導(dǎo)師隨筆高中-0

導(dǎo)師隨筆高中高中導(dǎo)師制，是高中新的教學(xué)探索制度，把大學(xué)中的導(dǎo)師引入高中課堂。導(dǎo)師是學(xué)生所選科目的學(xué)者，他負(fù)責(zé)指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)業(yè)和品行，協(xié)助學(xué)生安排學(xué)習(xí)計(jì)劃，指導(dǎo)他如何進(jìn)行深入學(xué)習(xí)。一般地，只有在廣泛實(shí)行選課制、學(xué)分制等教學(xué)管理體制的條件下，才能順利過(guò)渡到導(dǎo)師制。導(dǎo)師隨筆高中【第一篇】：新手導(dǎo)師隨筆少時(shí)間飛逝，我已經(jīng)從一個(gè)剛踏出大學(xué)校門的青澀學(xué)生，成長(zhǎng)為在這個(gè)平凡而又不平凡的崗位上奮斗了十年的“老”教師了?；厥鬃约旱墓ぷ鹘?jīng)歷，先后換了四個(gè)學(xué)校，雖然在這期間，自己始終能保持一種飽滿的激情，但發(fā)現(xiàn)進(jìn)入西安交大附中的四年中，無(wú)論是專業(yè)素養(yǎng)，還是職業(yè)素養(yǎng)：無(wú)論是教學(xué)能力，還是教科研能力都是自己飛躍最快的時(shí)期。記得剛到交大附中時(shí)，教務(wù)處張瑜主任點(diǎn)名要我擔(dān)任高三文科三個(gè)班的歷史老師。對(duì)于上好一節(jié)課，我自信能夠完成，但在名校當(dāng)好一名畢業(yè)班的把關(guān)老師，我心中沒(méi)有普，更何況自己是初來(lái)乍到。當(dāng)時(shí)張瑜主任對(duì)我說(shuō)：“不要恐慌，學(xué)校給你配備了一位導(dǎo)師一一史曼麗老師，在史老師的帶領(lǐng)下，在你們教研細(xì)其他老師的協(xié)助下我認(rèn)為你能行”。于是我找到了史老師，史老師夸我八個(gè)字：“他山之石，可以攻玉”?，F(xiàn)如今，我已經(jīng)可以在西安交大附中挑大梁了。在進(jìn)入西安交大附中后，我先后有四篇教學(xué)論文在國(guó)家級(jí)刊物上發(fā)表（《中學(xué)歷史教學(xué)參考》二篇、《教師教育研究》一篇、《現(xiàn)代教育改革與發(fā)展》一篇）；在中國(guó)教育學(xué)會(huì)組織的教學(xué)設(shè)計(jì)比賽中，我先后有2篇教學(xué)設(shè)計(jì)榮獲二等獎(jiǎng)；在陜西省教育學(xué)會(huì)組織的教學(xué)設(shè)計(jì)大賽中，我先后有4篇教學(xué)設(shè)計(jì)榮獲一等獎(jiǎng)；在西安市教科所組織的教學(xué)課件大賽中，我先后有3篇教學(xué)課件榮獲一等獎(jiǎng)；在西安市教科研室組織全市歷史學(xué)科初高中青年教師進(jìn)行說(shuō)課比賽中，我榮獲一等獎(jiǎng)；在西安市碑林區(qū)教學(xué)能手比賽中，我榮獲一等獎(jiǎng)第一名和“教學(xué)能手”榮譽(yù)稱號(hào)。短短的四年時(shí)間為什么我進(jìn)步的這么快？究其因，主要在于西安交大附中人文素養(yǎng)環(huán)境的熏陶和“教師導(dǎo)師制度”的培養(yǎng)。交大附中一直認(rèn)為青年教師是學(xué)校可持續(xù)發(fā)展的基礎(chǔ)。為提高青年教師的綜合素質(zhì)，促進(jìn)青年教師盡快成長(zhǎng)為思想過(guò)硬、業(yè)務(wù)精良的全能型的具有可持續(xù)發(fā)展能力的現(xiàn)代化教師，西安交大附中在青年教師的培養(yǎng)制度上進(jìn)行了一系列探索，最后形成了比較完善的“教師導(dǎo)師制度”。而我就是這一制度推進(jìn)下的受益者之一。那么“導(dǎo)師制度”是怎樣打造我的呢？一、“量身制標(biāo)”一個(gè)不想當(dāng)將軍的士兵不是好士兵。同樣，一個(gè)沒(méi)有遠(yuǎn)大發(fā)展目標(biāo)的青年教師也不可能是一個(gè)好老師。只有為自己擬定一個(gè)遠(yuǎn)大的、長(zhǎng)期的而又不空洞的職業(yè)目標(biāo)，青年教師才有可能不斷成長(zhǎng)。在交大附中的兩年工作中，教研組在史曼麗老師的帶領(lǐng)下幫我樹立了一個(gè)職業(yè)目標(biāo)，那就是努力成為一個(gè)像史老師（陜西省骨干教師）和丁峰老師（西安市教學(xué)能手）一樣優(yōu)秀的歷史老師。不管是在專業(yè)素養(yǎng)上，還是在為人處世上，史老師、丁峰老師都讓我深深欽佩。雖然目前我也取得了一些小小的榮譽(yù)，但深感同史老師、丁老師的差距仍然很大。但我相信有史老師的熱心指導(dǎo)，在教研組其他老師的幫襯下，我一定能實(shí)現(xiàn)這個(gè)目標(biāo)。二、“身教重于言教”教學(xué)是一門藝術(shù)，這門藝術(shù)需要我們終身地探索。在日常的課堂設(shè)計(jì)上，如果能把知識(shí)點(diǎn)講清楚，同時(shí)嚴(yán)格要求學(xué)生，那么我們的考試成績(jī)是不會(huì)太差的。