèn)拓展：“我們也走進(jìn)蒙蒙春雨中加入小鳥(niǎo)的探討，你認(rèn)為春雨是什么顏色的？”話音剛落，教室里立刻沸騰起來(lái)，大家聯(lián)系生活中的見(jiàn)聞，起先了七嘴八舌的探討。有的說(shuō)春雨是紫色的，因?yàn)榇河曷湓谧隙∠闵?，紫丁花就變紫了。還有的`說(shuō)春雨是白色的，因?yàn)榇河甑卧诶婊ㄉ希婊ň妥儼琢?。這時(shí)有個(gè)學(xué)生大聲說(shuō)：“春雨應(yīng)當(dāng)是無(wú)色透亮的，因?yàn)槲覀兤匠？吹降挠晁褪菬o(wú)色透亮的?！薄澳切▲B(niǎo)為什么要爭(zhēng)辯春雨是什么顏色的呢？”又有學(xué)生發(fā)問(wèn)。立刻有個(gè)學(xué)生站起來(lái)說(shuō)：“我知道了，春雨原來(lái)是無(wú)色的，小鳥(niǎo)們所說(shuō)的春雨的色調(diào)是春雨滴在各種植物上，各種植物發(fā)生的改變?！?/p>

我感到很高償，因?yàn)槲也](méi)有講解，但學(xué)生已經(jīng)理解了課文的主旨。學(xué)生們各抒己見(jiàn)，主動(dòng)發(fā)展，這不正是新課程理念的生動(dòng)體現(xiàn)嗎？春雨是什么顏色并不重要，重要的是學(xué)生們已經(jīng)能從大自然中找到答案了。

一年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《春雨的色調(diào)》教學(xué)反思6

《春雨的色調(diào)》是一篇美麗的童話故事。美麗的語(yǔ)言，富有詩(shī)意的課文，令人遐想聯(lián)翩。故事中，小燕子、麻雀、小黃鶯爭(zhēng)辯春雨究竟是什么顏色的。這個(gè)問(wèn)題的答案本身并不重要，重要的是讓學(xué)生帶著這個(gè)問(wèn)題感受課文中蘊(yùn)含著的道理和情感，憑借課文綻開(kāi)想象，并發(fā)表自己的獨(dú)特見(jiàn)解，激發(fā)學(xué)生探究大自然的奇妙。

本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是相識(shí)“線、論”等11個(gè)生字，正確流暢地朗讀課文，感受春雨給大地帶來(lái)的改變。

本文內(nèi)容不難理解，關(guān)鍵是讓學(xué)生感受春雨給大地帶來(lái)的`改變，學(xué)會(huì)想象，學(xué)會(huì)觀賞。所以我從以下幾步來(lái)設(shè)計(jì)教程：

1、對(duì)春雨本身的感悟

春雨的形象在第一自然段的過(guò)程中作簡(jiǎn)潔的理解。然后讓學(xué)生自己質(zhì)疑、問(wèn)難，說(shuō)說(shuō)讀懂了什么，還有哪些問(wèn)題不明白。之后，我進(jìn)一步把課內(nèi)學(xué)問(wèn)拓展：“同學(xué)們，讓我們也走進(jìn)蒙蒙春雨中，加入小鳥(niǎo)們的爭(zhēng)辯中吧！你認(rèn)為春雨是什么顏色的？”話音剛落，教室里立刻沸騰了起來(lái)，起先了七嘴八舌的探討。

2、了解春雨給大地帶來(lái)的改變

春雨讓大地變得五彩繽紛，我引導(dǎo)學(xué)生邊想象邊分角色朗讀文中小動(dòng)物的對(duì)話，并發(fā)表自己的獨(dú)特見(jiàn)解。

3、體會(huì)文中蘊(yùn)含的情趣

在朗讀過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)小鳥(niǎo)們的天真、活潑、可愛(ài)，體會(huì)春雨的溫柔、歡快。但在教學(xué)中，這點(diǎn)學(xué)生領(lǐng)悟不到位，所以讀的質(zhì)量欠佳。

低年級(jí)的課題是“自主識(shí)字、歡樂(lè)識(shí)字”，在本節(jié)課中，我支配學(xué)生提前預(yù)習(xí)了認(rèn)讀的11個(gè)字，所以在課文分析完后我用了十幾分鐘的時(shí)間考察學(xué)生對(duì)這11個(gè)字的認(rèn)讀狀況，學(xué)生相識(shí)的還可以，90%以上的學(xué)生會(huì)讀、會(huì)組詞、會(huì)說(shuō)字的意思，整體效果不錯(cuò)。

一年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《春雨的色調(diào)》教學(xué)反思7

課上，我板書(shū)完課題后，讓學(xué)生齊讀課題并提問(wèn)“你讀完課題后有什么問(wèn)題？”學(xué)生提出：春雨真的有色調(diào)嗎？春雨有怎樣的色調(diào)？我讓學(xué)生帶著問(wèn)題讀課文?？匆豢凑n文中的春雨究竟是什么顏色的。

