2023年蘋果里的五角星閱讀理解答案十二篇(優(yōu)質(zhì))

第頁(yè)共頁(yè)2023年蘋果里的五角星閱讀理解答案十二篇(優(yōu)質(zhì))在日常學(xué)習(xí)、工作或生活中，大家總少不了接觸作文或者范文吧，通過文章可以把我們那些零零散散的思想，聚集在一塊。大家想知道怎么樣才能寫一篇比擬優(yōu)質(zhì)的范文嗎？這里我整理了一些優(yōu)秀的范文，有所幫助，下面我們就來理解一下吧。蘋果里的五角星閱讀理解答案篇一同學(xué)們，看了課題你有什么疑問嗎？二、初讀感知1.請(qǐng)同學(xué)們帶著問題有感情地朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀順句子。2.檢查字詞瞧

橫

疏

循

矩〔指名讀

組詞

齊讀

哪些字容易出錯(cuò)

齊讀〕三、理解感悟〔一〕學(xué)習(xí)第一自然段1.看來同學(xué)們的生字掌握得不錯(cuò)，那么請(qǐng)同學(xué)們讀讀第一自然段，你覺得鄰居家的小男孩是一個(gè)怎樣的孩子？從哪里體會(huì)出的？2.你能讀出小男孩的這種天真、活潑嗎？〔指名讀〕〔二〕學(xué)習(xí)第2--4自然段1.小男孩這次又要向我顯示什么新本領(lǐng)呢？請(qǐng)同學(xué)們自讀

第2--4自然段。2.當(dāng)小男孩要向我展示蘋果里藏著什么的時(shí)候，我是怎么說的？此時(shí)我的心里會(huì)怎么想？我們來補(bǔ)充上大哥哥想說的話?！病拔抑览锩媸鞘裁础！蔽仪浦f。我心里想〕是啊，我如今是那么不屑一顧。3.同學(xué)們，你們平時(shí)是怎樣切蘋果的？〔演示縱切蘋果〕那么，小男孩是怎樣切的呢？〔演示攔腰切蘋果〕4.蘋果切開了，你看到了什么？小男孩把切開的蘋果舉到我面前是怎么對(duì)我說的？我們應(yīng)懷著什么樣的心情讀者句話？〔得意、夸耀...〕自己試著讀讀這句話。〔指名讀、范讀〕5.此時(shí)，當(dāng)我看到蘋果里的五角星，還是那么得不屑一顧嗎？從哪些詞句中看出我如今那種意外的心情的？你能讀出這種意外的心情嗎？

〔演示橫切面、縱切面

強(qiáng)調(diào)“蘋果核”讀音多音字〕板書：循規(guī)蹈矩

按常規(guī)行事，不敢做一點(diǎn)變動(dòng)。〔強(qiáng)調(diào)“矩”的讀音〕〔三〕學(xué)習(xí)第5自然段第一個(gè)這樣切蘋果的人，或許無意間，也可能是出于好奇，才讓我們知道了這個(gè)機(jī)密。請(qǐng)同學(xué)們讀最后一個(gè)自然段。1.文中說“使我深有感觸的是，魅力。”鮮為人知是什么意思？

鮮：少。〔強(qiáng)調(diào)讀音，多音字〕

鮮為人知：很少被人知道。鮮為人知的圖案指什么？

文中又說這圖案竟有那么大的魅力，魅力是什么意思？

魅力：很能吸引人的力量。那么蘋果里的五角星為什么會(huì)有這么大的吸引力呢？〔攔腰切蘋果的人很少，而能發(fā)現(xiàn)其中有五角星的人更是少之又少，所以特別吸引人?！?.課文學(xué)到這兒，你覺得這是一個(gè)怎樣的小男孩？板書：創(chuàng)造力那么什么是創(chuàng)造力呢？〔往小處說，〕那么，做其他事情呢？

〔是啊，我們?cè)谧鍪虑榈臅r(shí)候，有時(shí)候往往可以換一種方法考慮，結(jié)果會(huì)截然不同，就像我們做數(shù)學(xué)題一樣，有時(shí)候這種方法做不出來，這時(shí)我們可以換一種考慮角度，可能這道題就會(huì)不攻自破。人的創(chuàng)造力正是來于打破常規(guī)的思維方式?！?.請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x讀這一自然段，讀出小男孩這種切法帶來的宏大魅力。四、拓展延伸學(xué)習(xí)了本課，你從小男孩切蘋果的方法中受到哪些啟發(fā)？五、總結(jié)同學(xué)們，課后也可以嘗試換一種方法切其他的水果，看看你又會(huì)有什么新發(fā)現(xiàn)？六、板書設(shè)計(jì)創(chuàng)造力循規(guī)蹈矩打破常規(guī)蘋果里的五角星閱讀理解答案篇二知識(shí):學(xué)會(huì)本課15個(gè)生字，理解由生字組成的詞語。才能:能正確、流利、有感情地朗讀課文；會(huì)用“明晰”、“魅力”造句；情意:理解課文內(nèi)容，懂得人的創(chuàng)造力來于打破常規(guī)的思維方式。理解小男孩能切出“五角星”的原因，并通過這個(gè)故事受到啟示，敢于質(zhì)疑傳統(tǒng)打破常規(guī)。指導(dǎo)學(xué)生緊緊圍繞課后問題展開討論，引導(dǎo)學(xué)生讀書圈畫、討論交流、朗讀感悟。課文多媒體課件、生字卡、詞卡教學(xué)環(huán)節(jié)老師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)達(dá)成目的

