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文檔簡介

2023年關于與朱元思書教案模板合集七篇與朱元思書教案篇1

一、學問與實力:

1、積累一些文言學問,精確駕馭本文的重點文言詞語及句子。

2、在理解文意的基礎上,背誦全文。

3、學習抓住特點有層次的寫景的方法。

二、過程與方法:

1、指導學生積累文言學問,重視朗讀訓練,逐步提高文言文的朗讀和翻譯實力。

2、反復誦讀理解課文內容,品嘗賞析文章,培育學生對語言文字的感悟實力,逐步提高鑒賞水平。

3、在理解課文的基礎上,引導學生對課文的寫景方法進行探求。

三、情感、看法與價值觀:

1、觀賞富春江山水的秀麗多姿的美麗景色,體會感悟作者沉醉于山水的生活情趣。

2、激發(fā)學生酷愛祖國大好河山的感情,培育健康的審美情趣。

1、在精確朗讀的基礎上疏通文意,背誦課文。

2、品嘗文章描寫山水的奇妙手法,培育學生的審美實力。

1、正確理解作者流露出來的思想感情。

2、在理解課文的基礎上,引導學生對課文的寫景方法進行探求。

誦讀法、合作探究法、探討法與點撥法相結合

一課時

一、創(chuàng)設情景,導入新課

山川之美,古來共談,面對祖國的名山大川,多數(shù)文人墨客寫下很多美麗的詩文,請同學們說說你所知道寫山水的詩句。今日,我們來學習一篇寫山水的美文吳均的`《與朱元思書》。

二、簡介作家作品

吳均,字叔庠,南朝梁代出名的文學家、史學家。他文章工于寫景,尤以小品書札見稱。文詞清拔有古氣,人稱“吳均體”,本文是作者寫給友人信中的一段話,寫的是浙江境內富春江的秋景,是一篇美麗的山水小品。

三、吟誦課文,賞美麗風光

1、一讀課文,讀準字音

把你不相識的字或者不簡單記住的字寫在黑板上。明確:文中注音的字及邈(miao)、窺(kui)

2、老師吟誦課文,學生聽讀,畫出節(jié)奏、領悟感情,再讀課文。

明確:寵愛、贊美、沉醉

3、三讀課文,讀懂內容

(1)、結合課文注釋,疏通文意,理解文句,合作溝通,讓學生板書你認為重點的詞語和句子,點撥釋疑。

老師釋:奔、軒、邈、東西、好鳥

(2)、各段寫了什么內容?從哪些方面來寫水之“異”的?從哪些角度來寫山之“奇”的?作者面對這“天下獨絕”的“奇山異水”時流露出一種怎樣的情感和志趣?

4、融情背誦課文

四、品讀課文,析美文美點

本文是一篇模山范水的美文,請前后一桌的同學合作探究,品嘗賞析文章,用“《與朱元思書》真美,美在——”句式,說說對課文美點的發(fā)覺。

提示:從描寫角度、修辭方法、詞語運用、表現(xiàn)手法等角度,任選一點,揣摩妙處,體會寫法。

示例:《與朱元思書》真美,美在語言,你看句式整齊、音韻和諧,讀來瑯瑯上口,節(jié)奏感極強。(泉水激石,冷冷作響;好鳥相鳴,嚶嚶成韻;)

《與朱元思書》真美,美在結構,你看“奇山異水,天下獨絕”總領全文,其次段分寫水之美,第三段分寫山之美,先總后分,脈絡清楚,嚴謹完整。

五、現(xiàn)學活用,小試牛刀

仿吳均體,寫一段文字記錄幻燈圖片所述的場景或者自己經驗的趣事。老師點評學生作品

六、歸納小結,結束新課

七、作業(yè)設計

1、背誦并默寫課文。

2、仿吳均體,寫一段文字記錄自己所見的景色或者經驗的趣事。

與朱元思書教案篇2

教學目的

1、激發(fā)學生對大自然的酷愛,對祖國語言文字和文學的酷愛,培育健康的審美水平;

2、培育學生獨立閱讀,鑒賞文學性課文的實力,特殊是培育對語言文字的體悟實力,并學習一些初步的學習方法;

3、進一步進行朗讀訓練,除表情達意外,還要求表現(xiàn)出作品的音樂美。

重點難點

1、在總的教學要點中,以語言觀賞為要點,在語言觀賞中,以深化體悟詞語的表現(xiàn)力為重點;

