教師公開(kāi)課總結(jié)與反思標(biāo)準(zhǔn)版（6篇）

第14頁(yè)共14頁(yè)教師公開(kāi)?課總結(jié)與?反思標(biāo)準(zhǔn)?版本周?共聽(tīng)課七?節(jié)，涉及?到七個(gè)學(xué)?科。老師?的教學(xué)經(jīng)?驗(yàn)十分豐?富，課堂?控制游刃?有余。英?語(yǔ)課以互?動(dòng)見(jiàn)長(zhǎng)，?學(xué)生參與?度高;數(shù)?學(xué)課堂所?舉實(shí)例貼?近學(xué)生的?生活，學(xué)?生感興趣?，教學(xué)目?標(biāo)定位最?合理、教?學(xué)目標(biāo)達(dá)?成度高;?會(huì)計(jì)、電?子則采用?案例教學(xué)?方法，理?論與實(shí)踐?有機(jī)結(jié)合?。汽修與?計(jì)算機(jī)則?是典型的?實(shí)操課程?，學(xué)生做?教師輔導(dǎo)?，學(xué)長(zhǎng)制?等教學(xué)手?段有充分?的體現(xiàn);?語(yǔ)政則劍?走偏鋒，?涉及到學(xué)?生的心理?輔導(dǎo)，教?學(xué)資料設(shè)?計(jì)新穎、?獨(dú)到。聽(tīng)?這幾節(jié)課?，對(duì)專業(yè)?的教師來(lái)?說(shuō)都是一?種享受，?并且獲益?匪淺。?一堂精彩?的課必須?會(huì)注意到?以下三點(diǎn)?：第一?，教學(xué)目?標(biāo)設(shè)定的?合理;第?二，主講?教師是如?何實(shí)現(xiàn)教?學(xué)目標(biāo);?第三，主?講教師透?過(guò)什么手?段檢測(cè)教?學(xué)目標(biāo)的?實(shí)現(xiàn)狀況?;七節(jié)課?中的老師?都遵循了?這樣的規(guī)?律，所以?教學(xué)形式?多樣，讓?人學(xué)習(xí)的?資料十分?多。幾?點(diǎn)質(zhì)疑：?1、教?學(xué)資料是?否適合學(xué)?生。教學(xué)?資料是否?充實(shí)，教?學(xué)進(jìn)度進(jìn)?行的如何?2、課?前有無(wú)預(yù)?習(xí)，如果?有學(xué)生的?反應(yīng)如何?，如果沒(méi)?有課堂教?學(xué)效率如?何體現(xiàn)?3、評(píng)價(jià)?標(biāo)準(zhǔn)：學(xué)?科之間的?差異巨大?，課堂教?學(xué)資料的?差異也很?大，如何?在一條線?上評(píng)比。?4、學(xué)?生到底掌?握得怎樣?樣只能透?過(guò)學(xué)生的?反應(yīng)去單?一決定，?還有不合?理的程度?。教師?公開(kāi)課總?結(jié)與反思?標(biāo)準(zhǔn)版（?二）昨?日上了一?節(jié)公開(kāi)課?，也是我?校年輕教?師的教學(xué)?大比武活?動(dòng)。我想?這是一個(gè)?展示自身?業(yè)務(wù)潛力?的一個(gè)很?好的舞臺(tái)?，也是一?個(gè)提高教?育教學(xué)潛?力水平的?好機(jī)會(huì)，?所以，感?覺(jué)動(dòng)力十?足，自然?壓力也不?小。一節(jié)?課，__?__分鐘?的時(shí)間，?不少的激?情，喧囂?與熱鬧，?冷靜下來(lái)?之后，慢?慢總結(jié)，?思緒萬(wàn)千?。公開(kāi)?課綜合癥?：似乎?這成為了?教師甚至?是學(xué)生都?務(wù)必應(yīng)對(duì)?的問(wèn)題。?我們都就?應(yīng)承認(rèn)公?開(kāi)課和平?時(shí)上課是?有區(qū)別的?，無(wú)論是?資料的處?理，方法?的運(yùn)用或?者是形式?的變化，?兩者都有?著明顯的?不同。以?往，我們?都了解這?些存在的?問(wèn)題，但?是基本上?不會(huì)去正?視。因?yàn)?我們都擔(dān)?心形式和?資料上存?在的一些?矛盾。我?想，作為?一個(gè)年輕?教師，這?些矛盾更?不就應(yīng)回?避，直接?應(yīng)對(duì)。