版權說明:本文檔由用戶提供并上傳,收益歸屬內容提供方,若內容存在侵權,請進行舉報或認領
文檔簡介
2023年關于與朱元思書教案模板合集七篇與朱元思書教案篇1
一、學問與實力:
1、積累一些文言學問,精確駕馭本文的重點文言詞語及句子。
2、在理解文意的基礎上,背誦全文。
3、學習抓住特點有層次的寫景的方法。
二、過程與方法:
1、指導學生積累文言學問,重視朗讀訓練,逐步提高文言文的朗讀和翻譯實力。
2、反復誦讀理解課文內容,品嘗賞析文章,培育學生對語言文字的感悟實力,逐步提高鑒賞水平。
3、在理解課文的基礎上,引導學生對課文的寫景方法進行探求。
三、情感、看法與價值觀:
1、觀賞富春江山水的秀麗多姿的美麗景色,體會感悟作者沉醉于山水的生活情趣。
2、激發(fā)學生酷愛祖國大好河山的感情,培育健康的審美情趣。
1、在精確朗讀的基礎上疏通文意,背誦課文。
2、品嘗文章描寫山水的奇妙手法,培育學生的審美實力。
1、正確理解作者流露出來的思想感情。
2、在理解課文的基礎上,引導學生對課文的寫景方法進行探求。
誦讀法、合作探究法、探討法與點撥法相結合
一課時
一、創(chuàng)設情景,導入新課
山川之美,古來共談,面對祖國的名山大川,多數(shù)文人墨客寫下很多美麗的詩文,請同學們說說你所知道寫山水的詩句。今日,我們來學習一篇寫山水的美文吳均的`《與朱元思書》。
二、簡介作家作品
吳均,字叔庠,南朝梁代出名的文學家、史學家。他文章工于寫景,尤以小品書札見稱。文詞清拔有古氣,人稱“吳均體”,本文是作者寫給友人信中的一段話,寫的是浙江境內富春江的秋景,是一篇美麗的山水小品。
三、吟誦課文,賞美麗風光
1、一讀課文,讀準字音
把你不相識的字或者不簡單記住的字寫在黑板上。明確:文中注音的字及邈(miao)、窺(kui)
2、老師吟誦課文,學生聽讀,畫出節(jié)奏、領悟感情,再讀課文。
明確:寵愛、贊美、沉醉
3、三讀課文,讀懂內容
(1)、結合課文注釋,疏通文意,理解文句,合作溝通,讓學生板書你認為重點的詞語和句子,點撥釋疑。
老師釋:奔、軒、邈、東西、好鳥
(2)、各段寫了什么內容?從哪些方面來寫水之“異”的?從哪些角度來寫山之“奇”的?作者面對這“天下獨絕”的“奇山異水”時流露出一種怎樣的情感和志趣?
4、融情背誦課文
四、品讀課文,析美文美點
本文是一篇模山范水的美文,請前后一桌的同學合作探究,品嘗賞析文章,用“《與朱元思書》真美,美在——”句式,說說對課文美點的發(fā)覺。
提示:從描寫角度、修辭方法、詞語運用、表現(xiàn)手法等角度,任選一點,揣摩妙處,體會寫法。
示例:《與朱元思書》真美,美在語言,你看句式整齊、音韻和諧,讀來瑯瑯上口,節(jié)奏感極強。(泉水激石,冷冷作響;好鳥相鳴,嚶嚶成韻;)
《與朱元思書》真美,美在結構,你看“奇山異水,天下獨絕”總領全文,其次段分寫水之美,第三段分寫山之美,先總后分,脈絡清楚,嚴謹完整。
五、現(xiàn)學活用,小試牛刀
仿吳均體,寫一段文字記錄幻燈圖片所述的場景或者自己經驗的趣事。老師點評學生作品
六、歸納小結,結束新課
七、作業(yè)設計
1、背誦并默寫課文。
2、仿吳均體,寫一段文字記錄自己所見的景色或者經驗的趣事。
與朱元思書教案篇2
教學目的
1、激發(fā)學生對大自然的酷愛,對祖國語言文字和文學的酷愛,培育健康的審美水平;
2、培育學生獨立閱讀,鑒賞文學性課文的實力,特殊是培育對語言文字的體悟實力,并學習一些初步的學習方法;
3、進一步進行朗讀訓練,除表情達意外,還要求表現(xiàn)出作品的音樂美。
重點難點
1、在總的教學要點中,以語言觀賞為要點,在語言觀賞中,以深化體悟詞語的表現(xiàn)力為重點;
2、引導學生自己通過文學與形象的轉換,通過想象與聯(lián)想,通過一些詳細方法來感受語言的表現(xiàn)力,能在獨立閱讀的過程中有所發(fā)覺,有所收獲。
教學課時支配
一課時
教學打算
1、設計并制作多媒體課件
2、給學生分組,每組推選出以為能代表自己水平的嘉賓。
教學內容和步驟
(師)課前我們各族已經推選出今日的嘉賓,我信任大家肯定不會辜負自己小組的希望,會有很好的表現(xiàn),待會兒我會請聽課的老師評價,那一組表現(xiàn)最好,那幾個同學表現(xiàn)最精彩。
一、導入
(多媒體)中國政區(qū)圖
(師)這是一張中國地圖,這兒是浙江,在浙江境內有一條河,叫富春江。
(多媒體)富春江地圖
(師)唐代很多大詩人都來過這兒,并寫下了很多詩,后人于是把它叫做“唐詩之路”。那么,為什么嗎么多的詩人會到這兒來呢?僅僅是因為這個地
方景物美嗎?請大家快速讀課文,告知我,這篇文章都寫了些什么樣的景物?