2、引導學生自己通過文學與形象的轉換,通過想象與聯(lián)想,通過一些詳細方法來感受語言的表現(xiàn)力,能在獨立閱讀的過程中有所發(fā)覺,有所收獲。

教學課時支配

一課時

教學打算

1、設計并制作多媒體課件

2、給學生分組,每組推選出以為能代表自己水平的嘉賓。

教學內容和步驟

(師)課前我們各族已經推選出今日的嘉賓,我信任大家肯定不會辜負自己小組的希望,會有很好的表現(xiàn),待會兒我會請聽課的老師評價,那一組表現(xiàn)最好,那幾個同學表現(xiàn)最精彩。

一、導入

(多媒體)中國政區(qū)圖

(師)這是一張中國地圖,這兒是浙江,在浙江境內有一條河,叫富春江。

(多媒體)富春江地圖

(師)唐代很多大詩人都來過這兒,并寫下了很多詩,后人于是把它叫做“唐詩之路”。那么,為什么嗎么多的詩人會到這兒來呢?僅僅是因為這個地

方景物美嗎?請大家快速讀課文,告知我,這篇文章都寫了些什么樣的景物?

(多媒體)簡潔的景物結構圖

(師)這并不是富春江一帶獨有的,咱們張家界也有。為什么這些詩人偏偏對這篇文章所描寫的地方——富春江一帶情有獨鐘呢?我想,這主要得益于這篇文章語言所具有的特點。

(多媒體)語言

下面,讓我們一起來觀賞這篇文章吧!

二、初讀課文

配樂配畫面朗讀

三、語言鑒賞

(師)景色真是美極了!可是,唐朝的那些詩人可沒有看到這些畫面。在去富春江之前,他們看到的只是吳均的文章??墒俏蚁?,他們看到吳均的這篇文章時,肯定就象看到真的景物一樣,讀到“風煙俱靜,天山共色”的時候,他們肯定會想象到眼前廣袤的視野、明凈如洗的天空,感受到作者闊大的胸襟以及從容出游的安逸心情。正因為這樣,他們才對富春江如此的神往?。∧敲?,我們讀這篇文章的時候,是否也有象看到真的景物一樣的感覺呢?讀到哪些地方的時候特殊有這種感覺?給大家兩分鐘時間自由讀課文,然后大家發(fā)言,看哪一組說的最多,說的最好。

(一)體會其“描寫生動”的美

學生探討發(fā)言

(師)引導小結:吳均的這篇文章,最大的特點就是描寫生動。

(多媒體)描寫生動

(師)聽了剛才同學們的發(fā)言,我真的感嘆:吳均這個作家水平高,同學門這些讀者水平也高!剛才我們說了這篇文章語言上的一個特點:描寫生動。下面,我想大家一起看看這段文字:

(多媒體)我家門口有一條小溪,小時候我常在那里玩,多么好玩呀。哪兒的景色真美:溪岸上是特別好看的柳樹;柳樹下,是特別好聽的流水聲……

(師)把這段文字和課文比較一下,說說這段話寫得怎么樣?

學生探討回答。

老師明確:語言空洞抽象,不生動。

(師)那么,我們能不能象吳均那樣,運用語言這個工具把這段話改寫得更詳細、更生動些?看誰先改好,念一念。

學生念,老師點評。

(二)體會其“音韻和諧”的美

(師)我們講了這篇文章詞語用得好,描寫得生動,那么它的句子又有什么特點呢?請大家先齊聲把這篇文章朗讀一遍,然后我請同學們說說。

學生回答,老師引導。

(師)這樣的特點是駢文獨具的,所以我們讀這篇文章的時候感覺到音韻和諧,瑯瑯上口。

(多媒體)音韻和諧

(三)體會其“感情真摯”的美

“一切景語皆情語”,吳均把這個地方寫得這樣的.美妙,說明他喜不喜愛這個地方?從那里可以看出來呢?

(多媒體)感情真摯

(師)這又反映了他什么樣的生活看法?

