《教師的挑戰(zhàn)：寧靜的課堂》讀后感-1

1/1《教師的挑戰(zhàn)：寧靜的課堂》讀后感《老師的挑戰(zhàn)：安靜的課堂》讀后感

《老師的挑戰(zhàn):安靜的課堂革命》由佐藤學(xué)編著，書中“從相互傾聽的關(guān)系走向合作學(xué)習(xí)的關(guān)系”讓我有感而發(fā)，我覺得，構(gòu)筑“相互傾聽”的關(guān)系至關(guān)重要。

學(xué)習(xí)是同新的世界的“相遇”與“對(duì)話”，是師生基于對(duì)話的“沖刺”與“挑戰(zhàn)”。在合作學(xué)習(xí)的課堂里，每一個(gè)同學(xué)與老師一道奏響著同聲相應(yīng)、同氣相求的交響曲。老師的責(zé)任不是進(jìn)行“好的教學(xué)”，而是要實(shí)現(xiàn)全部同學(xué)的學(xué)習(xí)權(quán)力，盡可能提高同學(xué)學(xué)習(xí)的質(zhì)量。在同學(xué)中培育相互傾聽關(guān)系的第一個(gè)要件就是老師自身悉心傾聽每一個(gè)同學(xué)的心聲。除了老師自身成為精彩的傾聽者之外，要培育相互傾聽關(guān)系別無他法。

在以同學(xué)為主體的課堂教學(xué)中，師生、生生之間的相互“傾聽”經(jīng)常是老師期望的美妙境界，可實(shí)踐中的課堂上，常有同學(xué)表現(xiàn)出自制力量差，表現(xiàn)欲旺盛等狀況，能“聽”、會(huì)“聽”的同學(xué)實(shí)在不多：有些同學(xué)缺乏“聽”的習(xí)慣，不想聽同學(xué)發(fā)言和老師講課；有些同學(xué)在別人發(fā)言時(shí)，坐姿端正，神情專注，可缺乏思索；在有些同學(xué)的心目中，只有你“聽”我的，哪有我“聽”你的。在課堂中，我們不難看到：老師激情投入，同學(xué)心不在焉者有之，左顧右盼、東摸西搞??老師提問，部分同學(xué)“群情激揚(yáng)”，而部分同學(xué)隨聲附和，仍舊停留在低層次的傾聽上，一節(jié)課經(jīng)常在推斷問題對(duì)錯(cuò)層面上的聲音在教室里“此起彼伏”??其實(shí)，這些都是在“傾聽”環(huán)節(jié)出了問題。

如何培育同學(xué)傾聽的習(xí)慣呢？

1.讓同學(xué)明白傾聽的重要性

傾聽是一種主要的學(xué)習(xí)方式，是學(xué)習(xí)者自我提高的重要途徑，同時(shí)，傾聽也是對(duì)對(duì)方的理解和敬重。上課時(shí)，老師要讓同學(xué)體會(huì)到自己的發(fā)言受到其他人專注傾聽時(shí)的被敬重感，然后，通過引導(dǎo)樹立全班的傾聽氛圍，讓同學(xué)每人都成為“宏大的傾聽者”。

2.規(guī)范同學(xué)傾聽的外顯行為

同學(xué)的張揚(yáng)共性不代表可以隨便插話，民主公平也不代表可以無視紀(jì)律。必需培育同學(xué)傾聽時(shí)應(yīng)具備的涵養(yǎng)：傾聽者應(yīng)用專注的眼睛看著發(fā)言者，面帶真誠的微笑；欣賞的目光，會(huì)心的微笑，傾聽者盡量不打斷別人的發(fā)言，在急躁的傾聽中去理解和體會(huì)發(fā)言者的觀點(diǎn)和主要內(nèi)容，尤其對(duì)學(xué)習(xí)有困難，表達(dá)不流暢，說話不完整的同學(xué)要有急躁，要賜予期盼??在自己學(xué)習(xí)的同時(shí)，也令發(fā)言者增加信念。

3.讓傾聽者擔(dān)當(dāng)責(zé)任

在同學(xué)傾聽時(shí)，要明確任務(wù)，讓同學(xué)帶著疑問，帶著詳細(xì)的任要求去聽，讓同學(xué)在傾聽過程中布滿責(zé)任感。同學(xué)回答后，老師可通過進(jìn)一步的溝通爭論來檢驗(yàn)同學(xué)的傾聽狀況。

4.老師的準(zhǔn)時(shí)引導(dǎo)與評(píng)價(jià)

老師在平常的課堂教學(xué)中，除了要觀看發(fā)言者，更要專心去關(guān)注發(fā)言者，充分確定那些仔細(xì)傾聽別人的訴說，努力聽懂、理解別人觀點(diǎn)，從而作出樂觀反應(yīng)的同學(xué)。

帶著這些感悟和心得，我想我會(huì)像那些平凡又具共