布草面料及洗滌知識(shí)基礎(chǔ)課件

布草面料及洗滌知識(shí)基礎(chǔ)56、極端的法規(guī)，就是極端的不公?！魅_57、法律一旦成為人們的需要，人們就不再配享受自由了?！呥_(dá)哥拉斯58、法律規(guī)定的懲罰不是為了私人的利益，而是為了公共的利益；一部分靠有害的強(qiáng)制，一部分靠榜樣的效力。——格老秀斯59、假如沒(méi)有法律他們會(huì)更快樂(lè)的話，那么法律作為一件無(wú)用之物自己就會(huì)消滅。——洛克60、人民的幸福是至高無(wú)個(gè)的法?！魅_布草面料及洗滌知識(shí)基礎(chǔ)布草面料及洗滌知識(shí)基礎(chǔ)56、極端的法規(guī)，就是極端的不公?！魅_57、法律一旦成為人們的需要，人們就不再配享受自由了?！呥_(dá)哥拉斯58、法律規(guī)定的懲罰不是為了私人的利益，而是為了公共的利益；一部分靠有害的強(qiáng)制，一部分靠榜樣的效力?！窭闲闼?9、假如沒(méi)有法律他們會(huì)更快樂(lè)的話，那么法律作為一件無(wú)用之物自己就會(huì)消滅。——洛克60、人民的幸福是至高無(wú)個(gè)的法?！魅_布草面料及蕕榮知祝基做課程內(nèi)容介紹料組織的簡(jiǎn)介紗支的概念、與酒店布草相關(guān)的紡織基礎(chǔ)知識(shí)四、面料的分類(lèi)及識(shí)別基礎(chǔ)知識(shí)五、識(shí)別衣物面料的簡(jiǎn)單方法六、面料的特性洗泳七、基本去污知識(shí)八、識(shí)別洗滌標(biāo)志小學(xué)語(yǔ)文新課改提出了以學(xué)生為中心的教學(xué)理念，更加關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。在語(yǔ)文教學(xué)中我們不能再就知識(shí)本身來(lái)進(jìn)行講解，這樣只能成為機(jī)械而被動(dòng)的知識(shí)灌輸者，加重學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)與心理包袱，不僅不利于學(xué)生對(duì)知識(shí)與技能的獲取與掌握，甚至還會(huì)讓學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)科徹底失去興趣。只有將知識(shí)置于具體的情境與可感知的活動(dòng)中，才能改變枯燥的教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生在直觀形象的情境中獲取豐富而直接的感性信息，這樣才能加深學(xué)生對(duì)文本的理解，促進(jìn)學(xué)生知識(shí)的獲取、技能的培養(yǎng)以及情感的豐富。這正是推進(jìn)語(yǔ)文教學(xué)改革，實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)的重要手段?，F(xiàn)結(jié)合具體的教學(xué)實(shí)踐對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中情境教學(xué)法的運(yùn)用淺談如下幾點(diǎn)。一、聯(lián)系生活創(chuàng)設(shè)情境脫離生活的語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)，學(xué)生只能簡(jiǎn)單地理解文字膚淺層次的意思，而并不能深入。只有將語(yǔ)文教學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活結(jié)合起來(lái)，才能調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)與情感體驗(yàn)，架起學(xué)生通往文本的橋梁。這樣才能拉近學(xué)生與文本的距離，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，同時(shí)能引導(dǎo)學(xué)生更加深入地理解文本。如在學(xué)習(xí)《貓》這一課時(shí)，學(xué)生對(duì)貓非常熟悉，但卻很少有學(xué)生去認(rèn)真地觀察過(guò)貓。