美術(shù)課程工作總結(jié)

美術(shù)課程工作總結(jié)美術(shù)課程工作總結(jié)篇一

通過(guò)課程圖標(biāo)設(shè)計(jì)的集體作業(yè)方式，讓同學(xué)學(xué)習(xí)課程標(biāo)志的設(shè)計(jì)方法，培育同學(xué)初步的設(shè)計(jì)意識(shí)，提高同學(xué)的制造力量和設(shè)計(jì)美化生活的力量。

重點(diǎn)：課程圖標(biāo)的設(shè)計(jì)

難點(diǎn)：課程圖標(biāo)形象符號(hào)的概括表現(xiàn)、課程力標(biāo)獨(dú)特設(shè)計(jì)和象征意義的表達(dá)。

課程表展現(xiàn)板、課件、彩筆等

一、導(dǎo)入新課

二、新授

1：引導(dǎo)同學(xué)了解課程表

2：引導(dǎo)同學(xué)說(shuō)說(shuō)每門(mén)課程的特點(diǎn)

3：引導(dǎo)同學(xué)學(xué)習(xí)課程圖標(biāo)設(shè)計(jì),通過(guò)分析教材中體育、數(shù)學(xué)、作文、社會(huì)的課程圖標(biāo)導(dǎo)出設(shè)計(jì)方法。

（1）構(gòu)思

設(shè)計(jì)形式：確定用什么形象符號(hào)進(jìn)行設(shè)計(jì)

圖形搭配：主圖形和副圖形之間恰當(dāng)搭配

顏色搭配：顏色間相互襯托，運(yùn)用顏色的象征意義。

（2）畫(huà)設(shè)計(jì)稿

（3）著色（課件演示）

4：拓寬同學(xué)設(shè)計(jì)思路

課件出示其它課程圖標(biāo)引導(dǎo)同學(xué)觀賞

5：提問(wèn)：你覺(jué)得可以用哪些形象符號(hào)來(lái)表示其它的每門(mén)課程呢？

同學(xué)分組爭(zhēng)論，發(fā)表看法，老師小結(jié)，強(qiáng)調(diào)依據(jù)自己的愛(ài)好選擇設(shè)計(jì)，個(gè)人的課程圖標(biāo)設(shè)計(jì)與從不同。

三、同學(xué)作業(yè)，老師行間指導(dǎo)

四、作業(yè)展評(píng)，小結(jié)下課。

美術(shù)課程工作總結(jié)篇二

美術(shù)課堂論文：課件讓美術(shù)課堂更精彩現(xiàn)代信息技術(shù)的進(jìn)展，轉(zhuǎn)變了傳統(tǒng)教學(xué)的“一張嘴、一本書(shū)、一枝粉筆、一塊黑板”的單調(diào)，很多老師借助信息技術(shù)將文字、圖形、動(dòng)畫(huà)、聲音、顏色等奇妙結(jié)合起來(lái)，制作精彩的多媒體課件，把抽象的講解、說(shuō)教變成動(dòng)態(tài)的圖像，勝利地應(yīng)用于教學(xué)，不僅豐富了課堂教學(xué)內(nèi)容，更讓同學(xué)愛(ài)學(xué)、樂(lè)學(xué)，實(shí)現(xiàn)了課程標(biāo)準(zhǔn)提出的“把現(xiàn)代信息技術(shù)作為同學(xué)學(xué)習(xí)和解決問(wèn)題的強(qiáng)有力工具，使同學(xué)愿意并有更多精力投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中去”的新理念。

可以說(shuō)，精彩的課件給教學(xué)帶來(lái)了全新的境界，有力地促進(jìn)教學(xué)雙贏目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

一、精彩的課件在“情境創(chuàng)設(shè)”上，美化了課堂教學(xué)的策略

愛(ài)好是通過(guò)外界事物的新奇性、獨(dú)特性來(lái)滿(mǎn)意同學(xué)探究心理的需要而引起的。多媒體技術(shù)可以突破時(shí)間與空間的限制，具有化靜為動(dòng)、化無(wú)聲為有聲的特別作用，將教學(xué)內(nèi)容涉及的事物、現(xiàn)象、過(guò)程再現(xiàn)于課堂，使教學(xué)內(nèi)容更形象、更生動(dòng)，進(jìn)而產(chǎn)生身臨其境的感覺(jué)，能充分喚起同學(xué)情感的共鳴，有效地激發(fā)了同學(xué)深厚的學(xué)習(xí)愛(ài)好。

二、精彩的課件在“難點(diǎn)突破”上，簡(jiǎn)化了課堂教學(xué)的設(shè)計(jì)

