幼兒教師離崗、跳槽現(xiàn)象的調(diào)查與研究

福建省高等教育自學(xué)考試開(kāi)考體制改革試點(diǎn)專業(yè)2012年上半年實(shí)踐環(huán)節(jié)考試課程名稱：學(xué)前教育科學(xué)研究課程代碼：00389姓名：準(zhǔn)考證號(hào)碼：主考院校：泉州師范學(xué)院成績(jī)?cè)u(píng)審人幼兒教師離崗、跳槽現(xiàn)象的調(diào)查與研究摘要：俗話說(shuō)：人往高處走，水往低處流。正因?yàn)槿祟愑兄@么一種不滿足于現(xiàn)實(shí)的精神和極力改變現(xiàn)狀的行動(dòng)，才會(huì)不斷有離崗和跳槽的現(xiàn)象產(chǎn)生。幼兒教師作為一種職業(yè)，同樣不可避免。關(guān)鍵詞：幼兒教師；跳槽；原因；對(duì)策目前強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)者型的幼兒教師，于是各項(xiàng)“作業(yè)”大量地鋪天蓋地而來(lái)，為了不影響白天在幼兒園的正常工作，他們只好晚上在家里翻資料、寫(xiě)論文。如果遇上幼兒園搞升級(jí)、評(píng)定示范園之類的情況，全園就像進(jìn)入了大躍進(jìn)式的非常時(shí)期，從園長(zhǎng)到保育員天天加班，忙得廢寢忘食。幼兒園的各種開(kāi)放課、考評(píng)、驗(yàn)收、創(chuàng)建以及各個(gè)部門(mén)的檢查等經(jīng)常使教師處于高度緊張狀態(tài)，因?yàn)檫@一系列的考核、活動(dòng)與檢查將與他們的職稱與待遇相聯(lián)系，使得很多教師不能進(jìn)行正常的教學(xué)活動(dòng)，整天憂心忡忡。一、造成幼兒教師頻頻離崗、跳槽的原因

（一）職業(yè)因素1．工作負(fù)擔(dān)重。首先，時(shí)間長(zhǎng)、強(qiáng)度大。幼兒教師看似一天工作8小時(shí)，但實(shí)際時(shí)間遠(yuǎn)遠(yuǎn)不止。幼兒園實(shí)行帶班制，從早晨孩子入園到孩子放學(xué)，從和孩子游戲到他們?nèi)霂词?，進(jìn)餐，午睡，這中間她們要負(fù)責(zé)孩子的安全，在學(xué)習(xí)知識(shí)技能的同時(shí)還要培養(yǎng)孩子的良好行為習(xí)慣，老師們的神經(jīng)從孩子入園到離園一直緊繃著。而制作教學(xué)玩具，家訪、從事教育教學(xué)研究等等的工作幾乎是靠業(yè)余時(shí)間干的。大多是無(wú)報(bào)酬的，使教師感到彷徨無(wú)助。其次，任務(wù)重。幼兒教師除了緊張的教學(xué)工作外，還要處理很多班級(jí)、幼兒園、社會(huì)和家庭的問(wèn)題。在業(yè)務(wù)上，幼兒教師不僅要具備良好的處理班務(wù)、組織教學(xué)的能力,在彈、唱、畫(huà)、跳等各方面還要具備一定的能力，甚至在歷史，自然、科學(xué)等方面也要有一定的基礎(chǔ)。為適應(yīng)新的教育教學(xué)方式和新的評(píng)價(jià)體系要求，老師們只有依靠自己在教學(xué)中不斷摸索。并且要利用節(jié)假日，參加各種繼續(xù)教育和業(yè)務(wù)培訓(xùn)，以致她們更加緊張，身心交瘁，精神疲憊，體力不支。2．角色多重化。幼兒教師大多都是女性，是多重角色的扮演者。在家里，她們是妻子、是媽媽、是女兒（媳婦），必須要處理好自己的角色。家庭瑣事時(shí)常會(huì)困擾著她們。在單位，她們是老師，必須與幼兒、其他教師、園管理者以及幼兒家長(zhǎng)等建立良好的人際關(guān)系。有時(shí)在處理各種關(guān)系中會(huì)產(chǎn)生矛盾沖突，使教師激動(dòng)不安、煩惱和痛苦。如果關(guān)系長(zhǎng)期惡化，教師心情沉重，不僅影響工作，而且有礙身心健康。對(duì)工作會(huì)產(chǎn)生厭倦感、厭惡感。［1］（二）社會(huì)因素社會(huì)因素主要表現(xiàn)在兩方面。一是社會(huì)輿論的不了解、不尊重。人們普遍認(rèn)為幼兒園老師跟保姆的區(qū)別——幼兒園教師是高級(jí)保姆。所以，幼兒園老師的工作就是“哄孩子”。