自閉癥兒童的家庭教育

自閉癥兒童的家庭教育（一）（一）自閉癥家庭教育

自閉癥患兒由于其社會(huì)交往能力非常差，很難與周圍的人進(jìn)行溝通，這就會(huì)使他們產(chǎn)生心理結(jié)構(gòu)異常，產(chǎn)生自閉癥患兒所特有的心理障礙。就像盲人、聾人、肢體殘障者會(huì)由于他們自身的障礙產(chǎn)生心理壓力一樣，自閉癥患兒在成長(zhǎng)過(guò)程中，也會(huì)由于他們自身的障礙產(chǎn)生心理上的發(fā)育偏差和異常。最常見的現(xiàn)象就是在與他人的交往當(dāng)中表現(xiàn)出愈來(lái)愈退縮的結(jié)果，比如玩弄自己身體的某一部分，依戀某件物品或某項(xiàng)單一的活動(dòng)；在必須與人對(duì)話時(shí)將目光移開或跑開；莫名其妙的哭鬧或笑；傷害自己的身體或攻擊他人等等。

自閉癥并非精神病，而是廣泛性發(fā)育障礙。在以靳三針治療的基礎(chǔ)上，結(jié)合家庭持續(xù)的教育和訓(xùn)練，對(duì)自閉癥的康復(fù)是有很大幫助的。我們20多年來(lái)使用靳三針療法、藥物治療、心理康復(fù)和家庭教育，提高患兒各方面的技能，促進(jìn)其對(duì)社會(huì)環(huán)境的適應(yīng)能力，使患兒獲得自理能力、社會(huì)技能及工作技能，從而提高其整體適應(yīng)能力，讓患兒過(guò)上正常的生活。家庭教育和訓(xùn)練的成效如何，與患兒病情的輕重、家人的教育和訓(xùn)練能力、方法的正確與否有關(guān)，急于求成或輕易放棄都是不利于自閉癥患兒康復(fù)的。

自閉癥兒童在治療教育前，必需到公立的大醫(yī)院進(jìn)行各種全面的醫(yī)學(xué)、心理檢查和評(píng)估，盡早確診。

1．教育的目的

（1）使患兒適應(yīng)環(huán)境。

（2）促進(jìn)患兒正常行為的發(fā)育（特別是社會(huì)適應(yīng)能力）。

（3）促進(jìn)患兒語(yǔ)言交流的能力。

（4）糾正刻板動(dòng)作等異常行為。

（5）消除脾氣怪異、固執(zhí)、不合群、多動(dòng)等癥狀。

2．教育的重點(diǎn)

教育的重點(diǎn)是發(fā)掘患兒的潛能，使其缺陷得以康復(fù)。例如，患兒在語(yǔ)言方面存在缺陷，可通過(guò)對(duì)話、文字、符號(hào)等手段來(lái)加強(qiáng)其語(yǔ)言能力。我們也要看到自閉癥患兒并不是每一項(xiàng)技能都差或說(shuō)他們一無(wú)是處，其實(shí)他們有些能力是健全的，個(gè)別能力甚至是超群的，所以應(yīng)該根據(jù)患兒的實(shí)際情況，充分發(fā)揮長(zhǎng)處，彌補(bǔ)不足。從自閉癥的整體表現(xiàn)來(lái)看，教育的重點(diǎn)應(yīng)是社交能力和言語(yǔ)功能。但是，如果存在對(duì)自身安全有威脅的癥狀時(shí)，如自傷、不避危險(xiǎn)等，這些癥狀就要優(yōu)先重點(diǎn)糾正。

