光合作用的原理和應(yīng)用 市賽獲獎

新人教版必修一第5章第4節(jié)二光合作用的原理和應(yīng)用第4節(jié)能量之源——光與光合作用二光合作用的原理和應(yīng)用教學(xué)背景教學(xué)目標(biāo)學(xué)法教學(xué)過程教法教學(xué)背景教學(xué)目標(biāo)學(xué)法教學(xué)過程教法

細胞作為最基本的生命系統(tǒng)，很重要的一個特點就是具有開放性，即要與外界環(huán)境發(fā)生物質(zhì)和能量的交換，而光合作用是生物界最基本的物質(zhì)代謝和能量代謝，是生命系統(tǒng)開放性的一個很重要的體現(xiàn)，所以本節(jié)內(nèi)容是高中生物教學(xué)的重點也是難點，同時也是各種考試考查的熱點。在教材中的地位與其他章節(jié)關(guān)系

本節(jié)內(nèi)容以必修一第三章《細胞的基本結(jié)構(gòu)》中“葉綠體”等知識為基礎(chǔ)，與本章第二、三節(jié)內(nèi)容，從能量的直接來源到能量的主要來源到能量的根本來源，共同構(gòu)成了第五章《細胞的能量供應(yīng)和利用》的完整知識體系，并且為必修三“生態(tài)系統(tǒng)的能量流動”和“生態(tài)系統(tǒng)的物質(zhì)循環(huán)”的學(xué)習(xí)奠定了認(rèn)知基礎(chǔ)。教學(xué)背景教學(xué)目標(biāo)學(xué)法教學(xué)過程教法學(xué)生情況

初中階段，學(xué)生通過一系列探究性實驗，對光合作用的概念已有了初步了解。通過必修一前面內(nèi)容學(xué)習(xí)，學(xué)生的探究能力,如確認(rèn)變量、根據(jù)證據(jù)作出合理判斷等方面,也有了一定的發(fā)展。本節(jié)內(nèi)容將在該認(rèn)知水平和能力基礎(chǔ)上進行。教學(xué)背景教學(xué)目標(biāo)學(xué)法教學(xué)過程教法重點、難點

教學(xué)背景教學(xué)目標(biāo)學(xué)法教學(xué)過程教法光合作用的光反應(yīng)、暗反應(yīng)過程教材內(nèi)容處理

教學(xué)背景教學(xué)目標(biāo)學(xué)法教學(xué)過程教法

本節(jié)內(nèi)容主要由三部分構(gòu)成：光合作用的探究歷程、光合作用的過程、光合作用原理的應(yīng)用。這三部分內(nèi)容都很重要，45分鐘的時間里講完沒問題，都講透很難！所以在教材內(nèi)容的取舍上，我重點突出了光合作用的過程。采取動眼、動手、動嘴、動腦相結(jié)合的方式分層次、遞進式突破重點、難點。

通過學(xué)習(xí)光合作用的探究歷程，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神和科學(xué)態(tài)度；在小組活動中培養(yǎng)學(xué)生合作、交流的意識。

在有關(guān)實驗、資料分析等問題的討論中，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，鑒別、選擇、運用和分享信息的能力及語言表達能力。教學(xué)背景教學(xué)目標(biāo)學(xué)法教學(xué)過程教法1、說明光合作用。2、嘗試探究影響光合作用強度的因素。知識情感態(tài)度與價值觀能力學(xué)案導(dǎo)學(xué)法+多媒體輔助教學(xué)法

教師利用學(xué)案、多媒體課件等方法，預(yù)設(shè)形象生動的教學(xué)情境，以“過程式”教學(xué)方式為思路，重視學(xué)生的參與過程，重視知識的重現(xiàn)過程，讓學(xué)生通過“過程”的體驗，享受“成功”喜悅的同時生成知識、能力、情感態(tài)度與價值觀。教學(xué)背景教學(xué)目標(biāo)學(xué)法教學(xué)過程教法

教師通過問題驅(qū)動、多媒體課件等形式對學(xué)生進行適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)、引導(dǎo)，學(xué)生以學(xué)案為載體，以自主學(xué)習(xí)、小組合作學(xué)習(xí)為主要學(xué)習(xí)方式，自主、探究、合作的完成學(xué)習(xí)目標(biāo)和任務(wù)。教學(xué)背景教學(xué)目標(biāo)學(xué)法教學(xué)過程教法教學(xué)背景教學(xué)目標(biāo)學(xué)法教學(xué)過程教法“情景劇”導(dǎo)入自主探究評價小結(jié)訓(xùn)練拓展課上進行課下進行（一）情景劇“菜農(nóng)老李的煩惱”導(dǎo)入新課教學(xué)背景教學(xué)目標(biāo)學(xué)法教學(xué)過程教法

