【論幼兒園教師音樂(lè)素養(yǎng)現(xiàn)狀及對(duì)策6400字（論文）】

論幼兒園教師音樂(lè)素養(yǎng)現(xiàn)狀及對(duì)策目錄TOC\o"1-3"\h\u31168一、概念界定 一、概念界定（一）幼兒園新任教師幼兒園新任教師美國(guó)學(xué)者麥克唐娜提出，“新任教師指的是完成了實(shí)習(xí)教學(xué)并得到聘用的教師。獲得了正式的教師資格證書(shū)并完成了教師入職前的培訓(xùn)課程的教師?！蔽覈?guó)王小明認(rèn)為，新任教師是完成了職前的一切培訓(xùn)內(nèi)容，同時(shí)參加考試獲取執(zhí)業(yè)資格證書(shū)，被當(dāng)?shù)啬乘鶎W(xué)校錄用，從事教育教學(xué)工作第一至三年的經(jīng)驗(yàn)相對(duì)匱乏的教師。（二）音樂(lè)教學(xué)素養(yǎng)1.“素養(yǎng)”一詞在《辭?！分薪忉尀椋航?jīng)常研習(xí)的涵養(yǎng)。修養(yǎng)，這一觀點(diǎn)是被廣泛認(rèn)同的。這種“修養(yǎng)”包括知識(shí)、技能、能力和思想方面的內(nèi)容，并強(qiáng)調(diào)獲得過(guò)程的重要性；可以看出，素養(yǎng)不僅依賴于與生俱來(lái)的天賦，還和個(gè)人后天的學(xué)習(xí)過(guò)程有關(guān)。（2）高麗鳳在《重視音樂(lè)基本素養(yǎng)》中認(rèn)為，“音樂(lè)素養(yǎng)”就是‘音樂(lè)感知力’等音樂(lè)綜合能力。音樂(lè)感知力包括音高感（音準(zhǔn)）、音長(zhǎng)感（節(jié)奏）、音強(qiáng)感（力度、拍子）、音色感（音的自然色彩及和聲色彩）、調(diào)性感（調(diào)式以及調(diào)高）、多聲思維感（和聲、復(fù)調(diào)、織體）結(jié)構(gòu)感（句式、段式、曲式）以及音樂(lè)表現(xiàn)力。2.姚旭輝在“《論音樂(lè)教師的素養(yǎng)》中指出，教師應(yīng)具備的音樂(lè)教學(xué)素養(yǎng)包括：專業(yè)非客體學(xué)問(wèn)；音樂(lè)演示才能（彈唱、樂(lè)器配合、肢體律動(dòng)等方面的能力）；厚重的音樂(lè)涵養(yǎng)：（科學(xué)的價(jià)值觀、寬廣的音樂(lè)學(xué)問(wèn)、充裕富厚的生活經(jīng)歷、優(yōu)越的思想感情素養(yǎng)）；能力素質(zhì)（實(shí)施課堂教學(xué)、開(kāi)展課外活、投入科研活動(dòng)等能力）；運(yùn)用專業(yè)知識(shí)解決音樂(lè)活動(dòng)中遇到的困難”。二、新任教師音樂(lè)教學(xué)素養(yǎng)的現(xiàn)狀（一）幼兒園新任教師基本音樂(lè)知識(shí)1.新任教師音樂(lè)認(rèn)知據(jù)筆者的經(jīng)驗(yàn)及網(wǎng)絡(luò)資料搜索中得知現(xiàn)在很多幼兒教師在幼兒音樂(lè)上面的認(rèn)知是有些偏差的。多數(shù)教師認(rèn)為，幼兒音樂(lè)就是在活動(dòng)中給到幼兒唱歌跳舞及語(yǔ)言表達(dá)的機(jī)會(huì)。但也有少數(shù)教師認(rèn)為，幼兒音樂(lè)滲透在一日生活的各個(gè)環(huán)節(jié)，比如可以用舒緩的音樂(lè)調(diào)節(jié)情緒波動(dòng)的的幼兒讓他安靜下來(lái);可以運(yùn)用輕音樂(lè)組織幼兒如廁、喝水、洗手等環(huán)節(jié)以建立良好的班級(jí)生活常規(guī)?？傮w來(lái)說(shuō)，幼兒園新任教師對(duì)于音樂(lè)對(duì)孩子成長(zhǎng)的幫助和啟蒙性的認(rèn)識(shí)不夠深入。2.新任教師音樂(lè)文化掌握根據(jù)以往的經(jīng)驗(yàn)，新任教師對(duì)于音樂(lè)文化的掌握情況一般都是掌握音樂(lè)專業(yè)知識(shí)的表層理論，掌握更多的是運(yùn)用簡(jiǎn)單的音樂(lè)進(jìn)行幼兒教學(xué)的教育學(xué)理論知識(shí)。