3．目前社會(huì)的教育方法

（1）特殊教育：如日本的“日常生活療法”、Kaufman的“選擇方法”、Lovaas的“強(qiáng)化早期教育項(xiàng)目”等等，其主要方法即是特殊教育，目的是提高患兒的社會(huì)交往技能、工作技能及日常生活技能等正常生活的技能。此法的重點(diǎn)是言語(yǔ)和溝通，其次是日常生活自理技能和職業(yè)技能。根據(jù)患者的具體情況，有目標(biāo)、組織、系統(tǒng)地安排教學(xué)環(huán)境、材料和程序，使其有助于適應(yīng)學(xué)習(xí)，更容易掌握所學(xué)的內(nèi)容，從而提高效果。

（2）行為教育：早在上個(gè)世紀(jì)七十年代就有研究表明，自閉癥患兒能夠?qū)W會(huì)一些技能。本法強(qiáng)調(diào)的是強(qiáng)化患者的適應(yīng)性行為，降低不適應(yīng)行為。例如，選擇適當(dāng)?shù)男袨椋ㄈ缟缃恍袨椋┏霈F(xiàn)后給予獎(jiǎng)勵(lì)。對(duì)于某些嚴(yán)重的不適應(yīng)行為，可給予一定的短期懲罰。在教育時(shí)要注意，患兒在一種環(huán)境下學(xué)會(huì)的技能，到另外的新環(huán)境中又不能很好地發(fā)揮，這是疾病本身的缺陷所致。所以要鼓勵(lì)和安排在不同的環(huán)境中行為的轉(zhuǎn)化，在不同環(huán)境中分別進(jìn)行訓(xùn)練教育。

4．自閉癥教育九要

（1）要建立適合的學(xué)習(xí)環(huán)境與氣氛

自閉癥兒童在學(xué)習(xí)新的事物時(shí)，容易產(chǎn)生不適應(yīng)的行為，效果就會(huì)受到影響，因此很有必要建立一個(gè)適合孩子的學(xué)習(xí)環(huán)境。

首先要家庭配合，一般的家庭在得知孩子患自閉癥時(shí)，多數(shù)會(huì)有不同程度的心理壓力，此時(shí)要讓家人了解，孩子的病癥不是父母所造成的，需要家人合作一起來(lái)幫助孩子，共同面對(duì)事實(shí)，減少家庭對(duì)孩子的壓力；另外還要?jiǎng)?chuàng)造條件，誘發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，在教育自閉癥兒童時(shí)，應(yīng)該針對(duì)孩子的需要，創(chuàng)造適合的學(xué)習(xí)環(huán)境，主動(dòng)制造機(jī)會(huì)，誘發(fā)他的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

（2）要實(shí)用與生活結(jié)合

自閉癥的兒童在抽象理解的能力差，所以在教導(dǎo)時(shí)，要盡量通過(guò)實(shí)物的操作來(lái)幫助他們理解與學(xué)習(xí)，此外，自閉癥的兒童在溝通和人與人之間互相關(guān)系的學(xué)習(xí)上有困難，因此在教育時(shí)，應(yīng)將要教的事物應(yīng)用到與人的相互關(guān)系上，從生活的實(shí)用例子中，加強(qiáng)其語(yǔ)言、人際關(guān)系及相關(guān)技巧的學(xué)習(xí)。

（3）要反復(fù)練習(xí)

對(duì)于孩子不會(huì)的技巧與行為，要用逐步養(yǎng)成及增強(qiáng)方法，反復(fù)的練習(xí)，來(lái)幫助孩子學(xué)習(xí)，以訓(xùn)練洗手為例，可以每天吃飯前或吃點(diǎn)心前練習(xí)，而養(yǎng)成洗手的習(xí)慣。

（4）要多變和多樣化

自閉癥兒童的教育，不一定只限于家中與教室來(lái)教他，相關(guān)的人、事、物作為計(jì)劃的變化組合，使內(nèi)容具多樣化，例如，對(duì)于會(huì)走固定路線的孩子，可以常換不同的路線回家，讓他知道不同的路都可以到家。如看見有人隨地丟垃圾，就要教他“不要學(xué)他，這樣是不好的……”等等，結(jié)合實(shí)際場(chǎng)景來(lái)進(jìn)行多樣化教育。

