8.3《琵琶行（并序）》教案 2023-2024學(xué)年統(tǒng)編版高中語(yǔ)文必修上冊(cè)

《琵琶行》教案一、教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)與技能：1、了解白居易及其作品，了解歌行體的特點(diǎn)。2、欣賞詩(shī)中描寫音樂的語(yǔ)言。

3、品味詩(shī)歌意境，體會(huì)作者所表達(dá)的思想感情。過程與方法：誦讀、感悟、理解、鑒賞情感態(tài)度與價(jià)值觀：激發(fā)學(xué)生對(duì)美好音樂的向往與熱愛，領(lǐng)會(huì)作者情感里的人性美。

二、教學(xué)重難點(diǎn)：1、教學(xué)重點(diǎn)：賞析詩(shī)中的音樂描寫。

2、教學(xué)難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生抓住主旨句，體會(huì)作者的思想感情。

三、教學(xué)方法：誦讀與鑒賞結(jié)合四、課時(shí)安排：1課時(shí)

五、

教學(xué)過程：（一）導(dǎo)入新課。

音樂是人類最富于靈性的創(chuàng)造，因?yàn)橐魳凡幌窀呗柸朐频纳椒?，也不像奔騰不息的河流、蒼翠蓊郁的森林那樣形象可感，它有聲無形，飄渺難以捕捉。中國(guó)自古就有詩(shī)樂結(jié)合的傳統(tǒng)，但是用詩(shī)歌來表現(xiàn)音樂的作品卻是不多，堪稱精品的更是少之又少，唐代大詩(shī)人白居易的《琵琶行》可謂是描寫音樂的極品。在一千多年前，一個(gè)文人騷客，一個(gè)天涯歌女，在那個(gè)不朽的夜晚，潯陽(yáng)江的悠悠江水，瑟瑟秋風(fēng)，清冷的月光，飄飛的荻花，是音樂讓他們共同演繹了一首千古不衰的知音絕唱——《琵琶行》

，他究竟是怎樣描寫音樂的呢？今天我們一同來學(xué)習(xí)這首詩(shī)。（二）作者介紹白居易（772~846），字樂天，號(hào)香山居士，中唐著名的現(xiàn)實(shí)主義詩(shī)人，詩(shī)以平易通俗著稱。他的成就，主要表現(xiàn)在兩個(gè)方面：一是政治諷喻詩(shī)；二是以《長(zhǎng)恨歌》、《琵琶行》為代表的長(zhǎng)篇敘事詩(shī)。前者把當(dāng)時(shí)社會(huì)病態(tài)的癥結(jié)所在，幾乎全部呈露在他的筆底。后者則有著曲折離奇、自具首尾的細(xì)致的情節(jié)描寫，和完整而鮮明的人物形象的塑造。當(dāng)時(shí)號(hào)稱“千字律詩(shī)”。

白居易的創(chuàng)作歷程分兩個(gè)時(shí)期：

（1）前期（從入仕到被貶江州司馬），

白居易少年得志，官至左拾遺。寫下了大量政治諷喻詩(shī)，針砭時(shí)弊。

白居易主張“文章合為時(shí)而著，歌詩(shī)合為事而作”，強(qiáng)調(diào)和繼承我國(guó)古典詩(shī)歌的現(xiàn)實(shí)主義優(yōu)良傳統(tǒng)，反對(duì)“嘲風(fēng)月，弄花草”而別無寄托的作品，是新樂府運(yùn)動(dòng)的倡導(dǎo)者，在文學(xué)史上有重要地位。作品以通俗流麗著稱?！顿u炭翁》《觀刈麥》等

（2）后期（從被貶到死）

，獨(dú)善其身的時(shí)期，揉儒家的“樂天知命”、道家的“知足不辱”和佛家的“四大皆空”來作為自己明哲保身的法寶，悔恨自己“三十氣太壯，胸中多是非”，力求做到“面上滅除憂喜色，胸中消盡是非心”，以閑適感傷為主。有《長(zhǎng)恨歌》、《琵琶行》。

（三）關(guān)于歌、行、引

《琵琶行》原作《琵琶引》。白居易還有《長(zhǎng)恨歌》。歌、行、引是古代歌曲的三種形式，后成為古代詩(shī)歌的一種體裁。三者的名稱雖不同，其實(shí)并無嚴(yán)格區(qū)別。其音節(jié)、格律一般比較自由，形式都采用五言、七言、雜言的古體，富于變化。如曹操的《短歌行》。