課堂教學(xué)中我們經(jīng)常會(huì)遇到一些比較抽象、難懂的學(xué)問(wèn)，假如只是簡(jiǎn)潔、枯燥地?cái)⑹?，很難在同學(xué)頭腦中形成表象，不利于同學(xué)理解把握。美術(shù)課更是如此，但是，實(shí)行多媒體課件動(dòng)態(tài)圖像演示，不僅能化難為易，使抽象的學(xué)問(wèn)變得生動(dòng)、形象，而且有較強(qiáng)的刺激作用，有助于同學(xué)對(duì)重點(diǎn)內(nèi)容的把握和難點(diǎn)內(nèi)容的突破。如在《外貌有特征的人》教學(xué)中，老師運(yùn)用課件不直接展現(xiàn)一個(gè)有特征的人而是出示一部分讓同學(xué)想象、猜想、分析、爭(zhēng)論，加上直接可以動(dòng)手操作進(jìn)行相應(yīng)的變形、夸張，讓同學(xué)“游玩”于此難點(diǎn)教學(xué)，再結(jié)合老師的示范和講解，最終找到突破的途徑和方法，從而簡(jiǎn)化了教學(xué)，增加了效果。

三、精彩的課件在“愛(ài)好保持”上，優(yōu)化了課堂教學(xué)的目標(biāo)

足的狀況下身心愉悅，保持了較高的學(xué)習(xí)愛(ài)好，審美力量也得到相應(yīng)的提高。如在《我設(shè)計(jì)的卡通形象》教學(xué)中，多媒體播放一段類(lèi)似《貓和老鼠》這樣好玩的動(dòng)畫(huà)片，同學(xué)學(xué)習(xí)的愛(ài)好一下子就調(diào)動(dòng)起來(lái)，開(kāi)懷大笑，輕松地投入下面的學(xué)習(xí)。課件再次展現(xiàn)造型獨(dú)特、顏色艷麗的經(jīng)典卡通形象圖片，同學(xué)邊觀賞邊爭(zhēng)論，樂(lè)觀溝通，感覺(jué)很過(guò)癮，等自己繪畫(huà)設(shè)計(jì)的時(shí)候就有點(diǎn)迫不及待了。如此教學(xué)，相對(duì)老師單一的圖片展現(xiàn)，課件參加則更“精彩”，這樣豐富的課件設(shè)計(jì)符合學(xué)校生的年齡特征，很受同學(xué)的歡迎。

四、精彩的課件在“自主學(xué)習(xí)”上，深化了課堂教學(xué)的效果

算機(jī)會(huì)有提示，選對(duì)就能進(jìn)入下一關(guān)。闖過(guò)十關(guān)，課件會(huì)顯示鮮花和掌聲，并閃耀慶賀語(yǔ)“探究之星”。同學(xué)上完這節(jié)課，個(gè)個(gè)興奮得像得到競(jìng)賽冠軍，特殊是后進(jìn)生，也從中獲得巨大的榮譽(yù)。機(jī)器是沒(méi)有感情的，但注入老師情感的課件，卻能使每個(gè)同學(xué)有機(jī)會(huì)得到老師由衷的贊揚(yáng)，正是由于計(jì)算機(jī)不厭其煩的可重復(fù)性，同學(xué)的學(xué)習(xí)進(jìn)程可以自主調(diào)控，全部同學(xué)都能在一種沒(méi)有心理壓力、樂(lè)觀主動(dòng)的氛圍里學(xué)習(xí)，真正實(shí)現(xiàn)了不同同學(xué)得到不同進(jìn)展的新課標(biāo)的要求。

美術(shù)課程工作總結(jié)篇三

我們都知道老師在備課時(shí)要備教材、備同學(xué)、備教法。備教材就要制定教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容；備同學(xué)則要考慮到同學(xué)的年齡、現(xiàn)有學(xué)問(wèn)儲(chǔ)備及愛(ài)好點(diǎn)、理解力量等等許多方面；備教法則需要結(jié)合前兩點(diǎn)制定適合同學(xué)的有效的教學(xué)方法。

我個(gè)人認(rèn)為在整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)中，備同學(xué)是最難的。不了解同學(xué)的年齡特點(diǎn)、心理狀態(tài)及接受力量，以一個(gè)成人化的眼光來(lái)完成一堂課，其教學(xué)效果和“填鴨式”差別不大。有時(shí)花再多的時(shí)間去備教案不如利用一個(gè)課間的時(shí)間來(lái)了解同學(xué)。這個(gè)觀點(diǎn)是在前幾天學(xué)校教學(xué)評(píng)比中經(jīng)受慘痛失敗得來(lái)的。

