五年級科學上冊全冊教案

第一課時，完成活動1及活動2。第二課時，完成活動3及拓展部分。五、教學過程（一）導入：不同的土壤對植物的生長有什么影響？植物在不同土壤中生長的情況有什么不同？（二）指導學生探究認識不同的土壤。1、指導學生觀察課文中三種土壤的照片。2、讓學生觀察三種土壤，比較它們的顆粒大小、顏色和黏性。3、其他同學交流自己的發(fā)現(xiàn)，共同找出三種土壤的區(qū)別。4、歸納小結(jié)。（二）指導學生進行滲水比賽。1、提出問題，交代活動的任務。2、讓學生猜想哪種土壤的滲水能力強。3、讓學生把自己的猜想填在課文給出的橫線上。4、讓學生按照課文給出的實驗方案進行實驗。5、學生匯報實驗結(jié)果。6、讓學生根據(jù)實驗結(jié)果進行歸納小結(jié)。（三）指導學生探究豆苗在哪種土中長得好。1、引導學生根據(jù)前面的活動經(jīng)驗進行推測，豆苗在哪種土中長得好。2、讓學生把推測的結(jié)果和理由填在課文給出的橫線上。3、學生按照課文的提示進行實驗。（四）指導學生調(diào)查適合在不同土壤中生長的植物。1、提出調(diào)查的要求。2、學生提出不明白的地方。六、板書設計2、土壤與植物的生長沙質(zhì)土：秀氣好、保水性差。土壤黏質(zhì)土：秀氣差、保水性好。壤土：秀氣、保水性都較好3、怎樣讓植物長得更好一、教學目標1、能用對比實驗法研究影響植物生長的外界條件。2、能聯(lián)想出植物生長的環(huán)境條件與人類活動的關(guān)系。3、能對影響植物生長的因素進行假設。4、能客觀地評價本組和其他組的研究成果。二、重點難點重點：培養(yǎng)學生獨立設計對比實驗及規(guī)范操作的能力。難點：指導學生進行對比實驗時如何控制實驗變量。三、課前準備植物、黑色的紙袋、豆苗等。四、教學課時：2課時。第一課時，完成活動1設計研究影響植物生長的外界條件對比實驗部分。第二課時，完成活動1的交流部分及活動2。五、教學過程（一）導入：植物的小苗鉆出土壤后，怎樣才能讓它長得更好呢？（二）指導學生研究影響植物生長的條件。1、引導學生思考哪些因素影響植物的生長。2、指導學生選擇自己感興趣的研究題目。3、提示學生和可以用對比實驗法研究影響植物生長的外界條件。4、學生設計自己的研究方案。5、學生互相交流。（三）指導學生研究怎樣才能使植物長得更好。1、讓學生展開豐富的聯(lián)想。2、學生發(fā)表各自的見解。3、組織學生進行討論。4、讓學生把結(jié)論落實到實踐中。5、讓學生閱讀“科學在線”的內(nèi)容。六、板書設計3、怎樣使植物長得更好適當?shù)臍鉁剡m當?shù)乃诌m當?shù)墓庹罩参镩L得更好豐富的營養(yǎng)……4、根和莖一、教學目標1、能通過植物器官的特點及生活環(huán)境推測出這些器官的功能。2、能根據(jù)植物器官的特點進行分類。3、能獨立地設計實驗驗證自己的推測。4、能根據(jù)自己的實驗結(jié)果歸納出結(jié)論。二、重點難點重點：引導學生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗認識各種各樣植物的根，并探究根和莖的主要作用。難點：同重點。三、課前準備各種各樣的根、各種各樣的莖。四、教學課時：2課時。第一課時，完成活動1及活動2。第二課時完成活動3及閱讀“科學在線”的內(nèi)容。五、教學過程（一）導入：植物通常用什么來吸收營養(yǎng)物質(zhì)的？（二）指導學生認識植物的根。1、讓學生把植物拿到桌面上。2、讓學生把找出它們的相同點和不同點。3、根據(jù)植物根的不同特點進行分類。4、學生互相交流。5、歸納概括出根的共同特點。（三）指導學生研究根的作用。1、讓學生觀看課文的幾幅圖。2、學生討論根的作用。3、讓學生把自己的認為記錄在表格中。4、學生從自己的假設中選擇1至2個，設計實驗進行研究。5、學生實驗探究。6、學生匯報實驗結(jié)果。7、學生交流研究結(jié)果。（四）指導學生研究莖的作用。1、讓學生猜想植物的莖的作用。2、學生匯報各自的猜想。3、學生從自己的假設中選擇1至2個，設計實驗驗證自己的假設。4、與其它小組的同學交流研究結(jié)果。5、歸納概括出莖的作用。6、讓學生閱讀“科學在線”部分的內(nèi)容。六、板書設計4、根和莖根的作用：固定、吸收營養(yǎng)物質(zhì)、貯藏營養(yǎng)物質(zhì)……莖的作用：支撐、運輸營養(yǎng)物質(zhì)……5、動物的食物一、教學目標1、能根據(jù)動物的食性對動物進行分類。2、能用自己喜歡的方式記錄某些動物齒和爪的特點。3、能推斷出不同種類的齒和爪對它們的捕食有什么好處。4、能設法弄清一種陌生動物的食性。二、重點難點重點：研究不同動物需要不同的食物，并按食物給動物分類。難點：同重點。三、課前準備動物標本。四、教學課時：1課時。五、教學過程（一）導入：不同種類的動物，它們的食物一樣嗎？（二）指導學生認識動物的食性。1、讓學生觀看課文的插圖。2、圖中的動物分別吃什么？3、我們還認識哪些動物，它們分別吃什么？4、指導學生根據(jù)食性對動物進行分類。（1）學生分組討論。（2）學生匯報討論結(jié)果。（3）歸納小結(jié)。（三）指導學生認識捕食幫手。1、讓學生觀看課文的插圖中的動物的牙齒和爪的不同特點。2、學生匯報觀察結(jié)果。3、讓學生在課文的表格中記錄三類動物的牙齒和爪的不同特點。4、讓學生說說這些不同特點對動物的捕食有什么好處。（四）保護動物的生存環(huán)境。1、讓學生說出各類動物多在什么環(huán)境中取食。2、根據(jù)動物的食性，推斷并制訂出保護動物的措施。3、學生互相交流（五）讓學生選擇一種動物，研究它對不同食物的選擇情況。六、板書設計5、動物的食物肉食性動物：老虎、獅子……草食性動物：馬、牛、羊……雜食性動物：豬、雞……6、葵花向陽一、教學目標1、能通過觀察記錄，分析出向日葵花盤的朝向與太陽位置的關(guān)系。2、能通過觀或?qū)嶒?，歸納出向光性的現(xiàn)象在植物中可能是普遍存在的假設。3、能設計實驗驗證自己的假設。4、能使用歸納的方法驗證植物其他幾種向性運動。二、重點難點重點：指導學生通過觀察、實驗等方法去探究植物的向性運動。難點：同重點三、課前準備：圖片、多媒體課件等。四、教學課時：2課時。第一課時完成活動1及拓展活動。第二課時完成活動2及拓展活動。五、教學過程（一）導入：光對我們周圍的植物的生長有什么影響？（二）指導學生探究向日葵與陽光的關(guān)系。1、用課件顯示向日葵在陽光下所發(fā)生的變化情況。2、讓學生結(jié)合經(jīng)驗討論分析向日葵與陽光的關(guān)系。3、學生匯報討論結(jié)果。4、歸納小結(jié)什么是向光性。（三）指導學生探究植物的向光性。1、讓學生提出假設。2、學生設計實驗方案。3、學生互相交流實驗方案。4、布置學生回去要做好實驗。（四）指導學生探究植物的“定向運動”。1、讓學生觀看課文的插圖。2、讓學生說說圖中的植物的根的共同特點。3、學生互相交流。（五）指導學生探究光對動物的影響。1、讓學生說說哪些動物喜歡光，哪些動物不喜歡光？2、在生產(chǎn)和生活中，人們是怎樣利用動物和光的特性的？3、讓學生利用動物趨光性的特點，設計一個捕捉害蟲的裝置。六、板書設計6、葵花向陽植物：有向光性、向水性7、燕子南飛一、教學目標1、能通過頭腦風暴說出人們抵抗嚴寒的各種辦法。2、能提出與鳥類遷徙相關(guān)的問題。3、能對鳥類進行遷徙的原因提出自己的假設。4、能對搜集到的各種關(guān)于動物遷徙的資料進行整理并妥善保存。5、能解釋動植物變化與環(huán)境的變化的關(guān)系。二、重點難點重點：指導學生通過對動物各種遷徙方式的研究，知道環(huán)境對生物生長及生活習性方面的影響以及生物是如何是與環(huán)境相適應的。難點：同重點三、課前準備：有關(guān)動物遷徙的資料片或自制的課件。四、教學課時：1課時。五、教學過程（一）導入：冬天的時候，人們是怎樣過冬的？動物是怎樣過冬的。（二）指導學生認識鳥類的遷徙。1、我們這里一年四季都可以見到燕子嗎？2、讓學生展開討論。3、學生匯報討論結(jié)果。4、當?shù)氐哪男B有遷徙的習性。5、學生討論：為什么許多鳥類都具有遷徙的習性。6、學生匯報討論結(jié)果。（三）指導學生認識動物的冬眠。1、讓學生觀看課文的插圖。2、哪些動物有冬眠的習性？3、當?shù)赜心男﹦游镉枚叩霓k法過冬的？（三）指導學生認識動物過冬的其他辦法。1、與夏天相比，一些動物的外部形態(tài)或生活習慣在冬天會發(fā)生哪些變化？2、學生展開討論。3、學生匯報討論結(jié)果。4、學生將結(jié)果記錄在表格中。六、板書設計7、燕子南飛遷徙：燕子、大雁……動物過冬的辦法冬眠：蛇、青蛙…………8、仙人掌的刺一、教學目標1、能從正反兩方面分析說明植物某些器官的結(jié)構(gòu)是如何適應其生活環(huán)境的。