學(xué)生自由發(fā)表見解。提醒課題后齊讀課題引導(dǎo)學(xué)生理解：這里的“五角星”加了引號(hào)，表示一種特殊的意義，并不是真的五角星，而是像五角星的東西。激發(fā)興趣。(1)給課文自然段寫上序號(hào)。(2)自由輕聲讀課文，注意讀準(zhǔn)生字，讀順語句和課文。2、學(xué)生自學(xué)，老師巡視，適時(shí)輔導(dǎo)后進(jìn)生。3、檢查自學(xué)(1)抽讀生字卡片，注意讀準(zhǔn)以下生字：循，案。(2)解釋詞語，學(xué)生試答，老師確定。4、指名讀課文，師生評(píng)議。5、齊讀課文。自由輕聲按要求讀課文。讀讀下面的詞語，或聯(lián)絡(luò)上下文，想想它們的意思。明晰陌生循規(guī)蹈矩感觸魅力圖案鮮為人知?jiǎng)?chuàng)造力能正確朗讀課文，初步感知課文內(nèi)容。2、檢查其他生字掌握情況。3、進(jìn)展擴(kuò)詞練習(xí)。按要求描紅，仿影、臨寫。認(rèn)真完成書寫練習(xí)。注意卷面整潔，把生字寫得整齊、漂亮。2、指名讀課文。聽寫后自行核對(duì)訂正。復(fù)習(xí)檢查詞語掌握情況。2、第1自然段有幾句話？從哪兒看出鄰居家的小男孩是“我”家的常客？他來干什么？這里用兩個(gè)“新”有什么含義？且等下文后再談。3、第2自然段里“我”是怎么答復(fù)小男孩的？過渡：事情就是這樣平靜地開場(chǎng)，可接下來就有了新的發(fā)現(xiàn)讓我驚奇了，請(qǐng)讀第3、4自然段。讀讀，想想；討論交流。小男孩是常客，卻差不多每天帶來新聞、新本領(lǐng)，可見得是常來常新，怪招人喜歡的。這說明“我”覺得問題太簡(jiǎn)單了，蘋果里面當(dāng)然是蘋果核了，還會(huì)有什么別的東西嗎？所以“我”瞧著小男孩平靜地答復(fù)。提問，朗讀。抓住【關(guān)鍵詞】：^p句，理解、感悟課文。體會(huì)小男孩的招人喜歡。2、第3自然段開頭兩句寫小男孩說了什么，做了什么？第三句話寫“我”看到小男孩切蘋果的方法和眾通常的切法有什么不同？第四句寫小男孩有什么表現(xiàn)？說了什么？這一自然段哪一句表達(dá)了小男孩的新本領(lǐng)？第4自然段寫“我”看到了什么？想到了什么？3、小結(jié)：誰能說說第1-4自然段主要講了什么？4、齊讀第1—4自然段。學(xué)生讀，考慮；朗讀，讀出自己的理解；理解重點(diǎn)詞語；討論理解；這4個(gè)自然段里小男孩的話該怎么讀？“我”說的話和“我”看到和想到的內(nèi)容該怎么讀？指名讀，評(píng)議，齊讀，指導(dǎo)學(xué)習(xí)領(lǐng)悟農(nóng)民對(duì)鄉(xiāng)戲的喜歡。2、這個(gè)自然段里第一句里的“這樣切蘋果”指的是什么？?jī)纱斡谩耙苍S是出于”表示意思？這一句該怎么讀？3、第二句到第四句說的是“我”的感觸。第二句中“這鮮為人知的圖案”指的是什么？從哪里可以看出它“竟有那么大的魅力”？人的創(chuàng)造力是什么呢？課文是怎么來說的？“往小處說”是什么意思呢？4、第5自然段主要講了什么？5、齊讀第5自然段。四人小組讀書討論：說說自己的理解；學(xué)生討論；學(xué)生朗讀，認(rèn)真聽，作評(píng)價(jià)。領(lǐng)悟從哪些地方可以看出如今鄉(xiāng)戲越唱越紅火？2、默讀課文，說說你從小男孩切蘋果的方法中想到了什么。3、用“明晰、魅力“兩個(gè)詞語各造一句，寫在作業(yè)

本上。朗讀，讀出感情。做作業(yè)

。完成作業(yè)

穩(wěn)固練習(xí)教學(xué)反思

常客顯示新本領(lǐng)攔腰橫切17蘋果里的{明晰看出從未見過更沒想到}創(chuàng)造力“五角星”深有感觸有魅力傳機(jī)密蘋果里的五角星閱讀理解答案篇三課前預(yù)習(xí)：觀察人們切蘋果的一般方法查詞典理解“循規(guī)蹈矩”“鮮為人知”的意思教學(xué)過程：第一課時(shí)一、激發(fā)興趣引入新課1、談話導(dǎo)入同學(xué)們，我們每天都要做數(shù)學(xué)題。有的數(shù)學(xué)題可以有不同的解法和做法，可以訓(xùn)練我們的思維，進(jìn)步我們的解題才能。今天我們要學(xué)的一篇課文講的是用不同的處理方法會(huì)產(chǎn)生意想不到的結(jié)果，相信大家一定會(huì)感興趣的。2、板書課題。3、質(zhì)疑：看到這個(gè)課題，你想知道些什么？問題預(yù)設(shè)：蘋果里怎么會(huì)有五角星呢？……二、初讀文本解詞通文1、自讀課文：讀準(zhǔn)字音，讀順句子，讀通課文。2、檢查生詞預(yù)習(xí)情況。a分類出示詞語：幼兒園瞧著攔腰橫切面明晰地〔de〕蘋果核鮮為人知圖案魅力陌生感觸循規(guī)蹈矩b認(rèn)讀詞語發(fā)現(xiàn)規(guī)律3、分自然段檢查讀文情況師生評(píng)議4、邊讀邊考慮：課文講了一個(gè)什么故事？“我”從中得到了什么啟示？盡量用上剛剛的詞語說話三、圖文對(duì)照動(dòng)手解惑1、再讀課文，看看插圖你能解決開場(chǎng)提出的哪些問題？2、交流討論重點(diǎn)：蘋果里怎么會(huì)有五角星呢？〔1〕從小男孩的話中可見〔2〕動(dòng)手理論親自體驗(yàn)：①討論方法a通過觀察〔預(yù)習(xí)〕，你發(fā)現(xiàn)人們?cè)鯓忧刑O果？引出詞語“循規(guī)蹈矩”并解釋：哪些人是這樣切的？為什么這樣切？b課文中的小男孩怎樣切蘋果？解詞：攔腰〔解詞方法聯(lián)絡(luò)實(shí)際我們的腰在哪？蘋果的腰在哪？攔腰是怎樣切？用蘋果演示〕c你認(rèn)為還可以怎樣切蘋果？d你喜歡哪種切蘋果的方法？②用自己喜歡的方法切蘋果?！矎钠桨步嵌冉ㄗh找一兩個(gè)學(xué)生上臺(tái)演示〕③觀察結(jié)果a展示老師行間巡視時(shí)選得的“五角星”舉蘋果直觀解釋“橫切面”b觀察說話你看到了什么？答復(fù)時(shí)依次突出“五角星”“明晰”和“果然”(3)指導(dǎo)學(xué)習(xí)相關(guān)語句看到了蘋果里的五角星，你心情怎樣？有感情地朗讀小男孩的話和第四自然段第一句話四、分析^p字形指導(dǎo)寫字1、提示注意點(diǎn)：“魅”字是一個(gè)半包圍構(gòu)造的字，筆畫較多，不能丟里面的局部。“循、矩”左窄右寬?！鞍浮鄙舷滤急壤疽粯印?、學(xué)生描紅。五、作業(yè)設(shè)計(jì)1、把生詞寫正確，努力寫得美觀。2、填空人們切蘋果通常采用的方法是〔〕，而課文中的小男孩卻是〔〕，而且蘋果里有〔〕的“五角星”，這種〔〕的圖案竟有那么大的〔〕。什么叫創(chuàng)造力，從小處說就是〔〕。第二課時(shí)一、檢查復(fù)習(xí)引入新課1、聽寫本課五個(gè)生字組成的詞語，訂正，認(rèn)讀。2、昨天課堂上我們動(dòng)手切了蘋果，給我們印象最深的是怎樣切蘋果？為什么？3、感情朗讀相關(guān)段落對(duì)于這樣不同的切蘋果，我們都感到很新奇，對(duì)他感興趣，請(qǐng)你帶著這種心情讀一讀相關(guān)語句。小男孩的話切開的圖案蘋果里的五角星閱讀理解答案篇四城南辦事處中心小學(xué)

朱亞明教學(xué)目的:1、正確流利有感情地朗讀課文.2、理解課文內(nèi)容,重點(diǎn)理解詞語“魅力”、“創(chuàng)造力”句子:假如你要知道什么叫做創(chuàng)造力，往小處說，就是換一種切蘋果的方法.懂得人的創(chuàng)造力來于打破常規(guī)的思維方式。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):理解課文內(nèi)容，并從中得到啟示：創(chuàng)造力來于打破常規(guī)的思維方式。教學(xué)過程:一復(fù)習(xí)導(dǎo)入.1、上節(jié)課我們初讀了第5課蘋果里的五角星,請(qǐng)同學(xué)們說說文章主要寫了什么?2、今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)這篇文章。二學(xué)習(xí)第一段1、你覺得小男孩是一個(gè)怎樣的孩子?從哪里看出來的?(活潑機(jī)靈、

好奇心強(qiáng)、

樂于與人交往)2、他向我顯示了什么“新本領(lǐng)”?(將蘋果攔腰切下去,里面可以看到一個(gè)五角星.)3、我一開場(chǎng)相信小男孩的“新本領(lǐng)”嗎?從哪里看出來的?(不相信.