(多媒體)簡潔的景物結構圖
(師)這并不是富春江一帶獨有的,咱們張家界也有。為什么這些詩人偏偏對這篇文章所描寫的地方——富春江一帶情有獨鐘呢?我想,這主要得益于這篇文章語言所具有的特點。
(多媒體)語言
下面,讓我們一起來觀賞這篇文章吧!
二、初讀課文
配樂配畫面朗讀
三、語言鑒賞
(師)景色真是美極了!可是,唐朝的那些詩人可沒有看到這些畫面。在去富春江之前,他們看到的只是吳均的文章??墒俏蚁?,他們看到吳均的這篇文章時,肯定就象看到真的景物一樣,讀到“風煙俱靜,天山共色”的時候,他們肯定會想象到眼前廣袤的視野、明凈如洗的天空,感受到作者闊大的胸襟以及從容出游的安逸心情。正因為這樣,他們才對富春江如此的神往?。∧敲?,我們讀這篇文章的時候,是否也有象看到真的景物一樣的感覺呢?讀到哪些地方的時候特殊有這種感覺?給大家兩分鐘時間自由讀課文,然后大家發(fā)言,看哪一組說的最多,說的最好。
(一)體會其“描寫生動”的美
學生探討發(fā)言
(師)引導小結:吳均的這篇文章,最大的特點就是描寫生動。
(多媒體)描寫生動
(師)聽了剛才同學們的發(fā)言,我真的感嘆:吳均這個作家水平高,同學門這些讀者水平也高!剛才我們說了這篇文章語言上的一個特點:描寫生動。下面,我想大家一起看看這段文字:
(多媒體)我家門口有一條小溪,小時候我常在那里玩,多么好玩呀。哪兒的景色真美:溪岸上是特別好看的柳樹;柳樹下,是特別好聽的流水聲……
(師)把這段文字和課文比較一下,說說這段話寫得怎么樣?
學生探討回答。
老師明確:語言空洞抽象,不生動。
(師)那么,我們能不能象吳均那樣,運用語言這個工具把這段話改寫得更詳細、更生動些?看誰先改好,念一念。
學生念,老師點評。
(二)體會其“音韻和諧”的美
(師)我們講了這篇文章詞語用得好,描寫得生動,那么它的句子又有什么特點呢?請大家先齊聲把這篇文章朗讀一遍,然后我請同學們說說。
學生回答,老師引導。
(師)這樣的特點是駢文獨具的,所以我們讀這篇文章的時候感覺到音韻和諧,瑯瑯上口。
(多媒體)音韻和諧
(三)體會其“感情真摯”的美
“一切景語皆情語”,吳均把這個地方寫得這樣的.美妙,說明他喜不喜愛這個地方?從那里可以看出來呢?
(多媒體)感情真摯
(師)這又反映了他什么樣的生活看法?
四,總結評價
(師)這篇文章的語言多美??!既然這篇文章的語言如此美麗動人,我們不妨來讀一讀,首先我們舉薦一個同學協(xié)作著音樂和畫面朗讀,同學們可要仔細聽啊。
學生評價
全班齊讀
(師)吳均的文章正因為做到了這三點,讀了他的文章之后,那些唐代的詩人才那樣的對富春江神往不已,這篇文章也才能歷經時間的選擇而流傳千古,那么,我們以后在寫作文,特殊是寫游記類的文章時,也要留意把景物描寫的生動詳細,留意適當?shù)倪\用整齊的句式,留意在寫作中傾注自己真實的思想感情。我信任大家也能寫出和吳均的這篇文章一樣美麗動人的作文。
全班齊讀
評委點評,師生用掌聲表示感謝
與朱元思書教案篇3
《與朱元思書》這篇文章用人的感受反襯出山水之美,也抒發(fā)了對世俗官場和追求名利之徒的褻瀆之情,對友人的規(guī)勸。含蓄地流露出仰慕美妙的大自然,避世退隱的高潔志趣。與朱元思書教案設計具有教學課堂模塊明顯、思維啟發(fā)過渡自然,問題設計精當?shù)奶攸c,能充分調動學生上課的主動性。一起來學習下!