為此在課前教師可以布置觀察任務(wù)，要求學(xué)生親近小動(dòng)物去觀察，也可以從互聯(lián)網(wǎng)上收集貓的圖片，查閱資料來(lái)對(duì)貓展開(kāi)重點(diǎn)觀察，從而讓學(xué)生在親自觀察中真切地感受到貓是一種非?？蓯?ài)的小動(dòng)物，幫助學(xué)生獲取全面而直觀的認(rèn)知。這樣學(xué)生在閱讀時(shí)就不再只是就文字表面來(lái)理解，而是能夠?qū)⒄Z(yǔ)言與描寫(xiě)對(duì)象緊密地結(jié)合起來(lái)，這樣更能從語(yǔ)言文字中體會(huì)到貓的特點(diǎn)，加深對(duì)文章的理解。二、運(yùn)用音樂(lè)創(chuàng)設(shè)情境音樂(lè)是訴諸人類(lèi)聽(tīng)覺(jué)的藝術(shù)，具有強(qiáng)烈的吸引力與感染力，能起到渲染與烘托效果，為原本枯燥的教學(xué)注入生機(jī)與活力。讓靜止的文字動(dòng)起來(lái)，將那些難以用語(yǔ)言來(lái)描述的情感與意境等傳遞出來(lái)，更能激發(fā)學(xué)生的求知熱情，引導(dǎo)學(xué)生帶著特定的情感基調(diào)來(lái)展開(kāi)學(xué)習(xí)。如配樂(lè)朗讀、教師范讀或是播放課文錄音，尤其對(duì)于一些包含著濃厚情感的文章，配上相應(yīng)的背景音樂(lè)，就可以將靜止的文字轉(zhuǎn)化成形象可感的事物。這種方式一方面更加符合學(xué)生的心理特點(diǎn)，可以激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)熱情，實(shí)現(xiàn)學(xué)生展開(kāi)快樂(lè)的閱讀；另一方面更能體現(xiàn)文本的人文性與情感性，更利于學(xué)生深刻領(lǐng)悟文中所包含的情感。三、巧妙提問(wèn)創(chuàng)設(shè)情境（一）趣味性問(wèn)題，誘發(fā)學(xué)生探究動(dòng)機(jī)小學(xué)生有意注意時(shí)間短，尚未形成內(nèi)在的學(xué)習(xí)動(dòng)力，需要在外部的刺激下才能激發(fā)學(xué)生的好奇心與求知欲。為此，教學(xué)中教師在設(shè)計(jì)問(wèn)題時(shí)要考慮到問(wèn)題本身的趣味性，以此，來(lái)吸引學(xué)生的注意力，誘發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的探究動(dòng)機(jī)。（二）啟發(fā)性問(wèn)題，誘導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考正所謂“不憤不悱，不啟不發(fā)”。也就是說(shuō)要在學(xué)生“口欲言而弗能，心求通而未得”時(shí)提出問(wèn)題，才能發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用與問(wèn)題的啟思功效，引導(dǎo)學(xué)生從新的角度來(lái)展開(kāi)思考，找到解決問(wèn)題的突破口，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自主探究。（三）開(kāi)放性問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力以往的提問(wèn)只是就作者、主題等展開(kāi)提問(wèn)，只是對(duì)固定知識(shí)點(diǎn)的復(fù)習(xí)，這并不利于學(xué)生思維能力的培養(yǎng)。為此我們要提出開(kāi)放性問(wèn)題，將問(wèn)題的切入點(diǎn)放寬放大，引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)多向思維，這樣才能實(shí)現(xiàn)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的真正掌握與靈活運(yùn)用，促進(jìn)共創(chuàng)新能力的提升。四、角色表演創(chuàng)設(shè)情境文章是以語(yǔ)言為載體來(lái)記錄生活與社會(huì)的，寫(xiě)作就是用語(yǔ)言文字來(lái)描寫(xiě)客觀事物，而閱讀是將語(yǔ)言文字還原于客觀事物。小學(xué)生正處于認(rèn)知的初級(jí)階段，更容易從直觀的事物之中獲取直接而豐富的信息。