2023年小班體育教學反思

2023年小班體育教學反思小班體育教學反思1

設計意圖：

小班幼兒的身體的平衡、協(xié)調實力發(fā)展得不夠好，許多幼兒還不懂走拍球，為了更好地發(fā)展幼兒的平衡、協(xié)調實力，及愛動腦、愛實踐的實力。我設計了這個嘗試性、實踐性的學習活動。

二、活動目標

1、發(fā)展幼兒的平衡、協(xié)調實力。

2、培育幼兒愛動腦、愛實踐的實力。

三、活動打算：每人一個皮球。

四、活動過程（實錄）

1、教學活動導入

每位幼兒手拿皮球做球操（打算動作）。

老師：我們手里拿著什么呀？（皮球）那你們知道皮球應當怎么玩嗎？

幼兒自由玩球，激勵幼兒用各種不同的方法玩球。這時，老師發(fā)覺了有的孩子在拍球，有的在踢球，有的在滾球等。老師便叫他們演示給小摯友們看，接著讓孩子們也一起玩，最終激勵幼兒想更多的玩球方法。

教學反思：以往的教學就是老師先示范，幼兒跟著學?，F(xiàn)在我讓幼兒自己先嘗試著玩，老師再總結，然后大家跟著學，最終又讓孩子們自己用不同的方法玩球。這樣就可以激發(fā)孩子的創(chuàng)新意識。

1、教學活動之一

老師：現(xiàn)在老師請小摯友們動一下腦筋，用各種各樣的方法玩球，看誰的方法多。

因為讓他們用不同的方法玩球，具有創(chuàng)新性，所以幼兒的愛好很高。

老師：剛才老師看到有的小摯友玩球的方法和別人是不一樣的，誰想上來表演給小摯友們看看？

孩子們搶著演示他們的方法，邊玩邊說自己的方法，如有的幼兒說的不夠流利，老師就要求幼兒用比較完整的語言說，耐性地給他們以其次次機會，激勵他們把話說完整，走得更好。

教學反思：嘗試起先時，幼兒只是象平常一樣，拍球，都沒想到什么別的方法。這時老師一言不發(fā)，也與孩子們一起玩球，讓孩子們知道還有許多玩球的方法，以此激發(fā)他們的創(chuàng)新實力。

當孩子們知道還有這么多玩球的方法，以及他們在玩球的過程中遇到問題時的解決方法，讓他們感受到勝利的喜悅。平常很少說話的佳澍、宇侖、斯杰、文雋等小摯友，在老師的耐性引導下也能用比較完整的語言來解決問題了。如：

宇侖小摯友想與別的小摯友一起滾球時，她就會主動去找摯友玩，假如是以往的話，她確定會站在一邊看別人玩，而不會主動去找摯友玩的。但在我的激勵下，她懂得說出：“小敏，我們一起滾球好嗎？”然后她們就一起玩了。老師剛好表揚了她，增加了她的自信念。

2、教學活動之二

針對一些幼兒沒有大膽地去發(fā)覺新的玩球方法，及不好意思去找摯友一起玩球的現(xiàn)象，我就和一些大膽的小摯友演示給他們看，激勵他們大膽地邀請同伴與自己一起玩球。

老師：剛才老師發(fā)覺了新的玩球方法，是可以兩個人玩的，現(xiàn)在老師去邀請一位小摯友來和我一起玩。（老師去邀請一位幼兒一起自己獨創(chuàng)的玩球方法）

演示完后，老師提問：剛剛小摯友都看到了，老師想到了新方法，就去邀請別的小摯友一起玩，現(xiàn)在老師也請你們去邀請小摯友和你一起玩球好嗎？

小班體育教學反思2

本節(jié)活動秉持以“健康第一”、我運動、我歡樂的教學指導思想，以陽光體育運動的開展為理念，以熬煉身體為原則。我選擇的是大家所熟知的民間嬉戲老鷹捉小雞,讓孩子們在玩中學，學中玩，從中熬煉了體質，開啟了才智，培育了合作，體驗了歡樂。

比如在活動中加入紅布這一道具,讓幼兒和紅布玩一玩，練習了躲閃,這個形式極大的激發(fā)了幼兒的愛好，輕松的練習了躲閃。有了前面的鋪墊練習,孩子們后面學習這個新嬉戲，就簡單了很多。同時加上音樂和角色的運用，較好地刺激了幼兒的音樂感官和運動感官，使孩子們愛好高漲，完全沉醉在自己的角色中，表現(xiàn)出樂于合作和自我挑戰(zhàn)的精神，歡樂表現(xiàn)在了孩子們的臉上。這是老師最為興奮的一個情節(jié)，它增加了師幼感情，孩子的情感也得到了宣泄。

不足的地方就是有時語言不是太簡煉，嬉戲中考慮平安問題，不敢放的太開。其他不足的地方請領導和老師們多提珍貴看法，讓我的教化教學工作有一個大的提高。感謝!

