專題四 教師專業(yè)發(fā)展的內(nèi)涵

專題四：教師專業(yè)發(fā)展的內(nèi)涵

授課對(duì)象:07/08/09（公共選修）任課教師:金哲華Email:zhhkim001@163.com一教師專業(yè)發(fā)展的概念

教師專業(yè)發(fā)展：是指教師個(gè)體專業(yè)不斷發(fā)展的歷程，是教師不斷接受新知識(shí)，增長(zhǎng)專業(yè)能力的過(guò)程。1.教師專業(yè)發(fā)展三個(gè)特征：教師專業(yè)發(fā)展是一個(gè)有意識(shí)的過(guò)程教師專業(yè)發(fā)展的目的：使教師成為一個(gè)成熟的專業(yè)人員，使教師成為一個(gè)成熟的專業(yè)教師專業(yè)發(fā)展是一個(gè)持續(xù)的過(guò)程終身學(xué)習(xí)，不斷反思，持續(xù)探索和創(chuàng)新教師專業(yè)發(fā)展是一個(gè)系統(tǒng)的過(guò)程需考慮長(zhǎng)期的變化需考慮組織的各個(gè)層次需要一個(gè)系統(tǒng)的策略2.教師專業(yè)發(fā)展與教師專業(yè)化教師專業(yè)化教師專業(yè)發(fā)展趨向教師職業(yè)的專業(yè)化教師教育的專業(yè)化有自己的專業(yè)要求和專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)專業(yè)培養(yǎng)制度和考核任用等管理制度

教師專業(yè)化與教師專業(yè)發(fā)展兩個(gè)概念之間的區(qū)別與聯(lián)系？教師專業(yè)化職業(yè)專業(yè)化教學(xué)專業(yè)化職業(yè)專業(yè)化人員專業(yè)化群體專業(yè)化個(gè)體專業(yè)化廣義：教師專業(yè)化與教師專業(yè)發(fā)展兩個(gè)相通，均指加強(qiáng)教師專業(yè)性的過(guò)程狹義：教師專業(yè)化—從社會(huì)學(xué)視角考慮，主要強(qiáng)調(diào)教師群體的、外在的專業(yè)性提升教師專業(yè)發(fā)展—從教育學(xué)維度界定，主要指教師個(gè)體的、內(nèi)在的專業(yè)化提升教師個(gè)體性專業(yè)發(fā)展是教師群體專業(yè)化的前提和保障教師教育(教師培養(yǎng)）專業(yè)化是促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展、提高教師專業(yè)地位的

根本途徑教師專業(yè)化發(fā)展趨勢(shì)：關(guān)注教師群體的專業(yè)化到關(guān)注教師個(gè)體的專業(yè)性發(fā)展教師職業(yè)專業(yè)化教師教育專業(yè)化教師專業(yè)發(fā)展二教師專業(yè)發(fā)展的內(nèi)涵

教師專業(yè)發(fā)展的基本含義是根據(jù)教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)提高教師專業(yè)素質(zhì)