2、能根據(jù)觀察結(jié)果或查閱資料，推測出動物某種形態(tài)結(jié)構(gòu)與什么樣的生活環(huán)境或生活方式相適應，并能為自己的推測說明理由。3、能從其他同學的發(fā)言中發(fā)現(xiàn)比自己更好的解釋。二、重點難點重點：通過形式多樣的探究活動，使學生切實感受到生物的形態(tài)結(jié)構(gòu)是與它們的生活環(huán)境相適應的。難點：同重點。三、課前準備：圖片、多媒體課件等。四、教學課時：1課時。五、教學過程（一）導入：你們知道仙人掌為什么長著這么多的刺？（二）指導學生認識仙人掌與蓮的外部形態(tài)特征。1、仙人掌與蓮分別長在什么地方？2、讓學生仔細觀察仙人掌與蓮，比較這兩種植物在形態(tài)上的區(qū)別。3、學生互相交流。4、讓學生把比較的結(jié)果記錄在課文的表格中。5、讓學生試分析仙人掌和蓮的形態(tài)是如何適應各自的生存環(huán)境的。6、讓學生展開討論。7、讓學生觀看課文的插圖。8、學生匯報討論結(jié)果。9、讓學生選擇一種旱生或水生植物，分析它在形態(tài)上是如何適應環(huán)境的。（三）指導學生認識身體結(jié)構(gòu)的適應性。1、讓學生把自己的右手大拇指與手掌緊貼在一起，試著做些簡單的事。2、讓學生說說自己的感受。3、讓學生說說身體的其他結(jié)構(gòu)是怎樣適應生活需要的。4、讓學生討論：其他動物適應生活環(huán)境的形態(tài)結(jié)構(gòu)有哪些特點？5、學生匯報討論結(jié)果。（四）指導學生對狐貍進行研究。1、讓學生觀看課文的三種狐貍頭部特寫的插圖。2、讓學生推測它們適合在什么樣的環(huán)境中生存，并用連線的方式表示出來。3、與同學交流自己的推測。4、總結(jié)全文。9奇妙的護身術(shù)課時安排:2課時第一課時，完成活動1第二課時，完成活動2?；顒?：它們在哪里活動目標1．能通過仔細觀察，發(fā)現(xiàn)各種動物是通過什么方式隱藏自己的。2．能舉例說明保護色和擬態(tài)的概念。3．能將搜集到的生物實例按不同的保護方式分類并記錄。4．能通過觀察發(fā)現(xiàn)人們足如何利用動物擬態(tài)或保護色原理解決實際問題的。教學過程：1、從學生熟知的小壁虎借尾巴的故事導入。請一名同學講一講這個故事，講座一下壁虎容易掉尾巴對壁虎有什么好處。特殊的防護，請學生描述自己知道的動物自我保護的方法。觀察教材的插圖，圖的左側(cè)有一只蝴蝶，旁邊有貓頭鷹；鹿和貓身上的花紋有保護作用，圖中過于突出；左下角的蝗蟲及右側(cè)的竹節(jié)蟲分別利用保護色和擬態(tài)的方式保護自己。另外搜集一些實際效果較理想的圖片給學生觀察。組織學生討論“找到了幾種動物，容易發(fā)現(xiàn)它們嗎?為什么?”論時，充分讓學生發(fā)表自己的意見。指導學生閱讀教材第32頁倒數(shù)第二段，初步了解“保護色”和“擬態(tài)”的概念。緊接著用這些概念去判斷插圖中的動物哪些用保護色保護自己，哪些用擬態(tài)保護自己。繼而再舉出更多的例子。要求學生將列舉到的動物按不同的保護方式進行分類。活動最后，將教學內(nèi)容擴展到仿生技術(shù)的運用，試著分析迷彩服的作用，學生一般不會感到太困難。在此，可要求學生課后多觀察，人們還在哪些地方利用動物保護色或擬態(tài)原理解決生產(chǎn)生活中的實際問題，滲透科學、技術(shù)、社會、環(huán)境的密切聯(lián)系?；顒?：特殊的防護活動目標1．能分別舉例說明動物保護自身、適應環(huán)境的特殊方式。2．能與其他同學共同歸納出動物保護自身的特殊方式。3．能通過查閱資料舉例說明植物保護自身的力方式。4．能舉例說明人類怎樣利用動植物分泌的毒素為人類治病。教學過程：1．動物保護自己的方法還有很多，圖中的幾種動物，指導學生分析不同保護方法的例子。其中，左上圖為臭鼬用排放臭氣的力‘法保護白己；右圖為海龜，用硬殼(盔甲)保護白己；左下為響尾蛇，用聲音通知其他動物危險來臨并警告敵人；右下圖為避役(變色龍)，通過變色保護白己。組織交流分析結(jié)果時，不必一定用最科學的說法，學生能說出大致意思即可。將收集到的動物實例，按防御方式進行分類，除教材中的項目外，學生可根據(jù)自己收集到的資料情況盡可能多地補充，每類的動物也盡可能多一些。從而引導學生感受到生物的多樣性。科學在線“植物的‘武器”’不僅將本活動的研究內(nèi)容擴展到了植些這方面的內(nèi)容。1．學生的首次“專題研究”能否成功直接影響到以后從事類似活動的研究興趣。為確保學生的研究能有所收獲，教師有必要做好周密的組織和指導工作。2．教師首先要指導學生通過閱讀“研究案例”確信專題研究并不神秘，別人能做到的，自己經(jīng)過努力也一定能做到。3．適當?shù)倪x題是專題研究能否成功的基礎(chǔ)。教師在指導學生選題時一定要結(jié)合學校所在地的客觀條件、學生自身的實際水平進行，太難或太易的選題都無益于專題研究活動的順利開展。4．當學生以小組為單位確立了自己的選題后，可模仿“研究案例”制訂自己的研究方案，通過方案的組間交流和質(zhì)疑活動逐漸明確研究的目的、基本過程、研究結(jié)果的呈現(xiàn)方式等一系列具體問題。5．“研究案例”的各環(huán)節(jié)只可借鑒，不宜照搬。要鼓勵學生針對自己的實際問題確定研究的方法和步驟，選擇適宜的資料收集與呈現(xiàn)形式。6．要求學生在2～3周的時間內(nèi)完成，教師要及時關(guān)注學生的研究情況，在學生確實需要時，為他們提供一些具體的幫助。7．提醒學生在專題研究的實施過程中注意以下問題：對所研究的生物及其周圍的環(huán)境要進行全面細致的觀察。到野外考察動植物的生活環(huán)境時要注意安全和衛(wèi)生，將自己的去向告訴老師或家長，遇到危險及時求助，不要單獨行動。要珍愛生命，不隨意攀折植物，不亂捕小動物。實事求是、持之以恒地記錄研究過程中的各種發(fā)現(xiàn)。8．學生的研究活動結(jié)束后，組織好學生的交流活動。如果有些學生的研究不成功，可以告訴他們這非常正常，關(guān)鍵是經(jīng)歷一次真正的研究過程。10人對環(huán)境的影響課時安排:1課時?；顒?：我需要它們活動目標：1．能盡可能多地想出人類的生活與某種動植物有什么關(guān)系。2．能通過討論歸納出“人類生活離不開動植物”的結(jié)論。3．能有條理地向大家介紹人類飲食、學習、保健、休閑、居住等與動植物的關(guān)系。教學過程1．本活動是一個發(fā)揮群體智慧的游戲，可說可寫，重在讓每個人都能大膽地表達自己的想法。在活動過程中要求學生只能從別人的想法中得到啟發(fā)，暫時不要評價別人的想法。2．教材中列舉的5個項目可以增減，也可以根據(jù)當?shù)厝嗣竦纳顚嶋H重新進行分類，只要能讓學生通過活動體驗到人類生活的方方面面都離不開動植物即可。3．為了保障學生思維活動的順暢，允許學生用拼音、簡筆畫表達自己的想法。4．進行活動的最后一個環(huán)節(jié)時，可讓各組分別展示各項目的內(nèi)容。此時，可鼓勵學生就不同意見發(fā)表自己的看法。6．活動最后，可讓學生談談參加活動后的感受。希望學生能表達出類似“人類生活離不開動植物”的想法?；顒?：家庭調(diào)查活動目標1．能自己設計表格，對調(diào)查的結(jié)果進行分門別類地整理。2．能通過分析調(diào)查資料，發(fā)現(xiàn)動植物在人類生活中的重要性。3．能概括地描述動植物在人類生活中的重要性。4．能用自己的話舉例說出“靠山吃山，靠水吃水5．愿意對周圍的事物進行仔細地觀察并有所發(fā)現(xiàn)，6．能舉出在人類生活中利用仿生產(chǎn)品的實例。教學過程：1．學生生活的地區(qū)不同，每個家庭的生活狀況也有很大差異。通過家庭調(diào)查活動收集上來的資料會進一步強化學生“人類的生活離不開動植物”的意識。2．小鼠標的建議不能忽視，這既有安全方面的考慮，也是有意識地培養(yǎng)學生尊重家長意見。3．本活動的組織方式可以是在課堂上請學生就本活動提出自己不太清楚的地方，預想可能會遇到的問題。然后通過學生的討論使活動的思路更清晰，方法更明確。4．學生完成實際的調(diào)查記錄任務后，可組織學生的交流及討論活動?；顒忧白⒁馓嵝褜W生，從雜志上剪圖片時要征得雜志主人的同意。發(fā)揮自己的創(chuàng)造力，設計表格對找到的物品進行分類，并統(tǒng)計各類的數(shù)量。如何適應社會環(huán)境活動目標1．能舉例說明自己應如何適應社會環(huán)境。2．能與其他同學共同討論人類適應社會環(huán)境的重要性。教學過程：1．環(huán)境是一個大概念，社會環(huán)境也是其中一個方面。