幼兒心理學(xué)第二章基本理論

第二章

第一節(jié)

學(xué)前兒童心理發(fā)展的概述一、學(xué)前兒童心理發(fā)展的方向和總趨勢(shì)（一）學(xué)前兒童心理變化的進(jìn)步性方向案例分析幻燈片3觀點(diǎn)總結(jié)：學(xué)前兒童心理的特點(diǎn)總是在不斷變化，變化的特點(diǎn)是它的進(jìn)步性。學(xué)前兒童心理的發(fā)展，偶爾也出現(xiàn)暫時(shí)的停頓，或類似倒退的現(xiàn)象。案例1、一歲以前的孩子基本上不會(huì)說話，只會(huì)發(fā)音和聽懂別人的語言，一歲后，由說單個(gè)的詞到說不完整的句子，三歲后句子逐漸完整和連貫，并且復(fù)合句在不斷增多。案例2、有的孩子在學(xué)會(huì)用小勺吃飯后，突然不好好吃了，把飯撒在桌子上；有的孩子剛滿周歲時(shí)會(huì)喊“媽媽”，會(huì)說出幾個(gè)單詞，過一個(gè)月卻不開口了。（二）學(xué)前兒童心理發(fā)展的總趨勢(shì)案例分析幻燈片51、從簡(jiǎn)單到復(fù)雜兒童最初的心理活動(dòng)，只是非常簡(jiǎn)單的反射活動(dòng)，以后越來越復(fù)雜化。這種發(fā)展趨勢(shì)又表現(xiàn)在兩個(gè)方面：（1）從不齊全到齊全。（2）從籠統(tǒng)到分化。

2．最初孩子的情緒只有愉快和不愉快之別，后來，逐漸出現(xiàn)喜愛、高興、快樂和痛苦、嫉妒、畏懼等復(fù)雜而多樣的情感。3．小班孩子常常在活動(dòng)室東游西蕩，無所事事，活動(dòng)沒有目的性，而大班的孩子則在活動(dòng)之前就想清楚了要做什么以及怎么做。2．從具體到抽象兒童思維的發(fā)展過程就典型地反映了這一趨勢(shì)。3．從被動(dòng)到主動(dòng)這種趨勢(shì)主要表現(xiàn)在兩個(gè)方面：（1）從無意向有意發(fā)展。（2）從主要受生理制約發(fā)展到自己主動(dòng)調(diào)節(jié)。4．從零亂到成體系二、學(xué)前兒童心理發(fā)展進(jìn)程的基本特點(diǎn)（一）發(fā)展具有方向性和順序性（二）發(fā)展具有連續(xù)性和階段性（三）發(fā)展具有不平衡性幻燈片8

（四）發(fā)展具有個(gè)別差異性兒童心理發(fā)展不平衡性的表現(xiàn)在：1．不同年齡階段的心理發(fā)展，具有不同的速度。（例如，兒童在一歲前和青春期的心理發(fā)展最快。）