但是，這種注重死記硬背的教學(xué)方法與當(dāng)今素質(zhì)教育是背道而馳的。當(dāng)然，這樣一種沒(méi)有經(jīng)過(guò)精心打磨的課是沒(méi)有藝術(shù)可言的，對(duì)個(gè)人的專業(yè)成長(zhǎng)也是無(wú)利的。史老師在教學(xué)上，通常是通覽教材，把教材吃透一一做到“精”；找出教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)一一做到“準(zhǔn)”；把握學(xué)科進(jìn)展趨勢(shì)和走向一一做到“新”；深刻領(lǐng)會(huì)學(xué)科知識(shí)深度與廣度一一做到“深”；將知識(shí)前后聯(lián)系并用于解決實(shí)際問(wèn)題，進(jìn)入融會(huì)貫通境界一一做到“熟”。這些能夠通過(guò)理論講述的具體操作辦法，要想真正掌握并付諸實(shí)踐，是需要“身教”而不是“言教”的。為了造就我，史老師采取的措施是高標(biāo)準(zhǔn)，嚴(yán)要求的“雙邊聽課”。她聽我的課，發(fā)現(xiàn)不足及時(shí)糾正；我聽她的課，她要求我必須“他山之石，可以采玉”，然后模仿探索，并逐步形成自己的風(fēng)格。正是這一點(diǎn)指導(dǎo)我樹立了以人為本、以能力為本的教育教學(xué)理念，不斷以身作則，與學(xué)生建立起一種真誠(chéng)合作的人際關(guān)系，尊重學(xué)生，為每一個(gè)學(xué)生服務(wù)。三、“科研促教”以前我總是存在一種錯(cuò)誤的觀點(diǎn)，認(rèn)為教師只要上好課就可以了，不必參與教科研活動(dòng)。后來(lái)，當(dāng)我在教育教學(xué)上遇到問(wèn)題時(shí)，我才認(rèn)識(shí)到教育理論對(duì)教師的幫助之大，作用之強(qiáng)。教師要發(fā)展，首先得具備一定的教學(xué)理論。而教學(xué)和科研相結(jié)合對(duì)加速年輕教師的成長(zhǎng)更是十分必要。史老師不但要求我多參與西安市內(nèi)的各種教研活動(dòng)，而且要求我與西安市歷史學(xué)科的各位骨干老師多交流；不但要求我總結(jié)教學(xué)寫文章發(fā)表，而且要求我多次參與各種教學(xué)比賽和參與課題研究．通過(guò)史老師不斷的理論指導(dǎo)和自己的實(shí)踐探索，我積極開展教學(xué)反思，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，努力提高自己，先后撰寫了一些論文和教學(xué)設(shè)計(jì)，并在國(guó)家、省、市評(píng)比午獲得了獎(jiǎng)項(xiàng)。實(shí)踐說(shuō)明，優(yōu)秀教師的教學(xué)內(nèi)容處理能力、運(yùn)用教學(xué)方法和手段的能力、教學(xué)組織和管理能力、語(yǔ)言表達(dá)能力、教育科研能力、教育機(jī)智和與學(xué)生交往能力，這七種能力的形成主要在新任教師培養(yǎng)和職后培訓(xùn)上。史老師，在學(xué)生眼里，我是老師，在我的眼里，您永遠(yuǎn)是我的老師。醫(yī)生以救死扶傷為己任，軍人以保衛(wèi)祖國(guó)為天職，而教師則以教書育人為職守。作為年輕教師，我會(huì)像您一樣正確對(duì)待工作中的成敗利鈍。在這太陽(yáng)光底下最光輝的事業(yè)中，今后我會(huì)向您一樣把汗水灑向教臺(tái)，把愛奉獻(xiàn)給學(xué)生。感謝學(xué)校的“教師導(dǎo)師制度”，感謝史老師的諄諄告誡和悉心指導(dǎo)，沒(méi)有你們，我不會(huì)成長(zhǎng)的這么快。導(dǎo)師隨筆高中【第二篇】：在摸索中前進(jìn)不記得是哪位老師說(shuō)過(guò)：想要擁有優(yōu)秀的學(xué)生，你首先要讓自己成為一個(gè)優(yōu)秀的教師。我記住了這句話，然而，現(xiàn)在的我，還并不優(yōu)秀，我只是盡量讓自己成為這樣的語(yǔ)文老師。一、做一個(gè)會(huì)講故事的語(yǔ)文老師。學(xué)生愛聽故事，語(yǔ)文老師，就要善于講故事。神秘的神話傳說(shuō)，悠久的歷史故事，慷慨激昂的革命故事，名人偉人的成長(zhǎng)故事，感人至深的感動(dòng)中國(guó)，最美人物的美麗人生只要你會(huì)講故事，只要你講得生動(dòng)有趣感人，學(xué)生就會(huì)被你吸引，學(xué)生的學(xué)生時(shí)代的回憶里，一定有你的故事，美麗著他們的成長(zhǎng)記憶！還記得我給他們講“四大吝嗇鬼”的故事，很是讓他們困惑；我講阿Q的哲學(xué)，又讓他們感嘆；還記得我給這些孩子講《紅樓夢(mèng)》中黛玉初進(jìn)賈府，講到寶玉摔玉的情節(jié)后就戛然而止，吊足了學(xué)生的胃口。于是，班級(jí)上，就出現(xiàn)了兩個(gè)“紅樓迷”，竟然用不到兩個(gè)月的時(shí)間讀完了整本書，也就有了給全班同學(xué)講《紅樓夢(mèng)》的偉大殊榮！