（5）要獎(jiǎng)罰分明

當(dāng)孩子表現(xiàn)好時(shí)，父母要進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)。如他們不執(zhí)行父母的吩咐，或有不當(dāng)行為時(shí)，就應(yīng)用簡(jiǎn)單、明確的詞語(yǔ)進(jìn)行適當(dāng)?shù)呐u(píng)教育，或以取消去買他喜愛的食品、玩具或去公園玩等承諾作為處罰。

（6）要有漸進(jìn)性

教育目標(biāo)確定后，要有步驟地進(jìn)行。如果只注意與同齡人之間的差距，要求患兒象正常孩子那樣是不可能的，反而增加了患兒的不配合。因?yàn)樵诔鲎约旱哪芰Ψ秶囊螅菚?huì)出現(xiàn)焦慮、煩躁等負(fù)性情緒反應(yīng)，應(yīng)該有計(jì)劃地逐步進(jìn)行。

（7）要有長(zhǎng)期的計(jì)劃

從開始教育到出現(xiàn)良好的療效有一個(gè)相當(dāng)長(zhǎng)的過(guò)程，所以必須用長(zhǎng)期持續(xù)的思想準(zhǔn)備，同時(shí)要經(jīng)常觀察患兒的表現(xiàn)，制訂新的教育計(jì)劃，反復(fù)耐心細(xì)致地教育。

（8）要培養(yǎng)患兒的獨(dú)立性

父母要根據(jù)孩子的具體情況，培養(yǎng)他們的獨(dú)立性，盡量讓孩子自己穿、脫衣服，自己吃飯。在父母的監(jiān)護(hù)下，讓孩子到戶外玩，帶他們?nèi)コ斯财?，教他們主?dòng)買票或去商店購(gòu)物等。衣食住行是最基本的生活自理的能力，這些基本的自理能力，常會(huì)因自閉癥兒童自身的障礙，而造成由家人幫助代勞的現(xiàn)象，這不僅孩子失去了學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，也容易養(yǎng)成依賴性，因此培養(yǎng)孩子生活自理能力是家教的重要內(nèi)容。

（9）要利用一切有利因素

除了治療和教育外，周圍的人對(duì)患兒的影響也是不可忽視的，良好的影響對(duì)患兒的康復(fù)有良好的作用。例如，怎樣加入同伴隊(duì)伍、怎樣與同伴交談、怎樣參與與同伴合作的活動(dòng)，使他們能更有效地與周圍孩子交往與游戲，對(duì)提高患兒的社交能力是一種很有利的因素。

5．自閉癥家教五要

（1）教自閉癥患兒講話時(shí)，要面對(duì)孩子。環(huán)境必需安靜，減少干擾；說(shuō)話的速度要慢、聲音要清晰、吐字要清楚；每次所教的單詞或詞匯要盡量簡(jiǎn)單，一下子不要教太多、難記、難學(xué)的單詞或詞匯。

（2）要選擇孩子精神最好、心情最佳的時(shí)間教患兒說(shuō)話，每次家教的時(shí)間不要太長(zhǎng)，內(nèi)容不要太多。

（3）要寓教于娛樂(lè)，寓教于生活，在共同的生活中學(xué)說(shuō)話是學(xué)習(xí)語(yǔ)言最有效的方法。同時(shí)，多（8）對(duì)不理睬人的患兒必須反復(fù)呼喚，以拍手、拉手助之，如有呼喊反應(yīng)，進(jìn)一步訓(xùn)練其打招呼和問(wèn)候以及對(duì)各種名詞和詞匯的辨認(rèn)和發(fā)音，并在此基礎(chǔ)上培養(yǎng)其臨摹能力和簡(jiǎn)單的文字訓(xùn)練；