貼近生活的情境+詼諧幽默的語言+創(chuàng)造性的“自我介紹”，不僅拉近了我與學(xué)生間的距離，而且活躍了課堂氣氛，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。更重要的是使學(xué)生“站”在“學(xué)以致用”的高度上來學(xué)習(xí)新知識?！豆夂献饔玫脑砗蛻?yīng)用》的學(xué)習(xí)就在這樣目的明確但不乏輕松愉快的氛圍中開始了?。ǘ┳灾魈骄俊惫夂献饔玫奶骄繗v程”教學(xué)背景教學(xué)目標(biāo)學(xué)法教學(xué)過程教法問題時期和事件實驗分析1、植物建造自身的原料是什么？18世紀(jì)中期以前人們一直以為只有土壤中的水分是植物建造自身的原料，而沒有考慮到植物是否從

中得到什么2、植物建造自身的原料僅是土壤中的水嗎？1771年普里斯特利實驗實驗結(jié)論：植物可以

空氣3、植物吸收和釋放的究竟是什么氣體？1785發(fā)現(xiàn)空氣的組成綠葉在光下放出的氣體是

，吸收的是

4、1939魯賓和卡門研究方法：

光合作用釋放的氧來自于

5、重復(fù)普利斯特利的實驗，為什么有人成功，有人失??？1779年英格豪斯實驗植物只有在

下，只有

才能更新空氣6、綠葉中的什么結(jié)構(gòu)進行光合作用呢？1880年恩格爾曼證明光合作用的的場所是

7、1845梅耶根據(jù)能量轉(zhuǎn)化和守恒定律指出，光合作用將光能轉(zhuǎn)化成

儲存起來了8、1864薩克斯實驗通過對照實驗證明了光合作用的產(chǎn)物還有

。9、20世紀(jì)40年代卡爾文探明了二氧化碳在光合作用中轉(zhuǎn)化成有機物中碳的途徑，被稱為

循環(huán)教學(xué)設(shè)計：

“光合作用探究歷程”內(nèi)容是對學(xué)生進行科學(xué)方法教育、提高實驗探究能力的很好的載體，但由于時間有限，弱化處理后只體現(xiàn)其一方面作用：幫助學(xué)生理解光合作用的原料、產(chǎn)物、條件、場所及能量轉(zhuǎn)化等問題。故在設(shè)計學(xué)案時，打亂了時間順序，以“問題”為線索分別引導(dǎo)學(xué)生思考光合作用的原料、產(chǎn)物、條件、場所及能量轉(zhuǎn)化等問題，并由此總結(jié)出光合作用的反應(yīng)式和概念，使學(xué)生初步掌握光合作用的大概！設(shè)計反思：學(xué)案的引導(dǎo)性強，教學(xué)設(shè)計的目的性強，并且符合學(xué)生的認(rèn)知習(xí)慣。用時少，教學(xué)效果明顯，還能培養(yǎng)學(xué)生提出問題的能力和鑒別、選擇信息的能力！（二）自主探究——”光合作用的探究歷程”教學(xué)背景教學(xué)目標(biāo)學(xué)法教學(xué)過程教法（二）自主探究——光合作用的過程教學(xué)設(shè)計：

“動眼”看光合作用的過程（動畫展示）+“動手”貼光合作用的過程（小組活動）+“動嘴”說光合作用的過程（小組匯報）+“動腦”填光合作用過程（學(xué)案導(dǎo)學(xué)）。教學(xué)背景教學(xué)目標(biāo)學(xué)法教學(xué)過程教法（二）自主探究——光合作用的過程“動眼”看過程“動腦”填過程“動手”貼過程“動嘴”說過程

通過動畫展示光合作用全過程，將抽象的內(nèi)容形象化、直觀化，有助于學(xué)生從整體上初步了解光合作用的全過程。教學(xué)背景教學(xué)目標(biāo)學(xué)法教學(xué)過程教法（二）自主探究——光合作用的過程“動眼”看過程“動腦”填過程“動手”貼過程“動嘴”說過程

雖是動手“貼”過程，但“動”的卻不僅僅是手，在此過程中學(xué)生對光反應(yīng)、暗反應(yīng)的場所、條件、原料、產(chǎn)物有了更深刻的理解。而且培養(yǎng)了合作與交流的能力！熱火朝天的小組活動教學(xué)背景教學(xué)目標(biāo)學(xué)法教學(xué)過程教法（二）自主探究——光合作用的過程“動眼”看過程“動腦”填過程“動手”貼過程“動嘴”說過程“說”過程中會“說”出很多錯誤或不足，趁機引導(dǎo)學(xué)生自我糾正，會使學(xué)生達到不僅“知其然”還能“知其所以然”的較高層次的認(rèn)知境界！此過程很鍛煉學(xué)生的語言表達能力、邏輯思維能力。教學(xué)背景教學(xué)目標(biāo)學(xué)法教學(xué)過程教法（二）自主探究——光合作用的過程“動眼”看過程“動腦”填過程“動手”貼過程“動嘴”說過程