有些文章內(nèi)容距離學(xué)生的生活年代較為久遠(yuǎn)，學(xué)生往往難以理解。開(kāi)展角色表演活動(dòng)，可以真實(shí)地再現(xiàn)文本所描繪的生活畫(huà)面，將學(xué)生置身于真實(shí)的情境之中，這樣不僅可以拉近學(xué)生與文本的距離，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情；同時(shí)能豐富學(xué)生的體會(huì)與感受，深化學(xué)生對(duì)文本的理解。如在學(xué)習(xí)《田忌賽馬》這一課時(shí)，如果只是進(jìn)行機(jī)械地講解，學(xué)生的理解往往只能浮于文字表面，一知半解。為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，加深學(xué)生對(duì)文本的理解，我們可以組織學(xué)生來(lái)進(jìn)行情景表演，讓學(xué)生來(lái)分別扮演孫臏、田忌和齊威王，真實(shí)地再現(xiàn)比賽場(chǎng)面，這樣能讓學(xué)生更深刻地理解人物形象，認(rèn)識(shí)到孫臏的胸有成竹，了解他的聰明機(jī)智，同時(shí)對(duì)田忌與齊威王也有進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)。這樣的表演情境可以將學(xué)生內(nèi)心求知的熱情調(diào)動(dòng)起來(lái)，讓學(xué)生以積極的情感、濃厚的興趣來(lái)展開(kāi)主動(dòng)的探究，同時(shí)也可以訓(xùn)練學(xué)生的想象能力與思維能力?？傊瑒?chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)情境可以改變枯燥的教學(xué)氛圍與機(jī)械的教學(xué)模式，為教學(xué)注入生機(jī)與活力，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)更加積極主動(dòng)，更加富有成效。為此在教學(xué)中教師要認(rèn)真學(xué)習(xí)新課標(biāo)，用心挖掘文本資源，在學(xué)生與文本之間找到最佳結(jié)合點(diǎn)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)情境，這樣才能引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)主動(dòng)探究，在探究中實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。0引言Java語(yǔ)言是一種純面向?qū)ο蟮某绦蛟O(shè)計(jì)語(yǔ)言，具有跨平臺(tái)、高安全性、高健壯性、支持分布式網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用等特性，在嵌入式設(shè)備例如無(wú)線手持設(shè)備、醫(yī)療設(shè)備、信息家電、汽車(chē)電子設(shè)備等領(lǐng)域具有廣泛的應(yīng)用，2011年TIOBE發(fā)布的報(bào)告顯示，Java語(yǔ)言占有編程語(yǔ)言市場(chǎng)18.76%的份額，位列第一。因此很多高等院校把Java語(yǔ)言作為核心基礎(chǔ)課，主要目標(biāo)是使學(xué)生利用Ja-va語(yǔ)言實(shí)現(xiàn)面向?qū)ο笏枷搿⒄莆認(rèn)ava的常用API的應(yīng)用。提高學(xué)生的編程實(shí)踐能力，培養(yǎng)學(xué)生利用面向?qū)ο笏季S分析問(wèn)題能力。但由于Java語(yǔ)言知識(shí)點(diǎn)繁多瑣碎，并且面向?qū)ο笫潜容^抽象的一種思維方式，對(duì)很多學(xué)生來(lái)說(shuō)接受該思維模式是一種挑戰(zhàn)，存在一定的學(xué)習(xí)難度。雖然學(xué)生了解該課程的重要性，但因?yàn)檎n程本身的屬性決定了在學(xué)習(xí)過(guò)程中存在缺乏學(xué)習(xí)積極性、學(xué)習(xí)效果不好等問(wèn)題。為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與參與性，最終取得良好的學(xué)習(xí)效果，本文提出了“123典型案例教學(xué)法”的教學(xué)模式。