從“我知道里面是什么.”可以看出我有些不把小男孩的話當(dāng)回事.)(1)

在我們看來蘋果是一種司空見慣的水果，里面會(huì)有些什么?(果肉，果核)(2)

通常我們是怎樣切蘋果的?(從頂部切向底部)請(qǐng)同學(xué)演示(3)

而小男孩是怎樣切的?(攔腰切下去.)師成心切錯(cuò)，從*近果蒂的部位切下去，什么也沒有看到。學(xué)生焦急誰來示范一下，怎么個(gè)攔腰法?看到了什么?〔真的，從橫切面看，可以明晰地看出，蘋果核像一顆五角星?！炒藭r(shí)的我是怎樣的心情?(驚喜萬分，沖動(dòng)不已)哪里可以看出?朗讀體會(huì)我的這種心情。朗讀我和小男孩的對(duì)話。〔小男孩開場(chǎng)的話要讀出充滿自信的語氣，后面是自豪的語氣。我開場(chǎng)是平緩的語氣，最后是驚訝的語氣〕4、平時(shí)的生活中我們?yōu)槭裁床粩r腰切蘋果呢?學(xué)生如答復(fù)不出就讓他們討論：(1)：不攔腰切好看。我們把從頂端切到底部的蘋果放在盤子里，就比攔腰切的蘋果美觀。(2)：不攔腰切能表達(dá)公平。假如幾個(gè)人來平均分一個(gè)蘋果，因?yàn)樘O果不是一個(gè)圓柱體，攔腰切可以一眼看出大小，誰愿意吃小的？誰好意思直接拿大的吃？而一般切法切出的蘋果大小往往一樣，不存在公平的問題。(3)：不攔腰切也是一種習(xí)慣，人們習(xí)慣了，也感覺到這種方法順手。(4)：人們不會(huì)想到切蘋果還會(huì)有什么創(chuàng)造，怎么方便怎么切。所以我們就循規(guī)蹈矩：拘泥于舊的準(zhǔn)那么，不敢稍變動(dòng)，也就不利于創(chuàng)新。三學(xué)習(xí)第二段.1、

請(qǐng)學(xué)生自由朗讀第二段,看看有哪些不理解的地方?學(xué)生可能會(huì)說魅力出示:

“這鮮為人知的圖案竟有那么大的魅力?！薄厕o典中說魅力是“很能吸引人的力量”，本文的魅力指的是攔腰切蘋果發(fā)現(xiàn)到五角星，是許多人沒有發(fā)現(xiàn)的，所以特別吸引人。在第5段中“這個(gè)機(jī)密不知從什么地方傳到那男孩的幼兒園，然后又由他傳給我，如今我又傳給你們大家?！笨梢钥闯鑫说牧α俊！场矎泥従蛹业男∧泻ⅰ帮@示顯示他學(xué)會(huì)的新本領(lǐng)”，并且還要切親自切蘋果來顯示，可以看出蘋果中的五角星自身的魅力已經(jīng)感染了這個(gè)小男孩。攔腰切蘋果的人很少,而發(fā)現(xiàn)五角星的人更少,這是許多人沒有發(fā)現(xiàn)的,所以有魅力.這中切法與眾不同,很獨(dú)特,所以有魅力.〕2、我從這種切蘋果的方法得到了什么啟示?出示:“是的，假如你想知道什么叫創(chuàng)造力，往小處說，就是換一種切蘋果的方法。”理解這句話的含義.換句話說:往小出說就是

換一種思維去做事.

換一種解題的方式.創(chuàng)造力就是打破常規(guī)的思維方式.3、說說生活中你有沒有做過類似的攔腰切蘋果的事?游戲的新玩法最近你們數(shù)學(xué)老師要你們買針筒干什么？4、學(xué)習(xí)了這篇課文,你有什么收獲?我們要擅長(zhǎng)換一種思維方式做事。今后生活中要擅長(zhǎng)去探究

發(fā)現(xiàn)創(chuàng)新四課后作業(yè)請(qǐng)同學(xué)們尋找生活中的創(chuàng)造力。《蘋果里的五角星》教后反思城南辦事處中心小學(xué)