四,總結評價

(師)這篇文章的語言多美??!既然這篇文章的語言如此美麗動人,我們不妨來讀一讀,首先我們舉薦一個同學協(xié)作著音樂和畫面朗讀,同學們可要仔細聽啊。

學生評價

全班齊讀

(師)吳均的文章正因為做到了這三點,讀了他的文章之后,那些唐代的詩人才那樣的對富春江神往不已,這篇文章也才能歷經時間的選擇而流傳千古,那么,我們以后在寫作文,特殊是寫游記類的文章時,也要留意把景物描寫的生動詳細,留意適當?shù)倪\用整齊的句式,留意在寫作中傾注自己真實的思想感情。我信任大家也能寫出和吳均的這篇文章一樣美麗動人的作文。

全班齊讀

評委點評,師生用掌聲表示感謝

與朱元思書教案篇3

《與朱元思書》這篇文章用人的感受反襯出山水之美,也抒發(fā)了對世俗官場和追求名利之徒的褻瀆之情,對友人的規(guī)勸。含蓄地流露出仰慕美妙的大自然,避世退隱的高潔志趣。與朱元思書教案設計具有教學課堂模塊明顯、思維啟發(fā)過渡自然,問題設計精當?shù)奶攸c,能充分調動學生上課的主動性。一起來學習下!

教學目標

1.理解本文景物描寫的特點。

2.體會作者由欣賞自然景物而引發(fā)的內心感受。

3.嫻熟地背誦課文。

教學重點

1.理解課文的思想內容。

2.疏通文意并嫻熟地背誦課文。

課前打算

1.借助注釋和工具書認知生字:湍軒邈泠嚶鳶窺柯

2.熟讀課文,了解大意。

3.閱讀《三峽》,打算比較閱讀。

課時支配

二課時

教學設計

一、導入

古人描寫山川景色的文章浩如煙海。大家肯定還記得我們學過的一篇文章《三峽》吧?文章描寫了三峽兩岸高峻的山勢、奔流的江水以及三峽中四時景色的改變,充溢了詩意,成為古今傳誦的名篇。今日我們再來學習一篇類似的文章《與朱元思書》。大家可以通過比較閱讀,看看兩篇文章在內容和形式上有什么異同。

二、檢查預習,識記生字

縹(piǎo)湍(tuān)軒(xuān)邈(miǎo)泠(líng)

嚶(yīng)鳶(yuān)窺(kuī)柯(kē)

老師指導學生結合課文內容,從字的音、形、義三方面理解、認記,可以讓學生大聲讀一讀,動手寫一寫。

三、朗讀課文,疏通文意

1.朗讀課文

要求:采納多種形式反復朗讀,感知課文內容。留意語氣,突出重音,節(jié)奏顯明,速度稍緩。

2.疏通文意

a.先自主學習,借助注釋和工具書理解難懂的詞語,由老師提問或者學生提出問題老師解答。

補充注釋:

風煙俱凈:全,都。

隨意東西:任憑江流漂浮而或東或西。

一百許里:余。

天下獨絕:極頂。

急湍甚箭:湍,急流。甚,賽過,超過。

泉水激石:沖擊,沖刷。

好鳥相鳴:漂亮的鳥兒。

在晝猶昏:如同,猶如。

b.在自主學習的基礎上,對搞不懂的問題,通過學習小組,合作探究,相互質疑解答,弄懂全篇。

c.課堂溝通,翻譯全文,老師點撥。

參考譯文:

沒有一絲兒風,煙霧也完全消逝,天空和群山是同樣的顏色。(我的小船)隨著江流飄漂浮蕩,時而偏東,時而偏西。從富陽到桐廬一百來里(的水路上),奇山異水,獨一無二。

水都是青白色,千丈之深的地方也能看究竟,水底的游魚和細小的石子也能看得清清晰楚。湍急的江流比箭還要快,那驚濤駭浪勢若奔馬。

江兩岸的高山上,全都生長著青翠的樹,透出一派寒意。(重重疊疊的)山巒各仗著自己的地勢爭相向上,仿佛要比一比,看誰爬得最高,伸得最遠,由此而形成多數(shù)的山峰。(山間)的泉水沖擊著巖石,發(fā)出泠泠的響聲;漂亮的鳥兒彼此嚶嚶地叫著,非常和諧。蟬不停地叫著,猿不停地啼著。看到這些雄奇的山峰,那些極力攀高的人就平靜了自己熱衷于功名利祿的心;看到這些幽深的山谷,那些忙于世俗事務的`人就會流連忘返。樹枝犬牙交錯攔住了上面的天空,雖在白晝,林間仍顯得昏暗;在枝條稀疏的地方,有時還能見到陽光。

d.接著朗讀課文,以至成誦。

四、理解課文內容

(老師導學)

通過以上學習,我們疏通了文意,對這篇課文已經有了也許的了解。若要對文章的內容做進一步的探究,還應怎樣做呢?同學們可以依據(jù)自己的學習閱歷,提出問題,供大家探討。

(老師引導學生將提出的問題集中歸納到以下幾點,通過合作探究,做出解答,最終統(tǒng)一相識)

1.本文主要寫了什么內容?試找出全文的中心句。

2.劃分本文結構,概括段落大意。

3.本文主要采納了什么表達方式?目的是什么?