二、做一個(gè)善于朗誦的語(yǔ)文老師。語(yǔ)文，是用文本建設(shè)起來(lái)的學(xué)科，文本，是無(wú)聲的歌曲，是無(wú)聲的詩(shī)行。語(yǔ)文老師，要學(xué)會(huì)用自己的聲音，對(duì)文字進(jìn)行再創(chuàng)造，用自己的聲音，將無(wú)聲的文字，講述成動(dòng)人的故事，譜寫成優(yōu)美的詩(shī)篇。竇桂梅老師說(shuō)過(guò)：“語(yǔ)文老師，要修煉自己的聲音?！闭Z(yǔ)文老師，要讓自己的聲音具有一種魔力。當(dāng)你的聲音響起，學(xué)生就會(huì)被你的聲音吸引，然后跟隨著你的聲音，走進(jìn)語(yǔ)文的大千世界。還記得自己在七年級(jí)第一節(jié)語(yǔ)文課上為學(xué)生朗誦《在山的那一邊》，這些剛剛成為初中生的農(nóng)村孩子驚訝的眼神告訴我：原來(lái)，課文可以這樣好聽！還記得我和學(xué)生一起分角色朗誦《盲孩子和他的影子》，我的第一句話“他，是一個(gè)盲孩子”的低沉的聲音一出現(xiàn)，這些孩子們的情緒就被調(diào)動(dòng)到狀態(tài)，一篇無(wú)聲的童話，就在我們師生共同的講述中，變成了有聲有色的美麗故事。三、做一個(gè)懂學(xué)生的語(yǔ)文老師。學(xué)生，是孩子，是孩子，就需要更多的關(guān)愛，而不是管束和說(shuō)教。于是，成為他們值得信賴的朋友，成為他們可以安慰的家長(zhǎng)，也是我的追求。因?yàn)椴皇前嘀魅?，學(xué)生并不怕我，于是，善良的我就成了他們的知心人。有時(shí)候，學(xué)生有些不能跟班主任說(shuō)的話，就到我這里來(lái)掏心，到我這里來(lái)找安慰，尋求幫助。還記得曾有一個(gè)男生來(lái)找我，告訴我有個(gè)學(xué)習(xí)特別好的女生很喜歡他，而他不愛學(xué)習(xí)，也不喜歡這個(gè)女孩，但是，因?yàn)樗龑W(xué)習(xí)好，多愁善感，怕直接的拒絕傷害了她，讓我?guī)椭麆駝襁@個(gè)女孩。我給這個(gè)女生寫了首詩(shī)，告訴她，秋天里的果子才更甜更美。沒(méi)說(shuō)什么大道理，聰慧的她便懂得了，從此，收心學(xué)習(xí)，考上重點(diǎn)高中，而那個(gè)男生，過(guò)著打工的日子，也很快樂(lè)。四、做一個(gè)可愛的語(yǔ)文老師。青春已過(guò)，不惑當(dāng)年，我的年齡雖然已經(jīng)不再年輕，但是，我的熱情不減，激情仍在。我讓自己時(shí)尚，給學(xué)生一個(gè)美麗的儀表；我讓自己溫和，給學(xué)生親切和微笑；我讓自己幽默，給學(xué)生歡樂(lè)和學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣；我讓自己寬容，給學(xué)生空間，給他們改正自己的機(jī)會(huì)；我讓自己可愛，擁有學(xué)生的愛，就擁有了我的語(yǔ)文教學(xué)的未來(lái)。讓自己會(huì)講故事，讓自己擅長(zhǎng)朗誦，讓自己懂學(xué)生，讓自己更可愛，這些都是我的追求。也許，做到這些，我依然還不夠優(yōu)秀，但是，我一直在成為優(yōu)秀語(yǔ)文老師的道路上前進(jìn)，前進(jìn)，前進(jìn)進(jìn)！導(dǎo)師隨筆高中【第三篇】：語(yǔ)文導(dǎo)師隨筆現(xiàn)實(shí)告訴我，語(yǔ)文教學(xué)尤其到了高三，應(yīng)該怎么做，高中教師工作反思。我要有條不紊地重點(diǎn)突出地梳理六冊(cè)書的基本篇目和各個(gè)知識(shí)點(diǎn)，我要研究考試說(shuō)明和近幾年的高考語(yǔ)文試卷，然后逐一對(duì)照、條分縷析，以便把握各種題型的命題特點(diǎn)、規(guī)律和走向以及解題的基本思路和操作要領(lǐng)，最重要的是我要在浩如煙海的各種復(fù)習(xí)訓(xùn)練題中尋章摘句，精心挑選，剪切拼湊出一套又一套的練習(xí)題，然后讓學(xué)生做，做完以后批改，批改以后講解，講解以后再做，一輪又一輪，一天又一天……講得口干舌燥、汗流浹背，講得昏天黑地、心力交瘁，講得教師茫茫然不知所云，講得學(xué)生如墮五里霧中無(wú)所措手足……據(jù)說(shuō)，這就叫對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)！我不得不這樣做，然而，一種屈辱感、羞忿感在我的心頭滋長(zhǎng)，這種感覺越來(lái)越強(qiáng)烈，它已經(jīng)在干擾我的正常的工作和生活。我一直試圖找尋一種切實(shí)可行的方法體系，能實(shí)現(xiàn)訓(xùn)練次數(shù)減少與獲取效益提高，以運(yùn)用于高三語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐。通過(guò)多年的探索，我感到高三語(yǔ)文教學(xué)的靈魂在于“管理”二字。