語(yǔ)文案例分析范文

語(yǔ)文案例分析范文《荷葉母親》教學(xué)案例分析作者：徐小蓮一、案例展示：在教授七年級(jí)語(yǔ)文《荷葉母親》的課程中，我被其中的一句話深深感動(dòng)：“母親啊！你是荷葉，我是紅蓮，心中的雨點(diǎn)來(lái)了，除了你，誰(shuí)是我在無(wú)遮攔天空下的蔭蔽？”我想讓學(xué)生們也能感受到這種感動(dòng)，于是我布置了一項(xiàng)家庭作業(yè)：為父母做一件實(shí)在的事，如果家長(zhǎng)愿意，可以到學(xué)校來(lái)。周一，我?guī)е⑿ψ哌M(jìn)教室，欣喜地發(fā)現(xiàn)，教室里坐了三位家長(zhǎng)，他們都隱約地期待著什么。前半節(jié)課，與平時(shí)上課一樣，很平靜，也很平淡。后半節(jié)課，我將完成和未完成作業(yè)的同學(xué)分成兩個(gè)組，分別坐好，首先請(qǐng)未完成的同學(xué)談一談。生1：我認(rèn)為老師布置的作業(yè)太形式化，父母還年輕，等他們老了再洗也不遲。生2：我認(rèn)為小學(xué)時(shí)做這個(gè)作業(yè)還可以，現(xiàn)在都上初中了，怪難為情的。話音未落，完成作業(yè)的那一組馬上有了反應(yīng)。生3：我不這樣認(rèn)為，如果我們等到父母老了，走不動(dòng)了那天才想起做這些事，才想起回報(bào)他們那就太遲了。會(huì)留下無(wú)盡的遺憾，為什么不從現(xiàn)在就做起呢？生4：開(kāi)始我也沒(méi)有足夠的勇氣，后來(lái)，我反復(fù)想，在父母面前，我們永遠(yuǎn)都是小孩。我決定為母親洗一次腳。媽媽的腳被我浸泡溫水里，她的腳黃而且瘦，十個(gè)腳趾像竹枝一樣。那一刻，我心里非常酸楚，就是這雙小腳日日奔走于田地間，為這個(gè)家操勞著，永遠(yuǎn)不知疲倦，我不敢抬頭看母親，因?yàn)闇I水已經(jīng)爬滿(mǎn)了我的臉。我……那位同學(xué)哽咽著，說(shuō)不下去了。教室里安靜極了，同學(xué)們都低下頭，害怕別人看到自己盈滿(mǎn)淚水的眼眶，三位家長(zhǎng)的眼角也有淚光閃動(dòng)。于是我說(shuō)：“在外面遇到了種種困難和挫折，我們就會(huì)到父母那里吸取勇氣和信心去面對(duì)外面的一切，父母那里好像有我們永遠(yuǎn)取之不盡用之不竭的寶藏，難道為日夜操勞的父母做點(diǎn)小事都鼓不起勇氣嗎？”二、案例分析：據(jù)反饋，“效果很好”。結(jié)合現(xiàn)代語(yǔ)文教學(xué)的新課標(biāo)、新理念，我認(rèn)為本課主要體現(xiàn)了三個(gè)方面的新觀點(diǎn)：1.通過(guò)情感教育來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和情感共鳴；2.引導(dǎo)學(xué)生思考并表達(dá)自己的看法，培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維和創(chuàng)造性思維；3.培養(yǎng)學(xué)生的家庭責(zé)任感和社會(huì)責(zé)任感，讓學(xué)生明白回報(bào)父母和社會(huì)的重要性。在教學(xué)過(guò)程中，我們需要注重情感教育，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中感受到情感的力量，從而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情和情感共鳴。同時(shí)，我們也需要引導(dǎo)學(xué)生思考并表達(dá)自己的看法，培養(yǎng)他們的批判性思維和創(chuàng)造性思維，讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)中不斷地思考和探索。最后，我們也要培養(yǎng)學(xué)生的家庭責(zé)任感和社會(huì)責(zé)任感，讓他們明白回報(bào)父母和社會(huì)的重要性，從而成為有責(zé)任感和擔(dān)當(dāng)?shù)娜?。我嘗試了一次教學(xué)改革，以“方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀”三個(gè)方面的教育理念為指導(dǎo)，讓學(xué)生自主品味本文優(yōu)美的語(yǔ)言，自由發(fā)揮思維，課堂氛圍一下子變得非?；钴S。學(xué)生們各抒己見(jiàn)，互相交流，這節(jié)課真是妙趣橫生，如沐春風(fēng)。在講讀到“春風(fēng)圖”一段文字時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生們思考，讓他們說(shuō)出自己最喜歡朱自清先生描繪的哪一幅圖畫(huà)，或者文中哪個(gè)句子、詞語(yǔ)運(yùn)用得最妙。接著，我播放了音樂(lè)《春江花月夜》，讓同學(xué)們分享自己的感受。