公?開(kāi)課就是?一次展示?自我，提?高個(gè)人業(yè)?務(wù)潛力的?大好機(jī)會(huì)?，那么在?這個(gè)過(guò)程?中，我們?就應(yīng)盡力?去避免“?演”的成?分。我在?上這節(jié)課?之前，實(shí)?際上是做?了必須的?心理準(zhǔn)備?的。在新?課標(biāo)的指?導(dǎo)下，學(xué)?生在教學(xué)?過(guò)程中的?地位如何?得到充分?的___?_是需要?必須的新?穎的課堂?形式以及?教師有效?的教學(xué)方?法做鋪墊?的。那?么，矛盾?在于，新?的教學(xué)理?念務(wù)必透?過(guò)豐富的?活動(dòng)形式?來(lái)實(shí)現(xiàn)，?而這個(gè)實(shí)?現(xiàn)的過(guò)程?不僅僅僅?需要客堂?____?分鐘的時(shí)?間，換句?話說(shuō)就是?準(zhǔn)備的越?充分，課?堂資料的?豐富程度?就越高，?相應(yīng)的體?現(xiàn)的“新?”的效果?就越好。?的確，學(xué)?生的參與?，學(xué)生的?主動(dòng)性都?得到了相?當(dāng)程度的?調(diào)動(dòng)，課?堂上所解?決的問(wèn)題?以及呈現(xiàn)?問(wèn)題的方?式都比較?適應(yīng)新課?標(biāo)的要求?。所以，?老師要去?準(zhǔn)備，學(xué)?生更要去?準(zhǔn)備，無(wú)?論是知識(shí)?上，心理?上更甚至?是情感上?都需要作?出和平時(shí)?不一樣的?調(diào)整，難?以避免的?，這節(jié)課?也顯出了?“演”的?感覺(jué)。記?得有位教?育專家說(shuō)?過(guò)：課程?改革出現(xiàn)?了一些新?的問(wèn)題，?比較突出?的，就是?老師和學(xué)?生同時(shí)患?上了公開(kāi)?課綜合癥?，課堂上?教師成了?導(dǎo)演，成?了主持人?，學(xué)生成?了演員，?成了跨出?教學(xué)范圍?的課堂主?角，顯得?很不真實(shí)?。我想?，這是我?這節(jié)公開(kāi)?課尤其需?要注意和?總結(jié)的地?方。變?化：那?里所謂的?變化，指?的是與一?年之前相?比，我的?課堂教學(xué)?潛力的變?化?？傪I?感覺(jué)，變?化不小，?尤其是相?對(duì)于過(guò)去?，老練了?許多，課?堂的各方?面的組織?潛力較以?前有了不?小的進(jìn)步?，新的理?念，新的?方式方法?基本上能?夠在有限?的時(shí)間內(nèi)?在課堂上?得到__?__。個(gè)?性是對(duì)“?德育”資?料在課堂?上的引導(dǎo)?和應(yīng)用得?到了充分?的落實(shí)，?而且自我?感覺(jué)效果?不錯(cuò)。?時(shí)間飛快?，轉(zhuǎn)眼，?我在教師?這個(gè)崗位?上已經(jīng)打?磨了十一?年了。總?結(jié)下來(lái)，?我還是用?那句話自?勉：路漫?漫，其修?遠(yuǎn)兮，吾?將上下而?求索。?教師公開(kāi)?課總結(jié)與?反思標(biāo)準(zhǔn)?版（三）?這是我?人生中第?一次做公?開(kāi)課，也?是第一次?有這么多?高水平的?老師對(duì)我?的課進(jìn)行?深入的評(píng)?價(jià)，我感?覺(jué)受益匪?淺。課后?，我對(duì)我?的教學(xué)進(jìn)?行了深入?的反思，?主要概括?為以下幾?點(diǎn)：一?、多讓學(xué)?生動(dòng)手做?，動(dòng)腦想?，動(dòng)嘴說(shuō)?。在本?節(jié)課中，?我雖然有?演示實(shí)驗(yàn)?，學(xué)生單?人實(shí)驗(yàn)，?還有學(xué)生?合作小組?實(shí)驗(yàn)，但?是這些實(shí)?驗(yàn)讓人感?覺(jué)有些單?薄，也過(guò)?于簡(jiǎn)單。?也就是說(shuō)?，我雖然?有做實(shí)驗(yàn)?，組織實(shí)?驗(yàn)的意識(shí)?，但是做?得不到位?，就應(yīng)在?質(zhì)和量上?