4.文章流露出作者怎樣的思想感情?從哪些句子中可以看得出來?

5.本文在語言上有什么特點?

(明確)

1.本文主要描寫了自富陽至桐廬一百許里的奇山異水。中心句是“奇山異水,天下獨絕”。

2.第一段總領全篇,點明“奇山異水,天下獨絕”;其次、三段分寫,緊承上文,詳細而細致地分別描寫異水和奇山。

3.主要采納了描寫的手法,表現(xiàn)了山川的景色,突出了富春江(一百許里)水之澄澈和兩岸夾山之高峻。

4.流露出作者對功名利祿的蔑視和避世隱退的高潔志趣。從“鳶飛戾天者,望峰息心;經綸世務者,窺谷忘反”可以看得出來。

5.本文是一篇駢體文,語言美麗,采納以駢為主,駢散結合的寫法,且講究對和聲律。

(這一問題老師可以主講,結合學過的課文《陋室銘》,指導學生能辨別課文中的駢句和散句即可,不必細究)

五、探究景物描寫的特點

請學生談談本文在景物描寫上的特點,并用同樣的方法,做口語片斷練習。

老師提示:

1.抓住了景物的特點,突出了“奇山異水”。

2.按地點轉移,由近及遠的依次寫:從流漂浮,俯視碧波,仰觀青山。

3.采納多種修辭手法使描寫對象形象顯明,富于朝氣:水皆縹碧,千丈見底(夸張);急湍甚箭,猛浪若奔(比方、對偶);負勢競上,爭高直指(擬人);泉水激石,泠泠作響;好鳥相鳴,嚶嚶成韻(對偶)……

4.詳寫山,略寫水。疏密有分,輕重有度。

六、拓展延長,比較閱讀

老師首先讓學生集體背誦《三峽》,熟識文章的內容。然后讓學生從內容和形式等方面談談兩篇文章的異同。激勵學生放開談,隨意談。學生邊談,老師邊歸納,寫在黑板上。

1.相同之處:

都主要運用了描寫的表達方式,突出描寫了山水的景色,表現(xiàn)了作者對大自然的觀賞和酷愛之情。

寫水都提到了水大浪急。

都側重寫山,突出了山勢高峻。其中也都提到了密林,泉水,猿啼……

2.不同之處:

寫作目的不同:《三峽》主要是為了客觀地介紹地理學問,而《與朱元思書》則突出了對大自然的贊許,而且寫出作者的內心感受。

在描寫上:《三峽》在寫景色方面突出了四時的改變;寫山時,還突出了山的連綿起伏。

在形式上:《三峽》是散文,而《與朱元思書》是駢文。

(這一環(huán)節(jié),學生能指出多少就指出多少,不必強求。老師要略加點撥,目的是為了讓學生對課文有更深的理解)

七、老師小結

山川景色,古來共談。當我們手捧書卷,領會這些美文的時候,我們仿佛置身于山水之間,眼觀自然之象,耳聽天籟之音,身感物外之趣,雜念頓然消逝,心靈得以凈化。讀萬卷書,行萬里路,希望有朝一日,我們真的能背起行囊,踏遍祖國的青山綠水,飽覽大自然的旖旎風光。

八、作業(yè)

1.完成課后練習。

2.巡游當?shù)氐纳酱ǖ让麆?,寫一篇游記?/p>

板書設計

與朱元思書

吳均

總敘:景色奇妙秀麗仰慕自然

分敘:奇山異水獨絕志趣高潔

與朱元思書教案篇4

教學方法:

移情移景賞讀法

課時支配:

1課時

教學目標:

1、讀出本文生動形象、美麗傳神而富于意蘊的特點。

2、調動豐富的想象拓延本文的意境。

3、了解作者的感情。

教學過程:

