新課標(biāo)下高中數(shù)學(xué)教學(xué)有效性研究結(jié)題報(bào)告

新課標(biāo)下高中數(shù)學(xué)教學(xué)有效性研究結(jié)題報(bào)告本研究旨在探討新課標(biāo)下高中數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性問(wèn)題，分析當(dāng)前高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中存在的問(wèn)題和原因，提出改進(jìn)措施，以期提高教學(xué)效果，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。二、研究方法和步驟1、研究方法本研究采用問(wèn)卷調(diào)查法、訪(fǎng)談法、觀察法等多種研究方法，結(jié)合文獻(xiàn)資料分析和統(tǒng)計(jì)分析，綜合分析高中數(shù)學(xué)教學(xué)有效性的現(xiàn)狀和問(wèn)題，探究提高教學(xué)效果的方法和途徑。2、研究步驟本研究分為以下幾個(gè)步驟：（1）文獻(xiàn)資料搜集和分析，了解國(guó)內(nèi)外數(shù)學(xué)教學(xué)有效性的研究現(xiàn)狀和研究成果；（2）設(shè)計(jì)問(wèn)卷和訪(fǎng)談提綱，對(duì)高中數(shù)學(xué)教師和學(xué)生進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查和訪(fǎng)談，了解他們對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)有效性的認(rèn)識(shí)和看法；（3）對(duì)數(shù)學(xué)課堂進(jìn)行觀察和記錄，分析教師和學(xué)生的教學(xué)行為和學(xué)習(xí)情況；（4）統(tǒng)計(jì)和分析數(shù)據(jù)，總結(jié)問(wèn)題和原因，提出改進(jìn)措施和建議；（5）撰寫(xiě)研究報(bào)告，對(duì)研究結(jié)果進(jìn)行總結(jié)和歸納，提出對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)有效性的理論和實(shí)踐貢獻(xiàn)。三、研究?jī)?nèi)容和意義1、研究?jī)?nèi)容本研究主要圍繞高中數(shù)學(xué)教學(xué)有效性這一問(wèn)題展開(kāi)，具體包括以下幾個(gè)方面：（1）數(shù)學(xué)教學(xué)有效性的概念和內(nèi)涵；（2）高中數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問(wèn)題和原因；（3）提高高中數(shù)學(xué)教學(xué)有效性的方法和途徑；（4）數(shù)學(xué)教學(xué)有效性評(píng)價(jià)體系的構(gòu)建。2、研究意義本研究對(duì)于深化新課程改革，促進(jìn)高中數(shù)學(xué)教學(xué)有效性，提高學(xué)生綜合素質(zhì)具有重要意義。具體體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：（1）為高中數(shù)學(xué)教師提供有效的教學(xué)方法和策略，提高他們的教學(xué)水平和教學(xué)效果；（2）為學(xué)生提供更加高效、有趣、富有啟發(fā)性的學(xué)習(xí)方式和途徑，促進(jìn)他們?nèi)姘l(fā)展；（3）為教育部門(mén)提供參考和借鑒，推動(dòng)教育教學(xué)改革和發(fā)展；（4）為數(shù)學(xué)教學(xué)有效性評(píng)價(jià)體系的構(gòu)建提供理論和實(shí)踐依據(jù)。有效的課堂教學(xué)是指教師通過(guò)有效的教學(xué)方法引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效學(xué)習(xí)，使學(xué)生在知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三個(gè)方面獲得協(xié)調(diào)發(fā)展。教學(xué)策略是指教學(xué)思想、方法模式和技術(shù)手段的簡(jiǎn)單集成，是教學(xué)思維對(duì)這三個(gè)方面進(jìn)行思維策略加工而形成的方法模式。教學(xué)策略是為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)而制定的整體方案，包括合理組織教學(xué)過(guò)程、選擇具體的教學(xué)方法和材料，以及制定教師和學(xué)生所遵守的教學(xué)行為程序。在有效的課堂教學(xué)中，教師應(yīng)遵循教學(xué)活動(dòng)的客觀規(guī)律，采用有效的教學(xué)策略，以取得盡可能多的教學(xué)效益。教學(xué)效益不是指教師是否教完內(nèi)容或是否認(rèn)真教學(xué)，而是指學(xué)生是否學(xué)到了東西或者學(xué)得好不好。如果學(xué)生不想學(xué)或者學(xué)了沒(méi)有收獲，即使教師教得再辛苦也是無(wú)效教學(xué)。同樣，如果學(xué)生學(xué)得很辛苦，但沒(méi)有得到應(yīng)有的發(fā)展，也是無(wú)效或低效教學(xué)。有效教學(xué)的理念源于20世紀(jì)上半葉西方的教學(xué)科學(xué)化運(yùn)動(dòng)。教學(xué)科學(xué)化運(yùn)動(dòng)認(rèn)為教學(xué)也是一門(mén)科學(xué)，不僅有科學(xué)的基礎(chǔ)，也可以用科學(xué)的方法來(lái)研究。赫斯特等人對(duì)有效教學(xué)的研究表明，教學(xué)的目的是發(fā)展和擴(kuò)大概念圖式和心理技能，從而引起行為變化。教師應(yīng)該經(jīng)?？紤]如何使得教學(xué)內(nèi)容被學(xué)生接受，使得學(xué)生真正學(xué)到知識(shí)。合理運(yùn)用不同的教學(xué)策略、方法和思想可以使得學(xué)生學(xué)到更深、更多和更廣泛的知識(shí)。有效的教學(xué)應(yīng)該保證學(xué)生有興趣、有自主權(quán)、能自我激發(fā)動(dòng)機(jī)。