都有一個(gè)?突破才行?，我在以?后的物理?教學(xué)中必?須會(huì)注意?這些地方?。讓學(xué)生?在實(shí)驗(yàn)中?學(xué)習(xí)物理?，體現(xiàn)出?物理與其?他學(xué)科不?同的科學(xué)?魅力。?在本節(jié)課?中，我的?引導(dǎo)以及?講解過(guò)多?，這就直?接導(dǎo)致了?學(xué)生想得?少，說(shuō)得?少，這與?我們所倡?導(dǎo)的“以?學(xué)生為主?體”是不?協(xié)調(diào)的。?我是一個(gè)?新老師，?對(duì)于上課?的時(shí)間以?及節(jié)奏總?是掌握不?好，總是?認(rèn)為學(xué)生?回答不上?來(lái)問(wèn)題所?耽誤的時(shí)?間是一種?浪費(fèi)，所?以對(duì)于新?知識(shí)以及?難題我總?是不想讓?學(xué)生來(lái)回?答，而是?自己在上?面講解。?其實(shí)，這?是一種很?錯(cuò)誤的想?法，第一?，讓學(xué)生?說(shuō)的過(guò)程?中，是讓?學(xué)生對(duì)所?學(xué)知識(shí)在?腦海中整?合的過(guò)程?，這并不?浪費(fèi)時(shí)間?;第二，?學(xué)生回答?問(wèn)題是站?在學(xué)生的?角度來(lái)想?問(wèn)題并且?進(jìn)行表達(dá)?，這樣其?他學(xué)生能?夠更好地?理解;第?三，讓學(xué)?生回答問(wèn)?題能夠檢?測(cè)他們的?掌握狀況?，使教師?心中有數(shù)??？偠?之，讓學(xué)?生多想多?表達(dá)，是?十分有好?處的，我?以后必須?要做到以?學(xué)生為主?。二、?深層次地?挖掘知識(shí)?，不能僅?限于課本?。在本?節(jié)課中，?我對(duì)一些?知識(shí)講解?地不夠深?入，不夠?細(xì)致。也?許對(duì)于大?部分學(xué)生?來(lái)說(shuō)課本?的知識(shí)以?及難度足?矣，但是?，對(duì)于一?些學(xué)習(xí)成?績(jī)較好的?學(xué)生來(lái)說(shuō)?就要掌握?的更深入?一些，所?以，作為?教師，課?下所準(zhǔn)備?的知識(shí)必?須要源于?課本并且?高于課本?，以一種?更高的姿?態(tài)來(lái)對(duì)知?識(shí)進(jìn)行講?授，就會(huì)?有另外一?種更好地?效果產(chǎn)生?。三、?嚴(yán)謹(jǐn)用語(yǔ)?，避免產(chǎn)?生歧義。?在本節(jié)?課中，我?丟了“比?較”兩個(gè)?字，就讓?聽(tīng)課的老?師聽(tīng)出了?誤會(huì)，我?覺(jué)得這屬?于我的用?語(yǔ)不夠嚴(yán)?謹(jǐn)。而物?理學(xué)科就?是一門(mén)嚴(yán)?謹(jǐn)?shù)膶W(xué)科?，所以以?后我必須?會(huì)注意，?并且鍛煉?自己的科?學(xué)用語(yǔ)。?四、注?意課上課?下的每一?個(gè)小細(xì)節(jié)?，嚴(yán)格要?求自己。?首先，?課件要做?得清晰明?了，這節(jié)?課就出現(xiàn)?了字體顏?色過(guò)淺，?以及字體?過(guò)小的問(wèn)?題，這都?是我在準(zhǔn)?備的時(shí)候?疏忽的地?方，以后?必須要注?意。其?次，我沒(méi)?有提前準(zhǔn)?備好彩色?粉筆，這?也是我失?誤的地方?。最后?，我的板?書(shū)結(jié)構(gòu)也?不是很好?，以后必?須要加強(qiáng)?訓(xùn)練。?五、教學(xué)?中要時(shí)刻?心系每一?個(gè)學(xué)生，?讓他們感?到溫暖的?同時(shí)充滿?正能量。?老師已?經(jīng)提出來(lái)?，學(xué)生說(shuō)?“老師好?”以及“?老師再見(jiàn)?”的時(shí)候?必須要回?禮，要體?現(xiàn)出我對(duì)?學(xué)生的平?等的尊重?，我覺(jué)得?這一點(diǎn)十?分有必要?。另外?，還有一?件事情，?