有余數(shù)除法教學(xué)隨筆

第第頁有余數(shù)除法教學(xué)隨筆

有余數(shù)除法教學(xué)隨筆一

第一次要講《有余數(shù)的除法》，雖然組內(nèi)已經(jīng)進行了集體備課，但對于本課要交給同學(xué)們自己完成，我心里還是沒有太大把握，不知同學(xué)們會溝通到什么程度，但事實上過課之后，同學(xué)們的表現(xiàn)讓我很意外和欣喜。

教學(xué)片斷：課一開始，先對除法進行了復(fù)習(xí)，問：10÷2=5表示什么意思？生1：有10個梨平均分給2個同學(xué)，每人分到5個。生2：有10個梨，每個同學(xué)分2個，可以分給5個同學(xué)。師：兩位同學(xué)都是分梨，一個告知我們每份是多少，而另一個是要我們求每份是多少，我們來列豎式算一算吧。這個復(fù)習(xí)看著簡約，一方面我是想讓他們有勝利的喜悅，另一方面我要為下面教學(xué)做鋪墊。隨后提出，用8根同樣的小棒，來擺正方形，能擺幾個，怎樣擺？同學(xué)爭先恐后，個個都想回答。

看同學(xué)來勁時我又立刻問：9根小棒能擺幾個正方形？這個過程你能用算式表示一下嗎？我在巡察的過程中發(fā)覺了多種不同的方法，真心佩服這些同學(xué)們。我也為他們提供了和大家溝通想法的機會，同學(xué)們說得還真是井井有條，其中對9÷4=2……1這個寫法大家表示喜愛，問：……這個符號后面的1表示什么??？生1：就是多出來的1根小棒。生2：由于1根不能再擺正方形了，是多出來的。問：你能給多出來的1起個名字嗎？生1：叫“多出來的數(shù)”。生2：叫“剩數(shù)”。生3：叫“多余數(shù)”。其他同學(xué)：叫“余數(shù)”。最末我說明商和余數(shù)之間的“……”是我們商定的寫法，讀作：9除以4等于2余1，“1”我們就叫做余數(shù)。

余數(shù)對于同學(xué)們來說是一個新的概念，而這節(jié)課上同學(xué)們主動的自己建立了“余數(shù)”的概念，我想通過這樣的理解同學(xué)的印象應(yīng)當(dāng)是深刻的。由本課我也感覺到在我們數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，同學(xué)們會常常遇到各式各樣的新概念或問題，我們應(yīng)當(dāng)相信我們的同學(xué)，讓他們自己學(xué)會思索，并找到解決問題的方法。在平常的教學(xué)中也應(yīng)當(dāng)多為同學(xué)們制造條件，提供機會，當(dāng)他們遇到困難時我們老師要有意識的少說一些，將時間將課堂留給同學(xué)，讓他們通過自己的努力來解決生活中的數(shù)學(xué)問題，讓他們成為學(xué)習(xí)的主人。

有余數(shù)除法教學(xué)隨筆二

如何用豎式計算有余數(shù)的除法是這個學(xué)期同學(xué)剛剛接觸的`新知識，所以教學(xué)中為了讓同學(xué)對所學(xué)知識更感愛好，主要是通過讓同學(xué)操作，觀測，思索這一系列活動完成的，這樣可以激活同學(xué)的思維，使同學(xué)比較深刻地領(lǐng)悟有余數(shù)的除法的計算法那么，充分地表達了同學(xué)的主體地位。另外“余數(shù)要比除數(shù)小”是計算除法必需遵守的法那么，教學(xué)中我并沒有硬性地將這個法那么講給同學(xué)聽，而是讓同學(xué)通過觀測和比較去發(fā)覺它，并從正反兩方面去探討如此規(guī)定的理由。最末，我還組織了實時的，須要的練習(xí)，使同學(xué)透徹地理解并掌控這種計算方法。本節(jié)課我主要分四個層次進行教學(xué)：

一、初步理解計算過程，

二、發(fā)覺“余數(shù)要比除數(shù)小”的計算規(guī)律，

三、掌控試商方法，

四、體會計算有余數(shù)除法的價值。

一、初步理解計算過程。同學(xué)在學(xué)習(xí)表內(nèi)乘、除法計算時，已經(jīng)初步認(rèn)識了簡約的除法豎式，知道用豎式計算除法的基本過程，這是學(xué)習(xí)用豎式計算有余數(shù)除法的重要基礎(chǔ)。此段教學(xué)，結(jié)合詳細(xì)情境，我先出示ppt課本上野營的情境圖，讓同學(xué)提取數(shù)學(xué)信息，再分著依據(jù)數(shù)學(xué)信息，解決數(shù)學(xué)問題。

讓同學(xué)列出算式并且用豎式計算，讓同學(xué)進一步明確用豎式計算除法的基本過程，接下來出示小伙伴們搭帳篷，共17人，每3人一頂帳篷，共需要機頂帳篷。讓同