（9）鸚鵡式的復(fù)述語(yǔ)言主要是兒童不解其意，不知怎么回答。減少鸚鵡式語(yǔ)言的關(guān)鍵是增加兒童理解力和回答問(wèn)題的能力，父母教會(huì)兒童學(xué)會(huì)簡(jiǎn)單的回答之后，還必須再教他回答不知道的問(wèn)題，說(shuō)“不知道”，或“告訴我”等。

（10）代詞“你、我、他”的應(yīng)用，首先學(xué)會(huì)用我來(lái)代替自己的名字，如用“我要喝水”來(lái)代替“冬冬要喝水”。然后再學(xué)指對(duì)方說(shuō)“你”，最后學(xué)“他”。

（11）刻板語(yǔ)言一般會(huì)在緊張、焦慮、懼怕等情況下出現(xiàn)，采用稍加注意的方法，或替代法來(lái)轉(zhuǎn)移注意，放松情緒，或暫時(shí)停止他拒絕做的那件事都會(huì)有效果。對(duì)于老是重復(fù)問(wèn)你問(wèn)題的孩子，其處理方法也應(yīng)是漠視他的問(wèn)話，而不漠視孩子。

（12）積極創(chuàng)造學(xué)習(xí)語(yǔ)言的環(huán)境。語(yǔ)言訓(xùn)練是自閉癥兒童教育訓(xùn)練的重點(diǎn)和難點(diǎn)之一，只要我們精心設(shè)計(jì)教育方案，遵循科學(xué)的原則和方法，對(duì)自閉癥兒童康復(fù)就能起到極大的幫助。

5．如何訓(xùn)練孩子的注意力

在訓(xùn)練時(shí)，將兒童喜愛的食物、玩具，放在孩子面前。對(duì)孩子說(shuō)話時(shí)，必須要讓孩子看著父母親的臉，也可以面向著兒童，用手輕托著兒子的臉，對(duì)他說(shuō)“望著我”，并且稱贊他“很棒”、“第一”、“乖乖”等，或者對(duì)著孩子吹口哨、唱兒歌，并同時(shí)叫他的名字，要求雙方目光對(duì)視。在此期間要多贊揚(yáng)、鼓勵(lì)，并給予一定的獎(jiǎng)賞。

訓(xùn)練兒童和成人一起觀看注視物，如和孩子一起看圖畫，講解圖中事物；互相玩?zhèn)髑?，和孩子上街、去公園，遇到不同的事和物時(shí)，要有一定的講解。無(wú)論什么活動(dòng)，都要求孩子眼睛注視事物及家人面部的表情，以此引起孩子對(duì)事物的興趣。

6．教單詞十一法

（1）學(xué)講“早上好”、“拜拜”，要結(jié)合情景的講，如早上起床后，首先向孩子說(shuō)“早晨”、“早上”，然后讓他點(diǎn)頭模仿。離開時(shí)也同時(shí)向孩子說(shuō)“拜拜”、“再見”，同時(shí)使用揮手動(dòng)作。

（2）每日定時(shí)給孩子教，孩子和父母面對(duì)面地坐著，開始時(shí)先對(duì)孩子說(shuō)“寶寶好，上課了”，讓孩子說(shuō)“媽媽好”，離開時(shí)一定要說(shuō)“拜拜”，并讓孩子說(shuō)講。

（3）集體玩：安排和幾個(gè)正常小朋友一起玩，見面時(shí)，先教孩子握對(duì)方的手說(shuō)“好朋友，握握手”，然后拍手，帶動(dòng)大家一起拍手，并說(shuō)“拍拍手”、“好玩”。

（4）學(xué)講“你、我、他”：給孩子看自己和家人的照片，先教他指著自己的照片，并講出自己的名字，如“毛毛的照片”、“我的”，指著媽媽的說(shuō)“媽媽的”、“你的”，逐漸增加講話的內(nèi)容，并較其講出照片中人的名字，如媽媽說(shuō)“他是誰(shuí)？”，教毛毛說(shuō)“他是我”，“你叫什么”、“我叫毛毛”等。