教師專業(yè)發(fā)展應(yīng)從哪些方面進(jìn)行考察？教師應(yīng)具有良好的思想素質(zhì)、文化素質(zhì)、業(yè)務(wù)素質(zhì)、身體素質(zhì)和心理素質(zhì)教師應(yīng)具有良好的師魂、師觀、師德、師智、師能教師專業(yè)發(fā)展的內(nèi)涵主要指教師的專業(yè)認(rèn)知和專業(yè)情意兩大方面教師的專業(yè)認(rèn)知主要包括專業(yè)知識(shí)和專業(yè)能力教師的專業(yè)情意主要包括專業(yè)理念和專業(yè)態(tài)度專業(yè)知識(shí)教師專業(yè)發(fā)展專業(yè)能力教育理念專業(yè)情意教師專業(yè)素質(zhì)結(jié)構(gòu)研究者教師專業(yè)素質(zhì)結(jié)構(gòu)葉瀾專業(yè)精神；教育觀念；專業(yè)知識(shí)；專業(yè)能力；教育智慧林崇德申繼亮職業(yè)理想；知識(shí)水平；教育觀念；教學(xué)監(jiān)控能力；教學(xué)行為和策略唐迅社會(huì)文化心理素質(zhì)；教育專業(yè)心理素質(zhì)；人格心理素質(zhì)朱寧波專業(yè)理想；專業(yè)知能；專業(yè)智慧艾倫學(xué)科知識(shí)；行為技能；人格技能林瑞欽所教學(xué)科知識(shí)；教育專業(yè)知識(shí)；教育專業(yè)精神饒見(jiàn)維教師通用知能；學(xué)科知能；教育專業(yè)知能；教育專業(yè)精神姚志章認(rèn)知系統(tǒng)；情意系統(tǒng)；操作系統(tǒng)唐松林認(rèn)知結(jié)構(gòu)；專業(yè)精神；教育能力曾榮光專業(yè)知識(shí)；服務(wù)理想王卓楊建云教育專業(yè)知識(shí)；教育專業(yè)能力；教育專業(yè)精神連榕——專業(yè)知識(shí)/專業(yè)技能/專業(yè)情意（一）教師專業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)研究者教師專業(yè)知識(shí)分類舒爾曼學(xué)科內(nèi)容知識(shí)；一般教學(xué)法知識(shí)；課程知識(shí)；學(xué)科教學(xué)法知識(shí)；有關(guān)學(xué)生的知識(shí)；有關(guān)教育情境的知識(shí)；其他課程知識(shí)斯滕伯格內(nèi)容知識(shí)；教學(xué)法知識(shí)（具體、非具體）；實(shí)踐知識(shí)（外顯、緘默）伯利納學(xué)科內(nèi)容知識(shí)；學(xué)科教學(xué)法知識(shí)；一般教學(xué)法知識(shí)格羅斯曼學(xué)科內(nèi)容知識(shí)；學(xué)習(xí)者和學(xué)習(xí)的知識(shí)；一般教學(xué)法知識(shí)；課程知識(shí)情境的知識(shí)；自我的知識(shí)博科和帕特南一般教學(xué)法知識(shí)；教材內(nèi)容知識(shí)；學(xué)科教學(xué)法知識(shí)考爾德黑德學(xué)科知識(shí)；機(jī)智性知識(shí)；個(gè)人實(shí)踐知識(shí)；個(gè)案知識(shí)；理論性知識(shí)隱語(yǔ)和影響申繼亮辛濤本體性知識(shí)；實(shí)踐性知識(shí)；條件性知識(shí)甄德山教育理論知識(shí)；所教專業(yè)科學(xué)知識(shí)；普通文化知識(shí)默里廣泛的普通教育；任教的學(xué)科內(nèi)容；教育文獻(xiàn)；反省的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)申繼亮：本體性/條件性/實(shí)踐性教育部：普通文化/任教學(xué)科/教育學(xué)科（二）教師專業(yè)能力結(jié)構(gòu)研究者教師的能力結(jié)構(gòu)邵瑞珍思維條理性；邏輯性；口頭表達(dá)能力；組織教學(xué)能力曾慶捷信息的組織與轉(zhuǎn)化能力；信息的傳遞能力；運(yùn)用多種教學(xué)手段的能力；接受信息的能力羅樹(shù)華李洪珍基礎(chǔ)能力；職業(yè)能力；自我完善能力；自學(xué)能力徐君藩自學(xué)能力；表達(dá)能力；組織能力；教育機(jī)智和?？颇芰逃繋煼端荆航處煹膶I(yè)技能教師的教學(xué)技巧導(dǎo)入；強(qiáng)化；刺激；發(fā)問(wèn)；分組活動(dòng)；媒體運(yùn)用；溝通與表達(dá)；結(jié)束；補(bǔ)救教學(xué)教師的教學(xué)能力教學(xué)設(shè)計(jì)的能力：掌握與運(yùn)用教學(xué)大綱；掌握和運(yùn)用教材制定教學(xué)計(jì)劃；編寫教案教學(xué)實(shí)施的能力：選擇與運(yùn)用教學(xué)方法；因材施教；課堂教學(xué)組織；運(yùn)用各種教學(xué)技巧；教學(xué)機(jī)智學(xué)業(yè)檢查評(píng)價(jià)能力：教師評(píng)價(jià)；學(xué)生評(píng)價(jià)（三）教師的專業(yè)態(tài)度教師的專業(yè)理想教師的專業(yè)情操教師的專業(yè)性向教師的專業(yè)自我1、教師的專業(yè)理想

