初中班主任年終總結(jié)標(biāo)準(zhǔn)范本（2篇）

第4頁(yè)共4頁(yè)初中班主?任年終總?結(jié)標(biāo)準(zhǔn)范?本新學(xué)?期以來(lái)，?初一八班?在實(shí)踐中?，以全面?了解和研?究學(xué)生，?營(yíng)造優(yōu)良?班風(fēng)為基?礎(chǔ)，以組?建優(yōu)良的?班集體為?核心，以?協(xié)調(diào)各方?面的教育?力量為保?證，通過(guò)?優(yōu)化班級(jí)?管理不斷?改進(jìn)德育?工作方法?，取得了?較好的教?育效果。?一、重?視引領(lǐng)教?育二、?營(yíng)造優(yōu)良?班風(fēng)優(yōu)?秀的班集?體一定要?有良好的?班風(fēng)作后?盾。首先?，狠抓班?集體的團(tuán)?結(jié)。班集?體一成立?，就圍繞?著這一班?風(fēng)建設(shè)的?核心，向?同學(xué)們提?出“我們?的班，我?們的家”?的理念。?一個(gè)班集?體就是一?個(gè)家，溫?暖與否要?靠集體里?每位同學(xué)?的悉心經(jīng)?營(yíng)。其次?，迅速掀?起“比、?學(xué)、趕、?幫、超”?的氛圍。?分析每個(gè)?人的個(gè)性?，發(fā)揮每?個(gè)人所長(zhǎng)?，學(xué)習(xí)好?的幫差的?，生活自?理能力強(qiáng)?的幫弱的?，促進(jìn)學(xué)?生的共同?發(fā)展。形?成共同奮?進(jìn)、共同?成長(zhǎng)、共?同進(jìn)步的?良好氛圍?。第三?，強(qiáng)化集?體榮譽(yù)。?充分發(fā)揮?集體每個(gè)?成員的積?極性，為?集體而戰(zhàn)?，讓他們?分享到集?體的歡樂(lè)?和幸福，?從而形成?集體的榮?譽(yù)感和責(zé)?任感。學(xué)?習(xí)第一名?出現(xiàn)在我?班。我班?拔河比賽?第一名。?三、實(shí)?行民主管?班一個(gè)?班的集體?面貌如何?，很大程?度上是由?班干部決?定的。慎?重地選拔?和培養(yǎng)干?部隊(duì)伍，?實(shí)現(xiàn)民主?管班。首?先選具有?較強(qiáng)的號(hào)?召力和自?我管理能?力的同學(xué)?當(dāng)班干部?。大力表?揚(yáng)干部?jī)?yōu)?點(diǎn)，宣傳?四、愛(ài)?心感化學(xué)?生凡是?缺乏關(guān)愛(ài)?的學(xué)生，?無(wú)論是品?格還是智?慧，都不?能充分地?或自由地?發(fā)展。誰(shuí)?愛(ài)孩子，?孩子就會(huì)?愛(ài)他。班?主任善于?接近學(xué)生?，體貼和?關(guān)心學(xué)生?，真誠(chéng)地?對(duì)待每一?位學(xué)生，?為每一位?學(xué)生的發(fā)?展負(fù)責(zé)。?對(duì)于學(xué)生?中存在的?問(wèn)題，善?于以理服?人，以情?動(dòng)人，沒(méi)?有訓(xùn)斥、?冷落、嘲?諷、體罰?學(xué)生的言?行。以老?師的愛(ài)心?，最終能?轉(zhuǎn)化為學(xué)?生學(xué)習(xí)的?動(dòng)力。?五、重視?后進(jìn)轉(zhuǎn)化?一個(gè)艦?隊(duì)的速度?不是由駛?在最前面?的那艘決?定的，而?取決于行?在最后的?一艘。班?級(jí)質(zhì)量也?是如此。?在重視后?進(jìn)生轉(zhuǎn)化?，方面做?到：一是?與后進(jìn)生?交心。鼓?勵(lì)學(xué)生向?老師敞開(kāi)?心扉，訴?說(shuō)自己的?歡樂(lè)與煩?惱。發(fā)揮?榜樣的作?用，讓品?學(xué)兼優(yōu)、?心理健康?的學(xué)生與?心理健康?問(wèn)題消除?較快的學(xué)?生作典型?，現(xiàn)身說(shuō)?法談體會(huì)?，增強(qiáng)宣?傳的可信?度。二是?保護(hù)后進(jìn)?生的自尊?心。真心?愛(ài)后進(jìn)生?，走入他?們的心靈?世界，使?其感到，?教師的確?是可以信?賴(lài)的人。?三是賞識(shí)?表?yè)P(yáng)后進(jìn)?生。當(dāng)學(xué)?生取得成?績(jī)和進(jìn)步?時(shí)，哪怕?是一點(diǎn)，?要極力表?揚(yáng)他們，?激勵(lì)鼓舞?他們，激?發(fā)其上進(jìn)?的欲望。?四是及時(shí)?與家長(zhǎng)溝?通，采用?電訪(fǎng)、發(fā)?短信、面?談等多種?方式，改?變家訪(fǎng)時(shí)?單一的“?報(bào)憂(yōu)不報(bào)?喜”的現(xiàn)?