這樣學(xué)生會(huì)全身心地投入到處理教材和學(xué)習(xí)任務(wù)之中，他們會(huì)學(xué)到自己滿(mǎn)意為止。因此，學(xué)生不僅學(xué)到教師傳授的大部分知識(shí)，還學(xué)到許多其他知識(shí)；上課結(jié)束很久以后，學(xué)生還在繼續(xù)研究和探討上課內(nèi)容；學(xué)生不是被強(qiáng)迫學(xué)習(xí)，而是渴望學(xué)習(xí)，這些都屬于有效教學(xué)的范疇。國(guó)內(nèi)的教學(xué)研究非?；钴S，其中崔允郭教授的《有效教學(xué)：理念與策略》是比較有代表性的。崔教授清晰地界定了有效教學(xué)的內(nèi)涵和核心思想，并提出了有效教學(xué)的六個(gè)理念，包括關(guān)注學(xué)生的進(jìn)步和發(fā)展、全人的概念、教學(xué)效益、可測(cè)性或量化、反思的意識(shí)以及策略性的知識(shí)。新課程改革重點(diǎn)之一就是要讓學(xué)生的學(xué)習(xí)產(chǎn)生實(shí)質(zhì)性的變化，提倡自主、探索與合作的新型學(xué)習(xí)方式。這對(duì)教師的教學(xué)行為提出了新要求，需要從教學(xué)設(shè)計(jì)到實(shí)施、反思和重建都考慮是否是有效教學(xué)。有效教學(xué)的原則包括互動(dòng)的師生關(guān)系原則和啟發(fā)式教育原則。課題研究的目的是探索和總結(jié)出適合新課程背景的課堂有效教學(xué)策略，以指導(dǎo)學(xué)校整個(gè)教學(xué)工作。通過(guò)本課題研究，旨在促進(jìn)教師轉(zhuǎn)變教育教學(xué)觀念，構(gòu)建有效的、素質(zhì)化的課堂教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)的能力，以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，為學(xué)校的可持續(xù)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。課題研究的主要內(nèi)容包括理論學(xué)習(xí)和研究、探討有效教學(xué)的三個(gè)關(guān)鍵性的教學(xué)行為（備課、指導(dǎo)、激勵(lì)）、教師構(gòu)建素質(zhì)化的課堂教學(xué)模式、面向全體學(xué)生實(shí)施差異教學(xué)、研究現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)與課程的整合，以提高教學(xué)活動(dòng)的有效性。本課題采用綜合方法進(jìn)行研究，包括文獻(xiàn)研究法、觀察法、調(diào)查問(wèn)卷法、行動(dòng)研究法等科學(xué)研究方法綜合應(yīng)用。研究過(guò)程包括準(zhǔn)備階段（研讀文獻(xiàn)、確定研究課題、制定實(shí)施方案）、實(shí)踐研究階段（完成調(diào)查、建立有效課堂教學(xué)模式、補(bǔ)充完善模式）、總結(jié)階段（整理研究材料、完成結(jié)題報(bào)告）。本課題研究的成果是構(gòu)建高中數(shù)學(xué)有效課堂，培養(yǎng)學(xué)生愿學(xué)、樂(lè)學(xué)、會(huì)學(xué)、善學(xué)、巧學(xué)的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性健康發(fā)展。實(shí)施有效教學(xué)需要教師以學(xué)生為主體，注重教學(xué)方式的選擇和精細(xì)化備課，重視學(xué)生非智力因素，精選課后練習(xí)。同時(shí)，通過(guò)課題研究的教學(xué)實(shí)踐，提出六個(gè)方面來(lái)提高教學(xué)的有效性，包括抓常規(guī)養(yǎng)成培養(yǎng)學(xué)生良好習(xí)慣、重視非智力因素促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展等。關(guān)注學(xué)情，采取差異化教學(xué)，是提高高中數(shù)學(xué)教學(xué)有效性的一個(gè)重要方向。教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的不同情況，采用不同的教學(xué)策略和方法，讓每個(gè)學(xué)生都能夠得到有效的教學(xué)。同時(shí)，重視數(shù)學(xué)的“再創(chuàng)造”過(guò)程，注重?cái)?shù)學(xué)思想方法和數(shù)學(xué)觀念的培養(yǎng)，將數(shù)學(xué)思想方法與知識(shí)有機(jī)結(jié)合起來(lái)，加強(qiáng)數(shù)學(xué)思想方法教學(xué)的系統(tǒng)性和有序性。課堂組織采取對(duì)話(huà)，讓學(xué)生參與到課堂教學(xué)中，增加學(xué)生的參與度和學(xué)習(xí)興趣。然而，在小課題研究過(guò)程中，由于時(shí)間緊迫、選題偏大，以及對(duì)教育教學(xué)理念認(rèn)識(shí)不夠深入，解決問(wèn)題的方式和方法還存在不到位的現(xiàn)象。因此，在以后的教學(xué)實(shí)踐中，課題組將繼續(xù)加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，提高課題研究水平，不斷完善研究?jī)?nèi)容，力爭(zhēng)做一個(gè)科研型教師。總之，新課標(biāo)下高中數(shù)學(xué)有效課堂教學(xué)研究是每位高中數(shù)學(xué)教師今后都應(yīng)重視的課題，也是提高高中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵所在。面對(duì)新課改，教師要盡最大可能采用效果最好、效率最高的教學(xué)策略，讓課堂的每一分鐘都體現(xiàn)出價(jià)值，讓每位學(xué)生都學(xué)有所成。本文就新課標(biāo)下高中數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性做了簡(jiǎn)要的闡述，并提出了一些見(jiàn)解，目的就是為今后我國(guó)高中