（四）背景介紹

唐憲宗元和十年(815年)，跟擁兵割據(jù)的藩鎮(zhèn)吳元濟(jì)有勾結(jié)的朝中重臣派人刺死宰相武元衡，長(zhǎng)安城頓時(shí)一片混亂。白居易當(dāng)時(shí)任東宮贊善大夫，不能過問朝政，但他壓抑不住自己的憤怒，上書請(qǐng)求緝捕兇手。以越職言事的罪名被貶為江州司馬?！杜眯小肪褪瞧浔毁H期間創(chuàng)作的千古名篇。

（五）誦讀全文，整體感知1、梳理課文內(nèi)容結(jié)構(gòu)：全詩(shī)按時(shí)間順序分為五段，分別寫了哪些內(nèi)容？明確：（1）江頭送客聞琵琶 （2）江上聆聽琵琶曲（3）歌女傾訴身世苦（4）同病相憐傷遷謫（5）重聞琵琶青衫濕2、通過敘事塑造了哪幾個(gè)人物形象？明確：琵琶女和詩(shī)人自己。3、詩(shī)人用哪兩句詩(shī)將兩個(gè)人物形象連接在一起的？明確：同是天涯淪落人，相逢何必曾相識(shí)。（主旨句）4詩(shī)人為什么會(huì)發(fā)出這樣的嘆息，白居易和琵琶女之間有什么共同的命運(yùn)，遭遇？明確：（1）都來自京都，一個(gè)本是京城女，一個(gè)是去年辭帝京；（2）都有出色才能，一個(gè)是譽(yù)滿京都名藝人，一個(gè)是才華橫溢大詩(shī)人；（3）都落魄失意，一個(gè)是年長(zhǎng)色衰守空船，一個(gè)是直言相諫遭貶謫。5、“相逢何必曾相識(shí)”，是什么使素不相識(shí)、萍水相逢的詩(shī)人和琵琶女聯(lián)系在一起？明確：音樂（琵琶聲）補(bǔ)充：一個(gè)獨(dú)守空船，借樂訴怨；一個(gè)送客江頭，有酒無樂。一個(gè)善彈，一個(gè)善聽（善寫），演繹出一個(gè)千古傳誦的知音故事。（六）重點(diǎn)賞析音樂描寫全詩(shī)寫了琵琶女的三次演奏，下面就三次演奏進(jìn)行具體賞析點(diǎn)撥：第一次演奏在文章第一節(jié)（暗寫），第二次演奏在文章第二節(jié)（明寫），第三次演奏在文章最后一節(jié)（明寫）（在這部分內(nèi)容的學(xué)習(xí)中，學(xué)生要掌握的是作者對(duì)聲音的描寫技巧）1．賞析第一次演奏（指名學(xué)生朗讀第一節(jié)）（1）提問：這一段音樂描寫屬于什么描寫？

（暗寫、略寫）

明確：側(cè)面烘托描寫，也是用文字去表現(xiàn)音樂的一種手法，

（2）提問：從這里的景物描寫中可以看出琵琶女演奏的是怎樣的音樂？

明確：通過環(huán)境描寫烘托了悲涼蕭瑟的琵琶聲。（3）“忽聞水上琵琶聲，主人忘歸客不發(fā)”此二句在寫什么?有何作用？

明確：概括寫出主客對(duì)忽然傳來的琵琶聲的神往，從側(cè)面表現(xiàn)了琵琶曲強(qiáng)大的吸引力量。這兩句，從感情上來說，是由抑郁到驚喜的一個(gè)轉(zhuǎn)折；從結(jié)構(gòu)上來說，起了承上啟下的作用。先聞其聲，后見其人。）

2．賞析第二次演奏這是文章的重點(diǎn)部分（齊讀第二節(jié)）。（1）提問：作者在描寫聲音時(shí)用了什么修辭手法，運(yùn)用的詞有什么特點(diǎn)，舉例說明。