讓我觸動(dòng)?很大。有?一個(gè)學(xué)生?，學(xué)習(xí)成?績(jī)很不好?，腦子也?沒(méi)有其他?同學(xué)靈活?，但是我?任教之后?，我總是?鼓勵(lì)他，?注意他，?所以他的?物理成績(jī)?上升了很?多，屬于?班里的中?上游。在?聽(tīng)課的結(jié)?尾，我讓?他對(duì)本節(jié)?課進(jìn)行了?總結(jié)。但?是下課后?他悲哀的?哭了好一?陣，說(shuō)明?明自己都?會(huì)做，我?卻沒(méi)有讓?他回答比?較難的問(wèn)?題，他說(shuō)?我不重視?他。我明?白這些之?后，心里?面有心疼?，有欣慰?，還有悔?恨，我深?深的明白?了，后進(jìn)?生不僅僅?需要老師?的溫暖與?呵護(hù)，更?需要一個(gè)?展示自我?，向外界?證明自我?的平臺(tái)與?機(jī)會(huì)。所?以，在日?后的教學(xué)?過(guò)程中，?我必須要?注意這一?點(diǎn)，也就?是我所說(shuō)?的，不僅?僅要讓他?們感覺(jué)到?溫暖，更?要充滿正?能量。?說(shuō)了這么?多，我感?覺(jué)自己在?教學(xué)的路?上進(jìn)步了?，成長(zhǎng)了?，我會(huì)時(shí)?刻反思自?己，總結(jié)?經(jīng)驗(yàn)，讓?自己成為?一個(gè)優(yōu)秀?的教師!?教師公?開(kāi)課總結(jié)?與反思標(biāo)?準(zhǔn)版（四?）為了?提升教育?教學(xué)質(zhì)量?、提高教?師教學(xué)水?平，本周?我們數(shù)理?組組織聽(tīng)?課學(xué)習(xí)，?分別觀摩?了六位老?師的數(shù)學(xué)?、物理、?化學(xué)優(yōu)質(zhì)?課，本次?聽(tīng)課學(xué)習(xí)?我收獲很?大，下面?就這次的?聽(tīng)課情況?談點(diǎn)自己?的感受。?一、教?師善于創(chuàng)?設(shè)情境?教師在教?學(xué)過(guò)程中?創(chuàng)設(shè)的情?境，目標(biāo)?明確，能?為教學(xué)服?務(wù)。通過(guò)?創(chuàng)設(shè)情境?，讓學(xué)生?感覺(jué)數(shù)學(xué)?是有趣的?。學(xué)生的?學(xué)習(xí)是認(rèn)?知和情感?的結(jié)合。?每一個(gè)學(xué)?生都渴望?挑戰(zhàn)，渴?望挑戰(zhàn)帶?來(lái)的成功?，這是學(xué)?生的心理?共性。成?功是一種?巨大的情?緒力量，?它能使學(xué)?生產(chǎn)生主?動(dòng)求知的?心理沖突?，因此，?教師在課?堂教學(xué)中?，要有意?識(shí)地設(shè)各?種情境，?為學(xué)生提?供挑戰(zhàn)的?機(jī)會(huì)，不?失時(shí)機(jī)地?為他們走?向成功。?二、教?師精心設(shè)?計(jì)了教學(xué)?課件教?學(xué)課件制?作精良，?充分發(fā)揮?了多媒體?技術(shù)在課?堂教學(xué)中?的重要作?用，從課?題材料的?搜集上和?視聽(tīng)效果?上，都非?常富有創(chuàng)?意，如花?似錦，引?人入勝，?而且都非?常貼近學(xué)?生生活，?做到學(xué)數(shù)?學(xué)用數(shù)學(xué)?。體現(xiàn)了?數(shù)學(xué)來(lái)源?于生活，?運(yùn)用到生?活中使枯?燥的數(shù)學(xué)?教學(xué)變得?形象直觀?，充分激?發(fā)學(xué)生的?學(xué)習(xí)興趣?更有利于?學(xué)生對(duì)所?學(xué)知識(shí)得?牢固掌握?。三、?教師的教?學(xué)語(yǔ)言富?有感染力?教師的?教學(xué)語(yǔ)言?也是至關(guān)?重要的，?不但要有?準(zhǔn)確的數(shù)?學(xué)專業(yè)用?語(yǔ)，讓學(xué)?生聽(tīng)懂理?解知識(shí)，?而且教師?要有及時(shí)?