對于10歲左右的孩子，如何適應社會環(huán)境這一問題似乎太大了一點。教師可從學生的實際出發(fā)，啟發(fā)他們談出自己對社會的理解和真實感受，旨在聯(lián)系社會發(fā)展，開拓學生思路。2．對學生的回答要求不能太高，教材中的概念圖只提示學生要適應社會的發(fā)展有很多事情要做，不要求每位學生都能獨立填寫出來。在拓展活動中，如何適應社會環(huán)境的途徑中可能涉及到：形成并提高自己辨別是非的能力；養(yǎng)成健康的心理品質(zhì)；能從多角度、多層面去理解。11人對環(huán)境的影響課時安排：1課時活動家：動植的訴說活動目標1．能說出人類的活動對某種生物的生存會造成哪些影響。2．能通過角色扮演(換位思考)去體會人類對環(huán)境破壞帶來的后果。3．能通過推理得出人類對自然的破壞最終會影。向人類自身生存的結(jié)論。4．能客觀地評價自己和其他同學扮演的水平。5．能反省自己平時哪些行為直接或間接地影響了動植物的生存?；顒舆^程：1．充分的課前準備是本活動能否成功進行的關(guān)鍵。教師可以指導學生分別收集不同自然環(huán)境中有關(guān)動植物生存的資料，可以利用收集到的一些視頻資料(包括環(huán)境被破壞前后的)制作成課件。2．活動開始前，可以緊密結(jié)合本課的引言，向?qū)W生出示一組被人為破壞前后對比明顯的自然環(huán)境的圖片或教學課件，通過強烈的視覺反差引起學生對環(huán)境問題的關(guān)注。3．根據(jù)課前收集到的資料情況及本地的自然狀況，選取3—4種有代表性的自然環(huán)境供每組學生選擇。為便于組間的交流，每一種環(huán)境最好都有兩個以上的小組選擇。4．根據(jù)各組的選擇情況，發(fā)給相應的自然環(huán)境的介紹及頭飾。在所給資料中，不必刻意避免出現(xiàn)那些學生尚不理解的概念，如：生態(tài)系統(tǒng)、生態(tài)平衡、食物鏈等。5．待各組學生都明確了本組所選自然環(huán)境中的主要動植物的生存需要，確定了每個人扮演的角色后，老師再發(fā)給各組一張人類相關(guān)活動的卡片?？ㄆ膬?nèi)容可根據(jù)教材中的圖片，創(chuàng)設一些特定情境?；顒?：例改變一個小環(huán)境。森林中的公民們：我們美好的家園要遭殃了!他們?nèi)祟愐谶@里建一個什么“大型旅游度假區(qū)”!聽說要砍掉很多樹，建起很多房子……請大家做好準備，我們一起找他們評理去!待各組明確任務后，留給學生一段時間準備訴說的內(nèi)容和扮演方式，在小組內(nèi)預演后，推選代表在全班展示?；顒幼詈罂梢越M織學生評選最佳扮演者。改變一個小環(huán)境活動目標1．能預測人為遮蓋某塊地時給生物造成哪些影響。2．能比較準確地描述實驗結(jié)果。3．能實事求是地說出自己對實驗結(jié)果的感受。4．能提出恢復人類對動植物影響的措施。活動過程：1．學生在上一活動中用改換角色的方式思考人的活動是怎樣影響環(huán)境的，涉及的問題總體上比較大。本活動的模擬實驗將使學生就人類活動對環(huán)境的影。向產(chǎn)生最直接的體驗。2．為了盡可能減少實驗本身對環(huán)境的影響，實驗應以班為單位進行。實際活動時，可采用讓全班學生都明確實驗的目的、方法后，選派代表完成具體操作的方法。3．由于實驗延續(xù)時間比較長，實驗的場地盡可能選擇學校附近生活著較多動植物的自然地塊，這樣既便于學生的日常觀察，又利于學生發(fā)現(xiàn)實驗前后的明顯變化。城市學校做此實驗必須征得場地所屬單位的同意。4．實驗前要讓學生明確遮蓋物可代表人們隨意丟棄的塑料袋、泡沫塊等各種廢棄物，用遮蓋物改變的環(huán)境因素主要是陽光。按要求布置完成后，應鼓勵學生大膽推測被蓋住部分可能出現(xiàn)的變化。5．認真觀察、真實記錄實驗前后的環(huán)境變化現(xiàn)象是本實驗成功與否的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。教師要根據(jù)學校條件盡可能采用先進的設備進行紀實性的記錄，如照相機、數(shù)碼相機、攝像機等。如果沒有這些設備，可以采用最原始的繪畫、文字記述等方式。6．實驗告一段落后，要讓學生通過實驗記錄資料的整理和分析來進行交流。如果能對照片或視頻資料進行分析，效果將會更好。人與環(huán)境如，給“森林環(huán)境”組的卡片I：叫·以這樣寫：7、本活動還可以從討論人的哪些日常行為會影響環(huán)境人手。當學生充分列舉人類的日?；顒訉Νh(huán)境可能造成的影響后，自然提出“這些活動真的會影響環(huán)境嗎?”“如何讓人相信呢?”“做實驗!”多數(shù)學校的學生都會毫不猶豫地這樣回答。8、在哪兒進行實驗?怎樣實驗?面對一系列接踵而來的問題，教師最好的應對方法是把解決問題的權(quán)利交給學生，啟發(fā)他們嘗試自己解決提出的問題。9、當學生的設計遇到困難時，可允許學生閱讀教材，在教材的啟發(fā)下完成自己的實驗設計。10、注意活動的開放性，盡可能鼓勵學生想出更多的模擬實驗方法。如：僅遮蓋物就有大小的變化、材料的變化、遮蓋時間的變化……11、除陽光外，還可以實驗哪些環(huán)境因素的變化呢?12、不管怎樣實驗，都要避免將環(huán)境中的動植物“置于死地”。本活動中小鼠標的第三次發(fā)言，適用于各種類似實驗。值得說明的是，教師不應滿足于讓學生恢復在實驗中受到影響的環(huán)境。活動最后，要將學生通過模擬實驗獲得的感受推及到真實的生活環(huán)境中來，思考真正受到影響甚至已經(jīng)被破壞了的環(huán)境是否還能被恢復，進而幫助學生從思想上到行動上都做到保護環(huán)境，減少人為因素對環(huán)境的破壞。12和諧相處活動1：家大樹和道路課時安排：1課時?；顒幽繕?．積極參加辯論會，發(fā)表自己的看法。2．能歸納出辯論雙方的觀點。3．在辯論中能運用批判性思維。4．能為自己的觀點找到充足論據(jù)，活動過程：1．在概括了前兩課內(nèi)容的基礎(chǔ)上，提出了人與自然要和諧相處的命題，這是本活動的起點。2．活動提供的資料來源于網(wǎng)絡。教材僅是將其作為兩個人與自然關(guān)系的特例來供學生研究討論。3．“為了一棵樹，花費那么多的錢值得嗎?”這是辯論的主題。正式辯論前可對學生的實際觀點進行初步調(diào)查，如果兩種觀點的支持率差不多，就讓學生自動分為兩方；如果出現(xiàn)一邊倒的情況，可用隨機方式產(chǎn)生兩組。4．指導學生做好充分的準備，盡可能多地為己方觀點尋找理由。告訴學生在辯論中與主題無關(guān)的話題要控制，防止跑題。5．活動的記錄分兩步完成，首先是在準備階段將支持己方觀點的理由記錄下來，然后是在辯論過程中記錄支持對方觀點的理由，補充己方的新理由。6．小鼠標的話“從多個角度考慮問題能使我們的認識更全面”點明了本次辯論活動的真正意義。經(jīng)過辯論，學生可能會改變最初的想法，觀點越辯越明，將新的想法寫下來。當然，教師可以啟發(fā)學生，有些損失或影響是無法用金錢來估量的，幫助學生意識到人與環(huán)境要和諧相處。活動2：它們需要我們活動目標1．能舉出兩個以上人類努力與大自然和諧相處的實例。2．能說明人與自然和諧相處的意義?；顒舆^程：1．有了活動1中雙方辯論的基礎(chǔ)，小鼠標的話自然地將學生的話題擴展為列舉更多的人類與大自然和諧相處的實例。2．教材的幾幅插圖意在啟發(fā)學生的思維，教學中一定不要局限于圖中的內(nèi)容。3．關(guān)于人與自然和諧相處的例子很多，教師要注意引導學生多關(guān)注一些當?shù)氐娜藗兪侨绾巫龅脚c自然和諧相處的實例的。設計保護環(huán)境的宣傳方案活動目標1．能通過搜集資料，發(fā)現(xiàn)當?shù)丨h(huán)境被人類活動破壞的情況。2．能和其他同學共同制訂一個切實可行的保護環(huán)境宣傳方案法表現(xiàn)出來。實施建議并想辦1．生活中隨處可發(fā)現(xiàn)與保護環(huán)境不和諧的現(xiàn)象，針對這些多數(shù)人不以為然的現(xiàn)象設計保護環(huán)境的宣傳方案，首先是對學生自己的教育和影響。因此，教師要切實掌握一些當?shù)氐沫h(huán)境問題，以便對學生進行有針對性的指導。在活動前，可以讓學生親自調(diào)查搜集當?shù)仄茐沫h(huán)境的情況和材料。2．教材中提供的三組資料有較強的代表性。如果學生收集資料確有困難，可以讓學生直接利用這些資料進行宣傳。3．設計宣傳方案時，可鼓勵各小組選擇不同的宣傳主題。方案的設計方式要求不要太高，也不要搞統(tǒng)一的模式，最好尊重學生自己的選擇，采取生動形象的宣傳方式，力求宣傳效果達到最佳。4．方案的設計只要能回答以下這幾個問題即可：宣傳的主題是什么?