音樂無形，詩(shī)人是借助什么手法表現(xiàn)無形音樂的？

明確：a.借助雙音節(jié)詞、象聲詞、疊詞，如弦弦、聲聲、續(xù)續(xù)、嘈嘈、切切、間關(guān)、幽咽等。

b.雙聲、疊韻詞的使用。間關(guān)、幽咽、嘔啞、嘲哳（效果：直接模擬聲音或者使詩(shī)句增加音樂性和節(jié)奏感，加強(qiáng)了音樂悅耳動(dòng)聽和韻律節(jié)奏感）

c.直接議論，為樂曲作解說；直接妙語(yǔ)點(diǎn)睛，通過對(duì)樂聲的描寫評(píng)價(jià)來揭示樂曲的無窮含蘊(yùn)。如：“未成曲調(diào)先有情”。

d.側(cè)面烘托，寫藝術(shù)效果。通過聽者的反應(yīng)間接表現(xiàn)樂聲的美妙，用景物烘托樂聲的感染力。

f.比喻。

清人劉熙載《藝概》云：“山之精神寫不出，以煙霞寫之；春之精神寫不出，以草樹寫之。”

比喻有何效果？

明確：以聲喻聲，聲中有情，聲中有形。訴諸讀者的聽覺和視覺，用一連串比喻(博喻)來描寫虛渺飄忽，過耳即逝的無形的音樂，不僅以讀者熟悉的種種聲音來形容讀者比較生疏的琵琶聲，還使讀者在聞其聲的同時(shí)能見其形

，激發(fā)讀者的聯(lián)想和想象。

（2）這一段根據(jù)演奏的起承轉(zhuǎn)合可以分為幾層，哪一層是高潮部分？

明確：整個(gè)曲調(diào)可以分為四個(gè)部分：

第一部分是“前奏曲”：“轉(zhuǎn)軸撥弦三兩聲，未成曲調(diào)先有情。弦弦掩抑聲聲思，似訴平生不得志?！边@是詩(shī)人描寫音樂的開始，音樂的魅力在其能抒發(fā)感情，琵琶女是一個(gè)演奏的高手，她通過自己的演奏訴說自己悲慘的遭遇和內(nèi)心的哀愁：潯陽(yáng)江邊，風(fēng)寒月冷，琵琶女獨(dú)守空船，孤單凄涼。所以其出場(chǎng)彈奏時(shí)旋律低沉抑郁。而白居易則是一個(gè)聽曲的高手，他通過聽琵琶女的演奏，由琵琶女的遭遇聯(lián)想到自己遭貶，心情十分低落，因而最后發(fā)出了“同是天涯淪落人，相逢何必曾相識(shí)”的感慨，所以這兩句寫出了漂泊流浪之恨，寫得特別入神。

第二部分是“歡樂曲”：“輕攏慢捻抹復(fù)挑，初為《霓裳》后《六幺》。大弦嘈嘈如急雨，小弦切切如私語(yǔ)。嘈嘈切切錯(cuò)雜彈，大珠小珠落玉盤。”這時(shí)歡快明朗、清脆悅耳的琵琶聲，忽高忽低，交織起起伏生動(dòng)的樂章，唱出了琵琶女春風(fēng)得意的青年時(shí)代。那時(shí)的她，可謂色藝超群，名噪京華，“五陵年少爭(zhēng)纏頭，一曲紅綃不知數(shù)”，成功的榮譽(yù)與醉酒的歡歌構(gòu)成她生活的全部。這一切怎不令她留念，故而旋律一轉(zhuǎn)為清脆圓潤(rùn)、輕快舒徐，形象生動(dòng)?！按笾樾≈槁溆癖P”更使人覺得在這里落下的哪里是珠子，分明是她往日的盈盈笑語(yǔ)，和歡快時(shí)滾燙的淚水，讓人過耳不忘。接著用“間關(guān)鶯語(yǔ)花底滑”寫弦音像黃鶯（在）花下唱著輕快婉轉(zhuǎn)的歌曲，優(yōu)美動(dòng)聽。這更進(jìn)一步寫出了琵琶女內(nèi)心的歡快。