那是一次學(xué)校的教學(xué)評(píng)比活動(dòng)，我們美術(shù)教研組推選我上課。由于我自己是上五六班級(jí)的美術(shù)課，教學(xué)內(nèi)容和同學(xué)年齡的限制讓我感到很難上得生動(dòng)活潑。于是我就借了一個(gè)二班級(jí)的班級(jí)來(lái)上《奇妙的顏色》。事先這個(gè)班的同學(xué)我并沒(méi)有接觸過(guò)，只是講了課前預(yù)備工作。

我制定的教學(xué)目標(biāo)是：一、讓同學(xué)了解三原色、三間色的學(xué)問(wèn)，并能用其中的兩種原色調(diào)出三間色。二、讓同學(xué)對(duì)顏色感愛(ài)好，樂(lè)于運(yùn)用豐富的顏色和不同的材質(zhì)作畫(huà)。三、擅長(zhǎng)查找生活中的漂亮顏色，感受生活的美妙，培育創(chuàng)美的愿望。

在教學(xué)設(shè)計(jì)中，我先是預(yù)備了一個(gè)小魔術(shù)，盼望同學(xué)能從魔術(shù)中發(fā)覺(jué)三原色相融、變化的效果，產(chǎn)生對(duì)顏色的奇怪???，激發(fā)愛(ài)好、引出課題。然后再和同學(xué)一起做試驗(yàn)來(lái)了解三間色是怎樣調(diào)出來(lái)的，繼而讓同學(xué)以小組合作的形式用牙刷、海綿、小梳子、水粉筆等等材料來(lái)做調(diào)色練習(xí)，把握調(diào)色學(xué)問(wèn)。然后添添畫(huà)畫(huà)，一起合作將剛才“試筆”的紙?zhí)懋?huà)幾筆變成一幅較完整的作品，讓同學(xué)從意外中體會(huì)創(chuàng)作的歡樂(lè)。最終說(shuō)一說(shuō)生活中和大自然中的漂亮顏色，將美術(shù)學(xué)問(wèn)運(yùn)用到生活中去，并觀賞漂亮的動(dòng)物、裝飾物的圖片及風(fēng)景圖片。

在我的設(shè)計(jì)中自認(rèn)為可以讓同學(xué)最大程度地體驗(yàn)顏色、感受顏色的美。可是在詳細(xì)的實(shí)施過(guò)程中讓我這個(gè)不了解同學(xué)的美術(shù)老師著實(shí)地意外了幾回。

意外一：

在第一個(gè)環(huán)節(jié)變魔術(shù)時(shí)，我事先預(yù)備了三個(gè)雞蛋，將里面的蛋黃抽掉換成了三原色。表演時(shí)煞有介事，還讓兩個(gè)同學(xué)一齊參加，將三個(gè)蛋打到同一張鉛畫(huà)紙上，讓同學(xué)們來(lái)觀看三原色交融的變化。這個(gè)戲法倒是引起了全部同學(xué)的極大愛(ài)好，此時(shí)的我暗得意意。

“看來(lái)大家對(duì)這個(gè)魔術(shù)很感愛(ài)好，你能說(shuō)說(shuō)你的發(fā)覺(jué)嗎？”一個(gè)同學(xué)立刻問(wèn)：“老師，我發(fā)覺(jué)雞蛋里會(huì)跑出顏色?！庇忠粋€(gè)同學(xué)：“老師，雞蛋里是怎么跑出顏色的？”這是我意料中的問(wèn)題。我說(shuō)：“你是一個(gè)擅長(zhǎng)提問(wèn)的同學(xué)，這是魔術(shù)的隱秘，一會(huì)下課我偷偷的告知你，好不好？”“雞蛋不會(huì)破嗎？老師，你是怎么讓雞蛋不破的？”接連幾個(gè)同學(xué)都圍著問(wèn)題問(wèn)啊問(wèn)，始終回不到顏色變化的問(wèn)題上。明顯我的確抓住了同學(xué)的奇怪???心和愛(ài)好點(diǎn)，可是卻不是那個(gè)我想要的“點(diǎn)”。假如始終這樣問(wèn)下去，是永久也無(wú)法導(dǎo)入正題了。

解決：

我取出調(diào)好三原色的透亮?????紙杯，把其中兩種原色加入一只空杯中，讓同學(xué)觀看顏色的變化。當(dāng)同學(xué)清晰地看到顏色在杯中漸漸變化，形成間色時(shí)，不約而同地發(fā)出嘖嘖地驚異之聲?！白罱K感受到顏色的奇妙了。”我長(zhǎng)吁一口氣。雖然讓之前的導(dǎo)入變得冗長(zhǎng)，但終于是引回了課題。

