魯子問-《英語》(新標(biāo)準(zhǔn))教材分析課件

初中《英語》(新標(biāo)準(zhǔn))教學(xué)建議

－一個老初中教師的不完整建議華中師范大學(xué)北京研究院魯子問初中《英語》(新標(biāo)準(zhǔn))教學(xué)建議

－一個老初1《預(yù)備級》教學(xué)建議1

（對小學(xué)已學(xué)英語的學(xué)生的教學(xué)）教學(xué)功能：過渡重點(diǎn)在于歸整語言基礎(chǔ)，強(qiáng)化活動中語言的規(guī)范性，引導(dǎo)聽說能力向讀寫能力遷移、詞匯認(rèn)讀能力向拼讀能力遷移詞匯要求達(dá)到基本要求，基本能全部認(rèn)讀，能運(yùn)用其中的大部分詞匯音標(biāo)不要求掌握，但能辨析拼讀的基本規(guī)則教學(xué)時間建議1－2周《預(yù)備級》教學(xué)建議1

（對小學(xué)已學(xué)英語的學(xué)生的教學(xué)）教2《預(yù)備級》教學(xué)建議

（對小學(xué)未學(xué)英語的學(xué)生的教學(xué)）教學(xué)功能：基礎(chǔ)對于小學(xué)沒學(xué)過英語的學(xué)生，重點(diǎn)在于基礎(chǔ)第一、二模塊需扎實(shí)（尤其是字母、數(shù)字、基本問候語句、指示語句）第三、四模塊可采取感知教學(xué)，把相應(yīng)內(nèi)容滲透到新課文中去，第三模塊可分解到初一上1－6模塊進(jìn)行教學(xué)，第四模塊可分解到第7－10模塊進(jìn)行教學(xué)《預(yù)備級》的音標(biāo)只供感知、了解，全面系統(tǒng)的學(xué)習(xí)已安排在初一上《預(yù)備級》的詞匯可要求掌握一部分，其它的分解到初一上各模塊去掌握教學(xué)時間建議不超過4周《預(yù)備級》教學(xué)建議

（對小學(xué)未學(xué)英語的學(xué)生的教學(xué)）教學(xué)功能3詞匯教學(xué)音形義(英語語義、漢語語義)的關(guān)系音義(英語語義)vs形義(漢語語義)初中詞匯教學(xué)主要方法：語音與語義起步詞形識別與語義、語用掌握跟上整體視覺識別，全腦記憶，wordmap區(qū)分識別（理解）詞匯與運(yùn)用（掌握）詞匯識別詞匯即認(rèn)讀和聽懂的詞匯運(yùn)用詞匯即能口筆頭運(yùn)用(拼寫)的詞匯成人比例為5:1學(xué)習(xí)者比例可為3:1據(jù)此，要求初中生拼寫的詞匯約為500詞詞匯教學(xué)音形義(英語語義、漢語語義)的關(guān)系4語法與詞匯教學(xué)教材的語法與詞匯教學(xué)是分散設(shè)計在第一、第二單元建議分散教學(xué)第三單元綜合實(shí)踐訓(xùn)練，主要是強(qiáng)調(diào)對新語言的運(yùn)用..\中學(xué)閱讀\Wordattacking1-gesture.mpg..\中學(xué)閱讀\Wordattacking3-readingaloud.mpg..\中學(xué)閱讀\Wordattacking4-paraphrasing.mpg..\中學(xué)閱讀\Pre-readingwordprediction.VOB語法與詞匯教學(xué)教材的語法與詞匯教學(xué)是分散設(shè)計在第一、第二單元5語音教學(xué)中國學(xué)生學(xué)習(xí)英語語音的主要困難