（5）教患兒數(shù)自己的手指，1、2、3……，逐漸增多，要重復(fù)講1、2、3等數(shù)字的意義，如一只手、一個(gè)人、一個(gè)蘋果，在孩子接受了一后，可以說(shuō)兩個(gè)蘋果，而且在數(shù)量上給孩子有個(gè)概念，如兩個(gè)蘋果比一個(gè)多，以此來(lái)增加孩子對(duì)數(shù)字的興趣，按照孩子的實(shí)際能力逐漸增加數(shù)字的量。

（6）學(xué)講“有”與“無(wú)”：在給患兒吃早餐時(shí)，準(zhǔn)備二只杯子，一只放入他喜歡吃的食物，如牛奶等，另一只空著，把兩只杯子放在他的面前對(duì)著他說(shuō)這是“沒(méi)有的”，這是“有的”，然后指著空的說(shuō)“無(wú)”，指著有的說(shuō)“有”。等孩子喝完牛奶再問(wèn)他有無(wú)，并要求他說(shuō)“無(wú)”。

（7）學(xué)讀詩(shī)歌：父母對(duì)著孩子，教他跟讀兒歌，讀簡(jiǎn)單的唐詩(shī)，要求孩子大聲跟讀。要對(duì)孩子講解所教兒歌的，目的是引起孩子的興趣，練習(xí)學(xué)習(xí)習(xí)慣，鍛煉發(fā)音講話。

（8）學(xué)習(xí)算數(shù)：

教加法：在教用手指數(shù)數(shù)字的基礎(chǔ)上，豎起左手一個(gè)手指和右手一個(gè)手指，讀1、2，進(jìn)一步學(xué)1加1是2，漸次增加。也可以放幾粒糖果（或花生、積木），先取走1粒，放在右邊，對(duì)他說(shuō)一粒，然后再取一粒放在右邊，對(duì)他說(shuō)一粒加一粒是兩粒，重復(fù)數(shù)次，每次都說(shuō)一粒加一粒是兩粒。按照實(shí)際情況左兩粒，右一粒，合起來(lái)是3粒。

教減法：先讀一粒、兩粒，然后把一粒放回別處，說(shuō)兩粒取走一粒還剩一粒，重復(fù)數(shù)次，每次都說(shuō)兩粒減去一粒，還剩一粒，2減1是1。以后按情況可3－1、3－2……。

（9）在規(guī)定學(xué)習(xí)的時(shí)間之外，風(fēng)和日麗之時(shí)，帶孩子出外活動(dòng)，以環(huán)境為教室，邊玩邊教，引起孩子對(duì)周圍環(huán)境的注意和興趣，此做法對(duì)開發(fā)孩子的講話有很大作用，不要給孩子產(chǎn)生在戶外只是玩的思想。戶外活動(dòng)，可到公園、游樂(lè)場(chǎng)、商場(chǎng)，當(dāng)孩子有興趣時(shí)，可給孩子說(shuō)“花”、“大樹”、“黃花”、“紅花”、“菊花”、“梅花”等，一定要讓孩子跟講。在街上可講“單車”、“汽車”、“的士”等。行至十字路口可教將“紅燈時(shí)不要行”、“綠等可以行”、“人行道”等。在商場(chǎng)時(shí)教他講出喜歡吃的東西的名字，如“花生”、“餅干”等。

（10）有條件的可以拍攝錄象帶，主要拍攝孩子的一些活動(dòng)場(chǎng)面，也可以把家中成員的活動(dòng)拍攝進(jìn)去，讓孩子邊看邊講解。平時(shí)可以播放一些兒童動(dòng)畫片，讓他邊看邊模仿其中的一些動(dòng)作。

