小桿秤的研究

小桿秤的研究實(shí)驗(yàn)概述《小桿秤的研究》是科教版小學(xué)六年級(jí)《科學(xué)》第一單元第3課《杠桿類工具的研究》的相關(guān)內(nèi)容。本次實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新是通過(guò)制作小桿秤來(lái)加深對(duì)杠桿的平衡原理的理解，探究杠桿的科學(xué)奧秘。讓科學(xué)理論和動(dòng)手實(shí)踐實(shí)現(xiàn)有機(jī)的統(tǒng)一。真正體現(xiàn)“科學(xué)來(lái)源于生活又應(yīng)用于生活”的道理。實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新之處本次實(shí)驗(yàn)打破傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)過(guò)程，改變實(shí)驗(yàn)和實(shí)踐分開(kāi)講述的模式，用演示“杠桿平衡條件實(shí)驗(yàn)”論證杠桿平衡原理與動(dòng)手制作小桿秤相結(jié)合的實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｊ?，將抽象的原理具體化，現(xiàn)實(shí)的制作科學(xué)化。不但提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且激發(fā)學(xué)生的制作興趣，讓學(xué)生達(dá)到學(xué)科學(xué)，愛(ài)科學(xué)，用科學(xué)的境界。設(shè)計(jì)思路及過(guò)程1.提出“秤砣雖小，能壓千斤”的疑問(wèn)，展示生活中常見(jiàn)的小桿秤，激發(fā)學(xué)生的制作興趣。2.教師演示，學(xué)生小組合作，演示“杠桿平衡條件”實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生明白小桿秤制作的原理。3.學(xué)生小組合作，教師隨堂指導(dǎo)，動(dòng)手制作小桿秤。體會(huì)科學(xué)制作的快樂(lè)。4.作品展示，共同分享。欣賞優(yōu)秀作品，鼓勵(lì)沒(méi)有完成的小組課后繼續(xù)努力。

想一想1.為什么說(shuō)“秤砣雖小，能壓千斤”?2.杠桿平衡條件實(shí)驗(yàn)50X2=100X1100X3=150X250X4=100X2150X1=50X3

F1·L1=F2·L2演示實(shí)驗(yàn)小桿秤制作原理

OF2L2L1F1F1·L1=F2·L23.學(xué)生動(dòng)手制作小桿秤4.學(xué)生作品展示

實(shí)驗(yàn)效果本次試驗(yàn)比較成功，全班8個(gè)小組有6個(gè)小組的同學(xué)能夠根據(jù)“杠桿平衡條件”完成小桿秤的制作。盡管有一個(gè)小組沒(méi)有完成任務(wù)，一個(gè)小組制作的小桿秤不是很準(zhǔn)確，但是讓同學(xué)們動(dòng)手制作是件很快樂(lè)的事情。同時(shí)，通過(guò)比較，也讓同學(xué)們對(duì)實(shí)驗(yàn)制作有更深的影象，對(duì)“杠桿平衡條件’有更深層次的了解。全班同學(xué)的共同參與，讓他們體會(huì)到了科學(xué)的樂(lè)趣。但是，我們現(xiàn)實(shí)中的小桿秤是兩個(gè)支點(diǎn)，不同量程．我們的是一個(gè)支點(diǎn)．因?yàn)榭潭鹊仍?，誤差較大．自我評(píng)價(jià)本堂實(shí)驗(yàn)課的目標(biāo)是讓學(xué)生通過(guò)動(dòng)手實(shí)驗(yàn)和動(dòng)手制作探究小桿秤的秘密，體會(huì)“杠桿平衡性”在生活中的應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作能力和實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新能力，激發(fā)學(xué)生愛(ài)科學(xué)，用科學(xué)的興趣，明白科學(xué)來(lái)源于生活又應(yīng)用于生活的道理。同學(xué)們熱情很高，通過(guò)小組合作，完成實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)的任務(wù)比較好，盡管有些不足，但我沒(méi)有把下課鈴聲當(dāng)做課堂的終點(diǎn)，而是讓學(xué)生課后繼續(xù)制作，訂正。把知識(shí)延伸到課外，把科學(xué)帶回生活?？吹酵瑢W(xué)們一個(gè)個(gè)滿臉笑容地走出實(shí)驗(yàn)室，我很高興，也和他們共享成功的快樂(lè)。但是，因?yàn)槲业慕虒W(xué)