（二）幼兒園新任教師專業(yè)能力1.新任教師音樂(lè)技能基礎(chǔ)據(jù)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，目前多數(shù)新任幼兒教師都能掌握樂(lè)理的基礎(chǔ)知識(shí)，只有極少部分的幼兒教師不太理解樂(lè)理知識(shí)。很多幼兒園的新任教師歌唱水平都很好，有足夠的音樂(lè)技能知識(shí)對(duì)幼兒實(shí)行音樂(lè)教學(xué)。2.新任教師音樂(lè)欣賞表達(dá)能力幼兒教師在從事幼兒教育工作之前大多經(jīng)歷過(guò)聽(tīng)說(shuō)唱跳的藝術(shù)培訓(xùn)，所以新任教師對(duì)于音樂(lè)的鑒賞能力也還比較強(qiáng)，但受限于個(gè)人專業(yè)音樂(lè)素養(yǎng)不足，多數(shù)幼兒教師音樂(lè)表達(dá)能力不強(qiáng)，語(yǔ)言缺乏感染力，音樂(lè)的語(yǔ)言邏輯也不是很?chē)?yán)謹(jǐn)。在舞蹈表演與創(chuàng)編方面只有極少數(shù)特別優(yōu)秀的新任教師能夠完全掌握舞蹈表演與音樂(lè)創(chuàng)編，大多數(shù)的新任幼兒教師對(duì)于這兩個(gè)方面的技能僅是初步掌握，還不能熟練地運(yùn)用到幼兒教育中去。（三）幼兒園新任教師音樂(lè)教學(xué)情況1.新任教師音樂(lè)教學(xué)法的掌握新任教師入職前都是在大學(xué)期間學(xué)習(xí)過(guò)簡(jiǎn)單的音樂(lè)知識(shí)技能，但她們大多也只是為了應(yīng)付課程學(xué)習(xí)上的任務(wù)，并不是真正的想學(xué)習(xí)音樂(lè)知識(shí)。對(duì)于音樂(lè)教學(xué)法大多只限于了解的層面，因此也就造成了新任教師不去開(kāi)展音樂(lè)活動(dòng)，選擇避免音樂(lè)活動(dòng)的組織。久而久之，音樂(lè)教學(xué)法也就生疏了。2.新任教師音樂(lè)活動(dòng)習(xí)慣導(dǎo)入的方式由于幼兒天性愛(ài)玩游戲的特性，所以目前多數(shù)幼兒園新任教師相比較用兒歌謎語(yǔ)、故事情境等方式導(dǎo)入音樂(lè)活動(dòng)更喜歡用一些音樂(lè)小游戲來(lái)導(dǎo)入音樂(lè)活動(dòng)。另外，值得特別一說(shuō)的是，幾乎沒(méi)有新任幼兒教師會(huì)選擇直接進(jìn)行課程的導(dǎo)入，這是傳統(tǒng)教學(xué)的一大進(jìn)步。3.新任教師開(kāi)展音樂(lè)活動(dòng)的類型目前，幼兒園新任教師開(kāi)展音樂(lè)活動(dòng)的類型使用頻率最高的依次是歌唱活動(dòng)、歌舞表演、打擊樂(lè)演奏、韻律活動(dòng)。新任教師在開(kāi)展音樂(lè)活動(dòng)時(shí)還是比較關(guān)注幼兒的自身發(fā)展情況，從實(shí)際出發(fā)，開(kāi)始注意音樂(lè)活動(dòng)的歌唱表演及幼兒可以自己動(dòng)手打擊樂(lè)器增強(qiáng)幼兒的樂(lè)感。韻律活動(dòng)最低，說(shuō)明了新任教師對(duì)于韻律教學(xué)活動(dòng)的掌握情況不是很好。同時(shí)由于現(xiàn)代部分幼兒園不重視音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)，新任幼兒教師也不經(jīng)常反思音樂(lè)活動(dòng)，去總結(jié)音樂(lè)教學(xué)心得，所以也導(dǎo)致了部分幼兒園音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)效果不佳。