教學目標
1.理解本文景物描寫的特點。
2.體會作者由欣賞自然景物而引發(fā)的內心感受。
3.嫻熟地背誦課文。
教學重點
1.理解課文的思想內容。
2.疏通文意并嫻熟地背誦課文。
課前打算
1.借助注釋和工具書認知生字:湍軒邈泠嚶鳶窺柯
2.熟讀課文,了解大意。
3.閱讀《三峽》,打算比較閱讀。
課時支配
二課時
教學設計
一、導入
古人描寫山川景色的文章浩如煙海。大家肯定還記得我們學過的一篇文章《三峽》吧?文章描寫了三峽兩岸高峻的山勢、奔流的江水以及三峽中四時景色的改變,充溢了詩意,成為古今傳誦的名篇。今日我們再來學習一篇類似的文章《與朱元思書》。大家可以通過比較閱讀,看看兩篇文章在內容和形式上有什么異同。
二、檢查預習,識記生字
縹(piǎo)湍(tuān)軒(xuān)邈(miǎo)泠(líng)
嚶(yīng)鳶(yuān)窺(kuī)柯(kē)
老師指導學生結合課文內容,從字的音、形、義三方面理解、認記,可以讓學生大聲讀一讀,動手寫一寫。
三、朗讀課文,疏通文意
1.朗讀課文
要求:采納多種形式反復朗讀,感知課文內容。留意語氣,突出重音,節(jié)奏顯明,速度稍緩。
2.疏通文意
a.先自主學習,借助注釋和工具書理解難懂的詞語,由老師提問或者學生提出問題老師解答。
補充注釋:
風煙俱凈:全,都。
隨意東西:任憑江流漂浮而或東或西。
一百許里:余。
天下獨絕:極頂。
急湍甚箭:湍,急流。甚,賽過,超過。
泉水激石:沖擊,沖刷。
好鳥相鳴:漂亮的鳥兒。
在晝猶昏:如同,猶如。
b.在自主學習的基礎上,對搞不懂的問題,通過學習小組,合作探究,相互質疑解答,弄懂全篇。
c.課堂溝通,翻譯全文,老師點撥。
參考譯文:
沒有一絲兒風,煙霧也完全消逝,天空和群山是同樣的顏色。(我的小船)隨著江流飄漂浮蕩,時而偏東,時而偏西。從富陽到桐廬一百來里(的水路上),奇山異水,獨一無二。
水都是青白色,千丈之深的地方也能看究竟,水底的游魚和細小的石子也能看得清清晰楚。湍急的江流比箭還要快,那驚濤駭浪勢若奔馬。
江兩岸的高山上,全都生長著青翠的樹,透出一派寒意。(重重疊疊的)山巒各仗著自己的地勢爭相向上,仿佛要比一比,看誰爬得最高,伸得最遠,由此而形成多數(shù)的山峰。(山間)的泉水沖擊著巖石,發(fā)出泠泠的響聲;漂亮的鳥兒彼此嚶嚶地叫著,非常和諧。蟬不停地叫著,猿不停地啼著。看到這些雄奇的山峰,那些極力攀高的人就平靜了自己熱衷于功名利祿的心;看到這些幽深的山谷,那些忙于世俗事務的`人就會流連忘返。樹枝犬牙交錯攔住了上面的天空,雖在白晝,林間仍顯得昏暗;在枝條稀疏的地方,有時還能見到陽光。
d.接著朗讀課文,以至成誦。
四、理解課文內容
(老師導學)
通過以上學習,我們疏通了文意,對這篇課文已經有了也許的了解。若要對文章的內容做進一步的探究,還應怎樣做呢?同學們可以依據(jù)自己的學習閱歷,提出問題,供大家探討。
(老師引導學生將提出的問題集中歸納到以下幾點,通過合作探究,做出解答,最終統(tǒng)一相識)
1.本文主要寫了什么內容?試找出全文的中心句。
2.劃分本文結構,概括段落大意。
3.本文主要采納了什么表達方式?目的是什么?
4.文章流露出作者怎樣的思想感情?從哪些句子中可以看得出來?
5.本文在語言上有什么特點?