2．不同的心理過程，具有不同的發(fā)展速度。（例如，兒童掌握語言的速度是神速的，而抽象邏輯思維的形成卻要經(jīng)過相當(dāng)長(zhǎng)時(shí)間的培育。）3．不同的兒童，具有不同的心理發(fā)展速度※這里涉及幾個(gè)重要概念，即關(guān)鍵期、危機(jī)期、最近發(fā)展區(qū)等。關(guān)鍵期（也叫敏感期”或“最佳期）關(guān)鍵期指兒童在某個(gè)時(shí)期最容易學(xué)習(xí)某種知識(shí)技能或形成某種心理特征，但是過了這個(gè)時(shí)期，發(fā)展的障礙就難以彌補(bǔ)?；脽羝?注：兒童心理發(fā)展關(guān)鍵期現(xiàn)象，主要表現(xiàn)在語言、動(dòng)作和感知覺方面?！景咐治觥吭陂L(zhǎng)沙生活的孩子，有的在5歲時(shí)既可以說長(zhǎng)沙話，也可以學(xué)父母說其它的方言，還可以在幼兒園說普通話，而許多大學(xué)畢業(yè)后從外地分配的成年人在長(zhǎng)沙工作和生活了幾十年卻說不好長(zhǎng)沙話。這是為什么？（錯(cuò)過了語言發(fā)展的關(guān)鍵期或“關(guān)鍵年齡”。）危機(jī)期：指兒童在發(fā)展的某些特定年齡時(shí)期，心理常常發(fā)生紊亂，表現(xiàn)出各種否定和抗拒的行為?；脽羝?1♀問題討論：學(xué)前兒童的危機(jī)期主要出現(xiàn)在哪些年齡階段？（1歲、3歲和7歲）有什么樣的表現(xiàn)？（行為、情緒和言語的否定和抗拒）為什么會(huì)出現(xiàn)這種現(xiàn)象？（由于兒童心理發(fā)展迅速、而導(dǎo)致心理發(fā)展上的不適應(yīng)）怎么辦？（正確引導(dǎo)，化解危機(jī)或消除危機(jī)）案例：3歲兒童常常表現(xiàn)出各種反抗行為或執(zhí)拗現(xiàn)象。有位爸爸描述他兒子3歲時(shí)發(fā)生的一件事：在一個(gè)炎熱的夏天，這位爸爸工作很忙，他特地在下班后去給孩子買了一件玩具，叫他自己玩。爸爸忙完家務(wù)，給孩子準(zhǔn)備了洗澡水，喊他洗澡?？墒沁B喊三遍，孩子說：“爸爸，我不洗澡！”爸爸給他講道理，他竟說：“我沒空！”積習(xí)專心擺弄玩具，對(duì)爸爸的耐心結(jié)實(shí)不予理睬。爸爸生氣了，一把搶過玩具，強(qiáng)行把孩子抱過來，按入浴池?？墒?，趁爸爸去那浴皂當(dāng)兒，孩子跑掉了。爸爸氣不過，一時(shí)按捺不住自己，抓住孩子狠揍了兩下屁股，接著強(qiáng)行給他洗澡。孩子大哭大鬧，爸爸心里也很不愉快。一般來說，3歲兒童對(duì)成人的任何指令都說“不”、“偏不”，以示反對(duì)。有個(gè)孩子聽到媽媽說：“你是好孩子。”他說：“不，我不是好孩子。”7歲左右兒童也常常出現(xiàn)心理平衡失調(diào)現(xiàn)象，情緒不穩(wěn)定。

最近發(fā)展區(qū)：指兒童能夠獨(dú)立表現(xiàn)出來的心理發(fā)展水平和兒童在成人指導(dǎo)下所能夠表現(xiàn)出來的心理發(fā)展水平之間的距離。（跳一跳摘桃子）

最近發(fā)展區(qū)的大小是兒童心理發(fā)展?jié)撃艿闹饕獦?biāo)志，也是兒童可接受教育程度的重要標(biāo)志，經(jīng)過成人的引導(dǎo)、幫助，兒童的心理就會(huì)在已有的基礎(chǔ)上，達(dá)到一個(gè)新的水平。第二節(jié)影響兒童心理發(fā)展的因素一、客觀因素(生物因素＆社會(huì)因素）

（一）生物因素遺傳因素和生理成熟是影響兒童心理發(fā)展的生物因素。1．遺傳因素概括起來，影響兒童心理發(fā)展的因素復(fù)雜多樣。一般可分為客觀VS主觀因素兩大類。遺傳對(duì)兒童心理發(fā)展的作用表現(xiàn)在：（1）提供人類發(fā)展的最初自然物質(zhì)前提。（2）奠定兒童心理發(fā)展個(gè)別差異的最初基礎(chǔ)

美國(guó)教育心理學(xué)家詹森(Jenson，1968）對(duì)8個(gè)國(guó)家100多種有關(guān)不同親屬關(guān)系者的智商相關(guān)的研究材料作了總結(jié)，得出結(jié)論：兒童與親生父母的智商相關(guān)高于與養(yǎng)父母的；異卵雙生子與一般兄妹間的智商相關(guān)相似；同卵雙生子的智商相關(guān)最高。