高效閱讀是一個完整的過程

高效閱讀是一個完整的過程（節(jié)錄）現(xiàn)代閱讀學(xué)認(rèn)為：閱讀就是一個信息加工的過程，而這個過程一般包含了對閱讀物的識別、吸收、理解、保留、回憶若干個階段，只有這些階段都走完了，我們說閱讀才能夠真正完成，或者說這才是高效的閱讀。閱讀其實就是人在吸收文字信息時自身的心理活動過程，它建立在人類的生理條件的保證基礎(chǔ)之上的“眼睛、大腦等器官感知世界的表現(xiàn)形式”，而這種形式必須由大腦為指揮中樞，以人的知覺器官如視覺、聽覺為執(zhí)行“機構(gòu)”的對文字信息的識別和感知過程。世界閱讀學(xué)的理論和實踐已經(jīng)證明：閱讀的實質(zhì)就是：對文字為主的各種信息進(jìn)行加工與理解，并運用人類自身的思維與語言相互交流的過程。一般都會把閱讀這個過程看作是感知、理解、聯(lián)想、想象、評價等復(fù)雜變化的心理活動。事實上，閱讀活動過程最終的結(jié)果，在大多數(shù)情況下并不是由人機械地把原文說出來就了事，而是要通過閱讀者自己大腦中的內(nèi)部語言來加工和處理，并用自己的話來理解和改造原文的句子和段落，從而真正理解領(lǐng)會原文的主題思想、邏輯關(guān)系、人物情節(jié)和故事全貌，它一般包括五個環(huán)節(jié)：首先，識別是閱讀的第一個基礎(chǔ)性環(huán)節(jié)。閱讀者如果對所閱讀的文字及符號一無所知，即不能完成對所閱讀內(nèi)容的有效識別的話，那么閱讀者在他剛剛開始時就閱讀就卡殼了，遇到閱讀的障礙了，他已經(jīng)無法再閱讀下去了，這是常識。正如不會英語的人無法閱讀英文書籍，不懂俄語的人也要根本無法閱讀俄語一個道理一樣，閱讀讀必須要能夠有所閱讀文字文本內(nèi)容的語言基礎(chǔ)才行。因此，我們說閱讀的第一個環(huán)節(jié)就是讀者對閱讀物要能夠進(jìn)行有效地識別，沒有識別就沒有閱讀。世界上人類的任何種類閱讀，對所閱讀的文字或符號必須是能夠識別的，不能識別就沒有閱讀。一個從未學(xué)過俄文不懂俄文字母和詞匯的人，當(dāng)他看到一篇俄文文章時，無論文章短長他均無法識別文章中的任何一個字母、詞匯和意義，當(dāng)然也不存在所謂的閱讀；同樣一個不識中文的外國人，對中國方塊字一個不識，他同樣也無法真正的閱讀中文圖書或文章的。因此，識別是閱讀的第一個環(huán)節(jié)，沒有對閱讀對象的有效識別，就不會有效的去感知。當(dāng)然，我們所說的閱讀識別也并不是要求所有的閱讀者要能夠精通所閱讀的語言文字后才能夠閱讀。一般而言，閱讀者對所閱讀的文字內(nèi)容的生字、詞量不超過一定比例，不影響對大多數(shù)文字內(nèi)容識別的前提下是可以進(jìn)行正常閱讀的，包括快速閱讀。其二，吸收是閱讀的第二個關(guān)鍵性環(huán)節(jié)。有不少人在閱讀過程中也是能夠識別所閱讀過的內(nèi)容，但這些內(nèi)容并不往心里去，換句話說不一定能夠被閱讀者有效吸收，讀者雖然能夠?qū)λ吹降奈淖肿R別了或也感覺到了，但由于讀者各種原因?qū)е滤麑@些文字處于“熟視無睹”的注意力缺失狀態(tài)，同樣也不能稱為真正的閱讀。因此，我們說“吸收”是閱讀的第二個關(guān)鍵性環(huán)節(jié)，沒有吸收就沒有閱讀。即經(jīng)過人視覺器官眼睛對書面文字（外部語言）的識別后，再經(jīng)過大腦思維的內(nèi)部語言的轉(zhuǎn)化并形成知覺保留在大腦內(nèi)，稱為“吸收”。這個階段對閱讀來說十分重要，人們只有對感知的文字或符號形成印象和知覺，人的思維才能夠進(jìn)行。心理學(xué)認(rèn)為，在閱讀過程中人對文字的知覺是在兩種信號系統(tǒng)的協(xié)同活動中實現(xiàn)的。詞匯的作用有助于人的思維對知覺對象的理解，使知覺更迅速、更完整。知覺中的第一信號系統(tǒng)的聯(lián)系傳遞到第二信號系統(tǒng)，較好地識別了對象，這才是真正的吸收。試想，一個讀者雖然能夠看懂這本圖書的文字，但由于注意力的問題，或?qū)I(yè)基礎(chǔ)知識的問題，或其他客觀因素的問題而沒有真正在大腦中留下印跡，是不可能形成理解和記憶的。由此，我們可以看到吸收是建立在識別基礎(chǔ)上的吸收，沒有識別就沒有閱讀的開始，沒有吸收則沒有閱讀進(jìn)行的基礎(chǔ)。其三，理解是閱讀的第三個核心環(huán)節(jié)。演員、演講家的實踐經(jīng)歷中就可以找到這樣的例證。讀者或他人對閱讀效果的認(rèn)可必須是你要完成“復(fù)述”或“表達(dá)”。這個環(huán)節(jié)最為關(guān)鍵，離開它，閱讀者你是無法證明剛剛看過什么文章或書籍，其中有些什么內(nèi)容和信息。閱讀后的“表達(dá)”，既可是對自己或?qū)λ?、公眾的表達(dá)，也可是自我復(fù)述和審核式的內(nèi)部表達(dá)。即將所閱讀的重要信息立即或最終投入向自我或他人交流的應(yīng)用過程，這些應(yīng)用包括自己的復(fù)述、背誦、朗讀、寫作、演講等其它的創(chuàng)造性的多種表達(dá)形式。這種閱讀后的運用及交流至關(guān)重要，它是人創(chuàng)新思維的開始，只有在思維的激活中進(jìn)行運用和交流，我們整個閱讀的過程才可以說真正完成。其實，許多閱讀者最終失敗并不是說他沒有下苦功，而是說他在閱讀大部完成后，他沒有進(jìn)行過適當(dāng)?shù)谋磉_(dá)，缺乏這個最關(guān)鍵的環(huán)節(jié)和過程，也就直接影響了他的閱讀效果，讓他的閱讀效率大打折扣。人的閱讀能力形成其實是需要有參照物來對照才有正確的認(rèn)知的；它需要有大量的實戰(zhàn)機會來檢驗才可能提高的。從以閱讀過程的分析中我們清醒地看到：“真正的高效閱讀其實是一個完整的過程，這個過程必須逐一進(jìn)行?！白R別”——“