對(duì)于“管理”，不可望文生義，不可簡(jiǎn)化為“管”，更不可幼稚地認(rèn)定為“管教”。教學(xué)管理的生命是“導(dǎo)”，是“指”，是引導(dǎo)學(xué)生的精力的投放，時(shí)間的安排；是對(duì)學(xué)生方法的啟發(fā)，主體欲望的催生和學(xué)習(xí)激情的激活。如何從根本上提高高三學(xué)生語(yǔ)文的實(shí)戰(zhàn)能力和競(jìng)技水平？如何讓學(xué)生卓有成效地進(jìn)行語(yǔ)文學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)？我有自以為獨(dú)特的理解和方法。一、加負(fù)永遠(yuǎn)是失敗之舉高三，無(wú)論對(duì)教師還是對(duì)學(xué)生而言，都是非常時(shí)期。在高三，人們覺得進(jìn)行大劑量高難度的訓(xùn)練名正言順又在情理之中，以考促學(xué)，一舉多得：可以檢查水平，可以看出問(wèn)題，可以推進(jìn)復(fù)習(xí)，可以……真是一箭多雕，何樂(lè)不為？教師的意圖很好，出發(fā)點(diǎn)不錯(cuò)，似乎就無(wú)可非議，無(wú)庸置疑了，但這種步入誤區(qū)的做法，這種給師生加負(fù)的舉措，既無(wú)科學(xué)性，又無(wú)操作價(jià)值，因此不可能獲得預(yù)期的效果，所以也是永遠(yuǎn)得不償失的失敗之舉。事實(shí)告訴我們：首先，語(yǔ)文學(xué)習(xí)成績(jī)與考試頻率、難度之間不存在正相關(guān)關(guān)系，而且無(wú)“質(zhì)”的保障的“量”的疊加，并不能導(dǎo)致“質(zhì)”的飛躍；另外，提升難度并不能穩(wěn)固知識(shí)的基矗因?yàn)閷W(xué)科特點(diǎn)決定了語(yǔ)文的教學(xué)，與理科類學(xué)科有天壤之別，其內(nèi)容、要求、目的、運(yùn)用方式、知識(shí)結(jié)構(gòu)都要求教師注目于學(xué)生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的懂、悟、聯(lián)、用——即明白原理、理解體驗(yàn)、聯(lián)系聯(lián)想、遷移運(yùn)用，而語(yǔ)文學(xué)習(xí)中，“懂”“悟”的極端重要性是其他任何一門學(xué)科都無(wú)法比擬的，是必須讓學(xué)生首先達(dá)到的目標(biāo)，學(xué)生的“懂”“悟”既不是教師可以代勞的，也不是通過(guò)考試就能辦到的。據(jù)此可見，當(dāng)前高三語(yǔ)文教學(xué)最大的弊端在于教師將教學(xué)的重心誤投于頻繁的無(wú)休止的也將是無(wú)益的考查考試上了。其次，師生在頻繁的考查考試中，只得窮于應(yīng)付，疲于奔命，由于學(xué)生缺乏必要的消化吸收和積極準(zhǔn)備，因此效益很差，必會(huì)缺乏成就感，令人身心疲憊，業(yè)讓人悲觀失望。為什么考試都不能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)緊迫感呢？這是很多語(yǔ)文教師無(wú)奈的嘆息——這恰恰表明：那種津津樂(lè)道于并孜孜不倦于考試萬(wàn)能的做法，已經(jīng)走進(jìn)了死胡同。我以為教師的教學(xué)應(yīng)該而且必須遵循學(xué)生心理需要的原則才是成功的，教學(xué)反思《高中教師工作反思》。成功的高三語(yǔ)文教學(xué)就是要讓學(xué)生獲得成績(jī)，主動(dòng)學(xué)習(xí)；要達(dá)到這一目的，方法有兩個(gè)：一是降低考試難度，降低考試頻率；二是加強(qiáng)管理，積極引導(dǎo)，激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，由此提高學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量。二、讓高三學(xué)生擁有成就感高三學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文缺乏成就感，與教學(xué)模式、教學(xué)重點(diǎn)、教師對(duì)學(xué)生的導(dǎo)向、學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)的欲望、條件之間存在著因果關(guān)系?，F(xiàn)在，已經(jīng)到了思考以下問(wèn)題并作出抉擇的時(shí)候了：①為什么語(yǔ)文知識(shí)和考點(diǎn)都比較少,但學(xué)生還學(xué)不出色，教師還教得不滿意？②師生最需要的結(jié)果到底是什么？為什么我們?cè)谧非蠼Y(jié)果的路上常常迷失在手段的迷霧中？③高考語(yǔ)文題總體難度不高而我們的學(xué)生為什么總是做得不盡如人意？我們需要的結(jié)果學(xué)生獲取優(yōu)良的成績(jī)，但偏多偏難偏怪的訓(xùn)練正是學(xué)生獲取優(yōu)良成績(jī)道路上的攔路虎。