朱亞明《蘋果里的五角星》是一篇說理性的記敘文。文章很好理解，絕大多數(shù)的同學(xué)都能通過本節(jié)課的預(yù)習(xí)，知道怎樣找到蘋果里的五角星。較難的詞語不多，全文的難點(diǎn)是最后一句話?！笆堑模偃缒阆胫朗裁唇袆?chuàng)造力，往小處說，就是換一種切蘋果的方法。”打破常規(guī)，不因循守舊，敢于走前人沒有走過的道路，這樣才能有創(chuàng)造。這篇課文很簡(jiǎn)單，但其中所傳達(dá)的智慧力量卻是宏大的。我們這個(gè)民族缺少的就是這種智慧――創(chuàng)造力。假如光要求讀懂課文，那幾乎用五分鐘時(shí)間也就差不多了，但如何盡可以把這“創(chuàng)造力”的智慧傳達(dá)給學(xué)生卻是很難很難。怎樣才能在學(xué)生的腦海里留下深入的印象，使他們認(rèn)識(shí)到創(chuàng)造力并不是想象中那樣遙不可及的，它生活中隨處可見，甚至自己也曾經(jīng)有所創(chuàng)造？我把重點(diǎn)放在理解詞語“魅力”，句子:假如你要知道什么叫做創(chuàng)造力，往小處說，就是換一種切蘋果的方法。懂得人的創(chuàng)造力來于打破常規(guī)的思維方式。在理解詞語“魅力”時(shí)，我著重抓住小男孩，小作者，我們都被蘋果中鮮為人知的圖案深深地吸引了來理解。在理解句子時(shí)我提問“創(chuàng)造力往小處說，就是――”，引導(dǎo)他們說說生活中類似的例子。學(xué)生樂在其中，說到了：換一種思維方式，換一種游戲的方式，換一種解題的方式。從而懂得了生活中要打破常規(guī)，勇于探究，擅長(zhǎng)發(fā)現(xiàn)，做個(gè)有心人就會(huì)有所創(chuàng)新。評(píng)課這是一篇借事明理的文章,朱老師為了讓學(xué)生明白課文所蘊(yùn)涵的道理,煞費(fèi)苦心,抓住重點(diǎn)段落,重點(diǎn)詞語,在自主閱讀、互相交流中深入領(lǐng)會(huì)課文內(nèi)涵，先讓孩子們說：“這個(gè)小男孩是什么樣的？從哪看出來？”接著，讓學(xué)生邊讀邊考慮，聽了小男孩的話，我是怎么說，怎么做的？在教學(xué)中，朱老師讓學(xué)生進(jìn)展了充分的閱讀,尤其是在說說“這是一個(gè)怎樣的小男孩？”時(shí)，學(xué)生一開場(chǎng)還沒有靜下心來考慮，朱老師并沒有急于求成請(qǐng)一些好同學(xué)起來答復(fù)，而是讓學(xué)生再讀課文，給了他們一個(gè)考慮的空間。在課上，朱老師現(xiàn)場(chǎng)演示了切蘋果的兩種方法，讓學(xué)生比擬兩種方法的利弊，這為后來學(xué)習(xí)“為什么平常我們都這么切，而攔腰切是一種創(chuàng)造力？”打下了伏筆。最后，在學(xué)生深入理解課文的根底上，就“往小處說，就是換一種切蘋果的方法?！边@一主題進(jìn)展了討論，學(xué)生思維開闊，說出了很多生活中的創(chuàng)造力。《蘋果里的五角星》評(píng)課稿城南辦事處中心小學(xué)陳洪美《蘋果里的五角星》這是一篇講讀課文，課文主要講了鄰居家的小男孩把他在幼兒園里學(xué)到的橫切蘋果的方法傳給我的事，告訴人們：創(chuàng)造力來于打破常規(guī)的思維方式。課文粗淺易懂，朱老師精心設(shè)計(jì)，搭橋架梯，串聯(lián)讀講，讓學(xué)生較為順利地理解課文語句意思，領(lǐng)會(huì)課文主旨。課上，朱老師出示了最后一句話，并請(qǐng)學(xué)生考慮：創(chuàng)造力從大處說是什么？學(xué)生積極討論得出了答案：創(chuàng)造力就是打破常規(guī)思維方式。而后又讓學(xué)生談?wù)劇皠?chuàng)造力”。最后朱老師又請(qǐng)學(xué)生把“創(chuàng)造力，往小處說，就是換一種切蘋果的方式”換一種說法，并引導(dǎo)他們說說生活中類似的例子。學(xué)生樂在其中，說出了：“換一種思維方式，換一種游戲的方式，換一種解題的方式”的答案。就是這樣，在朱老師巧妙的引導(dǎo)下，孩子們懂得了生活中要打破常規(guī)，勇于探究，擅長(zhǎng)發(fā)現(xiàn)，做個(gè)有心人就會(huì)有所創(chuàng)新。《蘋果里的五角星》聽后反思許靜課文主要講了鄰居家的小男孩把他在幼兒園里學(xué)到的橫切蘋果的方法傳給“我”的事，告訴人們：創(chuàng)造力來于打破常規(guī)的思維方式。朱老師這節(jié)課重點(diǎn)突出，目的明確。主要表如今以下幾個(gè)方面：1、蘋果里的五角星很多人可能都不太清楚，事實(shí)上就是在切蘋果時(shí)攔腰切下去，就可以在橫切面看到蘋果核像一顆五角星。為了加深學(xué)生對(duì)“創(chuàng)造力”的理解，在教學(xué)時(shí)，朱老師拿出蘋果用準(zhǔn)備好的小刀，攔腰切下，把切下的半個(gè)蘋果讓學(xué)生仔細(xì)觀察，學(xué)生們不得不信服，蘋果核果然像一個(gè)五角星。通過學(xué)生的親身經(jīng)歷，讓他們明白了“攔腰切”的腰應(yīng)該指的是什么地方？學(xué)生們對(duì)接下來的教學(xué)都興趣十足。這一課有兩個(gè)詞，一個(gè)是“魅力”，一個(gè)是“創(chuàng)造力”，課上著重讓學(xué)生理解。整節(jié)課的教學(xué)理念就是讓孩子有著終身的感受、終生型記憶。2、重點(diǎn)學(xué)習(xí)了最后一段。反復(fù)讀最后一句話，并讓學(xué)生考慮：“創(chuàng)造力”從大處說是什么？往小處說又是什么？學(xué)生積極討論得出了答案：創(chuàng)造力就是打破常規(guī)思維方式，學(xué)生們談得很精彩。通過進(jìn)一步的有感情地指導(dǎo)朗讀課文，讓學(xué)生加深了對(duì)課文內(nèi)容的理解。在課的最后，朱老師又結(jié)合自身的經(jīng)歷，說了自己對(duì)創(chuàng)造力的看法。學(xué)生的思維也變得活潑起來。課堂上不時(shí)迸發(fā)出智慧的火花。聽后感郭家軍原先對(duì)這一篇課文沒什么感覺，經(jīng)朱老師這么一講，嘿，還真有點(diǎn)意思。看來課文不挑人，關(guān)鍵是怎么處理，這就是見功力的事情了。很欣賞朱老師對(duì)課文的處理方式：1、為什么沒人或者很少有人攔腰切蘋果？從頂部往下切有什么優(yōu)點(diǎn)？?jī)上啾葦M，學(xué)生說得頭頭是道。課文處理活了，學(xué)生的思路也被翻開了，為后續(xù)的學(xué)習(xí)作了鋪墊和伏筆。2、說話練習(xí)的設(shè)計(jì)：創(chuàng)造力往小處說，就是

。學(xué)生的答復(fù)異彩紛呈，這不也是學(xué)生的創(chuàng)造力思維的展示嗎？3、尋找生活中的創(chuàng)造力，學(xué)生有據(jù)可依，防止了講話內(nèi)容的假大空，貼合生活實(shí)際。建議：準(zhǔn)確捕捉學(xué)生答復(fù)中有益的信息，及時(shí)進(jìn)展開拓。比方有學(xué)生說改變用紙的方式。可以趁機(jī)考考學(xué)生的創(chuàng)造力，能說說紙的新用處嗎？新型紙的出現(xiàn)就是一個(gè)很明顯的例子。在打破常規(guī)上可以尋找科學(xué)中的新發(fā)現(xiàn)和新創(chuàng)造來說明，這樣會(huì)更有說服力。蘋果里的五角星閱讀理解答案篇五教學(xué)要求：學(xué)會(huì)本課生字，理解詞語，會(huì)用明晰、魅力造句。正確、流利、有感情的朗讀課文。理解課文內(nèi)容，懂得人的創(chuàng)造力來于打破常規(guī)的思維方式。第一課時(shí)導(dǎo)入

新課。小朋友們，我們每天都要做數(shù)學(xué)題，有的數(shù)學(xué)題可以有不同的解法和做法。今天我們就學(xué)習(xí)一篇課文，講的就是用不同的處理方法會(huì)產(chǎn)生意想不到的結(jié)果。提醒課題，解題激趣。板書課題。課題中的五角星為什么要加引號(hào)？初讀課文出示自學(xué)題。1，給課文個(gè)自然段寫上序號(hào)。2，自由輕聲讀課文。讀準(zhǔn)生字，讀順語句和課文。3，讀讀下面的詞語，或聯(lián)絡(luò)上下文，想想他們的意思。明晰