小班體育教學反思3

在體育教學過程中，應如何選擇體育教學方法?我們認為，體育教學方法的選擇應遵循體育教學規(guī)律，以現(xiàn)代教學論思想和新課程標準為指導，以教化學、心理學基本原理為基礎，以學生的發(fā)展為目標。詳細應從以下四個方面進行選擇。

1、依據(jù)教學的目的任務進行選擇。體育教學方法的選擇必需從教學的目的任務動身，在考慮新授課，復習課，還是綜合課，考核課，室內課，還是室外課的前提下，采納相應的教學方法。比如新授課，一般采納完整法與分解法、語言法、直觀法等。又如復習課，可采納練習法、預防與訂正錯誤法、嬉戲法和競賽法等。

2、依據(jù)教學內容特點進行選擇。體育教學內容是教學方法的干脆性對象，選擇教學方法，必需依據(jù)教學內容、性質、特點、難易程度、前后的聯(lián)系等進行選擇。如對技術動作相對較困難的動作，可先采納分解法進行教學，然后逐歩過渡到用完整法進行教學。而對技術動作結構相對獨立，動作細微環(huán)節(jié)緊密的動作，就不宜采納分解法進行教學，否則就會破壞動作的完整性，影響教學效果。

3、依據(jù)學生的實際狀況進行選擇。學生是體育教學方法的實施對象。因此，選擇教學方法必需從學生的身體素養(yǎng)及運動實力、體育基本學問駕馭的程度、學問儲備、運動技能的水平、年齡特點、特性差異、心理狀態(tài)動身。低年級學生的運動實力及體能狀況相對較差，愛好易發(fā)生多變，留意力不能保持長久，思維以感性直觀形象為主。所以在選擇教法時，應以直觀法、嬉戲法和競賽法為主，并要留意教學方法的改變，以培育和激勵學生學習體育的愛好和動機。初中年級學生的體育學習行為習慣逐步養(yǎng)成，認知水平有所提高，體育基本學問、體能和運動實力及運動經(jīng)驗有了較大的發(fā)展，留意力也有了較大的提高，對體育學習也有了肯定的主動性。

因此，在體育教學過程中，應把直觀法、語言法等教學方法有機地結合起來加以運用，以提高體育教學的效果。中學學生的抽象思維實力有了很大的發(fā)展，體育的基本學問、體能和運動實力、運動經(jīng)驗有了很大的發(fā)展，學生學習體育的主動性和主動性進一步加強。因此，在體育教學的過程中，宜采納語言法、練習法等教學方法，并有機地把探究學習、自主學習和合作學習滲透到體育教學中，以發(fā)展學生獨立獲得運動技能、技巧的實力以及獨立思索問題和解決問題的實力。

4、依據(jù)老師本身的素養(yǎng)條件進行選擇。教學方法的選擇，只有適應老師的素養(yǎng)條件，才能為老師所駕馭，才能發(fā)揮其作用。有的教學方法雖好，但老師缺乏必要的素養(yǎng)，自己亦駕馭不了，仍舊不能在體育教學的實踐中取得良好的效果。如直觀法是體育教學中常用的教學方法，假如老師不能正確駕馭示范的目的、示范的時機、位置與方向，并很好地和講解相結合。那么，最好的直觀教學法也不會在教學中取得良好的效果。

小班體育教學反思4

我們班的孩子們在平常玩球的時候總是情愿用來扔,所以我想可以給他們供應一些條件,讓他們扔得更快樂,并且能熬煉幼兒的手眼協(xié)調實力。這次的體育嬉戲，我選擇了球類，原來我想用大的皮球的，但是我又考慮到孩子的手臂力氣還不夠，皮球的體積過大，孩子們對于皮球的抓拿和扔、投，未必會駕馭的很好，所以我還是選擇了體積比較小的小皮球，這種小摯友可以比較便利于幼兒的抓握，可以先引導幼兒學習球類的拋投。

嬉戲一起先時，孩子們看到小皮球就興奮起來了，因為在小班的時候孩子們對于投球的駕馭不是很好，在做嬉戲的時候也比較少運用到，所以孩子們都很期盼我的這個嬉戲。在教授拋投小皮球的過程中，孩子們還是很仔細的，而且都很迫不及待地想試試把小皮球拋投到紙箱里去的感覺會是怎么樣的。