1典型案例教學(xué)法案例教學(xué)法是指教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)任務(wù)的要求，運(yùn)用精選出來(lái)的案例材料，使學(xué)生進(jìn)入某種特定的事件、情境中，通過(guò)組織學(xué)生對(duì)事件的構(gòu)成進(jìn)行積極主動(dòng)的探究活動(dòng)，從而提高學(xué)生創(chuàng)造性地運(yùn)用知識(shí)、分析和解決實(shí)際問(wèn)題能力的一種教學(xué)模式。案例教學(xué)法的優(yōu)點(diǎn)是：（1）能夠?qū)崿F(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)；（2）能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性；（3）采用生動(dòng)有趣的案例講解知識(shí)點(diǎn)，易于學(xué)生學(xué)習(xí)和理解；（4）在授課過(guò)程采用案例教學(xué)，學(xué)生和教師積極參與案例的評(píng)價(jià)和改進(jìn)，開(kāi)闊思路，收到良好的教學(xué)效果。案例教學(xué)法與傳統(tǒng)的教學(xué)比較有如下幾個(gè)特點(diǎn)：（1）傳統(tǒng)的教學(xué)采用“填鴨式”教學(xué)方法，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中非常乏味無(wú)趣，學(xué)生不能進(jìn)行獨(dú)立思考，損害了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性；而案例教學(xué)把學(xué)習(xí)的主動(dòng)性還給學(xué)生，學(xué)生通過(guò)交流和探索來(lái)解決問(wèn)題；（2）傳統(tǒng)教學(xué)注重理論知識(shí)的傳授，而案例教學(xué)通過(guò)解決實(shí)際問(wèn)題把理論知識(shí)變成了分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力；（3）案例教學(xué)重視師生交流。傳統(tǒng)的教學(xué)是單向的，教師是傳授知識(shí)的主體，學(xué)生是接受知識(shí)的主體，而案例教學(xué)需要學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與教師之間的交流才能提出解決問(wèn)題的方案。實(shí)施案例教學(xué)過(guò)程如圖1所示。2典型案例教學(xué)法在Java語(yǔ)言教學(xué)中的實(shí)踐根據(jù)圖1所示案例教學(xué)法實(shí)施過(guò)程，在Java語(yǔ)言教學(xué)過(guò)程中，采取如下三個(gè)步驟。（1）設(shè)定案例選取原則①案例要生動(dòng)有趣生動(dòng)有趣的案例可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與案例討論。案例可以來(lái)源于實(shí)際社會(huì)生活，也可以來(lái)自學(xué)習(xí)生活。例如在講授類(lèi)的設(shè)計(jì)時(shí)，可以采用ATM取款機(jī)作為典型案例，因?yàn)槊總€(gè)學(xué)生都有從ATM機(jī)存取款的經(jīng)驗(yàn)，并且很多學(xué)生在ATM存取款過(guò)程中遇見(jiàn)了各種不可預(yù)測(cè)的情況。例如存款鈔票不能被ATM機(jī)識(shí)別等，這種案例學(xué)生的參與度非常高：在講解Swing編程中的界面設(shè)計(jì)、事件模型時(shí)，可以把模擬交通紅綠燈作為典型案例。在選取典型案例時(shí)。不能僅僅為了覆蓋知識(shí)點(diǎn)而選取案例，應(yīng)該考慮學(xué)生對(duì)案例的興趣度。②案例要真實(shí)可信典型案例是為教學(xué)服務(wù)的，除了生動(dòng)有趣之外，它應(yīng)該是經(jīng)過(guò)深入調(diào)查研究的，不能由教師虛構(gòu)而來(lái)，并且案例應(yīng)具有真實(shí)的操作細(xì)節(jié)以便于學(xué)生有身臨其境之感。