一、導入新課

古人云:“仁者樂山,智者樂水。”我們要有仁智之人的修養(yǎng),就要會醉于山水。好,就讓我們跟隨散文家吳均,讓他帶我們到富春江那奇山異水去走一走,看一看。

二、教學新課

(一)讀文解義

1、對于這樣精彩的寫景美文,須要我們好好品讀吟誦,就讓老師打先鋒,先示范讀一遍,同學們細致聽,仔細品嘗。(老師示范讀,配樂《高山流水》)

面對如許美文,不親自品讀品讀,豈不缺憾?還是讓同學們也來享受享受吧!一起來讀一遍,讀時肯定要以“樂山水”之心去讀,節(jié)奏要隨情景而易。要讀其文,感其美,匯其情。

2、聽著你們好聽的朗讀,享受著如此美麗的文章,老師都有點沉醉了,但還是別忙,為了更好理解文章,下面我們還是先來疏通文意,請同學們結合課下注釋,四人一小組合作溝通,如有困難詞句,可隨時提出來,老師愿和你一起共享。

(學生分組活動)

有什么問題嗎?請?zhí)岢鰜?。下面我想請三個同學來翻譯一下,一人一段,請大家來做裁判,看誰翻譯得最好,如有錯誤,請指正。

老師在屏幕上打出了課文中一些挺重要的詞句,和大家一起溝通。

(二)神游佳境

讓我們就帶著這一份美感再次品讀這篇文章,然后分四人小組在一起溝通,采納“我讀,感受到?!被颉白衷~甚妙,寫出了?!钡哪J綔贤▽γ牢牡母惺堋?/p>

(三)體情品意

“登山則情滿于山,觀海則意溢于海?!蹦敲醋髡咴⒂谏剿g的感情是怎樣的呢?思索半分鐘后,開通我們的“自由論壇”。

(學生探討)

整理學生發(fā)言得:本文抒寫了富春江山水之美,也抒發(fā)了作者對世俗官場和追求利祿之徒的蔑視之情,含蓄地流露出仰慕美妙的大自然、避世退隱的高潔志趣。

你是從文中哪一句話中看出作者崇尚清高隱逸、鄙視世俗官場的思想感情的?(學生可結合“鳶飛戾天者,望峰息心;經綸世務者,窺谷忘反。橫柯上蔽,在晝猶昏;疏條交映,有時見日?!弊杂商接懺诋敃r肯定程度上黑暗的封建社會,避世退隱的主動性及消極性。)

(四)拓展延長

同學們,《與朱元思書》描山繪水精妙無比,讓我們流連忘返,其實在我們古代詩詞里有很多描寫山水的名句,你能寫出幾句來嗎?

一水護田將綠繞,兩山排闥送青來。

綠樹村邊合,青山郭外斜。

造化鐘神秀,陰陽割昏曉。

客路青山外,行舟綠水前。潮平兩岸闊,風正一帆懸。

山隨平野盡,江如大荒流。

青山橫北郭,白水繞東城。

飛流直下三千尺,疑是銀河落九天。

天門中斷楚江開,碧波東流至此回。

(五)小結本文

學習了這篇課文,同學們肯定有不少收獲,你能總結這節(jié)課你們都收獲了哪些?

學生甲:學了這篇課文,我觀賞到了富春江秀麗的自然風光,增加了對祖國大好河山的酷愛之情,我想長大了我想當個導游,去周游名山大川。

學生乙:學習了這篇課文,寫景散文的秘訣就是要擅長抓住景物的特點,情景交融。

學生丙:學習了本文,我懂得了寫景要講究層次,就像本文一樣先總后分,先近后遠。此外,寫景還要從多角度視察,充分調動視覺、聽覺、味覺、觸覺、嗅覺等感官,這樣才能寫的.全面細膩。

學生丁:學習了本文,我明白了好文章的要素之一就是要有美麗的語言,恰當?shù)男揶o手法,只有這樣,文章才能感人。

同學們說得真好!讀《與朱元思書》,如同賞一幅山水寫意的圖畫,因為它有特色顯明的景物,更有明朗瀟灑的畫意;讀《與朱元思書》,猶如讀一首好詩,因為它不僅運用辭藻雋永、音節(jié)和諧的詩一般的語言,更洋溢著清爽淡雅的詩情:

風煙散盡,天山共青水一色。

獨立舟頭,風行山影水際洌。

游魚戲石,奇峰寒樹聳云闕。

鳥和泉鳴,猿啼蟬鳴聲久絕。

此中真意,欲辨忘言情切切。

(六)課后作業(yè)