準備用什么方式去宣傳?準備到什么地方去宣傳?5．活動最后，切實使學生認識到要使人類與自然和諧相處，要努力做到從我做起，從小事做起。暢想未來城市活動目標1．能根據(jù)現(xiàn)在城市中的問題，設想有利于人類生存的城市環(huán)境。2．能根據(jù)自己的想像，設計一個有特色、環(huán)保型的小城鎮(zhèn)。3．在暢想活動中，能發(fā)揮自己的空間想像力和創(chuàng)造力。4．能客觀地評價別人和自己的設計方案。5．能意識到科學、技術(shù)、社會、環(huán)境之間的密切聯(lián)系?；顒舆^程1．續(xù)寫對未來城市暢想的散文，需要綜合運用多方面的知識。對于HYPERLINK"/search.aspx"\t"/content/17/0915/16/_blank"五年級的小學生，不可能要求太高。根據(jù)學生實際水平來要求，不要限制學生的思路。2．在學生動手寫作前，可先進行一些討論。通過發(fā)揮學生的集體智慧，明確可以寫哪些方面的內(nèi)容。3．設計未來的城市部分，更要放開學生手腳。學生設計出的圖稿會很亂，只要能據(jù)此說明自己的想法即可。鼓勵學生在設計中發(fā)揮自己的創(chuàng)造力和想像力，通過評比選出優(yōu)秀的散文和設計圖，可以寄給當?shù)卣颦h(huán)保部門，鼓勵學生從小樹立參與決策的意識。教材中的提示也是對此課的總結(jié)。4．鼓勵學生將自己完成的散文和設計圖展示給大家，在展示過程中可發(fā)揮、訓練學生的語言表達能力、想象能力、邏輯能力和創(chuàng)造力。13冷水和熱水課時安排1課時?；顒幽繕?．能用手指感覺冷和熱。2．能與其他同學交流自己的感覺結(jié)果并分析其原因3．能體會到憑手指感覺無法知道冷熱的準確程度。4．愿意細心觀察物體的冷熱程度?；顒舆^程：此活動以2人小組形式進行，教學引入指導學生觀察教材中的插圖中的內(nèi)容有什么不同。讓學生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗，用語言描述什么是冷與熱。1．激發(fā)學生學習的興趣。提問：手指能準確地感知水的冷熱嗎?并讓學生進行簡單的猜想，引導學生思考怎樣才能更準確描述物體的冷熱程度，激發(fā)學生探究冷熱問題的興趣。2．指導學生進行實驗。教師先對活動的內(nèi)容、方法、過程及注意事項提出具體的要求。特別要強調(diào)熱水的溫度不要過高，實驗中先用指尖感受一下水的溫度，讓學生按教材要求分步進行實驗，用手指分別感受冷水和熱水，并用恰當?shù)恼Z言描述自己的手指對冷水和熱水的不同感覺，從中培養(yǎng)學生用語言科學描述實驗結(jié)果的能力。3．組織學生先在小組交流自己的感受，并試著分析其原因。然后組織學生進行全班交流，師生可能共同得出：有時用手指是不能準確地感覺到水的冷熱，需要用工具進行更為科學的測量。教師指導學生閱讀科學在線，并在小組內(nèi)說一說從資料中知道了什么，關(guān)于溫度和溫度計還知道什么，以此來提高學生閱讀的效果。教師可以展示不同類型的溫度計，也可以要求學生查閱更多資料，來豐富自己對溫度、溫度計方面的認識，鼓勵學生舉出2～4個實例，說明生活和生產(chǎn)中溫度計的應用?；顒?：測量水溫的變化活動目標1．能按實驗要求組裝實驗模型，控制冷水和熱水的溫度，觀測記錄冷水和熱水的溫度變化。2．能用曲線圖整理數(shù)據(jù)，并根據(jù)曲線圖分析熱在冷水和熱水中是怎樣傳遞的。3．能認真細致地觀測實驗結(jié)果。4．能把自己探究的結(jié)果實事求是地與同學交流?；顒舆^程：可采用小組形式，按探究的基本環(huán)節(jié)進行。1．提出問題。教師利用圖片或?qū)嵨锬Ｐ吞岢鰡栴}：把盛有冷水的容器放人盛熱水的容器中，提示學生思考兩個容器中水的溫度會發(fā)生什么變化。2．猜想與預測。讓學生對上面的問題進行猜想。學生一般能根據(jù)自己的生活經(jīng)驗推測出冷水的溫度會逐漸上升，熱水的溫度會逐漸下降。但準確的變化結(jié)果是什么樣的，學生不一定會得出。教師要鼓勵學生通過實驗，尋找答案，驗證自己的猜想是否準確。3．實驗、觀察、記錄。該環(huán)節(jié)分三步進行：(1)教師利用圖片或?qū)嶒瀮x器，講解實驗的方法，強調(diào)熱水和冷水的量及初始溫度；(2)學生分組組裝實驗儀器，教師提示學生往燒杯中加熱水和用工具給紙板打孔時一定要注意安全；(3)引導學生觀察水溫的變化，并用圖表記錄。4．整理信息。(1)教師講解并演示繪制曲線圖的方法，即描點和連線的方法；(2)學生根據(jù)觀察記錄表繪制曲線圖；(3)根據(jù)曲線圖描述冷水和熱水的溫度是怎樣變化的，變化的結(jié)果怎樣.(4)小組討論：熱在冷水和熱水中是怎樣傳遞的?引導學生分析實驗數(shù)據(jù)，得出自己的科學結(jié)論。5．交流與評價。組織學生交流實驗的結(jié)果，利用評價表對各組的實驗進行評價。14傳熱比賽課時安排2課時。第一課時完成活動1第二課時，完成活動2及拓展活動“瓷磚與木板”。活動目標1．能選擇一種或幾種方法進行熱傳導的實驗。2．能通過分析實驗現(xiàn)象得出結(jié)論。3．能理解熱傳導的特點。4．能舉出生活中更多的熱傳導的例子?；顒舆^程：此活動可采用小組形式，按探究的基本環(huán)節(jié)進行活動。1．提出問題。指導學生將鋁勺放進熱水中，用手指捏住勺柄的一端，體驗熱傳導現(xiàn)象。再讓學生談一談感受，并根據(jù)自己的感受提出要研究的問題。2．實驗觀察。該實驗可分三步進行：(1)組織學生閱讀教材中的實驗案例，并結(jié)合案例講解實驗的方法及注意的事項；(2)提示學生選擇2-3種方法，利用提供的實驗材料組裝實驗模型，當然也可以發(fā)揮學生的創(chuàng)造力，利用身邊的材料，設計其他的實驗；(3)給金屬物品加熱，推測會發(fā)生什么現(xiàn)象，觀察記錄實驗現(xiàn)象。做熱傳導實驗時要注意兩點：一是粘火柴棍的凡士林用量要相同，火柴棍(或小木棒)粗細、長短也要相同，否則火柴棍不能依次落下；二是鐵片或鐵容器被加熱后，不能用手直接接觸，以免燙傷。3．分析現(xiàn)象。組織學生描述自己看到的實驗現(xiàn)象，并對看到的實驗現(xiàn)象進行分析，在共同討論的基礎(chǔ)上歸納出各實驗現(xiàn)象的相同點及初步結(jié)論。4．得出結(jié)論。小組討論“熱在鋁勺中是怎樣傳遞的”，抽象出熱傳遞的特點。引導學生將實驗結(jié)果記錄在教材中的方框內(nèi)，幫助學生理解熱傳遞三種主要方式之一的熱傳導的含義，對于“熱傳導”這一概念，教師可以根據(jù)學生的接受能力選擇是否介紹。5．實踐運用。組織學生討論，指導學生舉出生活中更多的熱傳導的現(xiàn)象?；顒?：傳熱比賽活動目標1．能對不同材料傳熱快慢的問題進行預測。2．能設計實驗并通過實驗證明自己的預測是否正確。3．能舉例說明哪些是熱的良導體或不良導體。4．能解釋制造某種物品時選擇熱的良導體和不良導體的原因。5．能意識到科學技術(shù)的發(fā)展(如燜燒鍋的發(fā)明)給人們生活帶來的變化。活動過程：1．引導學生提出問題。教師出示幾種炊具或炊具的圖片或課件，如鋁鍋、不銹鋼勺子、不銹鋼鏟子等，讓學生觀察它們各是用什么材料做成的，說一說為什么選擇這種材料?提出“不同材料傳熱的快慢是否一樣”的問題，并對提出的問題進行猜想。2、指導學生分四步設計實驗方案：(1)引導學生分析該實驗與前面的實驗有什么相同和不同，明確實驗的目的，為設計實驗奠定基礎(chǔ)；(2)學生獨立設計實驗方案，并將自己的方案與同桌進行交流；(3)通過小組交流與評價，取長補短，修改完善，確定本組的最佳方案；(4)組織學生進行全班交流評價，確定出科學、可行的實驗方案。在設計實驗過程中注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維和批判性思維能力。3、提示學生根據(jù)方案進行實驗，觀察記錄實驗現(xiàn)象，并試著得出結(jié)論。做“傳熱比賽”實驗時，鋁勺、塑料勺、木勺的大小、長短、豆子粘的位置要盡可能的相同；可以將勺子放在同一杯熱水中，各勺子之間不要碰到；燒杯里的水面距豆子6厘米左右。4、組織學生在全班交流各自的實驗結(jié)果。師生共同總結(jié)熱的良導體和不良導體的概念和特點。指導學生分析熱的良導體和不良導體在實際生活中有什么用途。(1)觀察教材第55頁插圖，分析各是用什么材料制成的，解釋其中的道理。(2)舉出生活中更多的例子，并說明其中的道理，做到學以致用。(3)比一比哪個小組或哪位同學從生活中找到的實例多，分析準確。教師可引領(lǐng)學生聯(lián)系在HYPERLINK"/search.aspx"\t"/content/17/0915/16/_blank"三年級時學到的導體和絕緣體的內(nèi)容。