小學低年級語文課堂中教師激勵性語言的研究

小學低年級語文課堂中教師激勵性語言的研究“低語課堂教學中教師激勵性語言運用的研究”課題研究方案江寧區(qū)陶吳小學周琴一、課題提出的背景和意義在平時的聽課過程中，我對教師的課堂語言進行了關(guān)注，發(fā)現(xiàn)教師在課堂上語言不夠生動，激勵性的語言就是這樣的幾句話:“很好～”“你很聰明～”“你真行～”“你讀得很有感情～”，當然，也有少數(shù)教師激勵語是多彩的。但大多數(shù)教師激勵語是單色的，甚至有些老師多次重復(fù)學生的回答。其實教師的語言非常重要,一句激勵性語言能使學生茅塞頓開,能撥動學生的心弦，對學生產(chǎn)生心理的催動和激勵作用，能鞭策學生終生并使其銘記不忘。一句傷害性的語言能使學生消極沮喪,停滯不前。感人心者，莫先乎情。美國心理學家詹姆斯有句名言:“人性最深刻的原則，就是希望別人對自己加以賞識、贊揚。”當學生意識到自己被賞識、被重視、自信心就會樹立，就會表現(xiàn)出積極的學習狀態(tài)。教師的教學語言在課堂中是教師與學生之間教學交往的一種主要媒介，是影響課堂教學效果的一個重要因素。過去，我們教師往往只是注重對教材處理、教法選擇的研究，而對教師自身的課堂教學語言研究較少，特別是忽視對激勵性語言的研究和使用。隨著新課程的實施和推廣，新的教育教學理念的，課堂教學的語言特別是課堂激勵性語言的使用，已經(jīng)引起廣大教師所關(guān)注。上好一堂課，教師的語言至關(guān)重要，諺云:“它不是蜜，卻能粘住一切。”這里講的就是語言藝術(shù)的魅力。準確生動的教學語言，能始終緊扣學生的心弦，溝通師生之間的情感，滋潤一顆顆幼小的心靈。正如教育家蘇霍姆林斯基所說:“教師的語言修養(yǎng)，在極大程度上決定著學生在課堂上的腦力勞動的效率?！弊鳛橐幻W教師，應(yīng)該研究和錘煉自己的教學語言，努力提高自身的語言藝術(shù)。二、課題界定與理論依據(jù)(一)課題界定激勵:激勵一詞在《現(xiàn)代漢語詞典》中的解釋是“激發(fā)激勵以調(diào)動人的積極性、主動性和創(chuàng)造性”。激勵的英文是incentive，其意為引發(fā)，指的是持續(xù)激發(fā)人的動機的心理過程，使人始終維持在一個興奮狀態(tài)中，對行為產(chǎn)生強大的推動力量。激勵性語言:正是課堂教學前教師預(yù)設(shè)的和課堂教學中根據(jù)學生情況生成的有一定啟發(fā)性、創(chuàng)造性、激勵性的語言，旨在創(chuàng)設(shè)課堂良好的學習氛圍。(二)理論依據(jù)1、賞識教育的理論賞識教育是以尊重學生的人格為前提，在承認差異、尊重差異的基礎(chǔ)上，用欣賞的眼光發(fā)現(xiàn)學生的可貴之處，并給以充分肯定，以實現(xiàn)對學生有效激勵作用的“正強化”教育。2、語文新課標的要求語文新課標指出:“學生是語文學習的主人。語文教學應(yīng)激發(fā)學生的學習興趣，注重培養(yǎng)學生自主學習的意識和習慣，為學生創(chuàng)設(shè)良好的自主學習情境，尊重學生的個體差異，鼓勵學生選擇適合自己的學習方式?！痹谛抡n標中多次提到“激發(fā)”、“創(chuàng)設(shè)”、“鼓勵”等具有啟發(fā)性的詞語，在解讀這些詞語當中，我們深切體會到新課標倡導的和諧的人文環(huán)境和學習環(huán)境，作為語文這門情感性很強的課程，教師的語言功能就顯得更為重要了。3、現(xiàn)實語文教學的需要在語文教學中，實施尊重學生，信任學生，尊重和信任是溝通師生情感的橋梁，尤其是差生對教師的教學要求，往往取決于師生間有無相互尊重和信賴的情感。學生的自尊心和自信心又是建立教學情感的重要因素。德國教育學家第斯多惠曾說，“教學的藝術(shù)不在于傳授的本領(lǐng)，而在于激勵、喚醒、鼓舞”?？梢娨幻玫慕處煟虾靡还?jié)課，應(yīng)有鼓勵學生學習的激勵技巧。激勵作為調(diào)動學生學習積極性的藝術(shù)，要適時、適地的加以應(yīng)用。這樣才能激發(fā)起課堂活力，使教學效果達到最優(yōu)。三、研究目標1、通過調(diào)查弄清普遍使用的教師語言在課堂教學中的消極因素，在課堂實踐中克服消極語言。2、通過調(diào)查分析摸清有利于提高學生學習熱忱的積極語言，在課堂教學中滲透這些積極語言。3、通過課堂實踐，總結(jié)教師激勵性語言的類別并應(yīng)用于課堂教學，從而創(chuàng)設(shè)課堂教學良好的學習氛圍，使學生在這樣的氛圍中自主學習，探究學習的欲望得到激發(fā)。四、研究內(nèi)容1、在課堂教學中，教師如何對學生進行激勵性評價。2、探索課堂教學評價方法及策略，通過運用課堂激勵性語言促進學生健康、全面發(fā)展。3、針對學習能力不同的學生，如何選擇不同的激勵性語言進行評價。4、如何運用激勵性語言調(diào)動學生的學習積極性，使學生愿學、樂學，并從中體會學習的快樂。