學(xué)生語(yǔ)文成績(jī)較差,從表面的邏輯推理得出的結(jié)論將簡(jiǎn)單扼要而又似乎令人信服：學(xué)生“雙基”確實(shí)太差；其實(shí)，追根究底，語(yǔ)文學(xué)習(xí)不能令人滿意，是語(yǔ)文教學(xué)模式的落伍和誤導(dǎo)的必然惡果：偏多的訓(xùn)練，取締的是學(xué)生必要的學(xué)習(xí)復(fù)習(xí)、消化吸收、補(bǔ)充整固；偏難的訓(xùn)練，消耗的是師生的熱情和信念，給人以教師勞而無(wú)功，學(xué)生學(xué)無(wú)所成的錯(cuò)覺。長(zhǎng)此以往，削弱的是向前的動(dòng)力，增長(zhǎng)的是失敗的情緒，弱化的是學(xué)生自學(xué)的能力，降低的是教學(xué)的質(zhì)量，浪費(fèi)的是寶貴的時(shí)間。正確之舉是盡快降低語(yǔ)文訓(xùn)練的難度，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中充分感受學(xué)習(xí)的成效，而難度恰當(dāng)?shù)挠?xùn)練同樣能讓人發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。在這樣的語(yǔ)文測(cè)試與訓(xùn)練中。我們才有條件大膽地承認(rèn)，學(xué)生的學(xué)習(xí)，成績(jī)是主流，問(wèn)題是枝葉；這不僅能激發(fā)學(xué)生的激情、興趣，穩(wěn)固他們的信心，也大大地有助于存在的問(wèn)題的發(fā)現(xiàn)、思索、解決，有助于富有針對(duì)性地展開新的復(fù)習(xí)。正確之舉在于盡快降低考查或訓(xùn)練的頻率，使師生均有反思過(guò)去、修正現(xiàn)實(shí)、規(guī)劃未來(lái)的時(shí)間地帶，使教師擁有指導(dǎo)學(xué)生的機(jī)會(huì)，使學(xué)生擁有知識(shí)儲(chǔ)備的條件。把時(shí)間交給學(xué)生去使用，而不是握在教師手上進(jìn)行無(wú)價(jià)值的、不厭其煩的考查。養(yǎng)兵千日，用兵一時(shí)；不“養(yǎng)”，談何“用”？沒(méi)有儲(chǔ)備，怎能應(yīng)戰(zhàn)？這不是一個(gè)簡(jiǎn)單而又深刻的道理嗎？三、管理至上，指導(dǎo)為重樹立管理至上，指導(dǎo)為重的基本策略；放棄盲目蠻干式的加時(shí)間、加題量、加不必要的壓力；嘗試從管理追求效益，從指導(dǎo)收獲成就，從學(xué)生自主學(xué)習(xí)、有效消化去追求學(xué)生語(yǔ)文水平提高和語(yǔ)文能力發(fā)展的效果。語(yǔ)文教學(xué)的三大禁忌卻正是高三教師采用最多并樂(lè)此不疲的基本模式：①大量講述；②大量訓(xùn)練；③對(duì)學(xué)生大量的不斷地否定；這種模式的特點(diǎn)相當(dāng)突出，其內(nèi)容組件之間的因果關(guān)系顯而易見。這種做法的弊端不僅體現(xiàn)為主賓倒置，取消學(xué)生主體參與，教師過(guò)于居高臨下，而且這種做法也正符合孫子所謂之“攻城”的戰(zhàn)術(shù)特征：①“投入”多，“產(chǎn)出”少，得不償失；②曠日持久，“久則鈍兵挫銳”，成效在高密度和高強(qiáng)度的講述訓(xùn)練中被抵消；須知，講述和訓(xùn)練是兩柄“雙刃劍”；③在無(wú)效訓(xùn)練及其帶來(lái)的失敗的心理壓力下，學(xué)生就會(huì)逐漸喪失提高語(yǔ)文學(xué)業(yè)水平的信念，士氣日益低落，陷入簡(jiǎn)單應(yīng)付的狀態(tài)。因此，孫子特別指出“攻城之法，為不得已”。我以為，高三語(yǔ)文教師要做的工作有兩件：①給學(xué)生創(chuàng)造自主學(xué)習(xí)的基本條件；②對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)進(jìn)行指導(dǎo)、管理。要真正改善和提升教學(xué)質(zhì)量，教師就應(yīng)精于講述，即對(duì)知識(shí)不是進(jìn)行面面俱到的簡(jiǎn)單“回鍋”，而是富有針對(duì)性的、具有啟發(fā)性的、含有前瞻意義的“指導(dǎo)”；是給學(xué)生解決問(wèn)題，給學(xué)生留出時(shí)間，啟發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)；要改善和提升教學(xué)質(zhì)量，教師就要忍痛割愛，考得少，考得精，考得有質(zhì)量有成效；不迷信也不迷戀考試，而是從有效考試中審視教與學(xué)的成敗，得失，改觀與不足——讓講述轉(zhuǎn)化為指導(dǎo)，讓考試有利于質(zhì)量的提高。語(yǔ)文教師要明確且要踐行為學(xué)生自主學(xué)習(xí)創(chuàng)造條件的理念，要?jiǎng)?chuàng)設(shè)使學(xué)生成為學(xué)習(xí)主體的情境，就必須還學(xué)生以時(shí)間和空間，這是達(dá)到這一目的的先決條件。