第三部分“沉思曲”：“幽咽泉流冰下難。冰泉冷澀弦凝絕，凝絕不通聲暫歇。別有幽愁暗恨生，此時(shí)無聲勝有聲?！睗u漸地，弦聲緩慢，仿佛眼前的小溪被寒冰阻塞著，發(fā)出冷澀的低潤(rùn)，訴說著琵琶女心中難以言表的苦楚。旋律變得“冷澀”“凝絕”，音樂之聲“暫歇”，在間歇中琵琶女心中深深的愁和怨在壓抑著，命運(yùn)的變化使此時(shí)的琵琶女陷入了深深的思考當(dāng)中。此時(shí)此刻真是無聲勝有聲啊。是啊，琵琶女好景不長(zhǎng)，“弟走從軍阿姨死，暮去朝來顏色故”，她“年長(zhǎng)色衰”，生活變故，門庭冷落。迫于生計(jì)，她“老大嫁作商人婦”?；貞浀竭@兒，怎不肝腸寸斷？

第四部分是“悲憤曲”：“銀瓶乍破水漿迸，鐵騎突出刀槍鳴。曲終收撥當(dāng)心畫，四弦一聲如裂帛?！边@段音樂情緒高漲起來，絕非柳暗花明，重見天日，而是以剛勁急促、震撼人心的節(jié)奏，表達(dá)琵琶女對(duì)命運(yùn)的不平之感與憤懣之情。這時(shí)她的幽愁怨恨一下子如破瓶而出的水漿滾滾而出，宣泄了她的幽愁暗恨。為什么？

明確：琵琶女受傷的心靈本渴望愛情的撫慰，但薄情的丈夫“重利輕離別”，讓她時(shí)?？沾?dú)守。這現(xiàn)實(shí)更使她痛不欲生，悔恨交加，故而音樂之聲如“銀瓶乍破水漿迸，鐵騎突出刀槍鳴”。高亢激越的旋律正是她對(duì)世人重色輕才和重利寡情的憤怒控訴?！八南乙宦暼缌巡?，如裂帛，這是琵琶女的心的碎裂，也是詩(shī)人被貶九江之后，他的偉大抱負(fù)被撕裂，是憤激的衰號(hào)。

總之，詩(shī)人不但寫出了琵琶女音樂技藝的高超，而且通過樂曲的變化，表達(dá)出演奏者內(nèi)心情感的起伏變化，讓人如聞其聲，如感其情。正如詩(shī)人所云：“我聞琵琶已嘆息?！北瘧嵉那{(diào)，令普天下傷心人聞聲一哭！這一段，白居易和琵琶女，一個(gè)筆下寫憂怨，一個(gè)弦上彈憂怨，他們都有一樣的愁怨，詩(shī)人用濕漉漉的詩(shī)行寫出了用濕漉漉的眼淚浸泡得濕漉漉的心。

（3）這一部分用“東船西舫悄無言，唯見江心秋月白”結(jié)尾，有何藝術(shù)效果？

提示：與“喝彩”，“經(jīng)久不息的掌聲”等比較，哪種效果更好？

明確：這種間接描寫更能突出音樂聲感人肺腑、引人入勝的魅力。更寫出了詩(shī)人的如癡如醉的神態(tài)。是又一種的“無聲勝有聲”。

（4）、轉(zhuǎn)軸撥弦三兩聲，未成曲調(diào)先有情。弦弦掩抑（低沉抑郁）聲聲思（悲），似訴平生不得志。低眉信手（隨手）續(xù)續(xù)彈,說盡心中無限事。

這幾句有何作用？

明確：寫琵琶女的調(diào)弦、音調(diào)、感受、神態(tài)，包含豐富的切身生活體驗(yàn)，為下文彈奏有情作鋪墊，是情的根源。這里略寫，預(yù)示以后琵琶女自敘身世的一段敘述。

（5）輕攏慢捻抹復(fù)挑，初為《霓裳》后《六么》。這兩句的作用？明確：寫指法，即演奏者對(duì)各種技法綜合的、熟練地運(yùn)用，達(dá)到爐火純青的地步，接著寫以高超的技巧所奏的名曲，然后對(duì)音樂展開大段描寫。

（6）大弦嘈嘈如急雨，小弦切切如私語(yǔ)。嘈嘈切切錯(cuò)雜彈，大珠小珠落玉盤這幾句的作用是什么？明確：總寫音色音質(zhì)以及在不同彈法下產(chǎn)生的截然相反的音樂效果。概括音樂的美。