反思：

究其緣由，我想是過(guò)于想激發(fā)同學(xué)的愛(ài)好，以求教學(xué)設(shè)計(jì)的新與異，沒(méi)有從同學(xué)的角度考慮留意力的問(wèn)題。畢竟是雞蛋制造的奇妙吸引人還是顏色本身的變化吸引人呢？作為成人，肯定是前者。對(duì)于孩子，其實(shí)也是。教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)假如達(dá)到的效應(yīng)不能緊緊扣住教學(xué)內(nèi)容，那么此設(shè)計(jì)是無(wú)效的，甚至是損傷學(xué)科教學(xué)的。所謂的求新求異也是無(wú)用的。這個(gè)意外給我一個(gè)不小的啟示：從同學(xué)的角度來(lái)看。在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)假如多考慮：同學(xué)可能會(huì)想……這個(gè)意外就可以避開(kāi)，可以為同學(xué)的創(chuàng)作環(huán)節(jié)供應(yīng)更充裕的時(shí)間。

課終于可以連續(xù)進(jìn)行下去了，可是另一個(gè)問(wèn)題又出來(lái)了。

意外二：

提出問(wèn)題后，每個(gè)小組都經(jīng)過(guò)了小聲爭(zhēng)論，然后動(dòng)手去試驗(yàn)?？墒浅鑫乙饬系模寒?dāng)我認(rèn)真觀看后發(fā)覺(jué)許多孩子拿著海綿不知如何是好，爭(zhēng)論的結(jié)果竟然是用筆將顏色涂在海綿上變成橙色。那張為每一組預(yù)備的四開(kāi)大的紙只好悄悄地躺在一邊了。

于是，我只好一組組地指導(dǎo)。當(dāng)然，那張紙是涂不滿(mǎn)了，我的設(shè)計(jì)又失敗了。

接下來(lái)添添畫(huà)畫(huà)的環(huán)節(jié)也只能以草草以“我的添畫(huà)”而告終。

反思：

追其根本問(wèn)題，我想應(yīng)當(dāng)是高估了二班級(jí)同學(xué)的分析思索力量。學(xué)校二班級(jí)的同學(xué)大部分是八、九歲的兒童。在這個(gè)年齡段，形象思維是他們思維的主要形式，這些零散的事物：顏料、海綿、梳子、牙刷……在思維中還是相互孤立的，還沒(méi)有把它們之間的簡(jiǎn)單關(guān)系在一個(gè)系統(tǒng)內(nèi)綜合起來(lái)的力量。假如完全是通過(guò)自己或小組爭(zhēng)論將這些零散的材料“變”成繪畫(huà)的工具好像太困難了。

假如事前能考慮到這些，或許可以實(shí)行先進(jìn)行示范、大家一起練習(xí)、再小組合作運(yùn)用多種材料將三原色和三間色涂在紙上的方法，既可以達(dá)到熟悉材質(zhì)的目的，又可以增加師生互動(dòng)與合作的效果。

而最讓我意外的事還在后面。

意外三：

教室里鴉雀無(wú)聲。

我再問(wèn)：“你們平常會(huì)覺(jué)得哪些地方很美？”

……

那一瞬間我真的呆住了。

解決：

話(huà)題再談下去也無(wú)益，只能通過(guò)看圖片讓同學(xué)來(lái)感受顏色的美了。

課結(jié)束之前，我額外布置了一個(gè)作業(yè)：請(qǐng)小伴侶們回去找找身邊有哪些漂亮的顏色，來(lái)告知我。

反思：

提到這個(gè)意外，只能是一聲嘆息。

一班級(jí)的孩子看到日落、花開(kāi)、新葉、霓虹……都會(huì)發(fā)出嘖嘖之聲，可是二班級(jí)的同學(xué)卻說(shuō)不出來(lái)，不能不感到圓滿(mǎn)?；蛟S班級(jí)間也有差異，同一個(gè)問(wèn)題在其它班級(jí)中提出或許就不會(huì)這樣。不過(guò)這個(gè)現(xiàn)象卻是現(xiàn)在孩子的一個(gè)普遍性問(wèn)題。其實(shí)留意生活中的美并不是僅僅在美術(shù)教學(xué)中的任務(wù)，查找與發(fā)覺(jué)美、用語(yǔ)言表達(dá)美是滲透在生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴的。一個(gè)孩子的成長(zhǎng)是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，在這個(gè)過(guò)程中學(xué)校、家庭教育的責(zé)任均有。我們現(xiàn)在常強(qiáng)調(diào)學(xué)科綜合，在美術(shù)學(xué)科中讓同學(xué)培育觀看力量、審美力量、創(chuàng)美力量、自主學(xué)習(xí)力量和團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神，每周僅僅一兩節(jié)課的時(shí)間是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，這些力量的培育更多是延長(zhǎng)到課外、家庭中。只有這樣，才能形成一種擅長(zhǎng)觀看、樂(lè)于表達(dá)的習(xí)慣，才能讓孩子的生活更豐富起來(lái)。