(明確)
1.本文主要描寫了自富陽至桐廬一百許里的奇山異水。中心句是“奇山異水,天下獨絕”。
2.第一段總領全篇,點明“奇山異水,天下獨絕”;其次、三段分寫,緊承上文,詳細而細致地分別描寫異水和奇山。
3.主要采納了描寫的手法,表現(xiàn)了山川的景色,突出了富春江(一百許里)水之澄澈和兩岸夾山之高峻。
4.流露出作者對功名利祿的蔑視和避世隱退的高潔志趣。從“鳶飛戾天者,望峰息心;經綸世務者,窺谷忘反”可以看得出來。
5.本文是一篇駢體文,語言美麗,采納以駢為主,駢散結合的寫法,且講究對和聲律。
(這一問題老師可以主講,結合學過的課文《陋室銘》,指導學生能辨別課文中的駢句和散句即可,不必細究)
五、探究景物描寫的特點
請學生談談本文在景物描寫上的特點,并用同樣的方法,做口語片斷練習。
老師提示:
1.抓住了景物的特點,突出了“奇山異水”。
2.按地點轉移,由近及遠的依次寫:從流漂浮,俯視碧波,仰觀青山。
3.采納多種修辭手法使描寫對象形象顯明,富于朝氣:水皆縹碧,千丈見底(夸張);急湍甚箭,猛浪若奔(比方、對偶);負勢競上,爭高直指(擬人);泉水激石,泠泠作響;好鳥相鳴,嚶嚶成韻(對偶)……
4.詳寫山,略寫水。疏密有分,輕重有度。
六、拓展延長,比較閱讀
老師首先讓學生集體背誦《三峽》,熟識文章的內容。然后讓學生從內容和形式等方面談談兩篇文章的異同。激勵學生放開談,隨意談。學生邊談,老師邊歸納,寫在黑板上。
1.相同之處:
都主要運用了描寫的表達方式,突出描寫了山水的景色,表現(xiàn)了作者對大自然的觀賞和酷愛之情。
寫水都提到了水大浪急。
都側重寫山,突出了山勢高峻。其中也都提到了密林,泉水,猿啼……
2.不同之處:
寫作目的不同:《三峽》主要是為了客觀地介紹地理學問,而《與朱元思書》則突出了對大自然的贊許,而且寫出作者的內心感受。
在描寫上:《三峽》在寫景色方面突出了四時的改變;寫山時,還突出了山的連綿起伏。
在形式上:《三峽》是散文,而《與朱元思書》是駢文。
(這一環(huán)節(jié),學生能指出多少就指出多少,不必強求。老師要略加點撥,目的是為了讓學生對課文有更深的理解)
七、老師小結
山川景色,古來共談。當我們手捧書卷,領會這些美文的時候,我們仿佛置身于山水之間,眼觀自然之象,耳聽天籟之音,身感物外之趣,雜念頓然消逝,心靈得以凈化。讀萬卷書,行萬里路,希望有朝一日,我們真的能背起行囊,踏遍祖國的青山綠水,飽覽大自然的旖旎風光。
八、作業(yè)
1.完成課后練習。
2.巡游當?shù)氐纳酱ǖ让麆?,寫一篇游記?/p>
板書設計
與朱元思書
吳均
總敘:景色奇妙秀麗仰慕自然
分敘:奇山異水獨絕志趣高潔
與朱元思書教案篇4
教學方法:
移情移景賞讀法
課時支配:
1課時
教學目標:
1、讀出本文生動形象、美麗傳神而富于意蘊的特點。
2、調動豐富的想象拓延本文的意境。
3、了解作者的感情。
教學過程:
一、導入新課
古人云:“仁者樂山,智者樂水。”我們要有仁智之人的修養(yǎng),就要會醉于山水。好,就讓我們跟隨散文家吳均,讓他帶我們到富春江那奇山異水去走一走,看一看。
二、教學新課
(一)讀文解義
1、對于這樣精彩的寫景美文,須要我們好好品讀吟誦,就讓老師打先鋒,先示范讀一遍,同學們細致聽,仔細品嘗。(老師示范讀,配樂《高山流水》)
面對如許美文,不親自品讀品讀,豈不缺憾?還是讓同學們也來享受享受吧!一起來讀一遍,讀時肯定要以“樂山水”之心去讀,節(jié)奏要隨情景而易。要讀其文,感其美,匯其情。
2、聽著你們好聽的朗讀,享受著如此美麗的文章,老師都有點沉醉了,但還是別忙,為了更好理解文章,下面我們還是先來疏通文意,請同學們結合課下注釋,四人一小組合作溝通,如有困難詞句,可隨時提出來,老師愿和你一起共享。
(學生分組活動)
有什么問題嗎?請?zhí)岢鰜?。下面我想請三個同學來翻譯一下,一人一段,請大家來做裁判,看誰翻譯得最好,如有錯誤,請指正。
老師在屏幕上打出了課文中一些挺重要的詞句,和大家一起溝通。
(二)神游佳境
讓我們就帶著這一份美感再次品讀這篇文章,然后分四人小組在一起溝通,采納“我讀,感受到?!被颉白衷~甚妙,寫出了?!钡哪J綔贤▽γ牢牡母惺堋?/p>
(三)體情品意
“登山則情滿于山,觀海則意溢于海?!蹦敲醋髡咴⒂谏剿g的感情是怎樣的呢?思索半分鐘后,開通我們的“自由論壇”。
(學生探討)
整理學生發(fā)言得:本文抒寫了富春江山水之美,也抒發(fā)了作者對世俗官場和追求利祿之徒的蔑視之情,含蓄地流露出仰慕美妙的大自然、避世退隱的高潔志趣。
你是從文中哪一句話中看出作者崇尚清高隱逸、鄙視世俗官場的思想感情的?(學生可結合“鳶飛戾天者,望峰息心;經綸世務者,窺谷忘反。橫柯上蔽,在晝猶昏;疏條交映,有時見日?!弊杂商接懺诋敃r肯定程度上黑暗的封建社會,避世退隱的主動性及消極性。)
(四)拓展延長
同學們,《與朱元思書》描山繪水精妙無比,讓我們流連忘返,其實在我們古代詩詞里有很多描寫山水的名句,你能寫出幾句來嗎?