例如講多線程知識(shí)點(diǎn)時(shí)，生產(chǎn)者與消費(fèi)者問(wèn)題是一個(gè)真實(shí)的案例，并且學(xué)生能夠分析具體的算法執(zhí)行過(guò)程。如果構(gòu)造一個(gè)數(shù)字生產(chǎn)器與數(shù)字消費(fèi)器的案例，雖然能夠覆蓋多線程知識(shí)點(diǎn)，但缺乏可信度，必然影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此，教師一定要廣泛閱讀，豐富自己的閱歷，深入實(shí)踐。為采集真實(shí)可信的案例積累素材。③案例的規(guī)模要適當(dāng)選取的案例規(guī)模要適中，一般典型案例的代碼規(guī)模在100-300行之間，規(guī)模太大學(xué)生完成有難度，損害了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，規(guī)模太小不能達(dá)到學(xué)習(xí)目的。④案例應(yīng)具有針對(duì)性設(shè)計(jì)典型案例的主要目的是學(xué)生通過(guò)對(duì)案例的分析及實(shí)踐，掌握案例所覆蓋的知識(shí)點(diǎn)，提高分析問(wèn)題、解決問(wèn)題和創(chuàng)新能力。所以選取的案例雖然涉及的知識(shí)點(diǎn)比較多，但核心知識(shí)點(diǎn)應(yīng)該局限在某幾個(gè)范圍之內(nèi)。（2）明確Java語(yǔ)言核心知識(shí)點(diǎn)“123典型案例教學(xué)法”是指利用案例教學(xué)理論及實(shí)施過(guò)程，把培養(yǎng)學(xué)生Java應(yīng)用能力分為三個(gè)階段，第一階段采用“1個(gè)典型案例”使學(xué)生理解核心知識(shí)點(diǎn)的理論；第二階段采用“2個(gè)典型案例”使學(xué)生通過(guò)討論能夠應(yīng)用核心知識(shí)點(diǎn)解決簡(jiǎn)單實(shí)際問(wèn)題：第三階段采用有難度梯度的“3個(gè)典型案例”使學(xué)生能夠獨(dú)立分析、解決實(shí)際問(wèn)題。①對(duì)某一個(gè)或幾個(gè)相關(guān)核心知識(shí)點(diǎn)，選取“1個(gè)典型案例”作為講解案例。在講解案例過(guò)程中，以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，案例為主線，學(xué)生積極參與案例的解決方案設(shè)計(jì)，達(dá)到通過(guò)案例理解理論知識(shí)點(diǎn)的目的。例如在講授繼承知識(shí)點(diǎn)的過(guò)程中，采用交通工具關(guān)系作為典型案例，學(xué)生對(duì)該案例有直觀的認(rèn)識(shí)，又符合目前社會(huì)的發(fā)展趨勢(shì)，因此能夠激活學(xué)生的參與主動(dòng)性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。講解案例的代碼規(guī)?？刂圃?00～150行之間。②對(duì)某一個(gè)或幾個(gè)相關(guān)核心知識(shí)點(diǎn)，選取“2個(gè)典型案例”，其中1個(gè)簡(jiǎn)單案例作為課堂學(xué)生練習(xí)案例，一個(gè)復(fù)雜案例通過(guò)學(xué)生討論來(lái)完成。Java語(yǔ)言是一門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)的課程。不僅要求學(xué)生具有扎實(shí)的理論基礎(chǔ)，而且應(yīng)具有很強(qiáng)的動(dòng)手實(shí)踐能力，通過(guò)獨(dú)立完成1個(gè)簡(jiǎn)單練習(xí)案例。學(xué)生對(duì)理論知識(shí)點(diǎn)有了深刻的認(rèn)識(shí)，并且自己體會(huì)到了該核心知識(shí)點(diǎn)的難點(diǎn)和解決辦法：然后通過(guò)同學(xué)之間的討論完成1個(gè)復(fù)雜的案例，提高對(duì)該知識(shí)點(diǎn)的應(yīng)用能力，即提高創(chuàng)新能力。