這節(jié)課的意外太多了，有些是我事先的預(yù)備不夠，有的是教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)的問(wèn)題，但我認(rèn)為根本是出在備同學(xué)上。對(duì)同學(xué)太不了解了。

從心理學(xué)角度講，不同年齡段的兒童的理解力量、學(xué)問(wèn)水平、分析概括力量是不一樣的，而這些只有通過(guò)平常的觀看和接觸才能比較出來(lái)。假如一個(gè)老師不了解這些就不行能把握好教學(xué)的難度，更不能設(shè)計(jì)出與之相應(yīng)的教學(xué)環(huán)節(jié)，何談教法了。

其實(shí)不要說(shuō)不同年齡段同學(xué)的差異，就算是相同年齡的同學(xué)不同的班級(jí)上課的效果也會(huì)不同。我的確不了解這一班的同學(xué)。在上課之前我還自認(rèn)為自己周六在上一二班級(jí)的愛(ài)好課，對(duì)于同學(xué)應(yīng)當(dāng)比較了解，而且用魔術(shù)、多種材料也可以抓住同學(xué)的愛(ài)好點(diǎn)，這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)可以如期達(dá)到教學(xué)效果?？墒蔷瓦@堂課來(lái)看，有的在意料之外，有的甚至在情理之外。這不得不讓我好好反思了。

一個(gè)教育者要在短短的四非常鐘內(nèi)上好課，所需的時(shí)間是課堂的幾倍甚至十幾倍。對(duì)于我來(lái)說(shuō)，比起備好教學(xué)內(nèi)容，更需要關(guān)注的是學(xué)習(xí)的主體——同學(xué)。這是一個(gè)時(shí)時(shí)變化著的對(duì)象。這一點(diǎn)是我從這一節(jié)課中最深刻的體會(huì)。

美術(shù)課程工作總結(jié)篇四

2、學(xué)習(xí)以波洛克式的作畫(huà)方式自由、大膽地創(chuàng)作，體驗(yàn)創(chuàng)作過(guò)程的歡樂(lè)。

波洛克作品若干，波洛克作畫(huà)過(guò)程的照片，課件，音樂(lè);各種作畫(huà)工具與材料：畫(huà)布，水粉筆，刷子，皮球，瓶子，各種樹(shù)葉，噴霧器，小石頭，珠子，輪胎，花片，沙子，豆子等;袖套，圍裙。

1、導(dǎo)入：歌表演：《粉刷匠》，簡(jiǎn)要介紹波洛克的故事;

2、觀賞《會(huì)聚：第10號(hào)》

(1)整體感受，引導(dǎo)幼兒說(shuō)說(shuō)自己對(duì)畫(huà)面的感覺(jué);

“你在畫(huà)上找到了哪些線(xiàn)條?猜一猜畫(huà)家是怎樣把這些線(xiàn)條畫(huà)上去的。”

(3)、播放波洛克作畫(huà)過(guò)程的影片，結(jié)合實(shí)物演示(滴流、甩動(dòng)、潑灑)介紹波洛克作畫(huà)方式。

3、觀賞《會(huì)聚：第10號(hào)》，《茶杯》，《no5。1948》，小結(jié)：這些畫(huà)看起來(lái)很亂，但卻覺(jué)得很和諧，很有意思、很美，《會(huì)聚》意思是各種顏色的聚會(huì)。

4、幼兒自選材料作畫(huà)

5、延長(zhǎng)活動(dòng)：溝通展現(xiàn)幼兒作品。觀看現(xiàn)場(chǎng)作畫(huà)的錄像，幼兒間相互溝通。

師：你是選擇什么樣的工具、怎么作畫(huà)的，你覺(jué)得哪一幅畫(huà)最有意思?