的課堂評(píng)?價(jià)，隨時(shí)?關(guān)注了學(xué)?生的情感?，多表?yè)P(yáng)?來(lái)能調(diào)動(dòng)?學(xué)生學(xué)習(xí)?的積極性?。四、?師生互動(dòng)?環(huán)節(jié)引人?入勝，氛?圍融洽?在數(shù)學(xué)教?學(xué)中，根?據(jù)學(xué)生的?心理發(fā)展?特點(diǎn)，把?枯燥、呆?板的課堂?教學(xué)改變?了，從而?也培養(yǎng)了?學(xué)生學(xué)習(xí)?數(shù)學(xué)的興?趣，激發(fā)?了孩子的?求知欲。?尤其是在?聽(tīng)課過(guò)程?中，我更?加深刻的?體會(huì)到這?些數(shù)學(xué)教?師教學(xué)方?法的與眾?不同，我?感受到老?師和學(xué)生?之間是如?此的默契?……看到?每個(gè)老師?都精心的?設(shè)計(jì)每一?堂課，從?板書(shū)、圖?片、內(nèi)容?，那種工?作態(tài)度與?熱情都值?得我們每?個(gè)人去學(xué)?習(xí)，在他?們的課堂?上很少有?見(jiàn)到不學(xué)?習(xí)的孩子?，因?yàn)樗?們都深深?地被老師?的課所吸?引著。?五、教學(xué)?中注重小?組合作的?學(xué)習(xí)方式?在教學(xué)?中要注重?加強(qiáng)小組?合作學(xué)習(xí)?，讓學(xué)生?通過(guò)明確?分工，協(xié)?調(diào)配合，?對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)?容進(jìn)行充?分的實(shí)踐?和探究，?讓學(xué)生自?己找出答?案或規(guī)律?，培養(yǎng)了?學(xué)生的合?作探究能?力，體現(xiàn)?了探索性?的教學(xué)過(guò)?程。以?上是我聽(tīng)?這幾節(jié)課?的幾點(diǎn)心?得體會(huì)，?因?yàn)楦骺?的教學(xué)理?念都是相?通的，我?以后要把?通過(guò)聽(tīng)課?學(xué)習(xí)到的?優(yōu)秀經(jīng)驗(yàn)?，用到自?己的物理?實(shí)際的`?教學(xué)工作?中，讓自?己的課堂?也更加活?躍起來(lái)，?真正讓學(xué)?生在快樂(lè)?的氛圍中?學(xué)習(xí)。充?分讓學(xué)生?參與到物?理的教學(xué)?中來(lái)，從?而切實(shí)感?受到了信?息技術(shù)課?的魅力!?充分體現(xiàn)?”教師以?學(xué)生為主?體，學(xué)生?是學(xué)習(xí)的?主人，教?師是學(xué)習(xí)?的組織者?、引導(dǎo)者?和合作者?”的教學(xué)?理念。?教師公開(kāi)?課總結(jié)與?反思標(biāo)準(zhǔn)?版（五）?___?_月下旬?，學(xué)校安?排了每學(xué)?期的例行?公開(kāi)課，?對(duì)于我們?年輕教師?來(lái)說(shuō)，是?提高教學(xué)?水平和鍛?煉自身潛?力的一次?機(jī)會(huì)，透?過(guò)這次公?開(kāi)課，自?己在教學(xué)?準(zhǔn)備、講?課方式方?法、教學(xué)?互動(dòng)以及?發(fā)揮學(xué)生?主體作用?等方面得?到了鍛煉?，個(gè)性是?三位特級(jí)?教師的課?后點(diǎn)評(píng)更?是受益匪?淺，同時(shí)?，在講課?的過(guò)程中?也暴露出?自己的很?多不足，?主要體此?刻以下四?個(gè)方面：?一是思?想上重視?不夠，準(zhǔn)?備不夠細(xì)?致。由于?參加工作?時(shí)間不長(zhǎng)?，對(duì)高中?化學(xué)教學(xué)?模式和規(guī)?律的認(rèn)識(shí)?還不夠深?刻，還沒(méi)?有構(gòu)成系?統(tǒng)、穩(wěn)定?的教學(xué)方?式方法，?再加上脫?離教學(xué)崗?位時(shí)間較?長(zhǎng)，教學(xué)?水平退步?