例如對(duì)于授繼承知識(shí)點(diǎn)中，把學(xué)生教師關(guān)系作為1個(gè)簡(jiǎn)單練習(xí)案例，把動(dòng)物喂食關(guān)系作為一個(gè)復(fù)雜練習(xí)案例。練習(xí)案例的代碼規(guī)模控制在100～200行之間。③對(duì)某一個(gè)或幾個(gè)相關(guān)核心知識(shí)點(diǎn)。選取“3個(gè)典型案例”作為課后練習(xí)，其中1個(gè)簡(jiǎn)單難度的，代碼規(guī)模在100～200行，每個(gè)學(xué)生必須獨(dú)立完成：1個(gè)中等難度的，代碼規(guī)模在200～300行，每個(gè)學(xué)生通過(guò)討論必須完成；1個(gè)高難度的，代碼規(guī)模在300行以上，要求一小部分基礎(chǔ)好的學(xué)生完成，通過(guò)這種難度梯度設(shè)計(jì)，基礎(chǔ)差的學(xué)生學(xué)有所得，基礎(chǔ)好的學(xué)生學(xué)有所長(zhǎng)。例如對(duì)于繼承知識(shí)點(diǎn)，把人際關(guān)系作為簡(jiǎn)單難度的課后練習(xí)，把樂(lè)器關(guān)系作為中等難度的課后練習(xí)，把繪制圖形作為高難度課后練習(xí)。3結(jié)語(yǔ)Java語(yǔ)言的教學(xué)目標(biāo)是使學(xué)生理解面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計(jì)思想，培養(yǎng)學(xué)生利用對(duì)象思維思考實(shí)際生活中的問(wèn)題，提高學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手編程能力和獨(dú)立分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。通過(guò)多年的Java語(yǔ)言教學(xué)實(shí)踐，本文提出的“123典型案例教學(xué)法”在實(shí)際教學(xué)中可以使學(xué)生達(dá)到5000行左右的代碼規(guī)模。已經(jīng)取得了一定的成效，但也出現(xiàn)了教學(xué)課時(shí)量不足、案例選取不合理等問(wèn)題，有待在以后的教學(xué)實(shí)踐中解決。布草面料及洗滌知識(shí)基礎(chǔ)56、極端的法規(guī)，就是極端的不公?！?布草面料及蕕榮知?；霾疾菝媪霞笆~榮知祝基做2課程內(nèi)容介紹料組織的簡(jiǎn)介紗支的概念、與酒店布草相關(guān)的紡織基礎(chǔ)知識(shí)四、面料的分類(lèi)及識(shí)別基礎(chǔ)知識(shí)五、識(shí)別衣物面料的簡(jiǎn)單方法六、面料的特性洗泳七、基本去污知識(shí)八、識(shí)別洗滌標(biāo)志課程內(nèi)容介紹3、面料組織的簡(jiǎn)介令概念紡織品是在織機(jī)上由相互垂直的兩個(gè)系統(tǒng)的紗線,按一定的規(guī)律交織而成,也就是經(jīng)緯線按一定規(guī)律地相互沉浮,使織物表面形成一定的紋路和花紋,這種組織稱(chēng)為織物組織。經(jīng)紗——縱向(與布邊平行)排列的紗線。緯紗——一橫向(與布邊垂直)排列的紗線經(jīng)、緯紗的支數(shù)可以用經(jīng)紗×緯紗來(lái)表示,例如:某織物的經(jīng)紗是20支,緯紗是16支,即可表示為:20S×16s如:圖片1、面料組織的簡(jiǎn)介4圖1圖15、什么是紗支令紗線細(xì)度紗線細(xì)度的表示方法一般分為定長(zhǎng)制和定重制兩大類(lèi)a.定長(zhǎng)制以紗線在公定回潮率時(shí)的單位長(zhǎng)度的重量來(lái)表示,在定長(zhǎng)制中,有特克斯(Tex)制(公制)和旦尼爾Denier)制(英制)兩種,這里只重點(diǎn)介紹用的英制:旦尼爾(ener),一般用于表示純化纖長(zhǎng)絲及天然長(zhǎng)絲的細(xì)度旦尼爾(Dene)的定義是:9000米長(zhǎng)的絲在公定回潮率(約85%)時(shí)重量的克(g)數(shù)為該絲的旦數(shù),常用“D”表示。令b定重制以紗線在公定回潮率時(shí)的單位重量的長(zhǎng)度來(lái)表示。在定重制中,有公制支數(shù)(公制)和英制支數(shù)(英制)兩種。這里只重點(diǎn)介紹常用的英制支數(shù),般用于表示純棉紗線及滌棉紗線的細(xì)度。