美工活動(dòng)“牙齒切碎機(jī)”活動(dòng)后感

本周進(jìn)行了美工活動(dòng)“牙齒切碎機(jī)”，整個(gè)活動(dòng)中，幼兒參加的樂(lè)觀性很高，思維活躍。當(dāng)我向幼兒展現(xiàn)自己制作的“大嘴怪”時(shí)，孩子們的愛(ài)好一下子就上來(lái)了，紛紛談?wù)摗按笞旃帧痹趺闯詵|西?；顒?dòng)開(kāi)頭我引導(dǎo)孩子們對(duì)牙齒模型進(jìn)行仔細(xì)地觀看、并相互爭(zhēng)論，讓孩子們知道前面的牙齒是門(mén)牙，門(mén)牙旁邊的是犬牙，犬牙旁邊的是磨牙，并說(shuō)出它們各自的分工及合作過(guò)程。接下來(lái)我先請(qǐng)大家爭(zhēng)論怎樣制作牙齒切碎機(jī)，在親自制作“大嘴怪”時(shí)，孩子們顯得更為樂(lè)觀主動(dòng)，他們依據(jù)牙齒的各部分關(guān)系用鉛筆在紙上畫(huà)好一排牙齒，然后依據(jù)畫(huà)好的牙齒剪下來(lái)，再把它們粘貼到剪開(kāi)的紙盒里。

在這一過(guò)程中，許多孩子都做得比較勝利，但也有一部分孩子由于沒(méi)有事先設(shè)計(jì)好就動(dòng)手剪，結(jié)果牙齒的構(gòu)造沒(méi)剪對(duì)，被旁邊的小伴侶一說(shuō)，他們只好重新剪過(guò)，耽擱了些時(shí)間。粘牙齒是本活動(dòng)的難點(diǎn)，有些孩子一下子就粘好了，有些孩子由于小手指不夠敏捷粘起來(lái)很費(fèi)勁。不久大家都把牙齒粘好了，接下來(lái)就是打份自己的牙齒切碎機(jī)：給它畫(huà)上眼睛，頭發(fā)，耳朵等。這一過(guò)程都難不倒孩子，大家都能把自己的牙齒切碎機(jī)按自己的意愿裝扮好。最終我請(qǐng)幼兒給牙齒切碎機(jī)喂食，大家用一些廢舊的報(bào)紙等給牙齒切碎機(jī)做食物，“嗷，咕咚”，牙齒切碎機(jī)一口一口吃東西了，哦，大家玩得真快樂(lè)?。∥野延變鹤龊玫淖髌贩旁趨^(qū)角中，讓孩子可以隨時(shí)玩一玩。

通過(guò)這次活動(dòng)，孩子們?cè)谠O(shè)計(jì)，制作，體驗(yàn)中進(jìn)一步對(duì)自己牙齒更加了解，并體驗(yàn)到了勝利的喜悅。

美術(shù)課程工作總結(jié)篇五

地理課程改革的主要趨勢(shì)是課程的微型化、課程的鄉(xiāng)土化、課程的個(gè)別化和課程的綜合化。

一、課程的微型化

學(xué)習(xí)討論的結(jié)果表明，個(gè)人認(rèn)知側(cè)面的學(xué)習(xí)變化，與共性差別相關(guān)。表現(xiàn)在每個(gè)人對(duì)學(xué)習(xí)的愛(ài)好、態(tài)度各異，要注意每個(gè)個(gè)體的情意側(cè)面。基于這些，要求中等教育階段地理課程的多樣化。

2、有利于進(jìn)展老師的特長(zhǎng)；

3、在很多領(lǐng)域里，能供應(yīng)當(dāng)前存在的問(wèn)題的有關(guān)信息，開(kāi)拓課時(shí)內(nèi)容的深度與廣度。

二、課程的鄉(xiāng)土化

從培育好的會(huì)生活人的立場(chǎng)動(dòng)身，越來(lái)越多的國(guó)家強(qiáng)調(diào)人文與社會(huì)、經(jīng)濟(jì)、理工三個(gè)系列相結(jié)合。供應(yīng)的2―4年課程，留意發(fā)揮地方特色，使同學(xué)畢業(yè)后既能適應(yīng)當(dāng)?shù)氐木蜆I(yè)需要，也可以進(jìn)一步升入到高一級(jí)學(xué)府深造。

三、課程的個(gè)別化

隨著教育媒體――教學(xué)機(jī)器的進(jìn)步，尤其是電腦的引進(jìn)，促進(jìn)了個(gè)別教學(xué)。適應(yīng)個(gè)人的力量的教學(xué)，是各國(guó)共同關(guān)注的一個(gè)問(wèn)題。在美國(guó)，一般認(rèn)為，個(gè)人的學(xué)習(xí)力量差異，不只是學(xué)習(xí)速度的差異，其學(xué)習(xí)方法也是不同的。這就是說(shuō)，所謂學(xué)習(xí)，要依據(jù)每個(gè)同學(xué)的要求、愛(ài)好、力量的不同來(lái)綻開(kāi)。學(xué)習(xí)目標(biāo)、教材、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)環(huán)境等都要個(gè)別地組合，讓具有各種學(xué)習(xí)力量的同學(xué)都能充分進(jìn)展其潛能。