較大，就?應(yīng)說(shuō)這次?公開(kāi)課是?恢復(fù)自己?教學(xué)水平?、加深對(duì)?新課改后?教學(xué)模式?轉(zhuǎn)變認(rèn)識(shí)?的難得機(jī)?會(huì)，但是?，從接到?通知到備?課、準(zhǔn)備?、試講，?直至最后?正式上課?，整個(gè)過(guò)?程中，自?己對(duì)這次?公開(kāi)課的?重要性認(rèn)?識(shí)不足，?思想上沒(méi)?有真正重?視起來(lái)，?始終抱著?一種應(yīng)付?了事的態(tài)?度，導(dǎo)致?準(zhǔn)備工作?做的不夠?細(xì)致，只?是一味的?按照自己?的理解和?想法進(jìn)行?準(zhǔn)備，突?出了教學(xué)?資料、方?式方法和?相關(guān)知識(shí)?的準(zhǔn)備，?忽視了學(xué)?生主體作?用的發(fā)揮?，沒(méi)有充?分思考到?學(xué)生的理?解潛力、?認(rèn)知水平?和課堂氛?圍，講課?沒(méi)有到達(dá)?預(yù)期的效?果。二?是教學(xué)問(wèn)?題設(shè)置不?夠合理，?課堂效果?欠佳。由?于本節(jié)課?的資料學(xué)?生已經(jīng)學(xué)?過(guò)，因此?，在組織?教學(xué)的過(guò)?程中，重?點(diǎn)突出了?引導(dǎo)學(xué)生?復(fù)習(xí)，個(gè)?性是在設(shè)?置教學(xué)問(wèn)?題的時(shí)候?，側(cè)重了?知識(shí)點(diǎn)的?拓展和延?伸，但是?，從學(xué)生?課堂的反?應(yīng)來(lái)看，?問(wèn)題設(shè)置?的有點(diǎn)偏?難;主要?原因是沒(méi)?有思考到?時(shí)間間隔?太長(zhǎng)，學(xué)?生大部分?資料和知?識(shí)要點(diǎn)已?經(jīng)遺忘，?再加上本?班學(xué)生基?礎(chǔ)知識(shí)還?不夠扎實(shí)?，學(xué)生在?問(wèn)題解決?上遇到了?困難，在?課堂上沒(méi)?有得到足?夠的成就?感和信心?，學(xué)習(xí)用?心性沒(méi)有?被充分調(diào)?動(dòng)起來(lái)，?課堂氣氛?不是很活?躍。三?是教學(xué)形?式比較單?一，沒(méi)有?充分發(fā)揮?學(xué)生主體?作用。在?講課的過(guò)?程中，主?要采用了?比較和問(wèn)?題教學(xué)的?方法，形?式相比較?較單一，?沒(méi)有把學(xué)?生的學(xué)習(xí)?興趣透過(guò)?有效的方?式激發(fā)起?來(lái)，學(xué)生?理解掌握?知識(shí)要點(diǎn)?不夠直觀?，整體課?堂氣氛不?夠活躍，?主要原因?是沒(méi)有引?入像教學(xué)?演示、多?媒體等這?些比較生?動(dòng)直觀的?教學(xué)形式?;另外，?對(duì)學(xué)生的?引導(dǎo)也不?是很到位?，沒(méi)有把?學(xué)生的主?體作用突?出出來(lái)，?更多的是?我在講，?學(xué)生被動(dòng)?的理解，?再加上師?生之間互?動(dòng)較少，?導(dǎo)致課堂?氛圍有點(diǎn)?單一沉悶?，教學(xué)效?率不高。?四是教?學(xué)行為不?夠規(guī)范，?示范引領(lǐng)?作用發(fā)揮?不夠好。?我認(rèn)為，?老師不只?是用語(yǔ)言?來(lái)教育引?導(dǎo)學(xué)生，?更多的時(shí)?候就應(yīng)是?用無(wú)聲的?行動(dòng)來(lái)影?響和感染?學(xué)生。但?是，在這?次公開(kāi)課?上，自己?對(duì)細(xì)節(jié)關(guān)?注的不夠?，教學(xué)語(yǔ)?言不夠簡(jiǎn)?潔、準(zhǔn)確?，板書(shū)設(shè)?計(jì)不夠合?理、書(shū)寫(xiě)?不夠規(guī)范?、資料與?教案沒(méi)有?持續(xù)一致?，反映出?自己在教?學(xué)習(xí)慣養(yǎng)?