1.元音不飽滿

2.輔音不準(zhǔn)確

3.沒有節(jié)奏群4.無句中語調(diào)初中語音教學(xué)的基本原則1.從感知開始學(xué)習(xí)語音2.基于語用的大語音觀初中生語音學(xué)習(xí)的主要方法歸納強(qiáng)化（從具體運(yùn)算到抽象運(yùn)算的過渡）語音教學(xué)中國學(xué)生學(xué)習(xí)英語語音的主要困難6音標(biāo)變化/i/--/?//?/--/?//u/--/?//?:/--/?://ei/--/e?//ai/--/a?//?i/--/??//??/--/e?//i/在詞尾注音仍為/i/，/’h?pi//i?/在非重讀音節(jié)不變，在重讀音節(jié)變?yōu)???/period/’p??ri?d//u?/在非重讀音節(jié)不變，在重讀音節(jié)變?yōu)???/surely/‘???li/actually/’?kt?u?li/不同詞典注音基本相同，但可能略有不同可作為標(biāo)準(zhǔn)的有LongmanPronunciationDictionary等音標(biāo)變化/i/--/?//?/-7英音與美音英音與美音不矛盾，不對立英音比較容易成為美音的基礎(chǔ)，但美音不大容易成為英音的基礎(chǔ)教材只提供英音教師可根據(jù)教學(xué)需要說明英音與美音的差異若學(xué)習(xí)者需要，教師可在適當(dāng)時候（興趣活動、期末復(fù)習(xí)等）給學(xué)生聽美音的訓(xùn)練英音與美音英音與美音不矛盾，不對立8歌曲歌謠教學(xué)初中學(xué)生已不大適合用兒童的歌曲和歌謠教語音可以用歌曲、歌謠教語法教材由于篇幅不能提供很多，學(xué)生用書末尾有兩首歌曲，教師可根據(jù)需要選擇、補(bǔ)充使用教師可以鼓勵學(xué)生學(xué)唱流行的英語歌曲，包括港臺的英語流行歌曲歌曲歌謠教學(xué)初中學(xué)生已不大適合用兒童的歌曲和歌謠教語音9聽說教學(xué)本教材按照結(jié)構(gòu)－功能－話題－任務(wù)設(shè)計，不是單一的功能教學(xué)對話課文不是單純的功能學(xué)習(xí)材料，若需要開展功能活動，可開展第一單元的說的活動，也可根據(jù)教師用書列出的功能項目進(jìn)行補(bǔ)充學(xué)生若需要自編對話，可參考Listenandread的對話課文和聽說活動的例句進(jìn)行教材的詞匯短語在教師用書中有一些補(bǔ)充參考，初二有著更多的短語和詞匯訓(xùn)練活動用書有更多的詞匯訓(xùn)練聽說教學(xué)本教材按照結(jié)構(gòu)－功能－話題－任務(wù)設(shè)計，不是單一的功能10Listenandread的教學(xué)先用教材中的pre-listening活動，學(xué)習(xí)詞匯和短語第一遍聽，回答一個無語法難度的宏觀問題第二遍聽，可跟讀，然后完成理解問題第三遍聽，可跟讀，然后可學(xué)習(xí)語法，練習(xí)詞匯與短語等Listenandread的教學(xué)先用教材中的pre-li11第一遍聽的問題：Wherearethey?第二遍聽，跟讀，回答。第三遍聽，跟讀。第一遍聽的問題：Wherearethey?12寫作教學(xué)聽說能力向讀寫能力遷移認(rèn)讀詞匯遷移為說寫詞匯明確寫作目的，激發(fā)寫作興趣寫什么，為什么寫（班報、校報）日記，網(wǎng)絡(luò)日志（Blog）寫作教學(xué)聽說能力向讀寫能力遷移13活動教學(xué)初一提出活動的廣度，一般不提出活動的深度活動需要增加豐富，并根據(jù)學(xué)習(xí)者的真實(shí)興趣、真實(shí)困難、真實(shí)學(xué)習(xí)機(jī)制等調(diào)整活動教師用書有更豐富的活動有些活動可以刪節(jié)活動教學(xué)初一提出活動的廣度，一般不提出活動的深度14文化教學(xué)初一階段（甚至整個初中階段），以了解中外文化差異為主，初步養(yǎng)成尊重差異的態(tài)度和理解差異的能力初一的文化教學(xué)一般不要求深度，要求了解文化差異，鼓勵理解差異的合理性若學(xué)習(xí)者需要，可參考教師用書的補(bǔ)充材料文化教學(xué)初一階段（甚至整個初中階段），以了解中外文化差異為主15縮略體說明初一課文主要是口語的文字記錄，便于聽說能力向讀寫能力遷移Myname’sMissLi.與名詞所有格的區(qū)分要從語義理解:Amy’sastudent.Tom’sAmy’sfriend.這種可能的混淆只會在單選中出現(xiàn)，而這樣的單選本身是不科學(xué)的Amy’s__________.A.Tom’sfriendB.schoolbagC.girlB、C項不應(yīng)出現(xiàn)在單選中，因?yàn)樗羞x項填入空格后，語句的語法結(jié)構(gòu)應(yīng)是正確的?？s略體說明初一課文主要是口語的文字記錄，便于聽說能力向讀寫能16一個供研討的案例7BModule1教學(xué)簡案一個供研討的案例17魯子問--《英語》(新標(biāo)準(zhǔn))教材分析課件18魯子問--《英語》(新標(biāo)準(zhǔn))教材分析課件19魯子問--《英語》(新標(biāo)準(zhǔn))教材分析課件20第一課時教案1:M1U1A1-A5,A7-A9;WBA1-3,A7-A81.教師著傳統(tǒng)春節(jié)裝，課前在黑板上貼上標(biāo)注有不同國家歡度春節(jié)圖片的世界地圖，其中一張是教師在買衣服的照片，還有幾張是教材上的圖片（可根據(jù)情況增加內(nèi)容）。