五、課題研究原則1、學性原則:評價必須符合教學規(guī)律，如課堂中學生的認知規(guī)律，情感、意志等方面的發(fā)展規(guī)律。2、導向性原則:評價必須充分體現(xiàn)新課程的理念，符合社會發(fā)展對受教育的要求，符合基礎(chǔ)教育對培養(yǎng)目標的要求。3、可行性原則:評價必須以學生的發(fā)展為本，重視關(guān)注學習主體的感受、體驗、主體性及潛能的發(fā)掘，有利于學生素質(zhì)的全面發(fā)展和促進教師的專業(yè)發(fā)展。評價內(nèi)容的確立和權(quán)重分配既要科學合理，又要容易操作，各評價指標要素便于評價者同步作出價值判斷。4、民主性原則:所謂民主的評價，即組織學生自我評價、相互評價，教師在學生自評、互評的過程中給予適當?shù)狞c撥、啟迪，讓學生從評價中受到鼓勵、增強信心，明確方向。強調(diào)評價者始終在友愛、信任、尊重的氣氛中以鼓勵為主，充分肯定學生的優(yōu)點和進步，用辯證的觀點，發(fā)展性的視角審視，對待學生的錯誤和缺點。倡導“四多四少”，即“多一點賞識，少一點苛求;多一點表揚，少一點批評;多一點肯定，少一點否定;多一點信任，少一點懷疑?！?、發(fā)展性原則:課程評價的動機和終極目標在于促進發(fā)展，所以發(fā)展性原則是本研究的基本原則。在實施激勵性口頭評價時，要用發(fā)展的觀點，以發(fā)展的眼光去評價學生，對學生學習語文的任何一個方面的進步，無論其現(xiàn)狀何等不理想，離教育目標有多遠，都應(yīng)該通過評價加以肯定，鼓勵學生不斷進步，不斷發(fā)展。六、研究措施:(一)、努力營造寬松、民主的評價氛圍。教學需要在特定的環(huán)境中進行。營造寬松、民主的評價氛圍是實施激勵性口頭評價的重要前提。真正的教學過程應(yīng)是學習主體(學生)和教育主體(教師、環(huán)境)交互作用的過程。20世紀的教學形態(tài)仍然是以“教學中心、老師中心、課本中心”為特征的。這種形態(tài)中，教師是專制者、權(quán)威者。21世紀，這種傳統(tǒng)的“人-人”教學系統(tǒng)必將轉(zhuǎn)變?yōu)椤叭?環(huán)境”系統(tǒng)。這種系統(tǒng)保障主體性的學習活動，就使得學生直面應(yīng)答性的學習環(huán)境。只有這種環(huán)境系統(tǒng)，才能激發(fā)學生評價的興趣和動機，增強學生主動參與評價的自信心，促使學生以愉悅的、高漲的情緒積極投入到課堂評價之中去。(二)、積極使用準確、規(guī)范的激勵語言?！八械膶W科教學都是一種有組織的社會新溝通現(xiàn)象，都是語言教學。沒有溝通與語言的學科教學是不存在的?！奔钚哉Z言也是課堂教學語言的一部分。激勵性語言強調(diào)激勵性，強調(diào)“奠定每一個學生學力成長與人格成長基礎(chǔ)?！钡钚圆⒉坏扔跓o原則，并不等于顛倒黑白。激勵性口頭評價語言要求準確，規(guī)范和個性化。準確，是指評價語言要引導學生正確的價值判斷，當學生的認知出現(xiàn)錯誤時，老師、同伴等要引導其不斷提高認知水平，取向正確的價值判斷。規(guī)范，并不是現(xiàn)今小學語文課堂教學中僵死的、程式化的所謂“激勵性語言”，諸如“棒棒，你真棒～”“答得好，表揚他～等之流。個性化，指評價者(教師、學生)要針對被評價者的個性及價值客體的特點，作出具有評價者自身特點的口頭語言評價?；蛴哪L趣、或平和親切??(三)、適時發(fā)現(xiàn)、捕捉學生的閃光點教師本人要抓住稍縱即逝的機會，及時地進行激勵性評價，還要引導學生也學習在評價時善于捕捉、把握時機，進行對話交流評價，促進師生、生生心靈溝通。素質(zhì)教育要求教育應(yīng)“一切為了學生，為了一切學生，為了學生的一切”。這是“激勵性語言”研究的重要策略之一。激勵性語言要面向全體學生，在課堂教學中，針對學生的學習態(tài)度、學習習慣、學習方法、學習能力等進行激勵性口頭評價。更重要的一點，評價要承認學生個體的差異性，實施縱向評價?？疾焓芙逃邆€體進步或退步及幅度，注意學生個體自身的發(fā)展狀況，有利于學生的自我評價反思，調(diào)整心態(tài)和評價行為，不斷進步。激勵性語言要根據(jù)學生不同的個性、氣質(zhì)、特點、學習水平，因人而異，同時而異，因境而異，作出針對性的、藝術(shù)性的評價。這樣才有利于學生對評價的認同和接受，評價的認同和接受，有利于學生個性的發(fā)展和潛能的激發(fā)。在課堂這個小世界里，讓不同的學生全力投入、盡情發(fā)揮，獲得發(fā)展。七、課題研究方法本研究主要采用文獻研究法、觀察法、調(diào)查問卷法、經(jīng)驗總結(jié)法等方法進行實驗研究。八、課題實施步驟1、研究準備階段(2008.4——2008.5)學習有關(guān)理論，制定研究計劃，完成課題方案的論證。2、研究實施階段(2008