5、指導學生閱讀科學在線，回答下面的問題：(1)說一說燜燒鍋的構(gòu)造和性能。(2)燜燒鍋的性能與材料有什么關(guān)系?幫助學生意識到科學技術(shù)的發(fā)展給人們生活帶來的變化，以及科學技術(shù)與社會環(huán)境的密切聯(lián)系。15黑手套和白手套課時安排1課時?；顒幽繕?．能夠通過實驗，用手感覺到黑手套比白手套吸熱多。2．能意識到控制變量的重要性。3．能與同學交流自己的體會?；顒舆^程：此活動以個人形式，分三步進行1．教師提出“為什么冬季人們穿深色衣服，夏季穿淺色衣服”的問題，讓學生對問題進行猜想，激發(fā)學生學習的興趣，導人新課。2．指導學生進行“黑手套和白手套”的實驗。課前讓學生準備材料、大小、式樣相同的黑、白兩只手套。實驗時分別戴在左右兩只手上，在陽光下照射一段時間，體會有什么感覺。如果教學時遇到陰天，可以用100W—300W的燈泡代替陽光進行實驗，也可以參照后面的拓展活動進行實驗，幫助學生進一步明確做這一類的對比實驗時，應盡量保證只有一個變量(顏色)，其他因素(如材料、大小、厚薄等)盡量要相同，鼓勵學生通過討論或體驗意識到對比實驗控制變量的重要性。3．組織學生交流各自的感覺，使學生初步認識到黑色比白色的手套吸熱多。在此基礎(chǔ)上提出新的問題：其他顏色的材料比黑色材料吸熱多還是吸熱少呢?激發(fā)學生進一步探究的欲望?；顒?：顏色與吸熱活動目標1．能根據(jù)實驗方法進行實驗，探究顏色與吸熱的關(guān)系。2．能認真觀測、記錄溫度變化等實驗現(xiàn)象。3．能分析實驗結(jié)果，得出結(jié)論。4．能運用得出的結(jié)論解釋生活中利用不同顏色材料的例子?；顒舆^程此活動以小組的形式，可分四步進行，1．指導學生明確活動的任務、方法和結(jié)果的呈現(xiàn)形式。特別要強調(diào)對比實驗條件的控制，比如瓶子的材料、大小和式樣，各色紙的厚薄、大小和材質(zhì)，溫度計擺放的位置等均應相同；在陽光下三個瓶子要并列“一”字擺放，避免相互遮蔭。2．組織學生分組組裝實驗模型，觀察記錄實驗結(jié)果。3．引領(lǐng)學生分析實驗現(xiàn)象，得出結(jié)論。教師出示思考題：哪個小瓶中的溫度變化最快?哪個小瓶中的溫度變化最慢?為什么?先讓學生圍繞問題進行小組討論，然后組織學生進行交流，在此基礎(chǔ)上，師生共同歸納出結(jié)論：顏色越深，吸熱本領(lǐng)越強。4．運用得出的結(jié)論解釋生活中的問題，學以致用。讓學生通過小組討論，先解釋教材中的兩個問題，了解人們怎樣通過改變物體的顏色來實現(xiàn)控制溫度的目的。再讓學生舉出生活中更多的實例。最后讓學生從下列問題中選擇1—2個，提出具體的方案，以培養(yǎng)學生運知識解決實際問題的能力。比如：(1)初春一場大雪威脅著正在返青的小麥，怎樣使麥田里的雪盡快融化?(2)大型的露天煤氣罐、石油罐，如果它們吸收太陽的熱過多，就會引起爆炸，怎樣做可以有效地防止事故發(fā)生?(3)小林設計了一顆有兩個倉的“人造衛(wèi)星”，一個是動力倉，裝有太陽能發(fā)動機；另一個是實驗倉，裝有各種實驗儀器，這些儀器在較低的溫度下工作。請你幫助小林設計倉的外觀及兩倉的連接方式。與前一課相同，熱傳遞的另一種方式“熱輻射”這一術(shù)語的講授可由教師根據(jù)學生實際接受能力而定。拓展：制作太陽能水器活動目標1．能設計出科學、美觀、高效、獨特的熱水器。2．能選擇合適的材料和工具制作熱水器。3．能夠向同學展示和評價自己的熱水器?；顒舆^程：該活動分三步進行，課上設計方案，課下制作上交流評價。1．設計方案。指導學生設計制作熱水器的方案。先讓學生通過閱讀書刊和上網(wǎng)獲取有關(guān)熱水器資料，為設計活動做準備。再提出具體的設計要求：(1)熱水器的容積為500毫升；(2)能較多地獲取太陽輻射的熱量；(3)可以選擇不同的材料、方法和式樣；(4)結(jié)構(gòu)獨特，外表美觀。然后讓學生自由設計，并將自己的方案用文字或圖記錄下來(下表僅供參考)。最后在小組交流評價各自的方案，吸取別人的優(yōu)點，改進自己的設計。2．制作與實驗。布置學生課下根據(jù)方案選擇材料進行制作。在制作過程中一定要爭取家長的幫助和支持。用制作的熱水器進行實驗，觀察一小時水溫升高的度數(shù)。3．交流評價。組織學生展示各自的熱水器，利用下面的表進行評價。4．閱讀科學在線。指導學生在課上閱讀，思考下面的問題：(1)什么是輻射?(2)太陽能熱水器的種類和使用方法。16風的形成課時安排:2課時第一課時，完成活動1及閱讀科學在線。第二課時，完成活動2及解釋生活中的一些現(xiàn)象。新課導入1．教師提問：什么是風?了解學生已有的知識和經(jīng)驗。然后利用門縫飄紙片的實驗導入新課。(1)先講解實驗方法，讓學生猜一猜門縫中的上下紙片會向哪個方向飄，以激發(fā)學生探究的興趣。再進行演示或?qū)W生實驗，驗證自己的猜想。啟發(fā)學生根據(jù)實驗現(xiàn)象，提出自己要研究的問題，并對問題進行推測。(2)利用多媒體課件演示門縫飄紙片的實驗，讓學生根據(jù)觀察到的現(xiàn)象，提出自己要研究的問題，并對問題進行推測。活動1：觀察上升的空氣活動目標1‘能夠按實驗方法進行螺旋圈轉(zhuǎn)動的實驗。2．能夠推測螺旋圈轉(zhuǎn)動的原因。3．能夠通過閱讀科學在線，理解熱空氣上升的道理?；顒舆^程1．用提示卡指導學生進行實驗。提示卡的內(nèi)容可以設計為：(1)用剪刀剪——個紙螺旋圈，并在圈的中心扎一個小孔，穿過一根細線，線端打結(jié)；(2)將繩的另一端固定在支架上，使螺旋圈自然下垂；(3)點燃蠟燭，把它放在螺旋圈的下面，觀察有什么現(xiàn)象；(4)移走蠟燭，過一會兒再放回原位，觀察螺旋圈會怎樣。2．讓學生推測螺旋圈轉(zhuǎn)動可能與什么有關(guān)。3．指導學生閱讀科學在線，思考：(1)熱氣球是怎樣升空的?(2)們利用熱氣球可以做哪些事情?小組討論：紙螺旋圈轉(zhuǎn)動的原因是什么?解釋冬天門縫下部的紙片往里飄，[：部的紙片往外飄的原因。4．布置學生制作熱氣球和紙風箱，強調(diào)進行熱氣球?qū)嶒灂r一定要注意安全，要遠離易燃物，要在有成人在場的情況下進行?；顒?：風的形成活動目標1．能按要求進行風的成因探究實驗。2．能從實驗現(xiàn)象中，分析推理出風的成因4．能解釋暖氣片使整個室內(nèi)變熱的過程。5．能說出生活中利用熱對流原理時哪些做法是科學的，哪些做法是不科學的。活動過程1、師出示紙風箱(空氣對流箱)，讓學生觀察其構(gòu)造，利用掛圖或多媒體課件講解實驗的步驟和方法，使學生明確以下幾點：(1)該實驗為對比實驗，在前后實驗中，除了蠟燭燃燒與不燃燒之外，其他條件均應相同；(2)在操作過程中，盡量保證紙風箱的嚴密，不透氣，這樣實驗效果才明顯；(3)紙風箱很容易燃燒，實驗前要將毛巾浸濕以備應急，實驗中要小心操作。2、學生分組實驗，教師要巡回指導，提醒學生嚴格按實驗方法操作，認真觀察實驗現(xiàn)象，及時糾正操作中的錯誤，提示學生注意不安全因素。學生可以利用圖畫記錄實驗現(xiàn)象。3、組織學生按照“我們是怎樣做的”、“觀察到什么現(xiàn)象、說明了什么”、“遇到了什么問題”匯報實驗結(jié)果。4．指導學生分析實驗現(xiàn)象得出結(jié)論。(1)出示思考題，引領(lǐng)學生進行小組討論。①實驗中不點燃蠟燭與點燃蠟燭，蚊香煙流動的方向一樣嗎?為什么?②為什么點燃蠟燭后在洞口附近會有風呢?③實驗說明在什么？(2)在學生討論分析的基礎(chǔ)上，師生共同歸納出實驗結(jié)論：空氣受熱后會上升，周圍的冷空氣會補充過來，從而形成風。5．根據(jù)教學情況，得出結(jié)論之后，可以進行適當拓展，以滿足不同層次水平學生學習的需要。(1)指導學生查閱資料，認識自然界中的風是怎樣形成的。6．鼓勵學生利用對流的知識解釋生活中遇到的現(xiàn)象和問題。(1)解釋暖氣是怎樣使室內(nèi)的空氣變熱的。(2)分析暖氣片為什么要安裝在室內(nèi)窗戶的下面，而廚房里的排風扇或室內(nèi)的空調(diào)要安裝在比較高的地方的道理。(3)鼓勵學生舉出更多生活中利用熱空氣上升的例子。比一比誰的例子更好，解釋更科學合理。通過本單元的學習幫助學生培養(yǎng)學以致用的態(tài)度和行動。17保溫和散熱課時安排：3課時第一課時，完成活動1和活動2。第二課時，完成拓展活動“調(diào)查隔熱材料”和活動3。第三課時，完成拓展活動“幫助動植物御寒”和“設計一個保溫屋”、科學在線及科學閱讀?；顒?：怎樣保溫和散熱活動目標1．能舉出生活中常見的保溫和散熱的方法。2．能運用熱傳遞的知識解釋保溫和散熱的措施。3．能運用頭腦風暴的形式盡量多地說出自己的發(fā)現(xiàn)?