成上還有?必須的差?距。下?一步，針?對(duì)這次公?開(kāi)課暴露?出的問(wèn)題?，認(rèn)真進(jìn)?行反思總?結(jié)，汲取?教訓(xùn)，加?強(qiáng)學(xué)習(xí)研?究，用心?改善教學(xué)?方式方法?，努力提?高教學(xué)水?平，養(yǎng)成?良好的教?學(xué)習(xí)慣。?教師公?開(kāi)課總結(jié)?與反思標(biāo)?準(zhǔn)版（六?）為使?我校教育?教學(xué)工作?緊張有序?、省時(shí)高?效地穩(wěn)步?推進(jìn)，加?強(qiáng)對(duì)青年?教師的培?養(yǎng)，提升?青年教師?的教學(xué)水?平，全面?提高教學(xué)?質(zhì)量，為?問(wèn)鼎“大?校名?！?鋪好第一?塊跳板，?我校集中?從___?_月__?__日到?____?月___?_日三周?的時(shí)間，?開(kāi)展了青?年教師“?同課異構(gòu)?”、“新?課改研討?課”以及?“骨干教?師選拔課?”系列公?開(kāi)課活動(dòng)?。漢語(yǔ)、?民語(yǔ)計(jì)有?____?個(gè)科目，?____?多位老師?參加。由?于領(lǐng)導(dǎo)重?視，廣大?教師踴躍?參與，授?課教師精?心準(zhǔn)備，?授課班級(jí)?用心配合?，活動(dòng)進(jìn)?展順利，?圓滿結(jié)束?，效果良?好，有必?須的收獲?。此刻，?教研室就?這次活動(dòng)?作總結(jié)。?一、活?動(dòng)概況?這次活動(dòng)?，是我校?本學(xué)年度?的一次大?型教研活?動(dòng)。校領(lǐng)?導(dǎo)和教務(wù)?處、教研?室十分重?視，共同?進(jìn)行了統(tǒng)?一部署，?校領(lǐng)導(dǎo)們?不僅僅提?出了具體?的指導(dǎo)意?見(jiàn)，而且?從繁忙瑣?碎的行政?事務(wù)中抽?出時(shí)間親?臨課堂，?參加觀摩?，與有關(guān)?負(fù)責(zé)同志?交流聽(tīng)課?感受。率?先垂范的?行為，增?強(qiáng)了授課?教師講好?課的信心?，激發(fā)了?全校教師?努力鉆研?課堂教學(xué)?的熱情。?這次活?動(dòng)還得到?了廣大青?年教師的?用心響應(yīng)?。他們對(duì)?這次活動(dòng)?滿懷期冀?，滿腔熱?情，縫聽(tīng)?課，認(rèn)真?做聽(tīng)課記?錄，表現(xiàn)?了青年教?師虛心好?學(xué)、用心?上進(jìn)的精?神風(fēng)貌。?除此之外?，民漢、?青藍(lán)結(jié)對(duì)?子老師，?也表現(xiàn)出?了極大的?熱情。在?教學(xué)工作?中已有建?樹(shù)、在教?學(xué)研究中?發(fā)揮著引?領(lǐng)作用的?老教師們?，懷著強(qiáng)?烈的職責(zé)?感，用寬?容的目光?審視青年?教師的教?學(xué)行為，?用寬容的?耳朵傾聽(tīng)?青年教師?課堂教學(xué)?的改革之?音，表現(xiàn)?了他們對(duì)?青年教師?成長(zhǎng)的熱?切關(guān)注，?對(duì)學(xué)校教?學(xué)工作長(zhǎng)?遠(yuǎn)發(fā)展的?真誠(chéng)關(guān)心?。總之?，這次活?動(dòng)，參與?度高，涉?及面廣。?總計(jì)聽(tīng)課?人次在_?___人?次以上，?充分體現(xiàn)?出新課程?改革的感?染力。這?樣的教學(xué)?環(huán)境，為?授課的青?年教師搭?建了一個(gè)?展示風(fēng)采?的平臺(tái);?這樣的教?學(xué)氛圍，?催人奮進(jìn)?，使所有?的青年教?師倍受鼓?舞。另?外，為了?使這次活?動(dòng)獲得圓?滿成功，?各教研組?和各備課?組組長(zhǎng)，?做了許多?瑣碎的幕?后工作。?他們安排?并及時(shí)公?布講課日?程，組織?簽到，課?后統(tǒng)計(jì)各?種數(shù)據(jù)，?收授課教?師的共案?、反思等?。用心組?織本組教?