朱自清先生在文中描繪了春天的美景，如“吹面不寒楊柳風(fēng)”，像母親的手撫摸著你。春風(fēng)里帶來(lái)新翻的泥土氣息，混著青草味兒，還有各種花的香氣，都在微微潤(rùn)濕的空氣中醞釀。鳥(niǎo)兒在繁花嫩葉中筑巢，高興地唱著曲子，與輕風(fēng)流水相和。牛背上牧童的短笛也響徹天際。在我講解作者如何將無(wú)形無(wú)味的春風(fēng)寫(xiě)得有聲有色時(shí)，學(xué)生許益望同學(xué)提出了自己的不同意見(jiàn)。我很驚訝，因?yàn)檫@個(gè)意外并沒(méi)有在我的備課中考慮到。但我決定鼓勵(lì)他說(shuō)出自己的想法，他說(shuō)：“泥土的氣息、青草味兒和花香是用鼻子聞到的，而不是用眼睛看到的?！边@引發(fā)了學(xué)生們的討論，他們說(shuō)鳥(niǎo)兒唱歌和短笛聲是聽(tīng)到的，而不是觀察到的。我認(rèn)為學(xué)生們思維的活躍和積極需要得到引導(dǎo)，于是我故弄玄虛地問(wèn)：“哪位同學(xué)能告訴同學(xué)們，什么是‘觀察'呢？”這引發(fā)了更深入的討論，學(xué)生們開(kāi)始思考和交流。們進(jìn)行了一次深入的討論和思考，對(duì)學(xué)生的觀察能力和理解能力進(jìn)行了有效的引導(dǎo)和提升。在討論中，我們明確了觀察的含義，即有意識(shí)地、有目的地察看，通過(guò)感覺(jué)器官去聽(tīng)、看、聞、嘗、摸，獲取事物的特征和表象，從多角度去觀察感受事物。我們還通過(guò)一個(gè)春風(fēng)的例子，讓學(xué)生了解如何調(diào)動(dòng)多種感官去觀察和感受事物，從而更全面地了解和掌握事物的特征和內(nèi)在本質(zhì)，把要表現(xiàn)的事物寫(xiě)得更全面、準(zhǔn)確、生動(dòng)和形象。這次討論不僅讓學(xué)生對(duì)觀察有了更準(zhǔn)確的理解，也提高了他們的思維能力和表達(dá)能力。在這節(jié)課中，我珍視了學(xué)生的不同見(jiàn)解，并且通過(guò)隨機(jī)應(yīng)變，讓課堂更加精彩。我放棄了預(yù)定的教學(xué)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生自由思考和發(fā)表見(jiàn)解，鼓勵(lì)他們提出問(wèn)題和解決問(wèn)題，讓他們感到自主學(xué)習(xí)的權(quán)利。這樣的做法激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)造性思維，讓他們?cè)谟懻撝谐錆M(mǎn)興奮和開(kāi)闊思路。在師生教學(xué)互動(dòng)中，平等的關(guān)系非常重要。只有建立民主平等的關(guān)系，學(xué)生才會(huì)有安全感和信心，才能充滿(mǎn)積極性和主動(dòng)性。這樣的環(huán)境氣氛能夠促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓他們更加依賴(lài)?yán)蠋?，更愿意傾聽(tīng)老師的想法。因此，建立和諧安全的課堂氣氛是學(xué)生學(xué)好語(yǔ)文的關(guān)鍵。相信每個(gè)學(xué)生都能成功也非常重要。教師對(duì)學(xué)生的相信是一種巨大的鼓舞力量，能夠激發(fā)學(xué)生的自信心和學(xué)習(xí)熱情。在閱讀教學(xué)中，學(xué)生的反應(yīng)往往是多元的，因此，教師應(yīng)該珍視學(xué)生的不同見(jiàn)解，相信每個(gè)學(xué)生都有成功的希望和潛能。最后，閱讀教學(xué)應(yīng)該讓學(xué)生多一點(diǎn)自我感覺(jué)。學(xué)生在具體的閱讀中，有著各自的焦點(diǎn)，應(yīng)該讓他們感受到自己的思考和理解，讓他們從自己的生活經(jīng)驗(yàn)中出發(fā)解決問(wèn)題。這樣能夠讓學(xué)生更加投入學(xué)習(xí)，更加熱愛(ài)語(yǔ)文。在語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，教師需要更新觀念，將學(xué)生視為學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，珍視他們獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。即使學(xué)生給出的答案千差萬(wàn)別，教師也要充分肯定，避免一棒子打下去的做法。相反，應(yīng)該熱情鼓勵(lì)、引導(dǎo)學(xué)生，用心呵護(hù)他們的思想火苗。這樣的做法對(duì)學(xué)生的影響將是巨大的。讓學(xué)生發(fā)展自己的思維，獲得審美的體驗(yàn)，從而提高語(yǔ)文閱讀的質(zhì)量。這節(jié)課雖然結(jié)束了，但它引發(fā)的思考卻遠(yuǎn)不止這些。教師應(yīng)