；顒舆^程：1．出示排風扇、保溫瓶、暖氣片、塑料大棚和窗簾等圖片察圖中的物品是什么?有什么作用?2．教師分別出示暖水瓶和散熱器的剖面圖，講解其保溫和散熱的原理。使學生明確保溫就是設法減慢熱傳遞，散熱就是設法加快熱傳遞。3．安排學生進行小組討論，可以采用頭腦風暴的形式，鼓勵學生列舉出生活中更多的保溫和散熱的例子，并試著解釋其中的道理。4．組織學生小組交流，引導學生進一步理解保溫和散熱的道理。熱水變涼活動2：熱水變涼活動目標1．能設計多種使熱水變涼的方案。2．能選擇多種方法進行實驗并簡要寫出自己嘗試的方法。3．能與同學交流自己的研究結(jié)果?！顒舆^程：1．設計指導。教師提示學生設計方案分兩步進行，先從生活經(jīng)驗出發(fā)，思考使一杯熱水變涼的多種方法；再綜合運用加快熱傳遞的知識，設計使一杯熱水涼得更快的方案。在此教師可以提示學生，通過借助熱的良導體，或者與冷水、冰等物體接觸，或者增大容器表面積等方法來加快熱傳導；通過水的流動或者吹風來加快熱對流。2．自行設計。指導學生自行設計實驗方案。在此教師可以通過活動記錄表，幫助學生運用分析——綜合的方法進行設計。拓展：調(diào)查隔熱材料實驗觀察。指導學生選擇一種或幾種方法進行實驗驗證。為保證實驗的可比性，教師要統(tǒng)一規(guī)定水量和實驗前后的溫度。比如可以規(guī)定：水量為200毫升，實驗前熱水溫度為80C。交流評價。組織學生在小組內(nèi)交流評價各自的方法和結(jié)果，找出效果最佳的方法，分析其中的原因?；顒?：保溫箱活動目標1．能選擇不同的材料和方法完成保溫箱的設計方案。2．能用文字記錄設計的結(jié)果。3．能按方案進行制作和實驗。4．能用條形圖整理實驗的結(jié)果。5．能與同學交流評價各自的保溫箱的效果?；顒舆^程：1、計方案。教師先提示學生要綜合運用減慢熱傳遞的方法來設計保溫箱的方案。如要選擇保溫效果好的材料來減慢熱傳導；要盡量減小容器的表面積來減慢熱對流；設計淺色的表面來減少熱輻射。然后對設計活動提出四項要求：(1)不得采用現(xiàn)成的保溫容器，必須選擇原材料自己制作；(2)保溫層的厚度不得超過3厘米；(3)不能用電或化學燃料；(4)材料的選擇，制作、實驗的方法均應保證安全。最后讓學生分組設計保溫箱方案，并用文字和圖記錄下來。2．制作保溫箱。讓學生分組照方案制作保溫箱。教師要為學生提供所需的材料和工具，并提示學生在制作過程中一定要注意安全。3．實驗觀察。指導學生分組實驗。教師要為學生實驗提供相同的冰塊，控制一定的室內(nèi)溫度。比如可以提供同一種冰糕或體積相同的剛從冰箱取出的冰塊，將室內(nèi)溫度控制在25℃—30、。學生實驗時，教師要將裝有相同冰塊的容器放在室溫下作為參照，以檢驗各組的保溫箱效果。實驗結(jié)束后，讓學生將各自的實驗結(jié)果寫在黑板上。4．整理信息。讓學生在教材64頁的圖表中，用條形圖畫出各組的實驗結(jié)果，并通過分析條形圖評價本組的實驗效果。5．展示交流。組織學生展示各自的保溫箱，請保溫效果最好的小組介紹其保溫箱的特點，引導學生分析保溫效果好的原因，并對自己的保溫箱提出修改方案，培養(yǎng)學生的批判性思維。科學在線通過科學在線，幫助學生了解納米技術(shù)在保溫方面的開發(fā)和利用，意識到高科技的發(fā)展，會直接影響人們的生活質(zhì)量，意識到發(fā)明創(chuàng)造源于觀察和人們的需要?？梢圆贾脤W生在課下閱讀科學在線，并鼓勵學生搜集更多的有關(guān)保溫和散熱的高科技方面的資料，制成資料卡，課上組織學生進行交流，以拓展學生的視野。拓展：幫助動植物御寒活動目標1．能關(guān)注周圍的動植物在冬天里的生活。2．能選擇多種方法幫助動植物御寒。3．能用短文記錄活動的過程和感想?；顒舆^程采用課內(nèi)外相結(jié)合的方法進：1、導學生設計活動方案。先組織學生討論，身邊有哪些動植物，需要我們幫助過冬?怎樣幫助它們過冬?農(nóng)村的學生接觸到的動植物較多，一般能說出多種需要幫助過冬的動植物及具體的方法。比如用土將葡萄等藤本植物埋起來；用干草或棉花等將小樹苗的莖包起來；給麥田澆灌冬水和撒上厚厚的農(nóng)家肥；將花卉放在溫室里；把蔬菜、水果放到地窖內(nèi)過冬。往豬窩、兔窩內(nèi)放些干草或干土；向小雞窩內(nèi)放個暖水袋；給小狗穿上小棉襖等。而城市的學生接觸到的動植物較少，教師要視情況先提供必要的資料讓學生閱讀，再讓學生選擇活動的內(nèi)容、制訂活動方案，并記錄在下表。2、布置學生課下按計劃分組或個人活動，活動中要愛護動植物，一定要注意安全，要爭取家長的支持和幫助?；顒咏Y(jié)束后，要求學生寫一篇日記，內(nèi)容要生動、具體，要有自己的收獲和感想。3、安排適當?shù)臅r間，組織學生進行交流，展示自己的活動日記，評價各自的活動情況?？茖W閱讀通過科學閱讀，使學生了解可調(diào)光玻璃的發(fā)明過程和功能，體會到生物的特點對人類發(fā)明有重要的啟示，仿生發(fā)明的過程是從觀察開始的，是將觀察到的生物現(xiàn)象與生活中的問題結(jié)合起來實現(xiàn)的。意識到科技的發(fā)展，給人們的生活和社會帶來的變化?？梢圆贾脤W生在課上閱讀，并思考下面的問題：(1)羅伊是怎樣發(fā)現(xiàn)透明雞蛋清遇熱會變成白色?(2)可調(diào)光玻璃有什么功能?與其他同學交流可調(diào)光玻璃的發(fā)明過程。拓展：設計一個保溫屋活動目標1．能創(chuàng)造性地解決問題，完成保溫屋的設計方案。2．能用文字和圖記錄設計的結(jié)果。3．能與同學交流評價自己或別人的保溫屋設計方案。實施建議1．指導學生做好設計前的準備。(1)通過查閱書刊、上網(wǎng)或?qū)嶒灒私夥课轃醾鬟f的主要渠道及保溫措施，為設計活動做好知識上的準備；(2)根據(jù)教材中的提示，指導學生設計思路，做好方法上的準備；(3)鼓勵學生相信自己能夠運用前面所學的知識設計出更科學、美觀、實用的保溫屋，能夠獲得最佳獎。2．學生設計保溫屋方案，并記錄在教材第66頁中。在此教師可以參照“保溫箱”的記錄表，為學生設計提供一份記錄表，幫助學生進行設計。18地表探秘課時安排：2課時第一課時，完成活動1和科學在線；第二課時，完成活動2活動目標1．能按照要求制作一張世界地圖的拼圖板。2．能從拼圖游戲中發(fā)現(xiàn)地球上各塊陸地之間的關(guān)系。3。能大膽提出猜想和假設。4．能發(fā)揮自己的空間想像能力推測過去地球上陸地的分布情況5．能與其他同學共同研究問題。6．體會到科學假設的提出是需要事實依據(jù)的?；顒舆^程：1．教師可以先引導學生觀察地球儀或世界地形圖，引導學生找出地球上的七大洲，要求學生重點觀察地圖或地球儀上七大洲的輪廓線，引導學生討論，看看有什么發(fā)現(xiàn)。教師也可以引導學生觀察教材上導人部分的地形圖，可以讓學生描一描、畫一畫地球大陸板塊的輪廓線，看看各大洲輪廓線有什么特點。教師一定要引導學生自己獨立觀察，得出自己的結(jié)論，不要急于把答案講給學生，更不要急于把魏格納提出的大陸板塊學說的故事講給學生聽。2．教師要告訴學生用肉眼觀察是很不準確的，可以用拼圖的形式，實際拼一拼，觀察這七大洲的輪廓線有什么特點。教師把事先準備好的厚硬紙板、顏料、膠水、刻刀、復制好的世界地圖等材料工具發(fā)給學生。要求學生把復制的地圖貼在硬紙板上，沿大陸邊緣剪開，得到若干小紙板，用小紙板做拼圖游戲，看看有什么發(fā)現(xiàn)。在學生使用剪刀制作拼圖板的過程中，教師要提示學生注意安全。3．學生一定會覺得拼圖游戲很有趣，但不一定能從拼圖中獲得地球板塊運動的結(jié)論。在拼圖過程中，要提醒學生把一些小島也考慮在內(nèi)。要注意這種大陸板塊的拼合，即使把一些小島包括在內(nèi)，也不是完全意義上的吻合，只是由于輪廓線的大致吻合，給了人們充分的想像空間。4．引導學生觀察，啟發(fā)學生思考，提示學生想像遠古時代地球的大陸可能是什么樣的。如果學生能夠得出大陸板塊在遠古時代可能是連在一起的結(jié)論，教師可以啟發(fā)學生與現(xiàn)在的七大洲比較，說明地球表面的七大洲可能是運動的，只是這種運動非常緩慢，經(jīng)過漫長的地質(zhì)時代，才形成現(xiàn)在的樣子。5．教師把德國科學家魏格納有關(guān)地理發(fā)現(xiàn)的故事講給學生聽。引導學生認識觀察、思考、推測等思維方法在地質(zhì)發(fā)現(xiàn)中的重要作用。最后，要引導學生懂得魏格納關(guān)于大陸板塊運動的想法只是一種猜測。要證明魏格納的猜測，還需要許多科學考察證據(jù)的。事實上，后來他在歐洲、美洲、亞洲等各國大陸的邊緣進行了大量的地質(zhì)考察，發(fā)現(xiàn)了大量的地質(zhì)學、生物學的證據(jù)，最終才提出“大陸板塊漂移說”的地質(zhì)學理論。