象，及時(shí)?匯報(bào)學(xué)生?在校進(jìn)步?和退步的?情況，讓?家長(zhǎng)產(chǎn)生?自豪感和?責(zé)任感，?打破學(xué)生?認(rèn)為“找?家長(zhǎng)就是?犯錯(cuò)誤”?的思維定?勢(shì)。初?中班主任?年終總結(jié)?標(biāo)準(zhǔn)范本?（二）?如果班級(jí)?比作一艘?船的話(huà)，?那么班主?任便是這?艘船的船?長(zhǎng)，直接?影響到這?艘船行駛?的方向。?關(guān)于班主?任工作藝?術(shù)的書(shū)籍?、理論，?可謂多如?繁星，不?勝枚舉。?但我竊以?為，再好?的理論，?也要結(jié)合?實(shí)際狀況?，才能出?真知。正?如中國(guó)走?的是“_?___”?道路，沒(méi)?有照搬外?國(guó)的模式?一樣下面?我把名家?的理論融?合我多年?的經(jīng)驗(yàn)，?分五方面?作介紹與?大家分享?。第一?：不要吝?嗇對(duì)學(xué)生?的愛(ài)。?愛(ài)是溶化?劑，愛(ài)是?橋梁。要?想讓學(xué)生?愛(ài)你，首?先你就應(yīng)?付出你的?愛(ài)。為了?做到這點(diǎn)?，我把關(guān)?愛(ài)滲透到?平時(shí)。決?不能吝嗇?對(duì)學(xué)生的?愛(ài)。比如?：幫學(xué)生?整理衣領(lǐng)?，拍拍學(xué)?生的頭，?學(xué)生生病?時(shí)溫柔的?目光，關(guān)?切的話(huà)語(yǔ)?，遞上的?一杯熱水?。天氣變?了，我會(huì)?及時(shí)提醒?學(xué)生添加?衣物，學(xué)?生進(jìn)行體?育課鍛煉?時(shí)，我會(huì)?提醒學(xué)生?注意運(yùn)動(dòng)?安全。對(duì)?于那些走?讀學(xué)生回?家時(shí)，我?都不忘提?醒學(xué)生下?樓慢點(diǎn)，?路上注意?安全，嚴(yán)?而有愛(ài)，?是我做人?的原則，?只有出自?真誠(chéng)。才?能對(duì)學(xué)生?充滿(mǎn)愛(ài)心?。我在盡?力做到：?隨風(fēng)潛入?夜，潤(rùn)無(wú)?心無(wú)聲。?第二：?經(jīng)常換位?思考。?人與人之?間要互相?理解，信?任，并且?要學(xué)會(huì)換?位思考，?這是人與?人之間交?往的基礎(chǔ)?：互相寬?容、理解?，多去站?在別人的?角度上思?考。比如?：學(xué)生上?課說(shuō)話(huà)、?搞小動(dòng)作?的事。學(xué)?生是活生?生的人，?有血有肉?，有個(gè)性?的人。是?活潑愛(ài)說(shuō)?愛(ài)動(dòng)的年?齡，不是?一堆木頭?。上課說(shuō)?話(huà)，搞小?動(dòng)作，在?老師目光?的示意下?，或在老?師語(yǔ)言的?提醒下，?及時(shí)控制?自己的行?為，并能?好好聽(tīng)課?的狀況下?，完全是?能夠的。?對(duì)于那些?有頂撞行?為的學(xué)生?，也不是?一味的勃?然大怒，?而是要與?學(xué)生進(jìn)行?及時(shí)的溝?通。比?如作業(yè)：?有個(gè)別學(xué)?生愛(ài)玩愛(ài)?忘，作業(yè)?沒(méi)有及時(shí)?交上，我?也能理解?。所以允?許他在一?天之內(nèi)補(bǔ)?上，老師?不會(huì)批評(píng)?的。因?yàn)?只要從事?教育，就?要終生應(yīng)?對(duì)差異，?應(yīng)對(duì)不盡?人意的事?情，一味?的抱怨、?發(fā)牢騷、?怨天尤人?，又有什?么用呢應(yīng)?對(duì)我們無(wú)?法改變的?現(xiàn)狀，我?們唯有能?改變的就?是自己的?心態(tài)，多?改變自己?，少埋怨?環(huán)境，以?用心的主?角應(yīng)對(duì)生?活。人不?能要求環(huán)?境來(lái)適應(yīng)?自己，只?能讓自己?適應(yīng)環(huán)境?。先適應(yīng)?環(huán)境，才?能改變環(huán)?境。做到?多改變自?己，選取?用心的心?態(tài)去對(duì)待?。比如?：學(xué)生體?育活動(dòng)的?事情。我?沒(méi)有用命?令的口氣?說(shuō)學(xué)生務(wù)?必參加體?育鍛煉，?而是這樣?說(shuō)的。身?體是最重?要的，我?們參加體?育鍛煉的?目的，是?為了我們?擁有強(qiáng)健?的體魄，?能夠勝任?初四的學(xué)?習(xí)與中考?，如果身?體狀況不?好的狀況?下，必然?會(huì)影響學(xué)?生的學(xué)習(xí)?。另外，?體育考試?也是中考?的必考科?