一水護田將綠繞,兩山排闥送青來。
綠樹村邊合,青山郭外斜。
造化鐘神秀,陰陽割昏曉。
客路青山外,行舟綠水前。潮平兩岸闊,風正一帆懸。
山隨平野盡,江如大荒流。
青山橫北郭,白水繞東城。
飛流直下三千尺,疑是銀河落九天。
天門中斷楚江開,碧波東流至此回。
(五)小結本文
學習了這篇課文,同學們肯定有不少收獲,你能總結這節(jié)課你們都收獲了哪些?
學生甲:學了這篇課文,我觀賞到了富春江秀麗的自然風光,增加了對祖國大好河山的酷愛之情,我想長大了我想當個導游,去周游名山大川。
學生乙:學習了這篇課文,寫景散文的秘訣就是要擅長抓住景物的特點,情景交融。
學生丙:學習了本文,我懂得了寫景要講究層次,就像本文一樣先總后分,先近后遠。此外,寫景還要從多角度視察,充分調動視覺、聽覺、味覺、觸覺、嗅覺等感官,這樣才能寫的.全面細膩。
學生丁:學習了本文,我明白了好文章的要素之一就是要有美麗的語言,恰當?shù)男揶o手法,只有這樣,文章才能感人。
同學們說得真好!讀《與朱元思書》,如同賞一幅山水寫意的圖畫,因為它有特色顯明的景物,更有明朗瀟灑的畫意;讀《與朱元思書》,猶如讀一首好詩,因為它不僅運用辭藻雋永、音節(jié)和諧的詩一般的語言,更洋溢著清爽淡雅的詩情:
風煙散盡,天山共青水一色。
獨立舟頭,風行山影水際洌。
游魚戲石,奇峰寒樹聳云闕。
鳥和泉鳴,猿啼蟬鳴聲久絕。
此中真意,欲辨忘言情切切。
(六)課后作業(yè)
學習本文情景交融、動靜結合的藝術手法,調動自己的多種感官細致視察身邊的山水景觀,試寫一篇山水游記。
與朱元思書教案篇5
勝利學習
祖國九百六十萬平方公里,寬闊大地,江山是如此多嬌,千百年來,有多少文人墨客為之贊美,為之傾倒,為之描繪。又有多少仕途失意和明珠暗投之士,為了躲避世俗社會,退隱山林,寄情于山水之間,以排遣心中的郁悶。今日我們要學習的這篇《與朱元思書》就是其中一篇
第一課時
勝利目標
要想學的好,目標少不了,讓我們一起明確本節(jié)課的學習目標吧!
1.熟讀課文,能借助課下注釋與工具書翻譯課文。
2.學習本文先總后分的描述方法。
歡樂自學
目標已明確,方法先行!請同學們用科學的方法起先自學吧!
一、字詞解決:生字詞是學習的基礎,只有把字詞解決掉,才能更好的領悟文章內容,請同學們查找工具書,識登記列生字詞:
縹碧急湍軒邈泠泠戾天鳶飛經綸橫柯
二、讀好課文:讀通課文是實力的呈現(xiàn),讀出節(jié)奏、美讀課文是實力提升的標記。請同學們美讀課文吧,因為讀書是一種享受。
三、試譯課文:文言文的學習,我們不僅要讀懂文章,還要積累一些重點文言詞語,并學會借助注釋和工具書翻譯課文。
四、走進作者:別忘了,讓我們去了解她(他)內心的感受啊!