、什么是紗支6二、什么是紗支(續(xù))英制支數(shù)的定義每磅重的紗線在公定回潮率(約9.89%)時(shí)有若干個(gè)840碼即為若干支,常用“S”表示如:純棉紗線在公定回潮率(約9.89%)時(shí)重1磅,其長(zhǎng)度為40×840碼即33600碼,則該棉紗為40支,常用“40S”表示般來(lái)講紗線的支數(shù)越大,紗線越細(xì),紡紗難度越大,工序多,設(shè)備要求高,且對(duì)棉花質(zhì)量的要求越高(要求棉花的絨頭長(zhǎng)),每噸紗的價(jià)格越大。這就不難理解40支的面料和60支面料價(jià)格有差異了回潮率=(濕重·干重)/重×100%公定回潮率:棉紗8.5%,棉布8%,滌棉紗65/35布匹3.06%,滌棉5050布匹4.2%二、什么是紗支(續(xù))7三、與酒店布草相關(guān)的紡織基礎(chǔ)知識(shí)織物密度用于表示梭織物單位長(zhǎng)度內(nèi)紗線的根數(shù),一般為1英寸或10厘米內(nèi)紗線的根數(shù),我國(guó)國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定使用10厘米內(nèi)紗線的根數(shù)表示密度,但紡織企業(yè)仍習(xí)慣沿用1英寸內(nèi)紗線的根數(shù)來(lái)表示密度其中又分為經(jīng)密和緯密a經(jīng)密—面料長(zhǎng)度方向;該向紗線稱(chēng)做經(jīng)紗;其1英寸內(nèi)紗線的排列根數(shù)為經(jīng)密(經(jīng)紗密度)b緯密—面料寬度方向;該向紗線稱(chēng)做緯紗,其1英寸內(nèi)紗線的排列根數(shù)為緯密(緯紗密度)如通常酒店布草中見(jiàn)到的“40X40/110X90表示經(jīng)紗緯紗分別40支經(jīng)緯密度為110、90三、與酒店布草相關(guān)的紡織基礎(chǔ)知識(shí)8三、與酒店布草相關(guān)的紡織基礎(chǔ)知識(shí)(續(xù))面料的幅寬面料的有效寬度,一般習(xí)慣用英寸或厘米表示,常見(jiàn)的有36英寸、44英寸56-60英寸等等,分別稱(chēng)作窄幅、中幅與寬幅,高于60英寸的面料為寬幅,一般常叫做寬幅布,當(dāng)今我國(guó)特寬面料的幅寬可以達(dá)到360厘米。幅寬一般標(biāo)記在密度后面,如:“40X40/110X9072即幅寬為72英寸(1英寸=2.54厘米)面料的克重面料的克重一般為平方米面料重量的克數(shù).在酒店用的臺(tái)布中,克重是面料的一個(gè)重要的技術(shù)指標(biāo)面料的色織日本稱(chēng)做“先染織物”,是指先將紗線或長(zhǎng)絲經(jīng)過(guò)染色,然后使用色紗進(jìn)行織布的工藝方法,這種面料稱(chēng)為“色織布”,生產(chǎn)色織布的工廠一般稱(chēng)為染織廠如酒店用的格子臺(tái)布和某些做床尾巾的面料就是色織物。三、與酒店布草相關(guān)的紡織基礎(chǔ)知識(shí)(續(xù))9四、面料的分類(lèi)及識(shí)別基礎(chǔ)知識(shí)1、按不同的加工方法分類(lèi)機(jī)織物:由相互垂直排列即橫向和縱向兩系統(tǒng)的紗線,在織機(jī)上根據(jù)定的規(guī)律交織而成的織物。(酒店布草中的被套,床單,臺(tái)布面料大多是機(jī)織物)b、針織物:由紗線編織成圈而形成的織物,分為緯編和經(jīng)編。(如我們最常見(jiàn)的汗衫就是針織物,酒店布草中巾類(lèi)、少數(shù)外窗簾的面料是針織的)c、非織造布:將松散的纖維經(jīng)粘合或縫合而成。目前主要采用粘合和穿刺兩種方法。(如酒店布草中的某些洗衣袋,一次性拖鞋都是非織造布)、按構(gòu)成織物的紗線原料分類(lèi)純紡織物:構(gòu)成織物的原料都采用同一種纖維,有棉織物、毛織物絲織物、滌綸織物等。(酒店布草中的被套,床單,枕套等基本都是純棉織物,也叫全棉織物)。四、面料的分類(lèi)及識(shí)別基礎(chǔ)知識(shí)10四、面料的分類(lèi)及識(shí)別基礎(chǔ)知識(shí)(續(xù))a、混紡織物:構(gòu)成織物的原料采用兩種或兩種以上不同種類(lèi)的纖維,經(jīng)混紡而成紗線所制成,有滌粘、滌腈、滌棉等混紡織物。(酒店布草中有些被套,床單,枕套就是滌棉等混紡織物)b、