只有給學(xué)生以時(shí)間，讓他們有條件解決存在的問(wèn)題，進(jìn)行知識(shí)的鋪墊，為有效訓(xùn)練作出有針對(duì)性的準(zhǔn)備。給學(xué)生學(xué)習(xí)的空間，他們才有可能自主選擇，學(xué)習(xí)可能具有較強(qiáng)的針對(duì)性；才有思考的空間，有提出和解決問(wèn)題的機(jī)會(huì)。如果是這樣，學(xué)生將不再是被動(dòng)的接收器，不再是知識(shí)的奴隸；教師也不再是知識(shí)的“霸主”，學(xué)生的“暴君”。在這樣的條件下進(jìn)行的難度適中而又合乎“大綱”“考綱”要求的考查訓(xùn)練，因還學(xué)生以時(shí)空而降低了頻率，避免了“地毯式轟炸”的漫無(wú)目的，也因?qū)W生有了學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)而能提升教與學(xué)的實(shí)績(jī)，學(xué)生才能從有效學(xué)習(xí)中收獲無(wú)限的快樂(lè)，而對(duì)考查與訓(xùn)練中暴露出的問(wèn)題才會(huì)萌動(dòng)解決的欲望——于是高三語(yǔ)文教學(xué)步入良性循環(huán)的軌道。要提高高三語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量，就要降低考查訓(xùn)練的難度，精心設(shè)計(jì)考查訓(xùn)練題，還學(xué)生以自主學(xué)習(xí)的時(shí)間空間，這是一個(gè)基本的前提，這樣，才能讓學(xué)生獲得成績(jī)，實(shí)現(xiàn)提高。要實(shí)現(xiàn)這一目的，教師則應(yīng)在管理和指導(dǎo)上大做文章，大顯身手，教師的作用并不主要體現(xiàn)在知識(shí)講述和組織考查上。高三語(yǔ)文教師的主要任務(wù)在于：①學(xué)生情緒的控制與誘導(dǎo)；②學(xué)習(xí)方法和解題方法的點(diǎn)撥；③幫助學(xué)生構(gòu)筑能力體系；④幫助學(xué)生制定語(yǔ)文學(xué)習(xí)的短、中、長(zhǎng)期目標(biāo)；⑤對(duì)學(xué)生當(dāng)前語(yǔ)文學(xué)習(xí)狀況進(jìn)行評(píng)估并提出指導(dǎo)性意見和建議。教師職責(zé)的根本是指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主的、有效的學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)，把學(xué)生由“學(xué)習(xí)”變?yōu)椤扒笾?，以此?shí)現(xiàn)語(yǔ)文成績(jī)的顯現(xiàn)。在這樣的任務(wù)定位的條件下，學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主動(dòng)出擊者，教師則是學(xué)生的導(dǎo)游員和服務(wù)員。導(dǎo)師隨筆高中【第四篇】：一名忠誠(chéng)的老師，就是一個(gè)幸福的符號(hào)久別重逢的好友非常好奇地問(wèn)我：你薪水高嗎？多年不見的同學(xué)在電話的另一頭問(wèn)我：你待遇不錯(cuò)吧？遠(yuǎn)在美國(guó)的表姐也關(guān)切地問(wèn)我：學(xué)校給你分房子了嗎？可是，我的好友，我的同學(xué)，我的親人，卻無(wú)人問(wèn)我：你幸福嗎？我幸福嗎？我這個(gè)平凡普通的中學(xué)教師幸福嗎？我因愛別人而幸福過(guò)嗎？2021年9月，懷揣著火一樣的熱情，我踏上了中學(xué)語(yǔ)文教育這片熱土。初執(zhí)教鞭的我站在講臺(tái)上，面對(duì)著五十多雙好奇、稚嫩、天真的眼睛，嘴角禁不住溢出一絲微笑。然而我很快發(fā)現(xiàn)，他們發(fā)現(xiàn)了我的“友善”，對(duì)我玩起了“欺生”的把戲。一批學(xué)生上課擠眉弄眼、指手畫腳，對(duì)此，身為班主任的我當(dāng)然是怒不可遏，將他們喊進(jìn)辦公室狠狠地教訓(xùn)了一頓?？墒墙酉聛?lái)的情形并沒(méi)有好轉(zhuǎn)，反而接連發(fā)生了幾件惡性事件：那批學(xué)生中有人在課堂上當(dāng)面頂撞科任老師，甚至當(dāng)著老師的面，拿凳子把課桌砸個(gè)稀爛。我?guī)缀醑偪窳?，教?xùn)、懲罰，請(qǐng)家長(zhǎng)、寫保證……，所有我能想象到的“殺手锏”都用上了。可是，遲到、早退、打架、不交作業(yè)、頂撞老師一系列現(xiàn)象在那批學(xué)生中不但沒(méi)有改觀反有愈演愈烈之勢(shì)。我憤恨，我痛苦，我失望，甚至絕望。當(dāng)初的激情澎湃、血?dú)夥絼傄约皩?duì)教師這一神圣職業(yè)的美好幻想在現(xiàn)實(shí)面前是那么的不堪一擊，我甚至開始懷疑自己是不是教書育人的料。