在講第一句時(shí)，我出示細(xì)線讓學(xué)生體會(huì)春雨的“細(xì)”“輕”。讓學(xué)生想一想春雨還像什么？有的學(xué)生說(shuō)像羊毛、像細(xì)紗……

在了解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，對(duì)課文中小動(dòng)物的探討進(jìn)行探討：“你同意哪一種動(dòng)物的說(shuō)法？說(shuō)一說(shuō)你的看法。假如你不同意書(shū)中小動(dòng)物的說(shuō)法，那你認(rèn)為春雨是什么色調(diào)的？”因此得出不少答案：五彩的（春天五彩繽紛的花開(kāi)了）；藍(lán)的（天是藍(lán)的）；紅得（花朵是紅的）；同彩虹一樣（雨后可能有彩虹）；無(wú)色的（因?yàn)榕c原來(lái)就是無(wú)色的）。得出答案以后，我讓學(xué)生再讀課文，再次體會(huì)文中春天景物的特點(diǎn)，感受春雨的美妙。

為了拓展學(xué)生的想象力，我問(wèn)學(xué)生：春雨給你留下怎樣的感覺(jué)或印象？學(xué)生的答案出乎我的預(yù)料，他們的想象是如此的豐富：

1、春雨是五彩的'，因?yàn)榇禾斓幕ㄊ俏宀世_紛的。

2、春雨是甜甜的，有一首唱雨的歌“小雨，小雨，沙沙沙，沙沙沙……雨水真甜……”

3、春雨是歡樂(lè)的，下雨時(shí)，可以不打傘光著頭在雨中跑，感覺(jué)很爽。

4、雨聲是好聽(tīng)的，沙沙沙，沙沙沙……

最終，我激勵(lì)學(xué)生在自己的“小本本”上寫(xiě)上你喜愛(ài)的春雨的樣子，并配上美麗的插圖。學(xué)生的興致很高。

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有時(shí)，空白也是一種美

所謂“空白”，就是指空著，沒(méi)有被填滿或沒(méi)有被利用的部分。在繪畫(huà)藝術(shù)中就有一種美叫做空白美。那在我們的教學(xué)中也有一種方法能以此為鑒，稱之為——“空白”藝術(shù)。特殊是伴隨著新一輪基礎(chǔ)教化課程改革的實(shí)施和推動(dòng)，老師的教學(xué)行為和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式都發(fā)生了巨大的變更。在課堂上，我們要盡可能地多留一些時(shí)間、空間給學(xué)生，讓他們自主、合作、探究地學(xué)習(xí)，使他們?cè)谶m當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)下發(fā)揮創(chuàng)建性、盡情展示，描繪出屬于他們的精彩。

記得在教學(xué)《春雨的色調(diào)》的過(guò)程中，有一只小手突然舉起來(lái)，打斷了我的教學(xué)——“老師，春雨究竟是什么顏色的？”全班學(xué)生忽然寂靜了，30雙渴求的眼睛齊唰唰地投向了我——他們?cè)诘却屹n予他們正確的答案！“同學(xué)們，春雨其實(shí)是……”我正打算告知他們，但半吐半吞了，為何不聽(tīng)聽(tīng)學(xué)生們的看法呢？“究竟是什么顏色的呢，你們自己想想看！”我把一個(gè)“空白”留給了他們。學(xué)生們用不解、懷疑的目光看著我，不過(guò)教室里立刻又沸騰了起來(lái)，起先了七嘴八舌的探討。

——老師，我知道！

——老師，我來(lái)告知他！

——春雨是紫色的，因?yàn)榇河曷湓谧狭_蘭中，紫羅蘭花就變紫了。

——春雨是白色的，因?yàn)榇河炅茉诹ι?，柳絮就變白了?/p>

——春雨是無(wú)色的，因?yàn)槲覀兠看慰吹降拇河昃褪峭噶翢o(wú)色的。

多么富有獨(dú)到見(jiàn)解和想像力的對(duì)話??！我感到很滿足，因?yàn)槲也](méi)有講解，但是學(xué)生已經(jīng)正確理解了課文的主旨。在這個(gè)小小的“空白”中，學(xué)生們各抒己見(jiàn)、主動(dòng)發(fā)展，這不正是我們的新課程理念的生動(dòng)體現(xiàn)嗎？春雨是什么顏色并不重要，重要的是學(xué)生們已經(jīng)能從大自然中找到答案了。

可見(jiàn)，只要課堂空白留得恰當(dāng)，不僅不用擔(dān)憂學(xué)生理解不了，而且學(xué)生的理解實(shí)力還會(huì)在這個(gè)過(guò)程中不斷得到提高。這是為什么呢？

心理學(xué)原理告知我們：

1、整堂課都是學(xué)問(wèn)的'傳授，極易導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生生理和心理的疲憊，引起學(xué)生的“分心”現(xiàn)象；而留下空白點(diǎn)，學(xué)生可以從中得到主動(dòng)的休息，由聽(tīng)轉(zhuǎn)為思。