學習本文情景交融、動靜結合的藝術手法,調動自己的多種感官細致視察身邊的山水景觀,試寫一篇山水游記。

與朱元思書教案篇5

勝利學習

祖國九百六十萬平方公里,寬闊大地,江山是如此多嬌,千百年來,有多少文人墨客為之贊美,為之傾倒,為之描繪。又有多少仕途失意和明珠暗投之士,為了躲避世俗社會,退隱山林,寄情于山水之間,以排遣心中的郁悶。今日我們要學習的這篇《與朱元思書》就是其中一篇

第一課時

勝利目標

要想學的好,目標少不了,讓我們一起明確本節(jié)課的學習目標吧!

1.熟讀課文,能借助課下注釋與工具書翻譯課文。

2.學習本文先總后分的描述方法。

歡樂自學

目標已明確,方法先行!請同學們用科學的方法起先自學吧!

一、字詞解決:生字詞是學習的基礎,只有把字詞解決掉,才能更好的領悟文章內容,請同學們查找工具書,識登記列生字詞:

縹碧急湍軒邈泠泠戾天鳶飛經綸橫柯

二、讀好課文:讀通課文是實力的呈現(xiàn),讀出節(jié)奏、美讀課文是實力提升的標記。請同學們美讀課文吧,因為讀書是一種享受。

三、試譯課文:文言文的學習,我們不僅要讀懂文章,還要積累一些重點文言詞語,并學會借助注釋和工具書翻譯課文。

四、走進作者:別忘了,讓我們去了解她(他)內心的感受啊!

互幫互學

經過自學,同學們肯定收獲了很多學問,那么就在小組內進行互幫互學吧!學時要留意:首先是自測,然后在小組長的帶領下合作溝通。

1、我會讀下列字詞,并給它們加黑的字注音:

縹碧急湍軒邈泠泠戾天鳶飛經綸橫柯

2、我會讀課文,并讀出節(jié)奏和重讀。

3、我會美讀自己喜愛的段落并說明理由。

4、我積累了一些重點詞及它的意思,說給大家聽。

5、我會翻譯課文。

6、我知道題目的意思:

7、我了解這篇文章的結構,文章是從哪幾個方面來寫的?

勝利展示

我的課堂我做主。老師說:自信是勝利的一半。

其次課時

勝利目標

1.體會精致清爽的語言,感受江山的奇美和大自然的生命節(jié)奏,培育酷愛祖國的情感。

2.在反復誦讀的基礎上,把握關鍵句,體會作者追求自由的情懷,把握課文的主旨。

3.背誦全文。

互幫互學

1.這篇文章寫的特別美,特殊是寫景句,我會品嘗寫景的妙處。(留意抓關鍵詞或關鍵句,看誰找的最好)

提示:用“我認為詞用得好,因為它寫出了的句式”說話

用“我認為句子寫的好,因為它不僅寫出了,

從中我還看出了作者的情感”的句式說話。

2.我最喜愛第段,這段文字主要寫了,下面我能發(fā)揮自己的`想像用美麗的語言描述出來。你看:

3.我理解了作者的感情:

4.我會歸納本文的主旨:

5.我會背誦第幾段或者整篇文章。

勝利展示

我自信,我勝利!

創(chuàng)新質疑

發(fā)覺問題是最大的勝利,敢于質疑最能體現(xiàn)一個人的創(chuàng)新精神。同學們,請?zhí)岢瞿阏J為最有價值的問題吧,哪怕是一個也好。

一、基礎題

1、本文選自《》,作者是(),()文學家,本文題目的意思是(),本文是一篇()文。

2、說明下列詞的意思:

奔軒邈轉鳶

戾經綸反柯

3、翻譯:鳶飛戾天者,望峰息心;經綸世務者,窺谷忘返。

二、綜合拓展題

陶弘景的《答謝中書書》和吳均的《與朱元思書》同是書信,也都是通過寫景抒發(fā)感情,但作者感情卻不同,請分別說說不同在哪里。

與朱元思書教案篇6

教材分析

《與朱元思書》是人教版八年級下冊第五單元的第一篇文言文,本單元所選的古詩文,題材多樣,內容豐富?;驅懢埃驎鴮懭松救?,或表現(xiàn)親朋情意,無不滲透著作者對自然、社會、人生的深刻感悟和深化思索,表達了作者對美妙生活和志向人格的追求。