陌生

蘋果核

循規(guī)蹈矩

感觸

魅力

圖案鮮為人知

創(chuàng)造力自學(xué)，巡視，適時(shí)指導(dǎo)。檢查自學(xué)情況。第二課時(shí)檢查復(fù)習(xí)聽寫詞語。指名讀課文。細(xì)讀課文指名讀第1、2節(jié)。第一自然段有幾句話？從哪兒可以看出鄰居家的小男孩是我家的?？停克麃砀墒裁?？這里用了兩個(gè)“新”，有什么含義？有一天，小男孩來到了我的家里，從桌上拿起一把小刀，有向我要了一只蘋果，說了什么？我是怎樣答復(fù)小男孩的？指名朗讀第3、4自然段。第三自然段開頭小男孩說了什么？做了什么？舉表現(xiàn)了他什么樣的心情？我看到了什么？想到了什么？誰能說說1~4自然段講了什么？指導(dǎo)朗讀。分角色朗讀。指名讀第5節(jié)。這樣切蘋果指的是什么？?jī)纱斡靡苍S是出于表示什么意思？齊讀。這鮮為人知的答案說明了什么？從哪里看出它竟有這樣大的魅力？人的創(chuàng)造力是什么？創(chuàng)造力的來于打破常規(guī)的思維方式。齊讀第五小節(jié)?？偨Y(jié)課文板書設(shè)計(jì)

常客

顯示新本領(lǐng)

攔腰橫切蘋果里的

明晰看出

從未見過

更沒想到

創(chuàng)造力五角星

深有感觸

有魅力

傳機(jī)密蘋果里的五角星閱讀理解答案篇六鄰居家的小男孩是我家的?？停畈欢嗝刻於家獊硐蛭覉?bào)告幼兒園的新聞，或者顯示顯示他學(xué)會(huì)的性本領(lǐng)。一天，他來到我家從桌子上拿起一把小刀，又向我要了一只蘋果，說大哥哥我要讓你看看里面藏著什么我知道里面是什么我瞧著他說“不，你不知道的，還是讓我切給你看吧?！闭f著他把蘋果一切兩半。我們通常的切法是從頂部到底部，而他呢，卻是攔腰切下去。大哥哥看那他把切好的蘋果舉到我面前說里頭有顆五角星呢1.給文中畫線的局部加上適宜的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。2.給以下加點(diǎn)的字詞選出正確的讀音，用“√”劃出。桌子(zhuōzuō)圖案(tútū)切蘋果(qiēqiě)差不多(chāchàchāi)好奇(hǎohào)往小處說(chǔchù)3.寫出以下詞語的近義詞或反義詞.近義詞:明晰()通常()反義詞:陌生()機(jī)密()〔1〕〔2〕5.本文主要講了鄰居家的小男孩把橫切蘋果的有趣發(fā)現(xiàn)傳給了“我”，使“我”有了很深入的感觸，“我”又把它傳給了大家。“我”要傳給大家的是什么呢？文中有一句話說明了，找出來，寫在下面橫線上。6.你從小男孩橫切蘋果的有趣發(fā)現(xiàn)中手到了什么啟發(fā)？蘋果里的五角星閱讀理解答案篇七

轉(zhuǎn)載自儀征漫網(wǎng)站

94〈〈蘋果里的五角星〉〉教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目的1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2.學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的1個(gè)字只識(shí)不寫。認(rèn)識(shí)1個(gè)多音字。理解由生字組成的詞語，會(huì)用“明晰”、“魅力”造句。

3.用合作探究、實(shí)物演示的方法理解課文內(nèi)容，從中受到啟發(fā)：人的創(chuàng)造力來于打破常規(guī)的思維方式。教學(xué)重點(diǎn)理解課文，并從中得到啟示：創(chuàng)造力來于打破常規(guī)的思維方式。教學(xué)難點(diǎn)

教學(xué)過程第一課時(shí)一、導(dǎo)入新課。

1、同學(xué)們，我們每天都要做數(shù)學(xué)題。有的數(shù)學(xué)題可以有不同的解法和做法，可以訓(xùn)練我們的思維，進(jìn)步我們的解題才能。今天我們要學(xué)的一篇課文講的是用不同的處理方法會(huì)產(chǎn)生意想不到的結(jié)果，相信大家一定會(huì)感興趣的。

2.板書課題。

3.質(zhì)疑：看到這個(gè)課題，你想知道些什么？

二、初讀指導(dǎo)。

1.自讀課文：①讀準(zhǔn)字音，讀順句子，讀通課文；

②或聯(lián)絡(luò)上下文理解詞語；

③給課文各自然段標(biāo)上序號(hào)。

2.檢查自學(xué)情況。

①生字卡片正音?！笆琛笔锹N舌音；

“案”是前鼻音，無聲母；

“秘”讀mì；②交流詞語意思。

③分自然段指名讀課文，評(píng)讀。3.再讀課文。

邊讀邊思：課文講了什么故事？“我”從中得到了什么啟示？4.討論交流。

①分段說說段落大意。

②分段指名讀。三、指導(dǎo)寫字。

1.提示注意點(diǎn)：

“循、矩”左窄右寬。“案”上下所占比例根本一樣。

2.學(xué)生描紅。

四、作業(yè)。

第二課時(shí)一、復(fù)習(xí)。

1.聽寫詞語。

2.指名讀課文。

二、細(xì)讀課文第一段。

1.名讀第1、2自然段

〔1〕、第1自然段有幾句話？你讀懂了什么？

〔2〕、交流體會(huì)：①通過“?？汀薄ⅰ安畈欢嗝刻臁?、“報(bào)告”、“新聞”、“顯示顯示……新本領(lǐng)”等詞語體會(huì)鄰居家的小男孩活潑天真和好奇心強(qiáng)的特點(diǎn)。

師板書：顯示新本領(lǐng)②當(dāng)小男孩向“我”顯示他的新本領(lǐng)時(shí)，“我”怎么說的？為什么這么說？體會(huì)我的不以為然的情態(tài)。

〔3〕、分角色讀兩人的對(duì)話。2.過渡：事情就是這樣平靜地開場(chǎng)，可接下來的新發(fā)現(xiàn)讓人驚奇了。

3.自讀第3、4自然段，畫出文中小男孩切蘋果的方法及由此產(chǎn)生圖案的有關(guān)句子。

〔1〕、實(shí)物演示，討論交流。結(jié)合理解“攔腰切下去”、“橫切面”、“明晰”等詞語，“我”想到了什么？板書：橫切蘋果

〔2〕、指導(dǎo)讀好感慨句，體會(huì)作者驚奇的心情。

〔3〕、聯(lián)絡(luò)上下文，理解“陌生”、“循規(guī)蹈矩”等詞語的意思。4.小結(jié)：誰能說說這個(gè)自然段主要講了什么？

5.指導(dǎo)朗讀：小男孩第一次和第二次說的話要讀出充滿自信的語氣；第三次說的話，要讀出自豪的語氣；“我”說的話要讀出平緩的語氣。最后一句感慨句要讀出驚奇的語氣。

6.齊讀第一段。

三、學(xué)習(xí)第二段。

1.指名讀第5自然段。

2.用上文的詞語說說第一句里的“這樣切蘋果”是指怎樣的切法。

兩次用“也許是出于”表示什么意思？

指導(dǎo)朗讀：讀出不確定的猜想語氣。

3.指名讀下面三句話。

理解三層意思：①“鮮為人知的圖案”指的是什么？②從哪里看出它“竟有那么大的魅力”？③“是的，假如你想知道什么叫創(chuàng)造力，往小處說，就是換一種切蘋果的方法。”的含義？

4.小結(jié)：創(chuàng)造力來于打破常規(guī)的思維方式。

5.齊讀第五自然段。

四、總結(jié)全文。

1.這篇課文主要講了鄰居家的小男孩把他在幼兒園里學(xué)的橫切蘋果的有趣發(fā)現(xiàn)傳給“我”的事。告訴人們：創(chuàng)造力來打破常規(guī)的思維方式。