小班體育教學反思5

活動目標

1.教幼兒初步駕馭拍皮球的方法和技能，熬煉幼兒的手腕關節(jié)。

2.提高幼兒的運動技能，培育幼兒對球類活動的愛好。

3.在拍球過程中讓幼兒初步感受手拍的力氣和球的關系，使幼兒手眼協(xié)調。

4.培育幼兒健康活潑的性格。

5.能依據(jù)指令做相應的動作。

教學重點、難點

教學重點：駕馭拍球的技能。

教學難點：學會連續(xù)拍球。

活動打算

1.幼兒人手一個球。

2.錄音機、輕音樂。

活動過程

1.起先部分

玩嬉戲“撿皮球”。

幼兒四散站在場地上，老師向幼兒拋球，幼兒撿到球后在場地上自由活動片刻，站在大圓的點子上。

2.基本部分

(1)老師示范講解拍球的動作。要求用手拍一次球后，用雙手接住球。幼兒分散習，老師巡回輔導。

(2)老師教幼兒連續(xù)拍球：用手將球拍下，當球彈起來后，再接著一下一下地拍。幼兒練習，老師注意個別輔導，幫助幼兒駕馭拍球的方法。

(3)嬉戲“看誰拍得多”。

幼兒聽老師的口令拍球。

(4)小結。

老師表揚學拍球仔細的幼兒，帶領幼兒將球送入筐中。

3.結束部分

幼兒聽音樂跟著老師做動作，放松全身，活動自然結束。

活動延長：

在晨間及下午戶外活動時練習連續(xù)拍球和拍一下接一下球的技能。

教學反思

通過活動，提高了幼兒對球類活動的愛好，但孩子第一次學拍球，手眼協(xié)調實力不是很好，不能很好地限制住球。

小班體育教學反思6

本次活動親密聯(lián)系幼兒生活實際，選材源于生活，報紙是幼兒平常都有接觸到的，是熟識的事物，可是這次活動卻將一般的報紙拿來與幼兒做嬉戲，創(chuàng)編出各種不同的玩法，于是報紙有了其新的意義。假如就是玩報紙，幼兒確定愛好不會特殊高，于是我抓住小班幼兒的年齡特點，利用小青蛙這一角色貫穿活動的始終，是整個活動情景生動好玩，更能抓住幼兒的愛好點。并且依據(jù)幼兒思維的詳細形象性的特點，我給每個幼兒佩戴了頭飾，這是他們平常很少戴的，這次的活動他們就更加投入了，有些幼兒甚至會干脆叫我青蛙媽媽，說明他們有身臨其境的感覺。但是在本次活動中還存在很多不足之處，許多地方須要再做改進。

1、本次活動的重難點是探究報紙的多種玩法，激發(fā)幼兒的探究欲望。在這里，我沒有將這個重點凸顯出來。對于小班幼兒來說探究活動是比較難的，閱歷也不夠豐富，因此在探究報紙的新玩法這一環(huán)節(jié)，我應當多引導幼兒，特殊應當強調跳得動作，這樣才能與小青蛙跳荷葉相聯(lián)系，為后面的活動做鋪墊。

2、由于是家長開放日的緣由，小摯友見爸爸媽媽來了會表現(xiàn)得不一樣，有些幼兒會變得更退縮，不愿表現(xiàn)自己，而有些幼兒會特殊興奮甚至限制不了自己。當我在小一班試教的時候相比較之下會相對常規(guī)好一點，不會不聽指揮就干脆跑出來躍躍欲試。而會耐性等老師講解完在做嬉戲。對于出現(xiàn)這種狀況，我覺得自己缺乏應變實力。

3、大部分幼兒都能跟著老師主動參與活動，但是有個別幼兒會只顧自己玩，奕程是個特性比較強的小摯友，當老師給小摯友戴青蛙的頭飾時都很快樂，只有他不情愿戴，說：“我要做警察，不要當青蛙”，我?guī)状蝿駥б矝]有用。對于出現(xiàn)這種現(xiàn)象，我也只能先顧全大局而不能照看得四平八穩(wěn)了。()想想可能還有更好地方法能使他喜愛這個嬉戲，因此，我覺得自己還有很多要學習。

總體上，本次活動能很順當?shù)瞄_展，幼兒玩的不亦樂乎，各個環(huán)節(jié)較清楚，連接自然。但是還存在很多問題，在今后我還要不斷反思，向知道老師請教探討，以使自己的教學活動更加合理科學地開展。