四、課程的綜合化

在最近的課程改革中，實(shí)現(xiàn)課程的“綜合”成了討論的新課題。美國(guó)的“超越學(xué)科的學(xué)習(xí)活動(dòng)”便是一例。如“水――自然環(huán)境的學(xué)習(xí)”這個(gè)學(xué)習(xí)單元的教學(xué)目標(biāo)，涉及四門(mén)學(xué)科，它牽涉到地理和社會(huì)的“自然環(huán)境”的內(nèi)容。這個(gè)單元，旨在使科學(xué)的調(diào)查性的演習(xí)同地理、化學(xué)、生物、自然環(huán)境的學(xué)習(xí)結(jié)合起來(lái)。日本目前也特別重視合科課程，尤其是以環(huán)境教育為核心的綜合學(xué)習(xí)。

從以上可以看出世界課程改革的趨勢(shì)：精減教學(xué)內(nèi)容；注意同學(xué)力量的進(jìn)展；課程合科趨勢(shì)明顯，同時(shí)開(kāi)發(fā)了微型課程、鄉(xiāng)土課程等，留意討論個(gè)別化教學(xué)。

五、幾個(gè)有代表性國(guó)家地理課程的改革

20世紀(jì)50年月以來(lái)，由于新技術(shù)的創(chuàng)造和應(yīng)用，社會(huì)生產(chǎn)力快速進(jìn)展，資源、能源被大量消耗，環(huán)境污染嚴(yán)峻，人口增長(zhǎng)快速，生態(tài)系統(tǒng)遭到破壞，環(huán)境、資源、人口成為世界性問(wèn)題，各國(guó)都普遍重視地理課程進(jìn)展。

1、美國(guó)的地理課程改革

二戰(zhàn)以前，美國(guó)始終不重視中學(xué)校地理課程。本世紀(jì)初至二戰(zhàn)前，地理與歷史、公民、社會(huì)、政治等課程融合成一門(mén)系統(tǒng)的社會(huì)討論課，地理課份量不重。50年月末60年月初的教育改革熱潮中，美國(guó)全國(guó)社會(huì)討論會(huì)開(kāi)頭重新評(píng)價(jià)地理在教育中的作用和地位，并增加了地理在社會(huì)討論課中的份量。這一時(shí)期新設(shè)的地理課主要包括全球地理、世界地理、航空時(shí)代地理學(xué)等。由于地理學(xué)界的不懈努力，80年月以來(lái)學(xué)校地理教育正逐步擺脫長(zhǎng)期的逆境。1984年，全國(guó)社會(huì)討論委員會(huì)制定了一套供義務(wù)教育（即中學(xué)校教育）使用的社會(huì)討論課的“內(nèi)容和支配”，增加了地理學(xué)的內(nèi)容。其中，從1班級(jí)到7班級(jí)的社會(huì)討論課中，主要是地理的內(nèi)容。12年級(jí)開(kāi)設(shè)多種選修課，其中與地理有關(guān)的課程是“國(guó)際地域討論”。與此同時(shí)，為使地理課的教學(xué)更適應(yīng)社會(huì)的`需要，由全國(guó)地理教育協(xié)會(huì)和全國(guó)地理學(xué)者協(xié)會(huì)組成的地理教育聯(lián)合委員會(huì)于1984年制定了“學(xué)校和中學(xué)的地理教育綱要”。這一綱要提出了學(xué)校地理教育的一套新內(nèi)容體系，因而被認(rèn)為是“新學(xué)校地理”的開(kāi)端。其核心是把位置、地方、聯(lián)系、移動(dòng)和區(qū)域作為中學(xué)校地理教育的五大主題，并且以此作為課程改革和師資培訓(xùn)的規(guī)范。近年來(lái)，隨著在國(guó)際貿(mào)易中美國(guó)地位日趨下降等問(wèn)題的消失，以及針對(duì)美國(guó)國(guó)民地理學(xué)問(wèn)的貧乏，美國(guó)的國(guó)家地理學(xué)會(huì)呼吁學(xué)校特地開(kāi)設(shè)地理課，“好讓同學(xué)知道這個(gè)世界是怎么回事”。并堅(jiān)信：“世界上的一切事情沒(méi)有一項(xiàng)能夠離開(kāi)地理”。