2.討論交流：你從小男孩橫切蘋果后所帶來的有趣發(fā)現(xiàn)中受到什么啟發(fā)？你有沒有經(jīng)歷過類似的事情，講給同學(xué)們聽。

五、作業(yè)。

蘋果里的五角星閱讀理解答案篇八學(xué)

案導(dǎo)

案學(xué)習(xí)目的學(xué)習(xí)目的：1、正確、流利、有感情的朗讀課文，讀好人物對(duì)話。2、學(xué)習(xí)本課生字詞。3、理解課文內(nèi)容，懂得人的創(chuàng)造力來于打破常規(guī)的思維方式。明確學(xué)習(xí)目的學(xué)習(xí)方法及要求1、讀、查、寫、劃、說

2、在反復(fù)誦讀的根底上，借助學(xué)習(xí)工具學(xué)習(xí)生字新詞。〔解詞：創(chuàng)造力、明晰、陌生、循規(guī)蹈矩、鮮為人知、魅力〕3、通讀課文，明確課文寫了一件什么事。明確學(xué)習(xí)內(nèi)容和重點(diǎn)自主探究自主探究：1、我們平常是怎樣切蘋果的：〔橫線畫出課文中有關(guān)的句子〕2、課文中小男孩是怎樣切蘋果的：〔波浪線畫出課文中有關(guān)的句子〕3、①“鮮為人知的圖案”指的是什么？

②從哪里看出它“竟有那么大的魅力”？

老師巡視理解學(xué)情合作探究1、課文中，作者受到了怎樣的啟發(fā)：

2、從小男孩切蘋果的方法中你學(xué)到了什么？明白了什么道理？3討論：

“是的，假如你想知道什么叫創(chuàng)造力，往小處說，就是換一種切蘋果的方法?！钡暮x？老師點(diǎn)撥，突出重點(diǎn)展示交流1小組讀課文，并拿蘋果做實(shí)驗(yàn)，展示實(shí)驗(yàn)結(jié)果。2小組討論并交流明白的道理。全班交流達(dá)標(biāo)檢測(cè)一、課文主要講了一件什么事，填空：文章講了鄰居家的

把在

學(xué)到的切蘋果的有趣發(fā)現(xiàn)——里面隱藏著一顆“

”告訴了我，令我深受啟發(fā)：知道了什么叫

。②創(chuàng)造力，往小處說就是________________；往大處說就是_____________

。二、我會(huì)選：

〔1〕我

攔腰切開蘋果，〔

〕里面蘋果核像顆五角星。

〔創(chuàng)造

發(fā)現(xiàn)〕〔2〕從橫切面看，可以〔

〕地看出，蘋果核〔

〕像顆五角星?！裁魑?/p>

清楚

居然

果然〕測(cè)評(píng)反應(yīng)，及時(shí)矯正拓展延伸聯(lián)絡(luò)“從小處說，就是換一種切蘋果的方法”，觀察身邊的世界，說說自己的發(fā)現(xiàn)和考慮，以“尋找創(chuàng)造力”為題，進(jìn)展交流。布置任務(wù)，強(qiáng)化要求蘋果里的五角星閱讀理解答案篇九上節(jié)課同學(xué)們已經(jīng)掌握了生字詞，給課文劃分段落，理解段落大意，以下內(nèi)容是《蘋果里的五角星》第二課時(shí)的教學(xué)案例。教學(xué)要求：1、理解課文內(nèi)容，懂得人的創(chuàng)造力來于打破常規(guī)的思維方式。2、朗讀課文。教學(xué)過程：一、復(fù)習(xí)。1.聽寫詞語。2.指名讀課文。二、細(xì)讀課文第一段。1.指名讀第1、2自然段：〔1〕第1自然段有幾句話？你讀懂了什么？〔2〕交流體會(huì)：鄰居家的小男孩活潑天真的特點(diǎn)?！?〕老師板書：顯示新本領(lǐng)〔3〕分角色讀兩人的對(duì)話。2.過渡：事情就是這樣平靜地開場(chǎng)，可接下來就有了新的發(fā)現(xiàn)讓人驚奇了。3.自讀第3、4自然段〔1〕畫出文中小男孩切蘋果的方法及由此產(chǎn)生圖案的有關(guān)句子?！?〕實(shí)物演示，討論交流?！步Y(jié)合理解“橫切面”、“明晰”等詞語〕〔3〕“我”想到了什么？板書：橫切蘋果〔4〕指導(dǎo)讀好感慨句，體會(huì)作者驚奇的心情。4.小結(jié)：誰能說說這個(gè)自然段主要講了什么？5.指導(dǎo)朗讀：小男孩第一次和第二次說的話要讀出充滿自信的語氣；第三次說的話，要讀出自豪的語氣；“我”說的話要讀出平緩的語氣；最后一句感慨句要讀出驚奇的語氣。6.齊讀第一段。三、學(xué)習(xí)第二段。1.指名讀第5自然段。2.用上文的詞語說說第一句里的“這樣切蘋果”是指怎樣的切法。兩次用“也許是出于”表示什么意思？指導(dǎo)朗讀：讀出不確定的猜想語氣。3.指名讀下面三句話。理解三層意思：①第一層意思是什么“鮮為人知的圖案”指的是什么？②從哪里看出它“竟有那么大的魅力”？說說第二層意思③誰能用自己的話說說第三層的含義？4.小結(jié)：創(chuàng)造力來于打破常規(guī)的思維方式。5.齊讀第五自然段。四、總結(jié)全文。1.這篇課文主要講了鄰居家的小男孩把他在幼兒園里學(xué)到的橫切蘋果的有趣發(fā)現(xiàn)傳給“我”的事，告訴人們創(chuàng)造力來于打破常規(guī)的思維方式。2.討論交流：你從小男孩橫切蘋果后所帶來的有趣發(fā)現(xiàn)中受到什么啟發(fā)？你有沒有經(jīng)歷過類似的事情，講給同學(xué)們聽。五、作業(yè)。1.造句。①魅力②明晰2.人們切蘋果通常采用的方法是〔〕，而課文中的小男孩卻是〔〕，而且蘋果里有〔〕的“五角星”，這種〔〕的圖案竟有那么大的〔〕。什么叫創(chuàng)造力，從小處說就是〔〕。蘋果里的五角星閱讀理解答案篇十第一課時(shí)課時(shí)目的：1、正確、流利、地朗讀課文。2、學(xué)會(huì)本課生字，理解詞語。教學(xué)過程：一、導(dǎo)入新課。1、我們每天都要做數(shù)學(xué)題。有的數(shù)學(xué)題可以有不同的解法和做法，可以訓(xùn)練我們的思維，進(jìn)步我們的解題才能。今天我們要學(xué)的一篇課文講的是用不同的處理方法會(huì)產(chǎn)生意想不到的結(jié)果，相信大家一定會(huì)感興趣的。2、提醒課題，解題激趣。①今天我們就來學(xué)一學(xué)《蘋果里的“五角星”》〔板書課題〕誰愿意來讀一讀。指導(dǎo)：突出蘋果里有什么，怎么讀？強(qiáng)調(diào)是哪里的“五角星”，怎么讀？你們看，同一個(gè)課題，大家理解不同，讀法也就不一樣，這就是我們祖國(guó)語言文字的魅力。〔板書：魅力〕在寫“魅”字的時(shí)候要注意構(gòu)造，“厶”不能丟。②課題中的五角星為什么要加引號(hào)？〔這里的“五角星”加了引號(hào)，表示一種特殊的意義，并不是真的五角星，而是像五角星的東西。〕可是，咱們從國(guó)旗上看到過五角星，參軍人的帽徽上看到過五角星，怎么蘋果里會(huì)有五角星呢?讀了這篇課文就知道這是怎么一回事了。二、初讀課文1、自由輕聲讀課文，注意讀準(zhǔn)生字，讀順語句和課文。2、檢查自學(xué)。⑴讀準(zhǔn)生字新詞：明晰