（11）家庭生活：在外時(shí)有意讓他給家里打電話，家里如有來(lái)電，教孩子接聽，并教其說(shuō)“您好”、“我是寶寶”、“拜拜”等，引起孩子的興趣。在家里要教孩子做簡(jiǎn)單的家務(wù)，如吃飯時(shí)擺椅子、拿筷子、學(xué)洗臉、掃地、刷牙、漱口，在日常生活中要講禮貌，讓自閉癥患兒通過(guò)家庭生活中的操作來(lái)發(fā)展語(yǔ)言能力。三）自閉癥家庭干預(yù)訓(xùn)練方法

1．語(yǔ)言訓(xùn)練法

當(dāng)患兒無(wú)意識(shí)地發(fā)聲，家長(zhǎng)就立即回應(yīng)他的聲音，以鼓勵(lì)患兒繼續(xù)發(fā)聲，也可以發(fā)出某種患兒已懂的聲音，引發(fā)患兒發(fā)聲的興趣；當(dāng)患兒跟著發(fā)聲時(shí)，家長(zhǎng)又可以發(fā)出一個(gè)他不識(shí)的音，讓他模仿，開始只要求患兒發(fā)音，隨后再要求他發(fā)較準(zhǔn)確的音，往后要求更準(zhǔn)確地發(fā)音，漸而發(fā)出有意義的單字，雙字，短句。

家長(zhǎng)最初所教的，應(yīng)該是患兒喜愛的、容易聽到的聲音，例如，飛機(jī)聲“嗚”、槍聲“嘭”、貓叫聲“喵”、狗叫聲“汪”，或日常見到的人物，“媽”、“爸”“哥”、“弟”、“姐”、“姨”等等。每當(dāng)患兒學(xué)著發(fā)出聲音，就鼓勵(lì)他再繼續(xù)叫，同時(shí)發(fā)出的聲越來(lái)越大，并且給予獎(jiǎng)勵(lì)（如他愛吃的食物等，但不要太多），或者答應(yīng)在假日帶他去公園、商場(chǎng)玩。在叫人名時(shí)，要求他望著叫，當(dāng)孩子望著叫了“媽”，做媽媽的要立即抱著孩子并親他的臉蛋，說(shuō)“你真好，媽媽真開心”，讓他懂得這樣做是對(duì)的，有好的回報(bào)，以鼓勵(lì)他以后繼續(xù)叫。

患兒學(xué)講話時(shí)往往發(fā)音不清，家長(zhǎng)要耐心聽，及時(shí)指出發(fā)音不準(zhǔn)，要讓小孩望著你的口型，耐心教他，必要時(shí)可用雙手扶著小孩的頭正對(duì)自己，讓小孩看著你的口型。自閉癥兒童大多注意力不集中，所以學(xué)講話也困難，可以用穿串珠的方法，教他穿串珠的游戲，培養(yǎng)他手眼協(xié)調(diào)，數(shù)手指，數(shù)積木，數(shù)目逐漸增加，既可增加數(shù)字觀念，又可加強(qiáng)手眼協(xié)調(diào)。

在學(xué)習(xí)發(fā)聲中，不斷增加發(fā)聲的內(nèi)容，例如模仿貓狗、牛、羊、豬、雞、鴨、雀的叫聲，鼓的“咚咚”聲，鈴鐺的“叮?！甭?，汽車的“嘟嘟”聲，飛機(jī)的“胡胡”聲等等，把學(xué)講話溶于生活中、游戲中。