小班體育教學反思7

活動目標

1、初步培育幼兒用已有的生活閱歷解決問題的實力。

2、通過活動熬煉幼兒的跳動實力，讓他們的身體得到熬煉。

一、活動選材陳鶴琴先生說過“幼兒以嬉戲為生命，多嬉戲，多歡樂”。

本活動正是以嬉戲貫穿始終，在猜一猜、看一看、說一說、學一學、做一做等活動中，使幼兒感受并體驗滾球樂趣。為了更好地發(fā)展幼兒手臂肌肉的力氣，發(fā)展幼兒手眼協(xié)調實力。以嬉戲情節(jié)貫穿活動始終，增加了活動的情趣。同時，此階段的孩子已經(jīng)慢慢萌發(fā)了肯定的規(guī)則意識，因而活動中提出了肯定的規(guī)則要求。

此外，隨著幼教改革的不斷深化，由過去發(fā)展基本動作，增加體質的單一價值觀逐步轉向以健身為主，全面育人價值觀。因此，我希望在本次活動結束后，孩子們不僅要駕馭滾接球的動作技能，還能夠激發(fā)幼兒團結友愛的美妙情感。

二、活動目標基于以上對教材的分析，制定了本次活動的教學目標：

1、幼兒能主動探究球的各種玩法，練習持物滾球的技能。

2、能主動主動的參與體育活動，萌發(fā)幼兒的創(chuàng)建意識三、活動效果圍繞活動目標，我將活動分成了三個部分，即導入部分，幼兒自由玩球部分，我和球寶寶做嬉戲高潮部分。層次非常清楚，一環(huán)扣一環(huán)。一起先我以玩皮球大賽的形式導入，立即引起了孩子的愛好，紛紛回答我說：“我是玩皮球大王?！币龌顒又黝}。緊接著我讓孩子們自由玩球，發(fā)揮他們的主動性和創(chuàng)建性。孩子們發(fā)覺了許多與球一起玩的方法。之后又以引導幼兒利用各種協(xié)助材料玩皮球，孩子們能用一些協(xié)助材料來玩球，興致更加高漲。最終在結束部分。我又設計了“歡樂滾球”的環(huán)節(jié)，讓孩子們進行持物滾球的競賽，引起了活動的又一次高潮。愛好是幼兒學習的內動力，最好的老師，它能調動幼兒主動學習的愿望，產生劇烈的求知欲。嬉戲增加了活動的情趣，幼兒活動主動性很高?；顒咏Y束后，孩子們還意猶未盡地說：“今日玩的真快樂。”基本達到了活動目標。

三、活動中的不足與改進活動中也有一些不足之處。

活動難點不突出，我供應的協(xié)助材料過多，導致活動的時間比較長，我覺得嬉戲活動應當是很輕松的，所以沒有限制孩子的場地，讓他們自由圍在老師身邊。可忽視了在后面的孩子，他們可能看不到我。可考慮讓孩子圍成半圓。這樣效果會比較好。

教學反思：

課堂環(huán)節(jié)緊湊，幼兒在輕松的環(huán)境下享受，由于在嬉戲過程中，我講嬉戲規(guī)則不到位，導致幼兒在嬉戲過程有的搗亂，氣氛太過度的活躍，導致我限制不住場面。今后我要加強本班的嬉戲規(guī)則的培育，是幼兒開心、友好的共享嬉戲樂趣。

小班體育教學反思8

走向新課程，小學一年級體育教學的要求越來越高了。尤其是在現(xiàn)代化的教學改革中，心理心情漸漸引起人們的重視。一堂體育課，單靠以往傳統(tǒng)的教法遠遠不能適應現(xiàn)代教學的須要。教學的效率，不僅取決于老師熟識教材或完整的傳授程度，而且要提高到另一個高度——學生的主動協(xié)作。因此，要求教學織者具備另一種實力：注意學習過程心理素養(yǎng)的培育和重視心情產生的影響。

在教學過程中，培育學生良好的心境，激發(fā)學生的學習心情，我認為應從以下幾個方面去努力：

一、細心設計環(huán)境

環(huán)境是激發(fā)心情的特別條件。課堂環(huán)境即課堂氣氛，如何創(chuàng)設最佳的氣氛是激發(fā)學生學習心情的先決條件。假如只是公式化的教學，不考慮學生的學習心情，課堂就是一潭死水，毫無生氣。環(huán)境包括教學的設計、布局、形式等因素，創(chuàng)建一個良好的課堂環(huán)境，就是創(chuàng)建了學生良好的心態(tài)，為進入角色做好打算。