而且，個(gè)別家長(zhǎng)認(rèn)為，身為高級(jí)保姆的她們必須萬(wàn)無(wú)一失地“哄好孩子”，不理解教師科學(xué)教育方法（比如，采用“消退法”治療幼兒獨(dú)自霸占玩具行為，幼兒哭鬧加劇，家長(zhǎng)便覺(jué)得委屈了孩子。），對(duì)老師表現(xiàn)出不尊重。二是經(jīng)濟(jì)收入和消費(fèi)的壓力。縣級(jí)教師的工資普遍不高——扣除各種各樣的保險(xiǎn)，每月收入在1000至1500元波動(dòng)。工資大都比其他行業(yè)打工者低。再加上，如今社會(huì)的消費(fèi)水平大幅度提高，幼兒教師囊中越發(fā)顯得羞澀。她們心理的失落與不平衡，便有了“另謀高就”的念頭了。（三）幼兒園因素1．園舍建設(shè)不規(guī)范，加重教師工作量。配套設(shè)施如教室、寢室、盥洗室如果是分離的，這在班級(jí)管理上增加了很多不安全因素，需要老師時(shí)刻繃緊神經(jīng)，在人員調(diào)配上更為復(fù)雜，交接工作往往要延時(shí)。加班加點(diǎn)成為家常便飯。2．班生數(shù)多，常規(guī)工作繁重。少則二十多則四五十個(gè)孩子吵吵鬧鬧，常規(guī)工作開(kāi)展煞是耗費(fèi)精力。很多老師形容上課就象打一場(chǎng)“攻堅(jiān)戰(zhàn)”，半天下來(lái)，口干舌燥、身心俱疲，幸福感難得體會(huì)到。3．職稱評(píng)聘的壓力。現(xiàn)在實(shí)行的是職稱評(píng)聘分開(kāi)，老師首先要應(yīng)對(duì)的是能否評(píng)上職稱。好不容易評(píng)上了，因職數(shù)不夠，還不一定能聘上。于是，要“爭(zhēng)取評(píng)優(yōu)”“發(fā)表論文”“開(kāi)觀摩課”，這些事一股腦壓上來(lái)，讓人感嘆：幼兒教師容易嗎？（四）家長(zhǎng)因素家長(zhǎng)對(duì)幼兒教師的要求越來(lái)越高，一方面要求老師多關(guān)照自己的子女，對(duì)子女要“嚴(yán)”。孩子身體不好，要多關(guān)注，讓同伴欺負(fù)了要給個(gè)說(shuō)法……，老師這個(gè)要關(guān)照，那個(gè)要幫忙，忙得不可開(kāi)交。另一方面，家長(zhǎng)們的“民主”意識(shí)，“維權(quán)”意識(shí)很強(qiáng)。孩子又大多是獨(dú)生子，心理承受力差。老師教育孩子惟恐言辭不當(dāng)，做事格外謹(jǐn)慎小心，說(shuō)不定一點(diǎn)什么你沒(méi)注意到的小事，家長(zhǎng)就會(huì)告到園長(zhǎng)那里，甚至一紙?jiān)V狀把你告上法庭。家長(zhǎng)對(duì)幼兒老師的要求也很高：要年輕，要溫柔，最好能唱好聽(tīng)的歌，講好聽(tīng)的故事，畫(huà)好看的畫(huà)……二、緩解幼兒教師離崗，跳槽的一些對(duì)策幼兒園管理的核心是人，幼兒教師是一個(gè)個(gè)活生生的人。她們有思想，有感情，有獨(dú)立的人格，有各種需要，渴望自身價(jià)值的實(shí)現(xiàn)。領(lǐng)導(dǎo)要發(fā)揚(yáng)民主作風(fēng)，尊重、信任幼兒教師，確立教師在幼兒園中的主體地位，為教師創(chuàng)造展現(xiàn)才能、實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值的機(jī)會(huì)和條件。要加強(qiáng)與教師的情感交流，建立起民主和諧的人際關(guān)系，使教師心情舒暢地投入工作。（一）適當(dāng)減輕工作負(fù)擔(dān)，為新教師的成長(zhǎng)多留些時(shí)間新教師還處于適應(yīng)幼兒園工作的階段，但他們卻承擔(dān)和“熟手”教師同樣繁重的工作。新教師往往忙于應(yīng)對(duì)日常工作，缺少自主支配專業(yè)發(fā)展的時(shí)間。因此，幼兒園有必要適當(dāng)減少新教師的工作量，為新教師的專業(yè)成長(zhǎng)提供時(shí)間上的保證。（二）促進(jìn)新教師之間的平等對(duì)話與合作哈格瑞沃斯(Hargreaves)指出：“基于教師之間的開(kāi)放性、信賴性和相互支持、援助而形成的合作的教師文化是教師專業(yè)發(fā)展最為理想的一種文化。