2、從記憶原理看，“滿堂灌”的教法，學(xué)生并不簡(jiǎn)單記住，因?yàn)槿狈W(xué)生自己的理解；而留下空白點(diǎn)的課，學(xué)生由被動(dòng)的接受者成為了主動(dòng)的參加者，實(shí)際記憶效果好。

3、從創(chuàng)建和想像原理來(lái)說(shuō)，留下空白點(diǎn)的課更簡(jiǎn)單使學(xué)生蕩起想像的浪花，激起新奇的漣漪。大量教學(xué)事例也證明，空白效應(yīng)會(huì)增進(jìn)教學(xué)實(shí)效。

但并不是留下任何空白都能起到效應(yīng)的。一是說(shuō)，留“空白”是一門(mén)藝術(shù)，不是一件簡(jiǎn)潔、隨意的事。一要駕馭火候，二要細(xì)心設(shè)計(jì)，找到引與發(fā)的必定聯(lián)系，并在點(diǎn)撥之后，使學(xué)生有聯(lián)想，有垂直思索與平面思索的交叉點(diǎn)。然后以“發(fā)問(wèn)”、“激疑”等方式激起學(xué)生的思維，從而使之上下聯(lián)系，左右貫穿，新舊融合，用所思、所慮、所獲填補(bǔ)思維空白點(diǎn)，獲得預(yù)期的效果。

當(dāng)然，這種“空白”藝術(shù)也可以運(yùn)用在對(duì)學(xué)生的日常教化中。學(xué)生犯了錯(cuò)誤，我們不要一而再、再而三地進(jìn)行指責(zé)、指責(zé)。指責(zé)之后最好留些時(shí)間讓學(xué)生自己去思索、自己去找緣由，這樣學(xué)生就不會(huì)有被“窮追不舍”之感，逆反心理就會(huì)銳減。

一年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《春雨的色調(diào)》教學(xué)反思9

春雨在窗外沙沙地下著，我?guī)е环轁M意有走進(jìn)了教室。恰好，今日要上《春雨的色調(diào)》這篇課文，伴著春雨落地的聲音，孩子們很開(kāi)心地學(xué)習(xí)了課文。接近教學(xué)結(jié)束的時(shí)候，我問(wèn)孩子們：“燕子說(shuō)春雨是綠色的，麻雀說(shuō)春雨是紅色的，小黃鶯說(shuō)春雨是黃色的，你認(rèn)為春雨是什么顏色的？”問(wèn)題一拋出來(lái)，孩子們便唧唧喳喳地爭(zhēng)論開(kāi)了，緊接著冒出幾只小手來(lái)。有的說(shuō)：“春雨是紅色的，春雨一過(guò)，太陽(yáng)便路出笑臉?！庇械恼f(shuō)：“春雨是黃色的，春雨一下，迎春花就開(kāi)了?！薄蝗唬l(wèi)文昭站起來(lái)說(shuō)：“我覺(jué)得春雨是無(wú)色的，因?yàn)樗溥M(jìn)池塘里就不見(jiàn)了?！苯瓌P威說(shuō)：“春雨應(yīng)當(dāng)是五彩繽紛的，因?yàn)榇河赀^(guò)后就會(huì)出現(xiàn)彩虹?！鼻懊婺切┖⒆拥幕卮鸲荚谖业囊饬现?，可江凱威的回答卻讓我感到意外，“春天也有彩虹嗎？”我不解地問(wèn)?！坝邪?，有啊！我見(jiàn)過(guò)春天的彩虹。”有學(xué)生在下面喊起來(lái)，我還真沒(méi)聽(tīng)說(shuō)過(guò)，又怕學(xué)生弄錯(cuò)了，接著問(wèn)：“你是在穿春裝的時(shí)候望見(jiàn)彩虹的？彩虹一般是在夏天出現(xiàn)的。”學(xué)生很確定地告知我：“我確定是在春天看到彩虹的。”這下我心里沒(méi)了底，因?yàn)槲业拇_不了解這方面的`學(xué)問(wèn)。所謂知之為知之，不知為不知。我坦然地告知學(xué)生：“對(duì)于春雨后會(huì)不會(huì)出現(xiàn)彩虹這個(gè)問(wèn)題，老師的確不了解，不過(guò)下課以后老師打算查閱這方面的資料，然后告知你們?！币换氐郊业牡谝患拢揖痛蜷_(kāi)電腦，在搜尋引擎里輸入“彩虹”二字，經(jīng)過(guò)查閱得知，彩虹在各個(gè)季節(jié)的各個(gè)時(shí)段都有可能出現(xiàn)，只是出現(xiàn)的頻率不同罷了。

其次天，我把自己查詢到的結(jié)果告知了孩子們，孩子們對(duì)此很感愛(ài)好，于是，我激勵(lì)孩子們回