可我終究沒(méi)有退縮，不斷地反思自己的教育方式真誠(chéng)地向老教師們?nèi)〗?jīng)，慢慢地用一顆真誠(chéng)的心去打動(dòng)感化他們。班會(huì)課上，我把我童年的故事、艱難的求學(xué)經(jīng)歷講給他們聽；空余時(shí)候，我充當(dāng)聽眾，聽他們講述自己的興趣愛好、人生夢(mèng)想；天氣突變的秋日，我脫下帶著體溫的防寒服給他們穿；寒風(fēng)凜冽的冬天，我悄悄地把他們?nèi)胨奥对谕饷娴氖帜_放進(jìn)被窩。我五音不全，也展開喉嚨和他們共同高唱；我體育不好，卻從不放棄和他們一起踢球賽跑。我終于明白，他們不僅是學(xué)生，還是我的兄弟、朋友，他們不過(guò)是一張張白紙，而我們是畫師，需要蘸滿了愛心的顏料才能描畫出多彩豐富的作品?？粗麄冎饾u不同以往的表現(xiàn)，我的心涌動(dòng)著我這一生還從未有過(guò)的甜蜜的幸福。是我們的關(guān)愛，在他們的心中播下了熱愛生命的種子；是我們的寬容，在他們的心中播下了善待生活的種子；是我們的才華，在他們的心中播下了渴求知識(shí)的種子；是我們的期待，在他們的心中播下了希望的種子。2021年新學(xué)期開學(xué)不久的一天，班級(jí)的一名男孩子下課后遞給我一張小紙條，由于急著趕下面的課，我把紙條隨手裝進(jìn)口袋里，直到下午快放學(xué)時(shí)才想起那張小紙條。我馬上翻開，原來(lái)是學(xué)生母親寫給我的?！袄罾蠋熌愫茫航褚沟弥獋テ娇荚嚭懿缓?，尤其是數(shù)學(xué)，我心里非常憤怒。明天我本想來(lái)學(xué)校，可我們不是你想象中的正常人，他的父親腿有殘疾，而我從小就失去了雙耳的聽力。如今，我已做到一個(gè)母親應(yīng)盡的責(zé)任，但面對(duì)那些試題我無(wú)能為力，希望老師能幫幫他，幫幫我們這個(gè)貧困的家。李老師你把偉平在校的情況寫個(gè)紙條告訴我，我一定配合你。謝謝?！蔽也⒉皇且粋€(gè)很感性的人，但看著這張紙條，我的眼睛不禁有些濕潤(rùn)了。我怎么這么粗心呢？雖然我平時(shí)注意到這個(gè)孩子講話有些結(jié)結(jié)巴巴，但我從沒(méi)想到他會(huì)生活在這樣一個(gè)不幸的家庭里。我決定去他家家訪。這是一次特殊的家訪，也是一次讓我終身難忘的家訪。學(xué)生的母親不能講話，所以整個(gè)過(guò)程我們都是用筆在交流，除了筆落在紙上沙沙的聲音外，屋子里悄無(wú)聲息。談家庭情況，不，應(yīng)該是寫家庭情況，寫生活的艱辛，寫孩子的教育問(wèn)題。整個(gè)家訪過(guò)程我一直被感動(dòng)著，被她那期待的目光感動(dòng)著，被她那信任的眼神感動(dòng)著，有這樣的家長(zhǎng)如此信賴你，相信你，我又怎么能去計(jì)較個(gè)人的辛苦，個(gè)人的得失呢？這是一種只有做教師的人才能感覺到的幸福呀！愛學(xué)生，是一種發(fā)自靈魂的芬芳，一種深入骨髓的甜蜜，日子久了，它就會(huì)縈繞成一團(tuán)幸福，緊緊裹住你的心靈。我因?yàn)楸粣鄱腋＿^(guò)嗎？工作累了，父母來(lái)電話，朋友來(lái)短信，如果不是做老師，這也許就是現(xiàn)在我生活的全部?？山處熯@份職業(yè)，讓我收獲了額外的關(guān)愛?？梢宰鲆粋€(gè)簡(jiǎn)單的計(jì)算：工作十年來(lái)我教了四百多個(gè)學(xué)生。假定其中有三分之二是愛我的，那么在親人朋友之外，我的人生額外的收獲了二百六十多份關(guān)愛。當(dāng)然，在這里我可能引用了一個(gè)相當(dāng)自負(fù)的計(jì)算公式，但我的那么的同行們，你們送出去了一屆又一屆的學(xué)生，迎來(lái)了一批又一批的學(xué)生，他們回報(bào)給了你們多少的愛呀！收獲學(xué)生的愛，這是一筆曠世的財(cái)富。我永遠(yuǎn)記得這個(gè)日子，2021年7月9日，星期三。那天是我24歲生日，當(dāng)天正好輪到我休息，一天下來(lái)，接到幾個(gè)朋友的電話，尤其是父母的電話，心里多少有點(diǎn)想家，可晚上7點(diǎn)半，還要到班上帶晚自習(xí)，心情比較低落。低著頭，推開教室的前門，原本安靜的教室里突然聽到一聲“預(yù)備，起”，我抬起頭，看到全班58個(gè)孩子手打著拍子從座位上站起來(lái)，齊聲唱著“祝你生日快樂(lè)”，祝福寫在他們帶笑的眼神里，關(guān)愛寫在他們綻開的笑臉上，我的眼睛慢慢變得模糊，模糊，直到歌聲唱完，一聲“李老師，生日快樂(lè)”！我的淚水控制不住地流滿了臉頰。去年元旦，一進(jìn)辦公室，我看到一大堆賀卡堆滿了我整張辦公桌。所有的賀卡都是用手工制作的，上面一行行稚嫩的筆跡，一句句溫情的話語(yǔ)，向我表達(dá)著一聲聲新年的祝福。平時(shí)工作再不順利，學(xué)生再調(diào)皮，我也沒(méi)有落淚。但這一次，我情不自禁。因?yàn)檫^(guò)教師節(jié)的時(shí)候有學(xué)生送禮物給我，我就在班級(jí)講了學(xué)生時(shí)期不要用父母的錢給老師買禮物，取得的優(yōu)異成績(jī)就是對(duì)老師最好的回報(bào)。