二、細心培育心情

這是誘發(fā)主動心理因素的詳細手段。一盤菜好看好聞而不中吃，會令人不得不中途?？?，要使人越嘗越有味，越吃越想吃，須要廚師的調烹藝術。老師的“手藝”就是組織教法、教學手段的運用。在有利于學習教材的前提下，老師充分發(fā)揮其聰慧才智，運用多變的教學形式，奇妙的組織手段，不斷培育學生學習動機與學習愛好。在改變多樣、趣味無窮的教法與練習中引導學生步步深化，相識主題?？梢哉f精確美麗的示范，生動形象的講解，必要的教具圖解，有效的嬉戲競賽，多變的練習形式等等，都是誘發(fā)學生主動心理因素的有效手段。只要對這個問題有了真正的相識，每個老師在教學中就必定會有自己的創(chuàng)建。

三、精確把握時機

每一堂課都有教學重點和難點，在教學時，老師必定向學生作了講解，但往往在這個時間學生對所學內容的相識只停留在感性上，對老師提出的重點難點，難以有理性的相識。所以，有些學問未必一模一樣的。在示范講解的教學過程中，某一適當?shù)沫h(huán)節(jié)(學生練習過程對這方面顯示須要的時刻)再向學生提示，確定效果大不相同。老師假如把握好這個時機，能使學生對教材有更快更深的相識和理解，或者說能起到“畫龍點睛”的作用。課堂氣氛活躍，學生學習心情高漲，說明學生對教材產生了愛好，但在由感性學問轉變?yōu)槔硇詫W問的過程中(也就是一次又一次的練習過程中)有些人嘗到甜頭，有些人卻吃到苦頭。老師應當看準這個時機，有意識地強調動作要領，提出重點難點，指出易犯錯誤及訂正方法，必要時選出幾個學生進行演練講解，既有利于加深理解，提高相識，又是志向的課間心情調整，有利于醒悟頭腦，達到加強后半段的練習效果。

四、做到關注各體差異

學生的體能之間有差別，愛好愛好不相同，接受的程度也就不相同。因此，在練習過程中，各種心理動態(tài)無不盡情顯現(xiàn)：有人興趣盎然，有人馬馬虎虎，有人愁眉不展……老師教學中應細心視察，不能忽視各種心理動態(tài)。只有這樣，才能了解學生的學習心情，有的放矢的進行不同類型的要求與輔導，激勵好的更上層樓，消退后進者的心理障礙，想方法幫他們樹立斗志和信念，使教學順當進行。

總之，我認為在體育或其他學科的教學中，重視學生心理因素的培育與利用，在現(xiàn)代化的教學改革中無疑是一門重要的課題。

小班體育教學反思9

一、在嬉戲中激勵幼兒主動主動探究。

在本次活動中，我首先讓幼兒探究與空氣袋做摯友的方法，激勵幼兒在親身體驗中探究與空氣袋接觸的方法，用身體部位與空氣袋接觸。在嬉戲中，幼兒通過溝通、嘗試，想出了很多與空氣袋做摯友的方法。有的小摯友向上跳，用手觸碰空氣袋，這是大部分小摯友想到的方法；有的幼兒想到了用頭頂、用臉頰去觸碰空氣袋，也得到了勝利嘗試，還有的小摯友說可以用腳，但失敗了。嘗試有勝利，有失敗，但幼兒在這個過程中主動思索、主動探究的精神，是他們良好學習品質的體現(xiàn)，養(yǎng)成良好的學習品質對幼兒的發(fā)展至關重要。

二、不足之處

在活動中，我先激勵幼兒探究、嘗試與空氣袋做摯友的方法，再分組進行嬉戲。在嬉戲的過程中，個別幼兒不能依據(jù)自己的須要選擇相宜的高度，如：個別較矮的小摯友選擇了一個高的空氣袋，他用手縱跳觸物較困難，也無法體驗到其他的觸物方法；個別較高的小摯友選擇了較矮的空氣袋，他沒有跳起就能用手觸碰空氣袋，沒有達到縱跳的目標。因此，我認為可以調整繩子的高度問題。請幼兒從矮到高排列，將繩子一頭系矮，一頭系高，激勵幼兒初步探究。再將繩子調高高度，增加難度，激勵幼兒探究、嘗試，老師小結縱跳觸物的方法：較高的空氣袋可以用手縱跳觸物，較矮的空氣袋可以用頭、手臂等縱跳觸物，在感知并有肯定閱歷之后，再激勵幼兒自由選擇高度、方法縱跳觸物。