老師故意在接電話，讓學(xué)生安靜，老師對著電話說Yes,I’mwearingthecoat.Ilikeitverymuch.I’llcallyoulater.2.上課開始對學(xué)生說HappySpringFestival!并說：WecangiveourbestwishesuntiltheLanternFestival.That’stheendoftheSpringFestival.并告訴學(xué)生世界上很多國家過春節(jié)，比如照片。3.引導(dǎo)學(xué)生注意看教師買衣服的照片，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)出是老師本人。老師說Look!Inthisphoto,I’mbuyingthiscoatinWangfujing.Now,I’mwearingit.把這兩個語句寫在黑板上，并把寫buying寫作buying，并告訴學(xué)生：要描述、說明一個人正在做什么，可以用這樣的語句形式。4.讓學(xué)生說出圖片上的動作行為（要求學(xué)生說出動詞即可，但鼓勵優(yōu)秀學(xué)生用bedoing描述），把學(xué)生提到的動詞寫下來，然后聽錄音檢測。完成活動1、2。同時學(xué)習(xí)詞匯和短語。第一課時教案1:M1U1A1-A5,A7-A9;W21第一課時教案2:M1U1A1-A5,A7-A9;WBA1-3,A7-A85.引導(dǎo)學(xué)生聽活動3錄音，回答Wherearethey?6.學(xué)生聽活動3錄音，跟讀（Whataretheothersdoing?可不要求學(xué)習(xí)），在正音時完成活動7、8、9。7.老師引導(dǎo)學(xué)生簡要總結(jié)課文中的ing形式。然后完成活動4，有時間可在課堂上完成活動5，沒時間可在課后完成。若課堂能收放自如，而且學(xué)生活躍，可開展watchandthencatch的訓(xùn)練活動。8.老師讓學(xué)生接著完成WB活動1，然后引出一般疑問句，口頭完成WB活動2、3，課后筆頭完成。9.老師問學(xué)生是否愿意告訴老師的外國朋友自己現(xiàn)在在干什么。引導(dǎo)學(xué)生完成活動5、10。分組活動，一個學(xué)生和老師的外國朋友通電話，其他同學(xué)開展活動5、10。大班則采取各組向全班演示的辦法進(jìn)行。老師可給出例句：WangHuiistalkingabouthisparents.Hisfatherisworkingnow.Hismotherisshoppingnow.We’relisteningtohim.AndI’mtalkingwithyou.10.要求學(xué)生課后完成WB活動7、8。第一課時教案2:M1U1A1-A5,A7-A9;W22第二課時教案：M1U2A1-A4;WBA4-A61.教師課前在黑板上貼上前一課時的照片（刪去第一單元教材的照片）。2.老師離開教室，故意在上課鈴響時走進(jìn)教室，老師拿攝像機(jī)（最好是真的）對著自己進(jìn)入教室，模仿新聞報道，說：Today,I’mwearingaredcoat.Now,I’mwalkingintomyclassroom.Myfather(son/…)is…now.Look!Studentsareallsittingattheirseats.I’llhavemyclassnow.Thankyouforyourwatching.3.老師告訴學(xué)生I’mmakingaTVprogramforXichengTV.引導(dǎo)學(xué)生看地圖，問CanyoumakeaTVprogramabouttheSpringFestivalallovertheworld?可鼓勵學(xué)生嘗試。4.告訴學(xué)生Youhavesomedifficultiesnow.Let’slearnUnit2.YoucanlearntohowtomakesuchaTVprogramfromit.5.讓學(xué)生看課文中的插圖，老師用一般疑問句提問，讓學(xué)生回答。然后讓學(xué)生用完整的語句說出圖上的人在做什么，完成活動2，并學(xué)習(xí)詞匯和短語。6.引導(dǎo)學(xué)生閱讀活動1的短文，回答Whatfestivalisthispassageabout?7.學(xué)生再閱讀（可跟讀），完成活動1、3，并引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)簡要總結(jié)課文中的ing形式，可把短語一起總結(jié)。8.讓學(xué)生完成活動4，然后完成春節(jié)的電視報道?？煞纸M完成。最好是真的拍攝，并最好真的在學(xué)校電視臺播出。9.老師讓學(xué)生口頭完成WB活動4－6，課后筆頭完成。第二課時教案：M1U2A1-A4;WBA4-A61.23第三課時教案：M1U2A5-A6;WBA9-A111.教師課前在黑板上貼上標(biāo)注有不同國家同時開展預(yù)防禽流感宣傳活動照片的世界地圖，可使用Aroundtheworld的圖片。2.上課開始時，老師告訴學(xué)生到3月份之前，禽流感都可能影響人類安全，WHO正在全世界組織預(yù)防禽流感的宣傳活動。3.老師出示事先選出的新聞?wù)掌?，引?dǎo)學(xué)生說明中國預(yù)防禽流感的情況。4.讓學(xué)生給準(zhǔn)備來中國參觀的外國朋友寫明信片，說明自己參與的或了解到的北京預(yù)防禽流感的情況。5.引導(dǎo)學(xué)生先閱讀，完成WB活動9，總結(jié)ing形式，然后完成WB活動10－11