互幫互學
經過自學,同學們肯定收獲了很多學問,那么就在小組內進行互幫互學吧!學時要留意:首先是自測,然后在小組長的帶領下合作溝通。
1、我會讀下列字詞,并給它們加黑的字注音:
縹碧急湍軒邈泠泠戾天鳶飛經綸橫柯
2、我會讀課文,并讀出節(jié)奏和重讀。
3、我會美讀自己喜愛的段落并說明理由。
4、我積累了一些重點詞及它的意思,說給大家聽。
5、我會翻譯課文。
6、我知道題目的意思:
7、我了解這篇文章的結構,文章是從哪幾個方面來寫的?
勝利展示
我的課堂我做主。老師說:自信是勝利的一半。
其次課時
勝利目標
1.體會精致清爽的語言,感受江山的奇美和大自然的生命節(jié)奏,培育酷愛祖國的情感。
2.在反復誦讀的基礎上,把握關鍵句,體會作者追求自由的情懷,把握課文的主旨。
3.背誦全文。
互幫互學
1.這篇文章寫的特別美,特殊是寫景句,我會品嘗寫景的妙處。(留意抓關鍵詞或關鍵句,看誰找的最好)
提示:用“我認為詞用得好,因為它寫出了的句式”說話
用“我認為句子寫的好,因為它不僅寫出了,
從中我還看出了作者的情感”的句式說話。
2.我最喜愛第段,這段文字主要寫了,下面我能發(fā)揮自己的`想像用美麗的語言描述出來。你看:
3.我理解了作者的感情:
4.我會歸納本文的主旨:
5.我會背誦第幾段或者整篇文章。
勝利展示
我自信,我勝利!
創(chuàng)新質疑
發(fā)覺問題是最大的勝利,敢于質疑最能體現(xiàn)一個人的創(chuàng)新精神。同學們,請?zhí)岢瞿阏J為最有價值的問題吧,哪怕是一個也好。
一、基礎題
1、本文選自《》,作者是(),()文學家,本文題目的意思是(),本文是一篇()文。
2、說明下列詞的意思:
奔軒邈轉鳶
戾經綸反柯
3、翻譯:鳶飛戾天者,望峰息心;經綸世務者,窺谷忘返。
二、綜合拓展題
陶弘景的《答謝中書書》和吳均的《與朱元思書》同是書信,也都是通過寫景抒發(fā)感情,但作者感情卻不同,請分別說說不同在哪里。
與朱元思書教案篇6
教材分析
《與朱元思書》是人教版八年級下冊第五單元的第一篇文言文,本單元所選的古詩文,題材多樣,內容豐富?;驅懢埃驎鴮懭松救?,或表現(xiàn)親朋情意,無不滲透著作者對自然、社會、人生的深刻感悟和深化思索,表達了作者對美妙生活和志向人格的追求。
《與朱元思書》是作者吳均寫給友人的一封書信,但與一般書信不同,沒有問候的套語和日常事物的敘述,而是一篇由清詞麗句構成的寫景小品文。作者描繪了富陽至桐廬一百多里富春江上雄奇秀麗的景致,流露出對追求利祿之徒的蔑視,含蓄傳達出仰慕美妙自然,避世退隱的高潔志趣。本課作為本單元的'開篇講讀課文,以寫景為主,借寫景來抒發(fā)作者的人生情趣,在本單元的教學活動中,起著引領學生走進文言文學習的重要作用。
學情分析
八年級階段的學生已經有了一些閱讀文言文的實力,積累了一些文言詞語的意義和用法,所以課堂上可以讓學生自讀,借助工具書,結合注釋理解課文大意。但對于寫景的技法文章的內涵,學生不會自主分析學習鑒賞,這是學生的難點;還有朗讀,學生能齊讀、自由讀,但不會有感情的朗讀,不能讀出文言文的音韻美,所以要指導學生學習提高這方面的實力。
教學目標
(一)學問與實力
1、了解一些文言學問,積累常見的文言實詞,虛詞,句式。
2、感受文中所描寫的富春江獨特的自然美景,體會本文多層次多角度描繪景物的特點,逐步提高鑒賞水平。
3、體會文中作者追求自由的情懷,把握課文的主旨,重視朗讀訓練,進一步培育文言文的朗讀和翻譯實力。
(二)過程與方法
1、通過學生自主閱讀注釋和資料,讀準字音,駕馭常用的文言詞匯并理解文章基本內容。
2、通過老師點撥。探討及學生自讀,試讀,有感情讀等方式,體會本文多角度,多層次描繪景物的特點。
(三)情感看法價值觀
激發(fā)學生酷愛祖國傳統(tǒng)文化,酷愛祖國大好河山的感情,培育健康的審美情趣。
教學重點和難點
教學重點:
理解本文基本內容并駕馭常用文言詞匯;體會本文多角度多層次描繪景物的特點。
教學難點:
學習本文對景物作生動逼真描繪的特點。
與朱元思書教案篇7
一、教學目標
1、學問與技能:學習本文描寫景物的方法和培育學生利用想像望“文”生“景”的實力。
2、過程與方法:以自主合作、探究的方法通過品嘗語言、描繪畫面,體會作者筆下富春江景色之美。
3、情感、看法、價值觀:領會自然美景給人帶來的情感體驗和領悟作者仰慕自然、避世退隱的高潔志趣,培育健康的審美情趣。
二、教學重難點
1、在朗讀過程中,讓學生體會到作者筆下富春江景色之美,初步培育學生的審美實力。
2、學習本文任何從“奇山”和“異水”兩方面去描寫景物的方法。
三、課時支配兩課時
四、教學過程
第一課時
(一)導語設計
設計(1):同學們,我們在大自然中觀賞了生氣勃勃的春,領會了火熱坦誠的夏,更感受到了秋天的成熟與豐碩,也品嘗了冬的肅穆與溫順。這多姿多彩的四季皆是現(xiàn)代的四季,這四季的多姿多彩也是現(xiàn)代人的感受,那么同學們,你想換換口味,觀賞一下一千五百年前的自然風光嗎?今日就讓我們共同走進古代的浙江,來觀賞富春江的美景吧!