它能促成專家型教師與新教師之間的相互交流，促成良好同事關(guān)系的建立，使教師之間形成共同的價(jià)值觀和幼兒教育信念，形成群體合力，成為幼兒教師專業(yè)發(fā)展的動(dòng)力?！弊鳛橛變簣@的新人，新教師在資歷、教學(xué)技能、教學(xué)機(jī)智、與家長(zhǎng)溝通等諸多方面和經(jīng)驗(yàn)豐富的老教師存在著相當(dāng)大的差距。這些差距常常造成新教師在與老教師交流中處于被動(dòng)的地位，新教師自身所具有的創(chuàng)造性、開(kāi)拓性卻往往被忽視了。幼兒園管理者應(yīng)為新教師創(chuàng)造與老教師之間平等交流和對(duì)話的平臺(tái)，讓他們?cè)谂c老教師的交流互動(dòng)中充分分享知識(shí)、信息和觀念，加速成長(zhǎng)，從而形成有助于全體教師實(shí)現(xiàn)專業(yè)發(fā)展的合作的教師文化。［2］（三）多一些耐心允許慢慢來(lái)新教師在學(xué)校學(xué)習(xí)了很多教學(xué)方法、理論。但是，他們一旦投入教學(xué)實(shí)踐卻發(fā)現(xiàn)，那些學(xué)校中所學(xué)的教育理論并無(wú)法直接運(yùn)用到實(shí)踐中！為此，她們感到苦惱和困惑。新教師實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值的強(qiáng)烈渴望與他們?cè)趯?shí)踐中因?yàn)榻逃砟顭o(wú)法直接運(yùn)用到實(shí)踐而產(chǎn)生的苦惱、失落形成巨大落差。因此，幼兒園管理者應(yīng)對(duì)新教師在工作中出現(xiàn)不勝任的現(xiàn)象多一些包容，肯定他們點(diǎn)點(diǎn)滴滴的進(jìn)步，增強(qiáng)他們專業(yè)成長(zhǎng)的信心和動(dòng)力。（四）給與更多機(jī)會(huì)，滿足新教師成長(zhǎng)的渴望剛參加工作的新教師，對(duì)新環(huán)境有一種新鮮感，對(duì)新的挑戰(zhàn)有一種興奮感，他們往往急于自我實(shí)現(xiàn)，同時(shí)也渴望得到他人的肯定與認(rèn)同。所以，Y老師雖然是一位工作僅一年的新教師，他卻非?？释軌蚨嚅_(kāi)一些公開(kāi)課，因?yàn)閺闹蝎@得的幫助是Y老師能夠切實(shí)感受到的。幼兒園管理者應(yīng)該合理利用新教師的成長(zhǎng)渴望，對(duì)新教師要敢于給任務(wù)、壓擔(dān)子，從各個(gè)方面為新教師創(chuàng)造學(xué)習(xí)、鍛煉和展現(xiàn)自我的平臺(tái)。［3］（五）改進(jìn)幼兒教師工資制度現(xiàn)階段，教師的勞動(dòng)在很大程度上是個(gè)人的謀生手段，是一種經(jīng)濟(jì)活動(dòng)。它帶有一定的商品性。所以，教師的勞動(dòng)與市場(chǎng)的其他商品的交換沒(méi)有本質(zhì)區(qū)別，它也會(huì)受到價(jià)值規(guī)律的制約，受到市場(chǎng)調(diào)節(jié)的制約。各級(jí)政府要加大對(duì)幼兒教育的投入，切實(shí)提高幼兒教師的工資待遇，不拖欠且足額發(fā)放幼兒教師工資，改善幼兒教師的生活環(huán)境。同時(shí)還要讓幼兒教師的工資、醫(yī)療、保險(xiǎn)、養(yǎng)老等有堅(jiān)實(shí)的法律、制度保障。改進(jìn)幼兒教師工資制度，提高幼兒教師工資，讓幼兒教師的工資具有社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)性，是穩(wěn)定幼兒教師隊(duì)伍的一項(xiàng)重要措施。［4］隨著社會(huì)的進(jìn)步與發(fā)展，人們也越來(lái)越關(guān)注幼兒的身心全面發(fā)展，越來(lái)越重視幼兒的早期教育。因此，在現(xiàn)在社會(huì)中對(duì)幼兒教師的發(fā)展要給與高度重視，這樣才有利于幼兒的發(fā)展。幼兒教師的職業(yè)是光榮的，是偉大的，是不可缺少的?？傊?，幼兒教師是對(duì)幼兒進(jìn)行教育的核心力量，要采取相應(yīng)措施來(lái)保障幼兒教師的利益與權(quán)益。

參考文獻(xiàn)［1］陳利民.后現(xiàn)代主義的特征及其對(duì)