小班體育教學反思10

設計意圖：

小班幼兒好動，愛仿照，尤其是對“鉆”這個動作特別感愛好。趁老師不留意時，在桌子下面鉆來鉆去，用小椅子搭個小山洞，鉆一鉆，寵愛找尋一個不被人留意的小角落，象小蟲子一樣爬一爬，鉆一鉆。依據(jù)小班幼兒身心發(fā)育規(guī)律，結合《幼兒園教化指導綱要》精神：利用幼兒感愛好的活動發(fā)展他們身體的協(xié)調性和敏捷性，給幼兒供應適當?shù)牟牧?，啟發(fā)幼兒探究的欲望，設計本次活動，借用“小蟲子”，讓幼兒探究出身體部位各種各樣的洞洞，同伴之間你搭我鉆，師幼之間你搭我鉆，幼兒之間相互合作，體驗嬉戲中的開心心情，發(fā)展幼兒的探究精神和身體的協(xié)調性、敏捷性。

活動目標：

1、激勵幼兒探究身體部位各種各樣的“洞”，初步培育幼兒的探究創(chuàng)新精神;

2、通過“爬一爬”“鉆一鉆”，發(fā)展幼兒身體的敏捷性和協(xié)調性;

3、培育幼兒活動中的規(guī)則意識和平安意識。

活動重難點：

重點：幼兒初步探究身體部位各種各樣的“洞”，并“鉆一鉆”;難點：幼兒相互合作探究各種各樣的“洞”。

活動打算：

小蟲子(幼兒人手一條)，圓片(即時貼若干)，音樂磁帶一盤。

活動過程：

一、起先部分“熱身活動”

1、嬉戲“吹泡泡”

幼兒嬉戲后站成大圓，貼圓片做自己的位置標記;活動身體：隨音樂做律動“小蟲子，鉆洞洞”

老師帶幼兒聽音樂，邊說兒歌邊做動作，“小蟲子，鉆洞洞，鉆呀鉆，鉆呀鉆，越鉆越興奮!”

二、基本部分：

(一)小蟲子鉆洞洞蟲子想鉆小摯友身上的洞洞，我們用身體的各部位變洞洞，好嗎?

啟發(fā)幼兒說一說，你的洞洞是用什么部位變成的?老師帶一條蟲子鉆一鉆小摯友探究出的洞洞。

幼兒一起帶小蟲子鉆洞洞，要求幼兒可以鉆自己身體的洞洞，也可以鉆一鉆其他小摯友變出的洞洞，老師也參加到活動中去，和幼兒一起鉆洞洞，老師也可以變出洞洞，讓幼兒帶蟲子來鉆一鉆。

小蟲子鉆累了，送小蟲子回家休息。

(二)幼兒之間相互搭洞、鉆洞。

老師啟發(fā)“誰能搭一個小摯友能鉆過去的洞洞?”(激勵幼兒嘗試搭一搭，鉆一鉆)幼兒自主選擇“搭洞”或“鉆洞”，進行嬉戲(老師提示幼兒合作，并剛好表揚和激勵幼兒搭出“新洞洞”，表揚和激勵幼兒多種“鉆法”。提示幼兒留意平安，不相互推擠，不踩踏幼兒小手)

(三)師幼相互搭洞，鉆洞。

老師啟發(fā)：能設計一個老師鉆過去的洞洞嗎?

師幼共同嬉戲。

三、結束部分師幼小結，老師視察幼兒的活動量(摸一摸是否出汗)放松活動，帶幼兒活動身體各部位。

活動反思：

孩子們特別的喜愛這個活動，因為整個活動過程中孩子們都特別的樂的主動嬉戲。打算活動和放松活動“身體操”一上來就吸引了孩子們的愛好，老師讓他們把自己的身體作為摯友請出和自己一起嬉戲，擬人化的方法讓小班孩子在嬉戲前活動自己的身體對他們來說是特別適合的，因為他們帶著一種歡樂的情感來活動，就特別的投入和主動。