設計(2):我們宏大的祖國,山河壯麗,多數(shù)名山大川像熠熠生輝的珍寶,裝扮著中華大地,引得歷代文人墨士為這歌頌。南朝梁文學家吳均為我們留下了一篇篇喜聞樂見的詩文,《與朱元思書》就是其中一篇。讓我們一起走進那風光旖旎的富春江。
設計(3):古人說:“仁者樂山,智者樂水”,與自然融為一體是文人學士的共同追求。他們專心靈視察體會自然萬物之美,給予山水靈性、情感以至生命。吳均的`《與朱元思書》為我們留下了獨具特色的富春江景,讓我們悉心體會,盡情欣賞。
(二)課文簡介
或許同學們會問:這么美麗的一篇文章,出自誰人之手?又是怎么寫成的呢?那么,誰能告知大家?(檢查預習效果)
《與朱元思書》的作者是吳均,他是南朝梁文學家,其作品多以描寫山川景物見長,風格清秀挺立、語言流暢自然。本文是作者寫給友人朱元思的一封信的節(jié)選。
(三)進入文本,把握文意
1、探討性學習:先由老師范讀一遍課文,再由學生指讀,不理解、不相識的字詞句做好標記,集中提出來,在老師的指導下先由學生集體解決,再由老師對學生無法解答的問題做細致的說明和引導。
第一段學生可能不懂的字詞:
風煙:指煙霧。
共色:同樣的顏色。
俱:都。
許:附于數(shù)詞之后,表約數(shù),相當于“光景”或“左右”。
獨絕:獨一無二;絕,到了極點。
從流漂?。撼酥S著江流飄浮蕩漾。這句是作者敘述自己的行動的,省略
了主語。
其次段學生可能不懂的字詞:
縹碧:青白色;縹,音.piǎo。
急湍:急流的水;湍,音tuān。
直視無礙:始終看下去,可以看得很清晰,毫無障礙,這是形容江水特別澄澈。
第三段學生可能不懂的字詞:
寒樹:使人看了感到有寒涼之意的樹。
負勢競上:憑依(高峻的)形勢,爭著向上。這一句說的是“高山”,不是“寒樹”
軒邈(xuānmiǎo):軒,高;邈,遠。這兩個字在這里作動詞用,意思是這些高山仿佛都在爭著往高處和遠處伸展。
泠泠(ling):形容水聲的清越。
相鳴:相互和鳴。
戾(lì)天:到天上;戾,至。
息心:平靜熱衷于功名利祿的心。
經倫(lún):籌劃、治理。
忘反:流連忘返;“反”同“返”。
橫柯(ké)上蔽:橫斜的樹枝在上邊遮擋著。上,在上,名詞作狀語
猶:似乎,猶如。@交映:相互掩映。
見:同“現(xiàn)”,顯現(xiàn),顯露。
2、朗讀成誦,理清課文思路。
目的是讓學生在反復朗讀的過程中鞏固字詞學問和對全文的理解。老師在此過
程中指導朗讀,可進行分組讀、接力讀、競賽讀等形式。朗讀成誦后,探討文章的行
文思路。老師依據(jù)學生的回答進行板書。
第一段:山水總印象:奇山異水天下獨絕
其次段:異水:千丈見底(清)急湍猛浪(急)
第三段:奇山:高山寒樹(樹之奇)負勢軒邈(山之勢)
泉鳥蟬猿(山之音)息心忘返(山之力)
橫柯疏條(林之密)
3、描繪富春江:面對這如詩如畫的美景,你想不想做一次畫家,讓這美景成為眼前的永恒?