陌生

蘋果核

循規(guī)蹈矩

感觸魅力

圖案

創(chuàng)造力

鮮為人知指導(dǎo)“鮮為人知”中的“鮮”的讀音，猜猜“鮮為人知”是什么意思？⑵聯(lián)絡(luò)上下文，解釋詞語。明晰：清楚明白。循規(guī)蹈矩：遵守規(guī)矩，這里指按一般的做法辦事。魅力：很能吸引人的力量。創(chuàng)造力：創(chuàng)新才能。鮮為人知：很少被人知道。假如不是小男孩將這個(gè)發(fā)現(xiàn)告訴我，文中的我，還有老師，還有你們也可能一輩子都不知道。這個(gè)圖案真是“鮮為人知”。⑶指名分節(jié)試讀課文，師生共同評(píng)議。讀第一段，指導(dǎo)：“大哥哥，我要讓你看看里面藏著什么?！毙∧泻⒄f這話的時(shí)候心里會(huì)怎么想呢？(得意、急迫〕3、質(zhì)疑：〔一般人為什么不攔腰切蘋果？我想知道這個(gè)五角星最早是由誰發(fā)現(xiàn)的？作者為什么要寫這篇文章？……〕4、問題暫時(shí)留到下節(jié)課討論。先說說你讀后知道了什么？〔課文記敘了鄰居家的小男孩一次來我家玩時(shí)，把他在幼兒園學(xué)到的橫切蘋果的有趣發(fā)現(xiàn)傳給“我”。他的切法是攔腰切蘋果?！?、這件事為什么給我如此深入的印象呢？初步說一說原因。三、寫字指導(dǎo)。1、提示生字描紅的注意點(diǎn)。2、學(xué)生用鋼筆描紅8個(gè)生字。四、作業(yè)：1、練習(xí)朗讀課文。2、考慮提出的問題?；丶也僮鳎河貌煌姆椒ㄇ刑O果，看看能發(fā)現(xiàn)些什么。第二課時(shí)課時(shí)目的：1、會(huì)用“明晰、魅力”造句。2、懂得人的創(chuàng)造力來于打破常規(guī)的思維方式，樹立創(chuàng)造意識(shí)，激發(fā)創(chuàng)造潛能。教學(xué)過程：一、動(dòng)手操作，激趣揭題1、你們?cè)诩仪羞^蘋果嗎？通常在切蘋果之前家人會(huì)叮囑些什么？師：這么多規(guī)矩呀，做父母的總是希望我們循規(guī)蹈矩。〔板書：循規(guī)蹈矩〕〔指名讀，齊讀〕每個(gè)小組桌上都有四只蘋果，想一想，你準(zhǔn)備怎么切？然后小組人員一個(gè)一個(gè)地切。一切由你作主，想怎么切就怎么切。2、交流，相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生理解：“攔腰切”“橫切面”“循規(guī)蹈矩”3、板書課題二、初讀課文，質(zhì)疑問難1、自由閱讀課文，在不太懂的地方注上“？”，吸引你的地方就多讀幾遍。2、學(xué)生自由交流?！?〕出示句子：使我深有感觸的是，這鮮為人知的圖案竟有那么大的魅力。指名讀,你們理解這句話的意思嗎?這圖案為什么鮮為人知？蘋果里的五角星終究有多大的魅力？蘋果里的五角星閱讀理解答案篇十一教學(xué)過程：一、創(chuàng)設(shè)環(huán)境，導(dǎo)入新課。1、故事引入?！怖畋堋硰倪@個(gè)故事你知道了什么？〔他用與眾不同的方式賣報(bào)紙，獲得了成功〕2、今天我們將要一起來學(xué)習(xí)一篇與這個(gè)故事有些相似之處的課文，那就是《蘋果里的五角星》〔師板書課題〕，請(qǐng)同學(xué)們一起來讀一下課題?！采R讀〕3、讀了題目，你想知道些什么？〔指名答復(fù)〕二、初讀課文，理解大意。1、我們?nèi)缃窬蛶е@些問題一起來學(xué)習(xí)這篇課文。先請(qǐng)孩子們用自己喜歡的閱讀方式，如大聲讀、小聲讀、默讀等方式自由閱讀課文，注意生字的讀音，長(zhǎng)句子的停頓，并且要邊讀邊考慮剛剛大家提出的問題。2、好，如今哪位同學(xué)愿意來告訴大家通過讀課文，你讀懂了些什么？〔指名答復(fù)〕三、精讀課文，感悟道理。1、學(xué)習(xí)課文第一自然段。a、那是誰把這個(gè)新的消息帶給我的？〔小男孩〕那小男孩是一個(gè)怎樣的孩子，我們一起來學(xué)習(xí)課文第一自然段，請(qǐng)男同學(xué)一些來讀一下課文第一自然段，其他同學(xué)認(rèn)真聽，想想這個(gè)小男孩是個(gè)怎樣的孩子呢？哪些句子可以看出來？b、指名答復(fù)。老師適時(shí)引導(dǎo)。c、這次他又要顯示一下他的新本領(lǐng)，他說了一句話，是哪一句，同學(xué)們一起來讀一下第一自然段的最后一句?！仓笇?dǎo)讀出神秘的語氣〕2、學(xué)習(xí)課文二、三自然段。a、他的新本領(lǐng)是什么呢？我們一起來學(xué)習(xí)課文的第二三四自然段，請(qǐng)女孩子一起來讀一下這三個(gè)自然段，男孩子認(rèn)真聽，想想他這次帶來的新本領(lǐng)是什么？b、指名答復(fù)。那么他是怎樣顯示他這一項(xiàng)新本領(lǐng)的呢，孩子們?cè)诘谌匀欢稳フ艺?，有哪些?dòng)詞？師適時(shí)板書?！蚕日f，再切，然后舉，最后自豪的讓我看〕理解c、從小男孩的動(dòng)作可以看得出他確實(shí)是一個(gè)非常聰明得意的男孩，而“我”一開場(chǎng)相信小男孩的“新本領(lǐng)”嗎？從哪句話可以看出來？〔指導(dǎo)朗讀〕男女生分角色讀。d、在我看見小男孩顯示的新本領(lǐng)以后，我的心情怎么樣？從哪些詞可以看出來？〔學(xué)生勾畫〕e、我是如此的驚喜萬分，沖動(dòng)不已，那到底小男孩是怎樣切蘋果的？誰來告訴我們大家？怎樣是攔腰切？誰到黑板上來示范一下？那怎樣才是通常的切法誰來示范一下？〔黑板上畫蘋果，學(xué)生來“切”〕f、好了，為了讓大家都能清楚的知道什么才是攔腰切，如今我們要分組活動(dòng)了。請(qǐng)大家看小黑板?！残『诎宄鍪荆赫?qǐng)同學(xué)們自由選擇合作伙伴，練習(xí)怎樣攔腰切蘋果，假如一次切不好，請(qǐng)想一想，在什么位置切下去才會(huì)看見蘋果里的五角星，可以在草稿紙上畫畫圖〕3、學(xué)習(xí)課文第五自然段。a、真的，蘋果里真的有五角星呢。那你知道是誰第一個(gè)發(fā)現(xiàn)蘋果里有五角星的？〔美國(guó)人迪＆#8226；恩＆#8226；帕金斯的兒子?！痴娴氖翘衿媪?！作者在看到這一切以后，想到了什么？我們一起來學(xué)習(xí)課文的最后一個(gè)自然段，請(qǐng)喜歡讀這個(gè)自然段的同學(xué)一起站起來讀一下這個(gè)自然段，讓我們一起去感受作者的想法吧。〔生讀〕b、讀了這個(gè)自然段，你還有哪些不能理解的，提出來我們大家一起解決〔魅力、創(chuàng)造力、鮮為人知〕蘋果里的五角星閱讀理解答案篇十二第一課時(shí)教學(xué)目的：能正確、流利地朗讀課文。學(xué)會(huì)本課5個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的1個(gè)字只識(shí)不寫。認(rèn)識(shí)一個(gè)多音字“鮮”。理解有生字組成的詞語。初步感知文章內(nèi)容。教學(xué)重難點(diǎn)：理解“鮮為人知”“循規(guī)蹈矩”等詞語。初步感知文章內(nèi)容。教學(xué)過程導(dǎo)入新課1、今天我想給大家講一個(gè)故事，不知你們是否喜歡？是關(guān)于韓國(guó)三星集團(tuán)創(chuàng)始人李秉哲的故事。在沒有講故事之前，我想問問小朋友，你們是否見過賣報(bào)紙，想一想他們是怎樣賣報(bào)的？誰能來學(xué)學(xué)賣報(bào)的過程？2、你們想知道李秉哲是怎么賣報(bào)紙的嗎？?jī)蓚€(gè)小報(bào)童在車站賣報(bào)。一個(gè)報(bào)童賣報(bào)沒有什么與眾不同，賣出一份報(bào)紙，收回一份報(bào)款，賣出多少，收回多少。另一個(gè)報(bào)童的賣報(bào)的方式卻大不一樣，他不停地把手中的報(bào)紙一一往候車乘客的手中塞，而并不急于收受報(bào)款，等手上報(bào)紙沒了，他再一一回收?qǐng)?bào)款。同樣是在車站賣報(bào)度日，不同的賣報(bào)方式似乎決定了兩位報(bào)童的不同的命運(yùn)。這后一個(gè)報(bào)童不僅在車站贏得了更大一塊“蛋糕”——成為國(guó)際知名大企業(yè)的老總，他就是韓國(guó)三星集團(tuán)的創(chuàng)始人李秉哲。從這一故事中，你們發(fā)現(xiàn)到什么？〔生答復(fù)，師暫時(shí)不做評(píng)價(jià)〕3、今天我們來學(xué)習(xí)一篇文章與這個(gè)小故事很相似，〔師大聲說〕蘋果里的五角星〔板書課題〕4、齊讀課題。二、初讀課文1、請(qǐng)大家輕聲讀課文要求：遇到生字新詞多讀幾遍，讀通讀讀順每一句話?！苍O(shè)計(jì)說明：明確每一次讀書的要求，幫助學(xué)生有目的地學(xué)習(xí)。初步達(dá)成目的1〕2、檢查自學(xué)情況，出示生字詞幼兒園