直到今天，許多地質(zhì)學家仍然在尋找科學證據(jù)，來證明地球板塊運動這一假設。在這里要注意對學生進行科學思維方式的訓練，以及科學史方面知識的教育。活動2：高山上的海洋生物化石活動目標1．能推測喜馬拉雅山上發(fā)現(xiàn)海洋化石的原因。2．能通過模擬實驗驗證自己的假設。3．能對現(xiàn)象產(chǎn)生的原因進行大膽的推測。4．能發(fā)揮自己的空間想像能力和邏輯推理能力?；顒舆^程：1．向?qū)W生展示事先準備好的我國喜馬拉雅山的圖片或課件，說明喜馬拉雅山是世界上最高的山脈。但是，科學家在對喜馬拉雅山進行科學考察時，卻意外發(fā)現(xiàn)了海洋生物的化石。告訴學生這一科學事實，容易引起學生探究的興趣。教師要引導學生對這一現(xiàn)象做出自己的解釋，并把自己的解釋記錄下來，學生解釋是否科學這一點并不重要，重要的是對學生進行合理的推理思維訓練。這里也是對學生進行如何根據(jù)事實提出假設的訓練。2．要讓學生懂得，對現(xiàn)象做出解釋只是一種假設，要證明自己假設是否正確，還需要大量的科學實驗。這里要引導學生自己設計模擬實驗來證明自己的假設。教材上提供了一個用橡皮泥證明假設的模擬實驗?？梢宰寣W生充分進行小組討論，鼓勵學生獨立選擇材料沒計實驗，證明自己的假設。3．在前面的學習中，學生已經(jīng)懂得地球的內(nèi)部是巖石組成的，地球內(nèi)部的巖石由于物質(zhì)構(gòu)成的不同又可以分成幾個圈層。教師可以給學生演示地球內(nèi)部圈層的圖，讓學生對地球內(nèi)部的圈層構(gòu)造有初步了解。由于受到來自地球內(nèi)部的各種擠壓力，地球圈層內(nèi)部是不斷運動的，如地震、火山噴發(fā)等現(xiàn)象都說明了地球內(nèi)部是不斷運動的。在學生對地球內(nèi)部的巖石圈層構(gòu)造和地球內(nèi)部的運動有一定了解的基礎(chǔ)上，再引導學生做模擬實驗，避免活動一開始就急于讓學生進行模擬實驗的操作。4．做模擬實驗首先要讓學生懂得用什么來模擬什么。教材上提供了用多色橡皮泥代表巖石，模擬不同巖層，用來自手的擠壓力來模擬地球內(nèi)部的各種擠壓力，用小刀在橡皮泥上切割成裂痕，模擬巖層上固有的斷裂或地質(zhì)裂紋。然后讓學生把四五塊條狀的橡皮泥一塊一塊地疊起來，就好比是組成地球的巖層，用手握住橡皮泥兩端，向中間擠壓，觀察“巖層”的運動。要求學生把觀察到的現(xiàn)象記錄下來。最后，再取一條橡皮泥，用小刀把橡皮泥切割成幾塊，讓橡皮泥塊之間能夠滑動，擠壓或抬升橡皮泥，模擬地球巖層的運動，同樣要求學生把觀察到的現(xiàn)象記錄下來。上面的模擬實驗可以反復多做幾遍。實驗后，要組織學生充分討論，用觀察到的實驗現(xiàn)象解釋喜馬拉雅山的形成，說明世界最高峰上為什么會發(fā)現(xiàn)海洋化石。引導學生結(jié)合自己觀察到的模擬實驗結(jié)果進行討論得出：在遠古時代喜馬拉雅山處可能是一片海洋，經(jīng)過地殼的擠壓、抬升，最終形成了今天的喜馬拉雅山。這就是科學家在喜馬拉雅山上發(fā)現(xiàn)大量海洋化石的最可能的原因。大量的科學考察證明，在遠古時代，現(xiàn)在喜馬拉雅山的位置可能是一片海洋，經(jīng)過漫長的地質(zhì)運動——地殼的擠壓、抬升才形成了今天的喜馬拉雅山脈。地質(zhì)科學家證明目前的喜馬拉雅山已經(jīng)進入了中壯年，每年還在以非常緩慢的速度抬升。19了解地震危害活動目標1．能用模擬實驗感受地震給人類及生存環(huán)境帶來的危害。2．能把自己的感受與其他同學交流。3．能用自己的話說出地震的概念。4．能描述自己對地震給人類帶來危害的感受5．能說出地震會引起哪些災害。了解地震的危害：活動過程1．對地震這種自然災害學生并不陌生。在日常生活中，學生已經(jīng)通過廣播電視、報刊雜志等各種大眾媒體，對地震災害有了一定的了解。本課書從1976年我國的唐山大地震引入。唐山大地震是20世紀歷史上發(fā)生在我國北部地區(qū)最為嚴重的一次大地震。此次大地震幾乎在一夜間使美麗的唐山城變?yōu)閺U墟，造成了大量的人員傷亡。教師可以從唐山大地震的介紹(通過播放錄像或展示圖片、課件)引入本課的教學活動，也可以從當?shù)貧v史上發(fā)生過的地震或近一段時期世界上發(fā)生的地震引入本課教學。在了解地震危害以前，學生可以先完成兩個模擬活動，模擬體驗地震的危害，培養(yǎng)學生了解地震危害方面知識的興趣。用硬紙板或薄木片做的模擬活動是要讓學生體驗地震發(fā)生時引起的地面的斷裂。教師要引導學生感受薄木片斷裂時兩只手的感覺，要讓學生反復幾次實驗，靜靜體味斷裂時兩只手陣痛的感覺，也要體驗薄木片斷裂瞬間的響聲，把它想像成地震發(fā)生時劇烈的振響。在學生完成模擬實驗后，要讓學生把自己的感受與同學交流，說出自己對地震危害的感覺。用托盤和書本做的模擬試驗，幫助學生全面體驗地震發(fā)生時房屋倒塌、公共設施破壞等嚴重災害?？梢宰寣W生以小組為單位，用身邊隨時可以找到的物品，如托盤、書本、鉛筆盒、積木、橡皮泥等搭建一個社區(qū)或一幢漂亮的房子，把搭建的模型放在兩摞書上，快速移動托盤下的兩摞書，觀察模型瞬間倒塌的現(xiàn)象，從中體驗人類的生活設施在地震中破壞的情況?？吹阶约盒列量嗫啻罱ǖ哪Ｐ驮谒查g倒塌，學生必然會受到心靈的沖擊，這時教師要適時引導學生體驗當?shù)卣馂暮Πl(fā)生時，人們的恐懼與無奈心情，感受地震災害的無情，及時啟發(fā)學生用模擬實驗的結(jié)果來說明地震造成的嚴重危害。在學生對地震危害有一定感性認識的基礎(chǔ)上，教師可以組織學生觀看有關(guān)地震的紀錄片或多媒體片(如沒有條件，可以查閱資料)，以便加深學生對地震危害的認識，特別是地震引起的山崩、地裂、建筑物倒塌、水災、火災等自然災害。在觀看完紀錄片后，要引導學生對地震的概念做簡單的歸納，這里不要求學生說出精確的地震概念，只要求學生用自己的語言描述出什么是地震即可。教師要指導學生對模擬實驗和觀看紀錄片的感受進行概括，并把自己感受歸納記錄下來。要求學生用簡練的語言寫下自己對地震災害的感受。然后對地震的主要危害進行歸納記錄，完成教材上的記錄表。地震主要危害：建筑物倒塌和損壞、人身傷亡、大量社會物質(zhì)損失、山體崩塌、泥石流、水災、火災、瘟疫等?；顒?：避震演習活動目標1．通過閱讀科學在線，對古代的科學發(fā)明產(chǎn)生興趣，并對科學家產(chǎn)生敬佩之情。2．能通過搜集資料，弄清發(fā)生地震時應當采取的措施。3．能邊演示邊說明發(fā)生地震時應當采取哪些措施避免受到傷害。4．能通過交流發(fā)現(xiàn)自己在演習時，哪些行為需要改進?；顒舆^程：1、指導學生閱讀科學在線，讓學生了解到很早以前人們開始了預報地震方面的研究。我國古代科學家張衡的地動儀是世界上最早的預報地震的儀器。2、指導學生進行避震練習，3、20、火山課時安排：1課時?；顒?：模擬火山噴發(fā)活動目標1．能按照指導完成模擬實驗。2．能根據(jù)模擬實驗的結(jié)果推測火山噴發(fā)的原理。3．能說出地球內(nèi)部存在什么物質(zhì)。4．能把自己知道的火山的知識告訴給其他同學。5．能從正反兩個方面說明火山噴發(fā)造成的危害以及帶來的好處。6．能說出科學技術(shù)在火山預報方面的應用?；顒舆^程：1．從龐貝古城的故事引入本課的教學。公元79年，意大利維蘇威火山噴發(fā)。來自維蘇威厚厚的火山灰掩埋了位于地中海和維蘇威火山之間的羅馬古城龐貝。從17世紀開始，科學家已經(jīng)把大約一半以上的被埋藏的古城挖掘了出來。我們因此可以看到當年的龐貝古城的城墻、商店、房屋、石板街、古羅馬廣場、寺廟、公共浴室等設施，當時城里居住著大約兩萬居民。教師可以事先與學生一起查閱有關(guān)龐貝古城的資料，看看科學家在考古中還發(fā)現(xiàn)龐貝古城居民的哪些日常生活，把收集到的資料課在課堂上交流。教師也可以把事先收集有關(guān)龐貝古城的故事制成多媒體或圖片，指導學生觀看，讓學生對火山災害有一個更為清晰的認識，懂得火山噴發(fā)有時是突然發(fā)生的，人們幾乎來不及躲避，幾乎在瞬間一座美麗城市就會從地球上突然消失。2．火山噴發(fā)到底是怎么回事?熔化的巖石是怎樣從地球的內(nèi)部來到地球表面的?這些問題都可能引起學生探究的興趣。學生不可能看到真實的火山噴發(fā)，這里用蘇打水和醋做一個簡單的模擬實驗，幫助學生初步了解火山噴發(fā)的過程，進而對火山噴發(fā)的原理有一定的認識。在做操作實驗以前，教師要啟發(fā)學生結(jié)合以前學過的地球內(nèi)部的知識，使學生了解地球內(nèi)部有熾熱的巖石，這些熾熱的巖石處于熔化狀態(tài)，熔化的巖石受到來自地球內(nèi)部的各種擠壓力，在一定時地表劇烈變化候，會噴發(fā)而出，形成地球表面上的火山噴發(fā)現(xiàn)象。