注意下文音樂旋律的變化！

（7）“間關(guān)鶯語(yǔ)花底滑，幽咽泉流冰下難”寫聲音的特色?！盎敝噶骼麜惩?，像善于歌唱的黃鶯在花間鳴叫一樣流暢、悅耳；“難”指滯澀阻塞，就像人低聲哭泣，氣咽聲堵，又像冰下泉水，阻塞難通。

（8）“冰泉冷澀弦凝絕，凝絕不通聲暫歇”

運(yùn)用什么修辭手法？有何作用？明確：頂真。形容聲音越來越低沉，以至停歇。

（9）別有幽愁暗恨生，此時(shí)無聲勝有聲。

有何效果？

明確：停止后，讓聽眾想象和感受琵琶女的幽愁暗恨，因此暫時(shí)的寂靜無聲，比連續(xù)不斷的鏗鏘之聲更能撩撥人們的心弦，增加一層對(duì)比:

有聲無聲。

(10)銀瓶乍（突然）破水漿迸，鐵騎突出（奔突而出）刀槍鳴。

寫出音樂什么特點(diǎn)？明確：寫出琴聲在沉咽、暫停后忽然又爆發(fā)出激越、雄壯的樂音，是全曲的最強(qiáng)音。

（11）曲終收撥當(dāng)心（對(duì)著琵琶中心）畫，四弦一聲如裂帛。

寫出了什么？明確：寫樂曲收束時(shí)的動(dòng)作和聲音。

提問：本節(jié)作者所寫音樂的旋律是如何變化的？

樂曲旋律的變化:舒緩流暢---逐漸沉咽----間歇停頓-----激越雄壯－－戛然而止。(全詩(shī)描寫重點(diǎn)，最精彩的地方)

3．賞析第三次演奏（1）“感我此言良久立，卻坐促弦弦轉(zhuǎn)急”寫出了哪些內(nèi)容？明確：寫出了琵琶女對(duì)詩(shī)人自述的反應(yīng)，包含了非常復(fù)雜的感情，有對(duì)詩(shī)人不幸遭遇的同情，也有得到詩(shī)人的同情，受到尊重的知遇之感，所以滿腔激情通過琵琶聲自然流露。

(2)“凄凄不似向前聲，滿座重聞皆掩泣”表達(dá)怎樣的感情？明確：“皆掩泣”表現(xiàn)大家對(duì)兩個(gè)不幸者的深切同情。

（3）“座中泣下誰(shuí)最多，江州司馬青衫濕”用了哪種修辭手法？有何作用？明確：用設(shè)問句表現(xiàn)自己傷感程度之深，全詩(shī)在哀怨之情達(dá)到頂峰時(shí)突然收束，給讀者留下充分的回味余地

。（七）合作探究“

男兒有淚不輕彈，只因未到傷心處。”白居易為何在一個(gè)素不相識(shí)的琵琶女面前淚灑青衫?如何理解“江州司馬青衫濕”？

明確：詩(shī)人淚灑青衫，源于感傷：

①分別的感傷，送別友人，前途渺茫，思之感傷；

②風(fēng)物的感傷，湓浦江口，風(fēng)清月寒，楓葉飄零，荻花飄飛，睹物傷懷③賞曲的感傷，琵琶女憤激幽怨的曲調(diào)引發(fā)了詩(shī)人的情感共鳴；

④聽訴的感傷，琵琶女悲劇命運(yùn)激起了詩(shī)人深深的憐憫；

⑤自我的感傷，詩(shī)人早年，才華橫溢，譽(yù)滿天下，今朝淪落，孤獨(dú)幽怨。

這句話更襯托出樂曲的悲凄，用它作結(jié)，補(bǔ)足“同是天涯淪落人”的內(nèi)涵，這是詩(shī)人同情琵琶女淪落之淚，也是傷感自己遭貶之淚。從而鮮明突出了全詩(shī)的主題。

（八）延伸拓展比較《琵琶行》與《明湖居聽書》的繪聲藝術(shù)