小班體育教學反思11

活動目標：

1、在手膝著地爬的嬉戲中，平穩(wěn)地限制自己的身體。

2、喜愛參與體育活動，感受體育活動的'樂趣。

3、讓幼兒初步具有不怕困難的意志品質，體驗健康活動的樂趣。

4、培育幼兒團結合作的觀念。

活動打算：

1、閱歷打算：有幼兒手膝著地爬的閱歷。

2、物質打算：寬窄不同的爬墊、大小不同的沙包若干。

活動材料：小車、皮球、沙包、動物搖椅等重點指導：引導幼兒在固定的區(qū)域玩不同的運動器材，激勵幼兒對玩具有不同的玩法。

活動過程：

1、起先部分以嬉戲的口吻引發(fā)幼兒嬉戲的愛好。老師扮演螞蟻媽媽帶領"螞蟻寶寶"（幼兒）爬到螞蟻洞里做睡覺狀，然后說："螞蟻寶寶們，天亮了，我們爬出來做嬉戲吧！"（幼兒依次爬出"螞蟻洞"）請幼兒說一說螞蟻是什么樣子的。（爬來爬去、搬東西）引導幼兒學一學小螞蟻的動作。

2、基本部分

（1）利用情景進行嬉戲。

"螞蟻媽媽"說："孩子們，我們一起去漫步吧。瞧，這里有一條又寬又深的河。咦？對岸是什么??？聞起來可真香啊！小螞蟻想不想把豆子運回家啊？""可是這條河又寬又深，我們怎么過河呢？"請幼兒自己想方法，說出自己的想法。"這里有一座小橋（爬墊）可以幫你們過河。請你們每次搬一顆豆子，看看誰能又快又平安地回到媽媽身邊。"幼兒可以依據(jù)自己的實力選擇路徑。老師隨機指導幼兒動作完成狀況。

（2）共享溝通老師說："小螞蟻真聰慧，你們是怎么駕馭平衡，讓自己不掉到河里的？""有的小螞蟻搬回來的豆子又大又香，可是有豆子大，小螞蟻不當心把大豆子掉到河里去了，怎么才能不讓大豆子掉到河里呢？""你剛才是怎樣搬豆子的？你覺得哪種方法最好？"

（3）再次嬉戲請幼兒再次嬉戲，驗證自己的好方法，同時充分感受嬉戲帶來的歡樂。實力強的幼兒可以運多次。

3、結束部分：幼兒放松練習：

師："我們搬回了這么多豆子，真興奮，我們一起來慶祝一下吧。"幼兒跟著老師做各種簡潔動作。

（三）自由活動：

教學反思：

此次活動圓滿結束！活動前我為幼兒創(chuàng)設了寬松自由的活動氛圍，讓幼兒在寬松自由的氛圍中輕松獲得熬煉與提高。活動過程中，幼兒表現(xiàn)的主動主動，都能用較完整的語言回答老師提出的問題，并能主動與同伴溝通。

小班體育教學反思12

通過多來年的體育教學實踐，我發(fā)覺小學生們有一種天性就是愛玩好動，且不太喜愛聽從老師的細心講解，不太喜愛根據(jù)老師所規(guī)定的練習方式和要求去做，他們總愛依據(jù)自己的愛好和想象來進行體育活動，其實這就是小學生這個年齡段所特有的一個特性，他們對各種事物總是充溢著新奇，因此，作為一個有洞察力的老師應當就從這一點入手來進行教學探究與改革。

小學生的情趣特點確定了在體育教學中應注意“教”與“玩”的結合。在小學時期的學生，愛好廣泛，新奇心強，經(jīng)常以干脆愛好為動力，這就要求體育教學應從學生的情趣特點動身，實行敏捷多樣的形式，寓教于玩，這樣既能增加學生參與體育活動的愛好，又能在消遣嬉戲中體現(xiàn)體育教學內容，達到體育教學目的。

1、小學生的身體素養(yǎng)確定了在體育教學中應注意“教”與“玩”的結合。小學生正處于身體發(fā)、育階段，其骨骼硬度小，韌性大，易彎曲變形;肌肉力氣小，耐力差;心率快，肺活量小，負氧實力差，易疲憊。這些都表明少年學生的運動負荷不能過大，運動時間不宜過長，否則，非但起不到通過上體育課來強身健體的作用，反而會給身體健康造成影響。因此，在體育教學中，把“教”與“玩”有機結合，使少年學生在上體育課過程中有張有弛，無疑是必要的。

2、小學生的接受實力確定了在體育教學中應注意“教”與“玩”的結合。小學生，尤其是低年級的小學生，理解實力和應用實力都比較差，在體育教學過程中，我們經(jīng)常會遇到老師講的井井有條，學生卻似懂非懂的狀況，這就說明體育教學只強調“教”是不夠的，還必需同“玩”結合起來，通過做嬉戲等趣味活動來啟發(fā)學生理解教學內容，做到潛移默化。