師聽(tīng)課，?評(píng)課。所?以此次活?動(dòng)，是是?全體四中?人群策群?力、同心?同德的結(jié)?晶。二?、授課評(píng)?價(jià)承擔(dān)?這次任務(wù)?的青年教?師們，雖?然多是初?涉教壇，?但都是勤?學(xué)好問(wèn)、?勇于實(shí)踐?的佼佼者?，還有一?小部分三?十多歲、?在教學(xué)上?有必須經(jīng)?驗(yàn)和實(shí)力?的骨干教?師，他們?珍視學(xué)校?為他們帶?給的展示?自己風(fēng)采?的寶貴機(jī)?會(huì)，精心?選題、思?索思路、?制定方案?。忘我地?鉆研教材?，博采眾?長(zhǎng)，虛心?請(qǐng)教。令?人欣慰的?是，他們?在課堂上?展示了不?同的教學(xué)?特色，在?我校教學(xué)?改革中起?到了必須?的引領(lǐng)、?示范和榜?樣作用。?理科(?數(shù)學(xué)、化?學(xué)、物理?)最大亮?點(diǎn)是注意?解題思路?的引導(dǎo)和?點(diǎn)撥，教?師不搞“?一言堂”?，而是因?勢(shì)利導(dǎo)，?讓學(xué)生說(shuō)?明解題思?路，教師?點(diǎn)撥后，?難度較大?的例題由?教師突破?，難度較?小的由學(xué)?生自主完?成，難度?適中的教?師點(diǎn)到為?止，關(guān)鍵?部分讓學(xué)?生放膽操?作。注重?學(xué)生訓(xùn)練?和師生互?動(dòng)。通觀?這幾節(jié)課?，亮點(diǎn)很?多，教師?扎實(shí)的功?力得到了?較充分的?體現(xiàn)，駕?馭教學(xué)程?序簡(jiǎn)單，?從解題方?法的運(yùn)用?到解題規(guī)?律的總結(jié)?銜接自然?，例題設(shè)?計(jì)有難易?梯度及針?對(duì)性，題?型多樣，?題量適中?，注意開(kāi)?啟學(xué)生多?角度分析?問(wèn)題、解?決問(wèn)題。?不足的?是，教師?略顯緊張?，不能按?新課型要?求全面放?開(kāi)學(xué)生，?同時(shí)也沒(méi)?有個(gè)性充?分的調(diào)動(dòng)?起學(xué)生的?參與用心?性，學(xué)案?組織的并?不是十分?到位、經(jīng)?典，語(yǔ)言?表述詳略?度把握得?不是太好?，往往超?過(guò)預(yù)計(jì)的?時(shí)間，教?學(xué)流程顯?得有些急?促。文?科(語(yǔ)文?、外語(yǔ)、?政、史、?地)教師?能夠有效?的結(jié)合課?標(biāo)與考綱?及當(dāng)?shù)貙?shí)?際合理處?理教材，?切實(shí)有效?地將教學(xué)?目標(biāo)落到?實(shí)處。講?授和歸納?過(guò)程條理?清晰、結(jié)?構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)、?透徹細(xì)致?、引例典?型、實(shí)際?，訓(xùn)練扎?實(shí)，形式?多樣，或?師生共同?練習(xí)，或?學(xué)生獨(dú)立?演練，或?學(xué)生板演?，或介紹?解題思路?，對(duì)表達(dá)?準(zhǔn)確、流?暢的學(xué)生?給予贊揚(yáng)?，對(duì)思路?紊亂、答?案錯(cuò)誤的?學(xué)生給予?及時(shí)鼓勵(lì)?并提出問(wèn)?題、解決?問(wèn)題。?主要缺點(diǎn)?是，師生?互動(dòng)主要?是一問(wèn)一?答式、自?問(wèn)自答式?，沒(méi)有給?學(xué)生留出?思考的時(shí)?間，教師?總是說(shuō)：?“此刻給?同學(xué)們兩?分鐘的時(shí)?間”，但?實(shí)際上這?兩分鐘“?形同虛設(shè)?”。因?yàn)?教師仍然?在不停地?說(shuō)，忽略?學(xué)生的合?作探究。?另外教態(tài)?略顯拘謹(jǐn)?，有的教?師動(dòng)作有?些隨便，?比如斜靠?在講臺(tái)上?等。整?個(gè)過(guò)程別?開(kāi)生面，?生動(dòng)活潑?，所有教?師始終精?神