有何相同之處？二者對(duì)聲音的描寫都可分為正面描繪與側(cè)面烘托兩部分，從兩方面寫出了琵琶女及王小玉說書技藝的高超、絕倫。先來看正面描繪：

（1）、開場(chǎng)不凡

試音定調(diào)時(shí)，琵琶女“低眉

信手”似漫不經(jīng)心地“轉(zhuǎn)軸撥弦三兩聲”，便“未成曲調(diào)先有

情”；王小玉“把兩塊頑鐵丁當(dāng)了兩下，便有了五音十二律似的”。兩人技藝絕妙，都似隨手拈來，輕輕兩下，便吸引了聽

眾。

（2）、兩者都描寫了一個(gè)完整的演奏（說唱）過程

《琵琶行》中琵琶女的彈奏從“轉(zhuǎn)軸撥弦”開始，而后“嘈嘈切切錯(cuò)雜彈”，繼而“間關(guān)鶯語(yǔ)”

“幽咽泉流”之后，便“聲

漸歇”，于無聲處凝絕后是“銀瓶乍破水漿進(jìn)，鐵騎突出刀槍

鳴”般的聲音突起，最后以“裂帛”般的高音結(jié)束。

《明湖居聽書》中說唱過程

則是：聲音不甚大。越唱越高，

拔個(gè)尖兒、回環(huán)轉(zhuǎn)折，節(jié)節(jié)高起

→于極高處陡然一落→漸低漸細(xì)

→無聲→忽又揚(yáng)起→霍然收音。

二者描繪的聲音都是從一般

音階開始，而后漸低，后至于無聲，再又突然進(jìn)發(fā)，在激烈高昂處

結(jié)束，聲音也由簡(jiǎn)而繁，抑揚(yáng)結(jié)合，決慢相間，高低交錯(cuò)，剛?cè)岵?jì)，跌宕起伏。既顯示了演奏說唱

者的高超技藝，又表明吸引入之處

即在聲音的迂回曲折，千變?nèi)f化。

不同的是《明湖居聽書》描繪的過

程更具體，更復(fù)雜。

（3）、兩者都采用以形喻聲的方法，化無形的聲音為有形的形象，化不可捉摸的聽覺為可見可感的事物

《琵琶行》在摹寫音樂的時(shí)候，兼用各種生動(dòng)的比喻加強(qiáng)其

形象性，如“大弦嘈嘈如急

雨”，既用“嘈嘈”這個(gè)疊音詞摹聲，又用“如急雨”使其形象

化，既有聽覺，又有視覺形象。

再用“大珠小珠落玉盤”一比，就令人眼花繚亂，耳不暇接。在顯示音樂旋律中的“滑”

“澀”

時(shí)，作者又用兩個(gè)比喻“間關(guān)鶯

語(yǔ)花底滑，幽咽泉流冰下難”’

“間關(guān)”之聲，輕快流利，

“幽

咽”之聲，悲抑哽塞。在短暫的停歇后，聲音忽又揚(yáng)起，

“銀瓶

乍破”

“鐵騎突出”，形象地寫

出聲音的高亢、清脆。

《明湖居聽書》中不僅用看得見的景象、想像出的形象來比喻，還用經(jīng)歷過的事情、體驗(yàn)過的感覺來喻聲音。

如“唱幾句書，聲音不甚大，只覺入耳有說不出來的妙境：五臟六腑里，像慰斗貿(mào)過，

無一處不伏貼，三萬六千個(gè)毛孔，像吃了人參果，無一個(gè)毛孔不暢快”用的是感覺，重在強(qiáng)調(diào)

聽覺上的舒適；言其聲音到高處時(shí)，像“一線鋼絲拋入天際”，

這里又用想像出的形象來比喻，

突出了聲音的清脆、韌性、高亢；寫聲音的回環(huán)轉(zhuǎn)折，而又節(jié)節(jié)高起，作者又用看得見的景

象、經(jīng)歷過的事情作喻：

“恍如

由傲來峰西面攀登泰山的景象：

初看傲來峰絕壁干仍，以為上與天通；及至翻到傲來峰頂，才見扇子崖更在傲來峰上；及至翻到扇子崖，又見南天門更在扇子崖上。”突出了聲音愈唱愈高，而又雄渾高亢、婉轉(zhuǎn)悠揚(yáng)的特色，

使聲音的變幻、回環(huán)似有形的

景致一般展現(xiàn)于眼前。再如聲暫歇后，“忽又揚(yáng)起，像放那東洋煙火，一個(gè)彈子上天，遂化作千百道五色火光，縱橫散亂”，視覺形象與聽覺形象同

時(shí)顯現(xiàn)，使人們通過聯(lián)想，可

以想像出聲音如“花鳴春曉”