3、小學生的成才需求確定了在體育教學中應注意“教”與“玩”的結合。體育教學的目的在于育人，即為社會主義事業(yè)培育合格人才，這就要求在體育教學中應體現(xiàn)出能夠開發(fā)學生智力、發(fā)展學生特性、增加學生體質和培育學生思想品德，要達到這一目的，須要老師的細心教育和學生的自我熬煉，“教”，可以使學生明確體育課的目的、原則、方法?！巴妗保瑒t可以促進學生消化理解教學內容，增加實踐實力，同時，通過有目的的“玩”，還可以發(fā)揮學生的潛能，發(fā)展其特性，增加其創(chuàng)建實力。

小班體育教學反思13

我們班的孩子們在平常玩球的時候總是情愿用來扔,所以我想可以給他們供應一些條件,讓他們扔得更快樂,并且能熬煉幼兒的手眼協(xié)調實力。這次的體育嬉戲，我選擇了球類，原來我想用大的皮球的，但是我又考慮到孩子

的手臂力氣還不夠，皮球的體積過大，孩子們對于皮球的抓拿和扔、投，未必會駕馭的很好，所以我還是選擇了體積比較小的小皮球，這種小摯友可以比較便利于幼兒的抓握，可以先引導幼兒學習球類的拋投。

嬉戲一起先時，孩子們看到小皮球就興奮起來了，因為在小班的時候孩子們對于投球的駕馭不是很好，在做嬉戲的時候也比較少運用到，所以孩子們都很期盼我的這個嬉戲。在教授拋投小皮球的過程中，孩子們還是很仔細的，而且都很迫不及待地想試試把小皮球拋投到紙箱里去的感覺會是怎么樣的。

但是在孩子們在自己實際操作拋投的時候，我也發(fā)覺了許多的問題。當然有一些是我在設置這個嬉戲的時候所沒有考慮周全的，而有的則是淘氣的小摯友們所制造的。比如說比較簡單出現(xiàn)的就是因為紙箱的口的高度有限，而小皮球拋投進來之后會有反彈力，所以有一部分的小摯友，他們原來已經(jīng)拋投進入紙箱的小皮球因為進入紙箱后受到相應的反彈的力氣小皮球又跳出了紙箱。男孩子拋投的力氣可能相對而言會大一點，所以這類的問題在男孩子身上發(fā)生的頻率就高一點，而女孩子力氣會小許多，在拋投時，會有部分的女孩子投出的小皮球可能還沒有到達紙箱的邊緣就落在了地上了。而另外一種我在本次嬉戲種發(fā)覺的比較不好的問題就是比較多的男孩子比較的頑皮，在老師讓小摯友們過去每人撿一個小皮球回去的時候，特殊是男孩子們就會一伙的圍在紙箱四周，有的也會為了撿同一個小皮球而遲遲走不了，之后就演化成剩下的全部的小摯友就壓在了紙箱上面，最終我們可憐的紙箱就被壓扁了。所以在經(jīng)驗了多次的嬉戲之后，剛起先還是直挺挺的紙箱已經(jīng)是扁扁的一層了，我覺得我在這次的嬉戲過程中，對于孩子們的某些不好的行為限制上還是引導地不夠好，所以，在之后的嬉戲過程中，對于孩子們在戶外的嬉戲規(guī)則方面還是要做好充分的講解和提示工作，不然一些孩子本身的自我約束是不夠的，是須要老師運用肯定的教學技巧讓孩子們在意潛移默化的規(guī)則中進行嬉戲，長此以往，孩子們的規(guī)則意識肯定會不斷加強的。

通過本次嬉戲，孩子們的拋投實力得到了較好的熬煉，部分幼兒拋投的命中率有了很大的進步，主要是能駕馭到到技能和方法。在下次的活動中，我還將嘗試著把紙箱放置的位置調的遠一點，增加孩子們的勝利感或者是帶領幼兒在籃筐下投,增加難度，提升投遠的技巧性。文章來

小班體育教學反思14

在教學過程中,老師、學生、教材三者通過困難的相互作用,使學生成為一個動態(tài)的統(tǒng)一過程，在這一過程中,老師實行肯定的組織教學形式來完成肯定的教學任務,從而實現(xiàn)老師的“教”和學生的“學”和創(chuàng)新的目的。然而,教無定法,任何教學方法和組織形式都是依據(jù)肯定的教學內容和教學對象而改變的,怎樣抓好小學體育課的組織教學、更好地為教學服務呢?

作為一名小學的體育老師的我,著眼學生,從學校實際動身,略談“