小學(xué)數(shù)學(xué)教研活動專題講座講稿

小學(xué)數(shù)學(xué)教研活動專題講座講稿小學(xué)數(shù)學(xué)是基礎(chǔ)課程，是解決問題的工具，是開啟思維探索的鑰匙。但是，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師往往面臨著學(xué)生知識基礎(chǔ)不牢、思維品質(zhì)欠缺等問題，這給教師帶來了更高的要求，特別是對于六年級數(shù)學(xué)教師而言，更是如此。為了提高課堂教學(xué)效果，教師需要掌握相應(yīng)的方法。首先，教師需要在課前做好充分的準(zhǔn)備工作，明確教學(xué)目標(biāo)。為了制定科學(xué)的教學(xué)目標(biāo)，教師需要研讀課標(biāo)、教師用書、教材，深入了解學(xué)生，合理地確定教學(xué)內(nèi)容的廣度和深度。同時，教師也需要區(qū)分教學(xué)內(nèi)容中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，避免在教學(xué)時抓不住主要的基本內(nèi)容，從而達(dá)不到預(yù)定的教學(xué)效果。其次，教師需要將科學(xué)性和新穎性融入課堂教學(xué)。為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，教師需要營造寬松的學(xué)習(xí)氛圍，注重良好的師生關(guān)系，加強(qiáng)師生情感的交流。同時，教師也需要巧設(shè)問題的情景，將數(shù)學(xué)問題還原為生活中常見的問題，將數(shù)學(xué)“生活化”。在課堂教學(xué)中，教師還應(yīng)注重動手實(shí)踐，引導(dǎo)全體學(xué)生積極主動地參與到學(xué)習(xí)活動中去，為學(xué)生提供活動方式，提供充足的自主探究、合作學(xué)習(xí)的空間。只有通過實(shí)踐，學(xué)生才能真正將所學(xué)知識消化、貫通，感知、理解和掌握數(shù)學(xué)知識。最后，教師需要重視課后與課堂的緊密銜接性。課后作業(yè)是鞏固和提高學(xué)生數(shù)學(xué)知識的重要途徑，教師需要及時批改作業(yè)，及時反饋學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，為下一堂課的教學(xué)做好準(zhǔn)備?？傊?，提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率的方法有很多，但是教師需要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，制定科學(xué)的教學(xué)目標(biāo)，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，注重動手實(shí)踐，重視課后與課堂的緊密銜接性，才能取得良好的教學(xué)效果。小學(xué)數(shù)學(xué)知識的特點(diǎn)是系統(tǒng)性強(qiáng)，前后聯(lián)系密切。課后復(fù)習(xí)能夠給學(xué)生以總結(jié)、探索、發(fā)展的空間，這樣不僅能夠鞏固和發(fā)展課堂所獲得的知識，更重要的是開發(fā)學(xué)生的智力，提高他們的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)他們發(fā)現(xiàn)問題解決問題的能力。例如，在教材第一單元分?jǐn)?shù)乘法的應(yīng)用例9中，學(xué)生可以從問題入手進(jìn)行分析，也可以從條件入手逐步牽出問題。如果學(xué)生在三年級時就掌握了兩步及以上解決問題的思路和方法，那么這類題目對他們來說就不難了。但對于學(xué)困生來說，他們可能無從下手或亂做一氣，因此需要教師注重方法的引導(dǎo)。解答時，首先應(yīng)從復(fù)習(xí)相關(guān)的一步應(yīng)用題開始，讓學(xué)生容易看到兩步應(yīng)用題與一步應(yīng)用題的聯(lián)系和不同點(diǎn)，從而較快地掌握兩步應(yīng)用題的分析思路和解答方法。同時，要著重要求學(xué)生對一步應(yīng)用題的知識有較好的掌握和應(yīng)用，因此要重視相關(guān)部分知識的課后復(fù)習(xí)。只有注重課后復(fù)習(xí)，才能取得更好的課堂效果。其次，為了提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)評價的有效性，教師應(yīng)該尊重學(xué)生的個性差異，注重課堂教學(xué)的有效評價，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心。新課程強(qiáng)調(diào)，課程改革不僅僅是換一本教材，而是一種教育思想的更新，是一種包含新教育理念的實(shí)踐。因此，我們教師在課堂教學(xué)中要打破以往那種陳舊的做法，注重學(xué)生個性差異，讓每個學(xué)生感到自己與眾不同。不僅低年級學(xué)生需要鼓勵和評價，六年級學(xué)生同樣需要，教師的恰當(dāng)評價和鼓勵對他們的影響是相當(dāng)大的。在平時的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，我們應(yīng)該讓學(xué)生進(jìn)行開放性提問，并讓學(xué)生互相參與解答問題。例如，讓學(xué)生回答誰來回答他們的問題？還有沒有其他的答案？這樣讓學(xué)生各抒己見，積極討論，并對活動展示情況進(jìn)行評價，讓他們在討論中思考，在合作中交流。此外，在提問學(xué)習(xí)困難的學(xué)生時，教師應(yīng)該為他們留有更多的思考時間，并常使用一些激勵性語言，如：你再想一想好嗎？你的學(xué)習(xí)態(tài)度好，也很積極，老師很喜歡你，你也很棒！讓我們都來幫幫他們。在給予學(xué)生恰當(dāng)?shù)脑u價后，讓他們感覺到自己表現(xiàn)得也不錯。同時，讓學(xué)生討論問題時，教師能夠針對學(xué)生的具體情況，主動走下講臺，對他們進(jìn)行個別引導(dǎo)，尤其是那些學(xué)習(xí)成績不太好而又調(diào)皮的學(xué)生。這樣做會讓他們感覺到老師并沒有放棄