《與朱元思書》是作者吳均寫給友人的一封書信,但與一般書信不同,沒有問候的套語和日常事物的敘述,而是一篇由清詞麗句構成的寫景小品文。作者描繪了富陽至桐廬一百多里富春江上雄奇秀麗的景致,流露出對追求利祿之徒的蔑視,含蓄傳達出仰慕美妙自然,避世退隱的高潔志趣。本課作為本單元的'開篇講讀課文,以寫景為主,借寫景來抒發(fā)作者的人生情趣,在本單元的教學活動中,起著引領學生走進文言文學習的重要作用。

學情分析

八年級階段的學生已經有了一些閱讀文言文的實力,積累了一些文言詞語的意義和用法,所以課堂上可以讓學生自讀,借助工具書,結合注釋理解課文大意。但對于寫景的技法文章的內涵,學生不會自主分析學習鑒賞,這是學生的難點;還有朗讀,學生能齊讀、自由讀,但不會有感情的朗讀,不能讀出文言文的音韻美,所以要指導學生學習提高這方面的實力。

教學目標

(一)學問與實力

1、了解一些文言學問,積累常見的文言實詞,虛詞,句式。

2、感受文中所描寫的富春江獨特的自然美景,體會本文多層次多角度描繪景物的特點,逐步提高鑒賞水平。

3、體會文中作者追求自由的情懷,把握課文的主旨,重視朗讀訓練,進一步培育文言文的朗讀和翻譯實力。

(二)過程與方法

1、通過學生自主閱讀注釋和資料,讀準字音,駕馭常用的文言詞匯并理解文章基本內容。

2、通過老師點撥。探討及學生自讀,試讀,有感情讀等方式,體會本文多角度,多層次描繪景物的特點。

(三)情感看法價值觀

激發(fā)學生酷愛祖國傳統(tǒng)文化,酷愛祖國大好河山的感情,培育健康的審美情趣。

教學重點和難點

教學重點:

理解本文基本內容并駕馭常用文言詞匯;體會本文多角度多層次描繪景物的特點。

教學難點:

學習本文對景物作生動逼真描繪的特點。

與朱元思書教案篇7

一、教學目標

1、學問與技能:學習本文描寫景物的方法和培育學生利用想像望“文”生“景”的實力。

2、過程與方法:以自主合作、探究的方法通過品嘗語言、描繪畫面,體會作者筆下富春江景色之美。

3、情感、看法、價值觀:領會自然美景給人帶來的情感體驗和領悟作者仰慕自然、避世退隱的高潔志趣,培育健康的審美情趣。

二、教學重難點

1、在朗讀過程中,讓學生體會到作者筆下富春江景色之美,初步培育學生的審美實力。

2、學習本文任何從“奇山”和“異水”兩方面去描寫景物的方法。

三、課時支配兩課時

四、教學過程

第一課時

(一)導語設計

設計(1):同學們,我們在大自然中觀賞了生氣勃勃的春,領會了火熱坦誠的夏,更感受到了秋天的成熟與豐碩,也品嘗了冬的肅穆與溫順。這多姿多彩的四季皆是現(xiàn)代的四季,這四季的多姿多彩也是現(xiàn)代人的感受,那么同學們,你想換換口味,觀賞一下一千五百年前的自然風光嗎?今日就讓我們共同走進古代的浙江,來觀賞富春江的美景吧!

設計(2):我們宏大的祖國,山河壯麗,多數(shù)名山大川像熠熠生輝的珍寶,裝扮著中華大地,引得歷代文人墨士為這歌頌。南朝梁文學家吳均為我們留下了一篇篇喜聞樂見的詩文,《與朱元思書》就是其中一篇。讓我們一起走進那風光旖旎的富春江。

設計(3):古人說:“仁者樂山,智者樂水”,與自然融為一體是文人學士的共同追求。他們專心靈視察體會自然萬物之美,給予山水靈性、情感以至生命。吳均的`《與朱元思書》為我們留下了獨具特色的富春江景,讓我們悉心體會,盡情欣賞。

(二)課文簡介

或許同學們會問:這么美麗的一篇文章,出自誰人之手?又是怎么寫成的呢?那么,誰能告知大家?(檢查預習效果)