“百鳥亂鳴”，也讓人感到眼

花繚亂，耳不暇接。

如此繪聲繪色地再現(xiàn)干變?nèi)f

化的音樂形象，已使我們不能不

驚佩作者的藝術(shù)才華，而作者在

正面繪聲之余，還用了側(cè)面烘托

的手法。

首先，兩個(gè)主人公都是技藝

高超之人，因此在寫聲音前，作者首先要寫入(當(dāng)然是略寫)。兩人的出場(chǎng)都是千呼萬喚才出現(xiàn)的，而亮相亦有相似之處：“琵

琶女”是“猶抱琵琶半遮面”，

王小玉是“半低著頭”，兩人欲露還藏的姿態(tài)更引人注目，讓人更急于知道其技藝如何。

（九）

總結(jié)全文（十）作業(yè)設(shè)計(jì)：1、選擇一首自己最喜歡的歌，從歌詞、旋律等方面自選角度進(jìn)行分析，寫出你喜歡的原因。字?jǐn)?shù)不限。

2、背誦全文（十一）板書設(shè)計(jì)琵琶行 音樂描寫特色：1、運(yùn)用比喻，化抽象無形為形象可感；2、巧用擬聲詞和疊詞；3、正面描摹和側(cè)面烘托結(jié)合；4、直接議論，妙語(yǔ)點(diǎn)睛。 《琵琶行》教學(xué)反思

《琵琶行》是白居易的代表作品，作為傳統(tǒng)篇目，歷來備受重視。然而，由于篇幅較長(zhǎng)，要用一課時(shí)來完成教學(xué)難度很大。

今天我用一課時(shí)完成了《琵琶行》的教學(xué)，感觸頗多?，F(xiàn)反思如下:

1、

首先是讓學(xué)生課前通讀全文，整體感知課文，讀準(zhǔn)字音，了解故事的內(nèi)容，為課上的分析打下基礎(chǔ)。

2

再讓學(xué)生找出全文中最能表現(xiàn)作者情感和主旨的句子，“同是天涯淪落人，相逢何必曾相識(shí)”這樣有了一個(gè)切入點(diǎn)，讓學(xué)生解釋“淪落”的意思，并找出淪落人指的是誰(shuí)，即琵琶女和詩(shī)人自己。

3、讓學(xué)生談一談你有沒有不理解的地方，找出來大家一起探究一下。這樣自主生成的問題比較容易為學(xué)生所接受。主要是讓學(xué)生對(duì)整首詩(shī)的內(nèi)容、感情基調(diào)、人物形象及整體思路有一個(gè)了解。

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琵琶女和白居易，一個(gè)是大詩(shī)人，一個(gè)是名藝人，一個(gè)是朝廷命官，一個(gè)是民間女子，一個(gè)高朋滿座，一個(gè)獨(dú)守空船。他們同在哪里？

通過比較進(jìn)一步了解到兩個(gè)人有著相同的遭遇。

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他們之間雖然出身、經(jīng)歷有很大的不同，但是也有相似之處：①一個(gè)“本是京城女”，一個(gè)“去年辭帝京”，都是從京都長(zhǎng)安來到遙遠(yuǎn)偏僻的江州；②一個(gè)是名滿京都的藝人，一個(gè)是才華橫溢的詩(shī)人，都有出類拔萃的才能；③一個(gè)因年長(zhǎng)色衰而嫁商人，一個(gè)因直言相諫而遭貶謫，都有由榮至衰的不幸遭遇，都同樣懷著滿腹的“幽愁暗恨”，過著冷落凄清的寂寞生活。

正因?yàn)槿绱耍?shī)人寫琵琶女高超的技藝，正是為了通過表現(xiàn)琵琶女的悲涼身世來喚起人們對(duì)琵琶女的同情；而詩(shī)人寫琵琶女的悲涼身世，又是為了表現(xiàn)自己政治上的失意，抒發(fā)郁積心中的左遷之愁、貶謫之恨。這正是作者的寫作動(dòng)機(jī)。

琵琶女彈奏完后，為什么滿座重聞皆掩泣？觸發(fā)了人們對(duì)于自己坎坷命運(yùn)的反思，進(jìn)入了人類共同的情感領(lǐng)域，從而具有了永恒的生命力，跨越千年而