教材上提供了詳細的模擬實驗的步驟。教師在提示學生按步驟操作以前，特別要提示學生注意安全，不要弄臟衣服。實驗中加入一兩滴洗滌靈是為了讓噴發(fā)的現(xiàn)象更為明顯，在瓶子周圍放一個像火山錐一樣的鋁箔(事先折疊好)，是為了讓噴發(fā)后形成火山錐的效果更為明顯當慢慢地向瓶中倒人醋的混合物，可以看到紅色的泡沫從瓶口噴出，形成了像噴泉一樣的噴發(fā)現(xiàn)象，噴射出來的混合物沿著鋁箔下流，好像火山的巖漿噴發(fā)現(xiàn)象。教師要提示學生仔細觀察實驗現(xiàn)象，并做好記錄。對于實驗過程，教師可以不做過多的提示，可以要求學生閱讀教材上的實驗步驟，以小組為單位，獨立完成實驗操作和實驗現(xiàn)象觀察記錄。教材上提供了一張火山噴發(fā)時的剖面圖，啟發(fā)學生結(jié)合模擬實驗的結(jié)果，想像真實火山噴發(fā)時形成的壯麗自然景象，體會不可阻擋的自然力量對人類的生活、生產(chǎn)造成的嚴重破環(huán)性。要組織學生交流討論，要讓學生用模擬實驗的過程解釋或描述火山噴發(fā)的過程，以及火山噴發(fā)出來的巖漿是怎樣流動的。教師也可以用多媒體演示火LU的噴發(fā)過程，啟發(fā)學生把模擬實驗與火山噴發(fā)對應起來，說明真實火山噴發(fā)是什么樣的。指導學生閱讀科學在線?？茖W在線包括兩個內(nèi)容，一是火山噴發(fā)的預報，引導學生通過閱讀來體會科學技術(shù)發(fā)展對火山預報技術(shù)發(fā)展的影響，從中感受科學技術(shù)在預報減災方面的廣泛應用；二是引導學生懂得盡管火山噴發(fā)是一種嚴重的自然災害，但火山噴發(fā)也有有利的一面，如給人類帶來礦物質(zhì)、地熱、建筑材料和美麗自然景觀等，從而培養(yǎng)學生從正反兩個方面來認識事物的科學思維能力。拓展：寫一篇科幻短文活動目標1．能在科幻小說《地心之旅》的啟發(fā)下小短文。2．能大膽想像地球內(nèi)部的情況。寫一篇關(guān)于地球內(nèi)部的科幻3．能在寫作時發(fā)揮自己的空間想像力和創(chuàng)造力。4．能產(chǎn)生探究地球內(nèi)部奧秘的愿望。實施建議1．地球內(nèi)部到底有什么?這是一個許多人都想知道的問題。自從有了人類社會，人們探索地球內(nèi)部結(jié)構(gòu)秘密的興趣就從來沒有減弱過。教材上提供了19世紀世界著名的科幻小說家凡爾納的《地心之旅》2．的故事，啟發(fā)學生充分發(fā)揮想像力和創(chuàng)造力，寫一篇科幻短文。培3．養(yǎng)學生創(chuàng)造性地進行科學幻想的能力，這對于培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維4．尤為重要。教師還要注意激發(fā)學生閱讀科幻小說的興趣，培養(yǎng)學生5．科學閱讀的能力。6．科幻小短文可以讓學生課后完成。教師要在一周后組織學生對自己7．寫成的科幻小短文進行交流，在班上評出最優(yōu)秀的科幻小短文。21、巖石課時安排：2課時。第一課時完成活動1和活動2以及科學在線部分；第二課時完成活動3和拓展活動?；顒?：收集、觀察巖石活動目標：1．能到周圍環(huán)境中收集當?shù)鼐哂械膸r石標本。2．能通過觀察和實驗對收集到的巖石標本特點進行描述。3．能用不同的標準對收集到的巖石標本進行分類。4．能把自己的研究結(jié)果與其他同學交流。5．能用自己的話說出巖石的概念。6．能說出科學家把巖石分成了哪三類。活動過程：1．在學生的生活中，幾乎處處時時都可以看到巖石，但是學生往往容易對身邊的巖石熟視無睹，沒有意識到需要收集巖石、觀察巖石。因此，在學生收集、觀察巖石的過程中，要注意培養(yǎng)學生研究周圍常見物質(zhì)的興趣和能力。2．收集巖石的活動可以利用課堂時間進行，也可以在課前讓學生利用課外時間進行，課上進行觀察記錄活動。由于學生收集的巖石可能極為有限，教師可以把全班同學或幾個班級同學收集到的巖石匯集起來，以便學生觀察、記錄和分類。對巖石的觀察學生第一次接觸到，教材給了比較詳細的提示，希望學生能夠從形狀、顏色、軟硬、條紋、光滑程度等方面進行觀察，從中培養(yǎng)學生科學的觀察能力。另外，要提示學生填寫教材上的記錄表，做好記錄。3．用肉眼來觀察巖石，觀察到的都是巖石的物理性質(zhì)。由于巖石表面一般都風化了，不容易觀察準確，可以用將巖石敲碎、觀察巖石新的斷裂面的形式，進一步對巖石進行研究。看看觀察到巖石的顏色、軟硬、光滑程度等有什么不同。另外，還可以設計小實驗來研究巖石的化學性質(zhì)。向打碎的巖石斷面上滴幾滴濃醋，來觀察巖石表面上是否冒氣泡，就是通過化學性質(zhì)來觀察巖石，以便給巖石分類。4．根據(jù)觀察的結(jié)果，自定標準給巖石分類。學生自定的分類標準和分類也許不夠科學，這并不十分重要。重要的是讓學生學會按照一定的標準對巖石進行分類的方法。為了訓練學生分類的方法，教師可以組織學生對各個小組的分類進行交流，討論各個小組的分類有什么優(yōu)點和不足，促使學生相互學習，在相互啟發(fā)、相互學習中，逐漸掌握分類的方法。5．科學在線提示學生，在地質(zhì)學上地質(zhì)學家常常根據(jù)巖石的成因?qū)r石進行分類，即根據(jù)成因把巖石分為沉積巖、巖漿巖和變質(zhì)巖三類。沉積巖中含有化石，教材上提供了6張含有化石的巖石圖片，這一點學生可能會感興趣，教師可以重點加以指導。關(guān)于三類巖石的成因，小學課程標準中未做要求，教師可以不要求學生掌握。教師也可以出示巖石的實物，便于學生認識三類巖石。地表劇烈變化活動2：制作巖石標本盒活動目標1．能把自己或小組收集到的巖石標本進行分類2．能給每種巖石制作資料卡。3．能制作標本盒保存收集到的巖石標本?；顒舆^程：1．巖石標本盒的制作方法很簡單，教材-上沒有做過多文字提示。教師可以根據(jù)自己學生的實際情況，適當給以制作提示。學生可以用硬紙板對盒子進行分格。重點要指導學生制作巖石資料卡，這是對學生進行研究方法訓練很重要的一步。2．完成巖石標本盒制作后，學生要對自己收集的巖石進行分類，并存放在標本盒中。然后，指導學生給每塊巖石制作資料卡，最后把填寫完的巖石資料卡貼在每塊巖石所在的小格里。3．在活動過程中，要對學生進行巖石分類的訓練，以便學生更加科學地認識巖石?；顒?：巖石的用途活動目標1．能找出在生活和生產(chǎn)中哪些地方使用了巖石。2．能大膽地設想用巖石為人類做哪些有意義的事情。3．能與其他同學交流自己已知的知識和設想。4．舉例說明不同類型的巖石其用途不同?；顒舆^程：1．要求學生就巖石在生產(chǎn)和生活中的應用，課前進行一個調(diào)查，也可以事先查閱巖石用途的材料，指導學生收集巖石用途的圖片，課上進行討論和交流。2．教師要指導學生在討論巖石用途的基礎(chǔ)上，對巖石在生產(chǎn)、生活中的用途進行歸納分析，以便進一步體會巖石的用途。拓展：描述巖石活動目標1．能根據(jù)各種巖石的特點，用文學和科學的語言描述巖石。2．愿意觀察描述巖石。活動過程：1．教師指導學生用恰當?shù)男稳菰~描述巖石，可以寫成小短文或小詩22、環(huán)境問題課時安排：2課時。第一課時完成資料的分析活動，第二課時完成調(diào)查討論活動。本課的學習活動與下兩課時的學習有著密切的關(guān)系，因此，本課的教學應與下面兩課時統(tǒng)籌設計，進行單元備課。活動目標1．能對收集到的資料進行整理，在教師的指導下初步認識科學、技術(shù)的進步對社會發(fā)展的影響，以及對環(huán)境的影響。2．能從人類社會發(fā)展的變化現(xiàn)象中提出自己感興趣的問題。3．愿意與其他小組交流本組的分析結(jié)論?；顒舆^程：1．教材首先用四幅圖展示了人類的四個發(fā)展階段：古人類階段、農(nóng)業(yè)文明階段(黃色文明)、工業(yè)文明階段(黑色文明)和現(xiàn)代文明階段(電子文明)，向?qū)W生展示了不同階段中人們的生產(chǎn)、生活狀態(tài)及環(huán)境變化的情況。教學中教師可將人類社會發(fā)展的幾個階段繪制成動畫多媒體電腦課件向?qū)W生展示。重點引導學生認識科學技術(shù)發(fā)展的過程，及其在應用中引起的生產(chǎn)方式和生活質(zhì)量的變化，從而幫助學生理解人與自然之間相互作用的關(guān)系。教學過程可分成四層進行：(1)在教師的指導下，組織學生整理人類社會發(fā)展變化進程的資料；(2)討論分析變化的原因，了解科學技術(shù)的進步推動了社會的進步；(3)分析認識科學技術(shù)的發(fā)展給環(huán)境帶來的負面作用；(4)調(diào)查尋找身邊的環(huán)境問題。2．教師要注意組織學生整理人類社會發(fā)展引起環(huán)