《與朱元思書》的作者是吳均,他是南朝梁文學家,其作品多以描寫山川景物見長,風格清秀挺立、語言流暢自然。本文是作者寫給友人朱元思的一封信的節(jié)選。

(三)進入文本,把握文意

1、探討性學習:先由老師范讀一遍課文,再由學生指讀,不理解、不相識的字詞句做好標記,集中提出來,在老師的指導下先由學生集體解決,再由老師對學生無法解答的問題做細致的說明和引導。

第一段學生可能不懂的字詞:

風煙:指煙霧。

共色:同樣的顏色。

俱:都。

許:附于數(shù)詞之后,表約數(shù),相當于“光景”或“左右”。

獨絕:獨一無二;絕,到了極點。

從流漂?。撼酥S著江流飄浮蕩漾。這句是作者敘述自己的行動的,省略

了主語。

其次段學生可能不懂的字詞:

縹碧:青白色;縹,音.piǎo。

急湍:急流的水;湍,音tuān。

直視無礙:始終看下去,可以看得很清晰,毫無障礙,這是形容江水特別澄澈。

第三段學生可能不懂的字詞:

寒樹:使人看了感到有寒涼之意的樹。

負勢競上:憑依(高峻的)形勢,爭著向上。這一句說的是“高山”,不是“寒樹”

軒邈(xuānmiǎo):軒,高;邈,遠。這兩個字在這里作動詞用,意思是這些高山仿佛都在爭著往高處和遠處伸展。

泠泠(ling):形容水聲的清越。

相鳴:相互和鳴。

戾(lì)天:到天上;戾,至。

息心:平靜熱衷于功名利祿的心。

經倫(lún):籌劃、治理。

忘反:流連忘返;“反”同“返”。

橫柯(ké)上蔽:橫斜的樹枝在上邊遮擋著。上,在上,名詞作狀語

猶:似乎,猶如。@交映:相互掩映。

見:同“現(xiàn)”,顯現(xiàn),顯露。

2、朗讀成誦,理清課文思路。

目的是讓學生在反復朗讀的過程中鞏固字詞學問和對全文的理解。老師在此過

程中指導朗讀,可進行分組讀、接力讀、競賽讀等形式。朗讀成誦后,探討文章的行

文思路。老師依據(jù)學生的回答進行板書。

第一段:山水總印象:奇山異水天下獨絕

其次段:異水:千丈見底(清)急湍猛浪(急)

第三段:奇山:高山寒樹(樹之奇)負勢軒邈(山之勢)

泉鳥蟬猿(山之音)息心忘返(山之力)

橫柯疏條(林之密)

3、描繪富春江:面對這如詩如畫的美景,你想不想做一次畫家,讓這美景成為眼前的永恒?

要求:從文中選擇描寫景物的語句,畫成風景畫,看誰畫得最能表現(xiàn)相應的語句。

(四)作業(yè):背誦課文

其次課時

(一)檢查背誦

1、抽查

2、集體背誦

(二)品析課文

1、望文生景:出示課文景物描寫的句子,讓學生閉起眼睛想像,然后把

想像到的畫面用語言描繪出來。

風煙俱凈,天山共色。從流漂浮,隨意東西。

水皆縹碧,千丈見底。游魚細石,直視無礙。

急湍甚箭,猛浪若奔。

夾岸高山,皆生寒樹。負勢競上,相互軒邈;爭高直指,千百成峰。

泉水激石,泠泠作響;好鳥相鳴,嚶嚶成韻。蟬則千轉不窮,猿則百叫無絕。

橫柯上蔽,在晝猶昏;疏條交映,有時見日。

2、望景生文:讓學生展示第一課時所畫風景圖片并觀賞,提問:此圖此景使你聯(lián)想到了課文中的哪些句子?(圖片選擇大致與“望文生景”相同)

3、美點探究:如此秀麗的自然美景,作者并不是用攝像機拍攝下來的,而是用文字為我們描繪的,你想知道作者是怎樣描繪的嗎?那么就讓我們一起來探討吧!

(1)品讀文章的第一幅畫面,思索作者總寫了什么?

①登舟縱目的總體感受:風煙俱凈,天山共色。

②江上放舟的自由情態(tài):從流漂浮,隨意東西。

(2)富陽在富春江的下游,桐廬則在其上游,因此作者是溯江而上,這一百里左右的水路也是富春江的最佳游程。請問作者是怎樣評價這段游程的?

(奇山異水,天下獨絕)

(3)作者是怎樣詳細描繪富春江的奇山異水?“異”表現(xiàn)在哪里?“奇”在哪里?

①江水澄澈之異:水皆縹碧,千

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