我沒(méi)有想到學(xué)生會(huì)用這種方式向我表達(dá)謝意，我面對(duì)的不是幾十張卡片，而是幾十顆愛我、尊重我的心，是幾十份無(wú)法計(jì)量的情誼，是人世間所有的言辭都無(wú)力表達(dá)的感動(dòng)！剎那間，我幸福得幾乎眩暈！記不清有多少次早來(lái)晚走；記不清有多少次與學(xué)生推心置腹的交流，也記不清多少次不顧疲乏趕著批改作業(yè)……我只記得孩子們?cè)谖疑∏那姆旁谧雷由系母忻八帲晃抑挥浀迷谖移v時(shí)學(xué)生那聲聲深情的問(wèn)候；我只記得那些特別的日子里，學(xué)生送我的一份份真誠(chéng)的謝意……我驕傲，因?yàn)槲沂墙處?；我幸福，也因?yàn)槲沂墙處?。我因?yàn)槭?，因?yàn)楦冻龆腋＿^(guò)嗎？我身邊的朋友，崇尚前衛(wèi)的生活，酒吧DISCO是他們熱衷的場(chǎng)所，時(shí)髦的發(fā)型服裝是他們所愛。而我們呢？每天下班后，想想還未讀完的書籍，想想還未批改的作業(yè)，想想第二天課堂上還有幾十雙眼睛，我無(wú)法忘情于享受。于是，我們告別紅燈綠酒，擁向那燈火闌珊之處；我們遠(yuǎn)離清風(fēng)朗月，直求取心靈的海闊天空。我們那么多帶著病堅(jiān)持著工作的老師，誰(shuí)曾因?yàn)樗β档纳疃X得他沒(méi)有快樂(lè)呢？誰(shuí)曾因?yàn)樗v的病容就覺得他缺少美麗呢？不，他身上濃濃的書香和強(qiáng)大的人格力量，只會(huì)讓人想要親近他，想要尊敬他，想要信賴他；一樣翻轉(zhuǎn)的年輪，可以碌碌無(wú)為，但同時(shí)也可以永遠(yuǎn)被銘記。作為一名平凡的教育工作者，我想說(shuō)，如果我的學(xué)生是蜜蜂，我甘當(dāng)盛開的花朵；如果我的學(xué)生是花朵，我一定做好護(hù)花的綠葉；如果我的學(xué)生是衛(wèi)星，我一定當(dāng)好把他們送上萬(wàn)里征程的火箭；如果我的學(xué)生是火箭呢？我一定當(dāng)好一名火箭兵，用我瘦弱的肩膀，頂著他們踏上輝煌的前程。這樣的付出，這樣的失去，我愿意。找尋那隱蔽已久的幸福的種子，它就會(huì)成為你源源不斷的能量，于是，那花白的頭發(fā)，佝僂的背影，將不再是老師唯一的形象；那一盞青燈，伏案深夜，將不再是老師單調(diào)的寫照。我們應(yīng)該長(zhǎng)久的擁有年輕的光芒，青春的朝氣，蓬勃的活力；我們應(yīng)當(dāng)驕傲的招展博大的關(guān)愛，美麗的心靈，磊落的胸懷。前人已為我們刻下了一個(gè)個(gè)崇高的標(biāo)尺：有教無(wú)類，誨人不倦，春風(fēng)化雨，蠟炬成灰。而今天，我們當(dāng)以全新的樹德中學(xué)教師形象匯聚成一幕嶄新的特寫一一一名忠誠(chéng)的老師，就是一個(gè)幸福的符號(hào)！導(dǎo)師隨筆高中【第五篇】：英語(yǔ)導(dǎo)師隨筆夢(mèng)想，像一顆熾熱的火種，燃起人們的斗志；夢(mèng)想，像一副牢固的骨架，支撐起人們的信念；夢(mèng)想，承載著人們對(duì)美好的未來(lái)的憧憬、向往和追求。每個(gè)人心中都有一個(gè)夢(mèng)想，一個(gè)純真，美好的夢(mèng)，就像一個(gè)想象的種子，悄悄的在我心中萌芽。這美好的心愿就是我童年的一種向往，憧憬，一種色彩，旋律。這種美好的夢(mèng)想即是成為一名優(yōu)秀的教師。所以，2021年，毫不猶豫地選了‘英語(yǔ)教育'這個(gè)專業(yè)，夢(mèng)想的種子也開始發(fā)芽。2021年參加了湖南省特崗教師的考試選拔，也很榮幸地成為了特崗教師的一員，更高興地是能為自己家鄉(xiāng)的教育事業(yè)奉獻(xiàn)微薄的力量。夢(mèng)想也開始展翅飛翔。有苦也有樂(lè)，有淚也有笑，著名作家羅蘭說(shuō)過(guò)，人生的樂(lè)趣不僅在達(dá)到某一目標(biāo)的那一刻，而更在于繼續(xù)不斷努力追求之中。一路上，我都有在見證自己的成長(zhǎng)，收獲工作中所帶來(lái)的財(cái)富。2021年9月，懷著雄心滿志來(lái)到我的家鄉(xiāng)-耒陽(yáng)市永濟(jì)中心校，‘特崗之旅'開始啟程。學(xué)校的老師們和領(lǐng)導(dǎo)們都很熱心，學(xué)校之前從未開過(guò)英語(yǔ)課，我算是這個(gè)學(xué)校的第一位正式的英語(yǔ)教師，所以要求我擔(dān)任幾個(gè)年級(jí)英語(yǔ)教學(xué)工作，當(dāng)時(shí)感覺挺有挑戰(zhàn)的，但還是滿有信心和激情地接受任務(wù)分配，學(xué)生們學(xué)習(xí)的熱情都很高漲，都很積極配合，這一學(xué)年的教學(xué)工作，主要是培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)行的比較得心應(yīng)手，內(nèi)心也有種成就感。在工作的過(guò)程中也學(xué)到了很多教學(xué)理念，教學(xué)方法，也不斷地完善自己。2021年9月，市教育局要求每個(gè)學(xué)校都要進(jìn)行語(yǔ)文