通過學(xué)案引導(dǎo)學(xué)生對知識進行歸納總結(jié)，幫助學(xué)生理清思路，在“動眼”“動手”“動嘴”基礎(chǔ)上，“動腦”形成概念體系！項目光反應(yīng)暗反應(yīng)條件場所物質(zhì)變化

：

：

：

：能量變化聯(lián)系1.光反應(yīng)是暗反應(yīng)的基礎(chǔ)，為暗反應(yīng)提供_______和_______。2.暗反應(yīng)是光反應(yīng)的繼續(xù)，為光反應(yīng)提供合成ATP的原料___和___。3.兩者既有區(qū)別又有聯(lián)系，是缺一不可的

。教學(xué)背景教學(xué)目標(biāo)學(xué)法教學(xué)過程教法（二）自主探究——光合作用的過程設(shè)計反思：多角度、多層次、遞進式突破了本節(jié)課重點、難點。同時培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力、動手能力、交流與合作能力、語言表達能力、歸納總結(jié)知識能力。“動眼”看過程“動腦”填過程“動手”貼過程“動嘴”說過程（二）自主探究——影響光合作用強度的因素教學(xué)背景教學(xué)目標(biāo)學(xué)法教學(xué)過程教法

經(jīng)典習(xí)題：下圖是夏季晴朗的白天，某種綠色植物葉片光合作用強度的曲線圖。分析曲線圖并回答：（１）ＡＢ段表明在這一時間內(nèi)光合作用強度不斷增強，其原因是：7-10時

不斷增強，這表明在適宜范圍內(nèi)光合作用強度是隨著

而加強的。（２）ＤＥ段光合作用強度不斷下降的原因是：14-17時

。

（３）Ｃ點表明在12時左右的光合作用強度明顯減弱，此時光照強度很強，那么限制光合作用強度的因素是

。其原因是：此時

很高，

作用很強，氣孔大量關(guān)閉，導(dǎo)致

的供應(yīng)減少，光合作用強度明顯減弱。

用經(jīng)典習(xí)題鞏固知識的同時，“拋磚引玉”引導(dǎo)學(xué)生思考影響光合作用強度因素。（二）自主探究——影響光合作用強度的因素教學(xué)背景教學(xué)目標(biāo)學(xué)法教學(xué)過程教法（三）影響光合作用強度的因素影響光合作用的因素有：

。

1、光照強度：主要通過影響

反應(yīng)生成的

和

多少來影響光合作用的強度。

2、CO2濃度：主要通過影響

反應(yīng)

速率來影響光合作用的強度。

3、溫度：主要通過影響

反應(yīng)中

的活性影響光合作用的強度?？梢酝ㄟ^提高

、提高

、提高

的等方法，提高光合作用的強度，這是提高作物產(chǎn)量很重要的一個方面。教學(xué)背景教學(xué)目標(biāo)學(xué)法教學(xué)過程教法（二）自主探究——影響光合作用強度的因素教學(xué)設(shè)計：該部分內(nèi)容與光合作用應(yīng)用、與細胞呼吸、與細胞結(jié)構(gòu)等知識聯(lián)系較為密切，內(nèi)容較多，但這節(jié)課的學(xué)習(xí)只能是停留在初步嘗試探究層次，并且探究內(nèi)容也要圍繞“光反應(yīng)”“暗反應(yīng)”這個重點、難點來進行。主要采取小組討論方式進行，最后由“老李”同學(xué)總結(jié)，首尾遙相呼應(yīng)。設(shè)計反思：通過學(xué)案引導(dǎo)學(xué)生初步探究這些問題，并深化學(xué)生對光合作用原理知識的理解。教學(xué)背景教學(xué)目標(biāo)學(xué)法教學(xué)過程教法小組評價語設(shè)計：這節(jié)課大家表現(xiàn)非常好，都能積極回答問題、積極參與活動、認(rèn)真聽講，尤其是某某小組得到的對號最多！為了表揚某某小組為我們樹立了團結(jié)合作的的好榜樣！也是為了鼓勵我們自己！讓我們一起鼓掌吧！要相信只要不斷的努力，一定不停的收獲?。ㄈ┰u價設(shè)計反思：客觀、公正、合理的評價，能給予學(xué)生“成功”的體驗，從而增強學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心，提高學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)的興趣，并激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力。教學(xué)背景教學(xué)目標(biāo)學(xué)法教學(xué)過程教法（四）小結(jié)

光合作用的探究歷程學(xué)習(xí)中，我們感嘆科學(xué)家們巧妙的實驗方法的同時，我們還體會到了科學(xué)態(tài)度還有科學(xué)精神！教學(xué)背景教學(xué)目標(biāo)學(xué)法教學(xué)