學(xué)講話發(fā)聲、聲音由細(xì)聲逐漸擴(kuò)大，由慢逐漸加快。在生活中，起床后叫“早晨”，要離開時(shí)叫“拜拜”，回到家時(shí)叫“爸爸”、“媽媽”，坐車時(shí)叫“車”、“××路車”、“摩托車”、“巴士”、“的士”，吃飯前叫“吃飯啦”、“媽媽吃飯”，吃飯時(shí)媽媽拿著空碗問(wèn)：“寶寶你要湯嗎？”要小孩說(shuō)要“要”或說(shuō)“不要”。把湯放在孩子面前問(wèn)：“碗里有沒(méi)有湯？”要小孩答“有”，喝完湯后指著碗問(wèn)他：“碗里有沒(méi)有湯？”要小孩說(shuō)“無(wú)”，問(wèn)小孩“還要不要”，讓小孩說(shuō)“還要”或“不要”。穿衣服時(shí)，媽媽問(wèn)：“這雙鞋是誰(shuí)的？”要求他說(shuō)“我的”。媽媽提著自己的外衣問(wèn)：“這件大衣是誰(shuí)的？”要小孩說(shuō)“是你的”、“是媽媽的”，媽媽拿著眼鏡問(wèn)“誰(shuí)的眼鏡？”要求小孩說(shuō)“是爸爸的”、“是他的”。

游公園是一個(gè)教育的好機(jī)會(huì)，邊玩邊教，“這是紅花，這是白花，這是樹，樹很高大，草很短小，……”；商場(chǎng)也是教育的場(chǎng)所，邊看邊教?？傊⒔逃谏?、于游樂(lè)。

自閉癥兒童的語(yǔ)言訓(xùn)練是個(gè)艱巨的過(guò)程，由于這類小兒性情固執(zhí)，在教育過(guò)程中必須有愛心。有進(jìn)步就要及時(shí)表?yè)P(yáng)和獎(jiǎng)勵(lì)，當(dāng)然有很大的過(guò)失也要及時(shí)指出和處罰，處罰以教育為主，不要打罵，孩子是生出來(lái)愛護(hù)的，不是生出來(lái)打罵的，請(qǐng)家長(zhǎng)們理解。

2．專注力訓(xùn)練法

父母經(jīng)常托著孩子的面，親熱和藹地叫他的名字，并對(duì)他說(shuō)“望著我”、“望著媽媽（爸爸）”，同時(shí)把一些小孩喜愛的食品或玩具放在他的面前（玩具要新穎，以使患兒提起興趣），然后用手指說(shuō)“×××，你看，這是什么？”；父母親應(yīng)經(jīng)常和孩子面對(duì)面地坐一段時(shí)間，坐的時(shí)間最少五分鐘，若孩子想離座，可以用手按著他肩膀說(shuō)“×××，坐，望著媽媽，媽媽愛你呢！”也可以讓小孩坐在母親大腿上，給小孩講故事，唱歌，總之坐的時(shí)間越長(zhǎng)越好。又可在兒童的手臂畫手表或喜愛的手鐲，要他常?？?；多帶孩子看活動(dòng)的物體，如公共汽車、的士、火車、飛機(jī)等；教孩子用手指來(lái)?yè)煨∥矬w，如豆子、花生、珠子等；用彩色蠟筆畫些簡(jiǎn)單的圖；玩投擲游戲，例如將小皮球投進(jìn)籃球網(wǎng)、放小動(dòng)物在籠中、用乒乓球投擲，投中者獲獎(jiǎng)（微笑，拍掌，小食物……）。

3-4歲小孩可教他執(zhí)筆，在方格薄上寫數(shù)字，剛開始時(shí)可能會(huì)亂劃，超出方格外，逐漸教他寫在格內(nèi)，舉凡有些小進(jìn)步，都必須及時(shí)表?yè)P(yáng)獎(jiǎng)勵(lì)，既能教他學(xué)習(xí)數(shù)字，又能訓(xùn)練專注力。開使時(shí)可以手把手地教寫字，以后逐漸讓他獨(dú)立進(jìn)行。

在日常生活中，也可以給孩子一些牛奶、可樂(lè)或湯水等，讓他自己倒進(jìn)碗、杯內(nèi)喝，訓(xùn)練他的專注力