瞧

橫切面

明晰

陌生

循規(guī)蹈矩

鮮為人知

圖案

魅力

機(jī)密你想讀哪一個(gè)就讀哪一個(gè)。有沒有需要提醒大家注意的讀音？〔“橫”是后鼻音，“循”和“案”是前鼻音，“疏”是翹舌音，“鮮”是多音字〕出示多音字“鮮”的兩種讀音，并分別組詞。進(jìn)展多種形式練讀3、全班交流：你讀懂了哪些詞，或者還有一些你不明白的，都可以和大伙說一說?！仓攸c(diǎn)理解：循規(guī)蹈矩——循，按照。規(guī)，圓規(guī)。蹈，踩。矩，曲尺。原指遵守規(guī)那么，不敢違背。后指拘守舊準(zhǔn)那么，不敢稍作變動(dòng)。本課指人們切蘋果時(shí)總是按習(xí)慣的方法去做。鮮為人知——鮮，少。很少被人知道。魅力——很能吸引人的力量?！?、老師這里有兩個(gè)詞，你能分別給它們找到近義詞和反義詞朋友嗎？出示：明晰〔

〕〔

〕

陌生〔

〕〔

〕〔清楚

模糊〕

〔陌生

熟悉〕〔達(dá)成目的2〕5、帶著你對(duì)這些詞語的理解再讀課文〔1〕要求：把課文讀流利，長(zhǎng)句子多讀幾遍?！?〕指名分段朗讀，并對(duì)其他學(xué)生提出聽讀要求：假如誰能聽出他們朗讀中的錯(cuò)誤，那就說明你的程度更高。請(qǐng)每位同學(xué)手中拿一支筆，準(zhǔn)備記下他們讀錯(cuò)的地方，等一位同學(xué)讀完了再指出他讀錯(cuò)的地方?！策_(dá)成目的1〕三、感知課文，理清脈絡(luò)1、課文已經(jīng)讀了好幾遍了，你對(duì)這篇課文一定還有一些不明白不理解的問題吧？咱們一起來交流一下?！踩纾阂话闳藶槭裁床粩r腰切蘋果？這個(gè)五角星是誰第一個(gè)發(fā)現(xiàn)的？“這鮮為人知的圖案竟有那么大的魅力”這句話是什么意思？……〕2、對(duì)于學(xué)生提出的問題，老師及時(shí)鼓勵(lì)：能提出問題也是一種學(xué)習(xí)方式。愛因斯坦說：“能提出問題比解決問題更重要?！?、問題暫時(shí)留到下節(jié)課我們?cè)儆懻?。誰來說說這篇課文主要講了一件什么事情？〔課文記敘了鄰居家的小男孩“傳”給“我”一個(gè)鮮為人知的“機(jī)密”：把蘋果攔腰切下去，蘋果核局部就會(huì)出現(xiàn)一個(gè)“五角星”的圖案，這使我從中受到啟迪?！场策_(dá)成目的3〕四、精讀課文1、請(qǐng)大家自由朗讀課文第一自然段，說說你讀后知道了什么。2、鄰居家的小男孩有什么樣的特點(diǎn)？〔活潑天真、好奇心強(qiáng)〕你從哪些詞語能看出來？用筆圈出后同桌交流?！矎摹俺？汀?、“差不多每天”、“報(bào)告”、“新聞”、“顯示顯示”等詞語中可以看出小男孩的性格特點(diǎn)?！?、默讀第一自然段，考慮：當(dāng)小男孩向“我”顯示他的新本領(lǐng)時(shí)，“我”是怎么說的，為什么會(huì)這么說？4、那么你認(rèn)為第一自然段應(yīng)該怎么讀呢？〔要讀出小男孩的天真活潑與“我”的不以為然的情態(tài)?！?、指名讀，全班評(píng)議。五、指導(dǎo)寫字1、請(qǐng)仔細(xì)觀察本課的8個(gè)生字，看看有什么發(fā)現(xiàn)？