要求:從文中選擇描寫景物的語句,畫成風景畫,看誰畫得最能表現(xiàn)相應的語句。
(四)作業(yè):背誦課文
其次課時
(一)檢查背誦
1、抽查
2、集體背誦
(二)品析課文
1、望文生景:出示課文景物描寫的句子,讓學生閉起眼睛想像,然后把
想像到的畫面用語言描繪出來。
風煙俱凈,天山共色。從流漂浮,隨意東西。
水皆縹碧,千丈見底。游魚細石,直視無礙。
急湍甚箭,猛浪若奔。
夾岸高山,皆生寒樹。負勢競上,相互軒邈;爭高直指,千百成峰。
泉水激石,泠泠作響;好鳥相鳴,嚶嚶成韻。蟬則千轉不窮,猿則百叫無絕。
橫柯上蔽,在晝猶昏;疏條交映,有時見日。
2、望景生文:讓學生展示第一課時所畫風景圖片并觀賞,提問:此圖此景使你聯(lián)想到了課文中的哪些句子?(圖片選擇大致與“望文生景”相同)
3、美點探究:如此秀麗的自然美景,作者并不是用攝像機拍攝下來的,而是用文字為我們描繪的,你想知道作者是怎樣描繪的嗎?那么就讓我們一起來探討吧!
(1)品讀文章的第一幅畫面,思索作者總寫了什么?
①登舟縱目的總體感受:風煙俱凈,天山共色。
②江上放舟的自由情態(tài):從流漂浮,隨意東西。
(2)富陽在富春江的下游,桐廬則在其上游,因此作者是溯江而上,這一百里左右的水路也是富春江的最佳游程。請問作者是怎樣評價這段游程的?
(奇山異水,天下獨絕)
(3)作者是怎樣詳細描繪富春江的奇山異水?“異”表現(xiàn)在哪里?“奇”在哪里?
①江水澄澈之異:水皆縹碧,千
溫馨提示
- 1. 本站所有資源如無特殊說明,都需要本地電腦安裝OFFICE2007和PDF閱讀器。圖紙軟件為CAD,CAXA,PROE,UG,SolidWorks等.壓縮文件請下載最新的WinRAR軟件解壓。
- 2. 本站的文檔不包含任何第三方提供的附件圖紙等,如果需要附件,請聯(lián)系上傳者。文件的所有權益歸上傳用戶所有。
- 3. 本站RAR壓縮包中若帶圖紙,網(wǎng)頁內容里面會有圖紙預覽,若沒有圖紙預覽就沒有圖紙。
- 4. 未經權益所有人同意不得將文件中的內容挪作商業(yè)或盈利用途。
- 5. 人人文庫網(wǎng)僅提供信息存儲空間,僅對用戶上傳內容的表現(xiàn)方式做保護處理,對用戶上傳分享的文檔內容本身不做任何修改或編輯,并不能對任何下載內容負責。
- 6. 下載文件中如有侵權或不適當內容,請與我們聯(lián)系,我們立即糾正。
- 7. 本站不保證下載資源的準確性、安全性和完整性, 同時也不承擔用戶因使用這些下載資源對自己和他人造成任何形式的傷害或損失。
最新文檔
- 2025版家畜養(yǎng)殖保險產品定制及銷售合同3篇
- 2025年度智能門禁系統(tǒng)與消防報警系統(tǒng)聯(lián)動合同4篇
- 二零二五版跨境電商運營服務戰(zhàn)略合作協(xié)議3篇
- 2025年度新型門窗及欄桿研發(fā)與生產合作協(xié)議4篇
- 2025年高端個人財富管理代客理財協(xié)議3篇
- 2025年度個人經營性貸款擔保保證合同3篇
- 2025版綠色建筑地坪材料供應合同3篇
- 2025年度共享經濟門面房租賃與平臺建設合同3篇
- 個人汽車購買資助合同2024年模板版B版
- XX市重點蓄水池施工合作合同版
- 2025水利云播五大員考試題庫(含答案)
- 中藥飲片驗收培訓
- DB34T 1831-2013 油菜收獲與秸稈粉碎機械化聯(lián)合作業(yè)技術規(guī)范
- 創(chuàng)傷處理理論知識考核試題及答案
- 稅前工資反算表模板
- 2019級水電站動力設備專業(yè)三年制人才培養(yǎng)方案
- 肝素誘導的血小板減少癥培訓課件
- 抖音認證承諾函
- 高等數(shù)學(第二版)
- 四合一體系基礎知識培訓課件
- ICD-9-CM-3手術與操作國家臨床版亞目表
評論
0/150
提交評論