教師專業(yè)理想：教師在對(duì)教育工作感受和理解的基礎(chǔ)上所形成的關(guān)于教育本質(zhì)、目的、價(jià)值和生活等的理想和信念。

教師的專業(yè)理想是教師對(duì)成為一個(gè)成熟的教育教學(xué)專業(yè)工作者的向往與追求，它為教師提供了奮斗目標(biāo)，是推動(dòng)教師專業(yè)發(fā)展的巨大動(dòng)力

教師專業(yè)理想的特征：對(duì)教育本質(zhì)、目的、價(jià)值的認(rèn)同感對(duì)專業(yè)工作的投入感教師專業(yè)理想的本質(zhì)特征是教師的教育理念教師應(yīng)樹(shù)立怎樣的教育理念？教育理念

科教興國(guó)——對(duì)教育價(jià)值的認(rèn)同

以學(xué)生發(fā)展為本——對(duì)教育目的、教學(xué)目的、教學(xué)價(jià)值的認(rèn)同

教師育人——對(duì)教師角色、教師職責(zé)、教師專業(yè)工作價(jià)值的認(rèn)同

民主平等、交往互動(dòng)、教學(xué)相長(zhǎng)——對(duì)教學(xué)本質(zhì)、教師生活的認(rèn)同

終身學(xué)習(xí)、開(kāi)拓創(chuàng)新——對(duì)教師職業(yè)生活方式的認(rèn)同教師的教育理念（1）以學(xué)生為本和學(xué)生發(fā)展以學(xué)生為本是當(dāng)代教育的價(jià)值取向

“以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”是現(xiàn)代教育的基本理念“以學(xué)生為本”旨在促進(jìn)學(xué)生發(fā)展

素質(zhì)教育的根本目的是提高民族素質(zhì)，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。新課程的基本理念是“以學(xué)生發(fā)展為本”。學(xué)生發(fā)展觀內(nèi)涵為：

全體學(xué)生的發(fā)展學(xué)生的全面發(fā)展學(xué)生的終身發(fā)展學(xué)生個(gè)性的發(fā)展學(xué)生活潑主動(dòng)的發(fā)展“以學(xué)生為本”審視教師的教育角色

教師是學(xué)生發(fā)展的促進(jìn)者、引導(dǎo)者、促進(jìn)者（2）教學(xué)相長(zhǎng)和師生互動(dòng)師生平等是前提和基礎(chǔ)教師和學(xué)生都是具有主體性的人教師和學(xué)生都是具有獨(dú)立人格的人教師和學(xué)生在人格上是平等的教師和學(xué)生要彼此尊重、平等合作主動(dòng)向?qū)W生學(xué)習(xí)是關(guān)鍵教師和學(xué)生是學(xué)習(xí)共同體教師和學(xué)生在教學(xué)中是教學(xué)相長(zhǎng)關(guān)系師生互動(dòng)式實(shí)現(xiàn)教學(xué)方式轉(zhuǎn)變的關(guān)鍵創(chuàng)新教學(xué)模式是途徑發(fā)揮學(xué)生的主體性要?jiǎng)?chuàng)設(shè)寬松、和諧、充滿信任的教學(xué)情境教師要啟發(fā)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)、提出問(wèn)題，是教學(xué)改革的出發(fā)點(diǎn)（3）終身學(xué)習(xí)和開(kāi)拓創(chuàng)新教師要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，必須具有開(kāi)拓創(chuàng)新的教育理念教師作為專業(yè)人員的要求從經(jīng)驗(yàn)型、智能型教師向智慧型教師轉(zhuǎn)變從“學(xué)科本位”向“以學(xué)生發(fā)