2、日本地理課程的改革

（1）重視同學(xué)共性的充分進(jìn)展；

（2）重視同學(xué)的制造力量；

（3）重視入學(xué)考試的改革。日本國(guó)立教育討論所地學(xué)教育討論室的下野洋先生提出一個(gè)改革地學(xué)教育的方案，目標(biāo)是“培育共性和制造性的教育”。其主要觀點(diǎn)是要加強(qiáng)野外觀看活動(dòng)。他認(rèn)為，一要確立有愛(ài)好的地學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容，如對(duì)太陽(yáng)、星空、風(fēng)云、河流和地層等都有進(jìn)行野外觀看的必要。在各地發(fā)生的山地滑坡、河流泛濫、地震等自然災(zāi)難，都是關(guān)系到人們生命安危的重要自然現(xiàn)象。用中學(xué)校生身邊發(fā)生著的好玩的事象激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)欲望。二是實(shí)行激發(fā)學(xué)習(xí)意欲的方法，這種方法就是“野外觀看”和“電子計(jì)算機(jī)教學(xué)活動(dòng)”。目前同學(xué)得不到野外觀看的樂(lè)趣，無(wú)法希望在教室內(nèi)的學(xué)習(xí)會(huì)使同學(xué)產(chǎn)生直接體驗(yàn)，于是就更加使同學(xué)認(rèn)為地學(xué)是死記硬背的學(xué)科。三是重新評(píng)價(jià)野外觀看，即以往的學(xué)校高班級(jí)到學(xué)校的野外觀看，多是對(duì)課堂教學(xué)內(nèi)容的驗(yàn)證，這和重視傳授學(xué)問(wèn)的課堂教學(xué)沒(méi)有多大的差別。正確的野外觀看，應(yīng)是在抽象的理論學(xué)習(xí)之前很好地接觸自然事例。

美術(shù)課程工作總結(jié)篇六

以《義務(wù)教育美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》的課程理念為依據(jù)，樹(shù)立"以人為本、培育力量"的思想，提倡“自主、合作、探究”的方式方法，樂(lè)觀營(yíng)造“和諧、公平、輕松”的教學(xué)氛圍，重視同學(xué)情感、態(tài)度、價(jià)值觀的培育養(yǎng)成，體現(xiàn)人文關(guān)懷，關(guān)注同學(xué)長(zhǎng)期的健康成長(zhǎng)。

二、班級(jí)學(xué)情

六班級(jí)的同學(xué)即將畢業(yè)升入中學(xué)，他們對(duì)美術(shù)這門(mén)學(xué)科了學(xué)習(xí)態(tài)度不夠好，因此在課堂上老師應(yīng)著力于采納新奇的手法來(lái)吸引同學(xué)、感染同學(xué)，讓同學(xué)對(duì)美術(shù)活動(dòng)再次產(chǎn)生肯定的愛(ài)好，從而感受美術(shù)所帶來(lái)的樂(lè)趣。這樣才能了解更多的美術(shù)學(xué)問(wèn)，提高他們的美術(shù)素養(yǎng)。

三、教學(xué)目標(biāo)

注意同學(xué)的體驗(yàn)過(guò)程，培育同學(xué)的藝術(shù)情懷，提高同學(xué)的觀看、想象和表現(xiàn)力量，促進(jìn)同學(xué)的創(chuàng)新精神和實(shí)踐力量的增加。

四、主要措施

1、要充分發(fā)揮美術(shù)教學(xué)情感陶冶的功能，努力培育同學(xué)健康的審美情趣，提高同學(xué)的審美力量。

3、改進(jìn)學(xué)習(xí)、教學(xué)方法，從學(xué)校生的年齡心理特征動(dòng)身，依據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，討論“教”和“學(xué)”的方法，充分運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)媒體，講清重點(diǎn)、難點(diǎn)，使同學(xué)鞏固地把握學(xué)問(wèn)和技能，并逐步有效地提高同學(xué)的審美力量和促進(jìn)同學(xué)的智力進(jìn)展。

4、加強(qiáng)個(gè)別輔導(dǎo)，抓好課堂巡回輔導(dǎo)的環(huán)節(jié)，仔細(xì)的關(guān)心同學(xué)解決練習(xí)中的詳細(xì)問(wèn)題。推舉成果優(yōu)秀的同學(xué)參與課外美術(shù)愛(ài)好小組活動(dòng)，使他們得到更大的提高。

5、關(guān)懷美術(shù)教學(xué)的改革和進(jìn)展，樂(lè)觀進(jìn)行教學(xué)改革試驗(yàn)，努力提高教學(xué)質(zhì)量。

6、鼓舞同學(xué)開(kāi)展綜合性與探究性學(xué)習(xí)，

7、注意同學(xué)的