（四）幼兒園對(duì)音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)的重視程度根據(jù)文獻(xiàn)資料的調(diào)查和以往學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)，在目前，大部分幼兒園一周都是只開(kāi)設(shè)一次音樂(lè)活動(dòng)，由此可見(jiàn)，幼兒園方面對(duì)于幼兒音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)不是很重視。同時(shí)，由于新任幼兒教師入職時(shí)間不久，所屬幼兒園單位管理層也并不是很重視對(duì)于新任幼兒教師的培訓(xùn)，即使是培訓(xùn)也只是形式化，幼兒教師在培訓(xùn)和崗位中意見(jiàn)經(jīng)常被忽略，這也就陷入了幼兒園不重視，教師懶于改進(jìn)創(chuàng)新的不良循環(huán)之中。三、幼兒園新任教師音樂(lè)教學(xué)素養(yǎng)分析（一）新任教師方面存在的問(wèn)題1.新任教師的基本音樂(lè)知識(shí)存在不足由上文幼兒園新任教師音樂(lè)教學(xué)素養(yǎng)的概述可以看到見(jiàn)新任教師對(duì)幼兒音樂(lè)的態(tài)度不積極。教師對(duì)于幼兒音樂(lè)的認(rèn)識(shí)具有局限性，沒(méi)有深刻認(rèn)識(shí)到音樂(lè)教育對(duì)孩子成長(zhǎng)的幫助和必要性。2.新任教師專業(yè)能力不足新任教師的專業(yè)能力方面也有不足之處，簡(jiǎn)單譜曲中專業(yè)知識(shí)完全掌握的極少，音樂(lè)活動(dòng)中語(yǔ)言表述清晰嚴(yán)謹(jǐn)且有感染力幾乎沒(méi)有，舞蹈表演與創(chuàng)編完全能夠運(yùn)用的也幾乎沒(méi)有，從這三個(gè)方面來(lái)看，新任教師的專業(yè)能力存在很?chē)?yán)重的問(wèn)題，想要提升音樂(lè)教學(xué)素養(yǎng)，簡(jiǎn)單的譜曲，清晰地表達(dá)以及創(chuàng)編是前提條件。3.新任教師缺少有效的職前音樂(lè)教學(xué)能力培訓(xùn)幼兒園新任教師在入職前沒(méi)有得到較好的音樂(lè)教學(xué)能力的實(shí)踐訓(xùn)練，由此知道新任教師的音樂(lè)教學(xué)能力存在不足。如大部分新任教師僅靠在師范學(xué)校幾年的音樂(lè)學(xué)習(xí)，很難成為一名具有高水平音樂(lè)素養(yǎng)的幼兒園教師。大部分教師對(duì)于音樂(lè)活動(dòng)認(rèn)識(shí)較片面，忽略了音樂(lè)活動(dòng)自身的獨(dú)特性，造成新任教師對(duì)音樂(lè)教學(xué)提不起興趣。因?yàn)樵诋厴I(yè)之前也沒(méi)主動(dòng)參與專業(yè)的音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)的學(xué)習(xí)，所以新任教師缺乏扎實(shí)的音樂(lè)知識(shí)和對(duì)音樂(lè)的真正認(rèn)識(shí)導(dǎo)致入職后音樂(lè)教學(xué)能力達(dá)不到好的效果。（二）幼兒園方面存在的問(wèn)題1.幼兒園對(duì)音樂(lè)活動(dòng)的不重視由上文所述可得，關(guān)于幼兒園對(duì)音樂(lè)活動(dòng)的重視程度方面看出很多幼兒園沒(méi)有意識(shí)到音樂(lè)活動(dòng)的重要性，導(dǎo)致新任教師在教學(xué)中也比較敷衍了事。根據(jù)幼兒園教育綱要（試行）對(duì)藝術(shù)領(lǐng)域的要求，音樂(lè)是反應(yīng)人類現(xiàn)實(shí)生活情感的一種藝術(shù)，是學(xué)前教育專業(yè)的五大主要技能之一。網(wǎng)絡(luò)文獻(xiàn)資料調(diào)查及經(jīng)驗(yàn)總結(jié)發(fā)現(xiàn)大部分幼兒園對(duì)音樂(lè)活動(dòng)持隨意態(tài)度，這不利于促進(jìn)教師自身音樂(lè)素養(yǎng)的提高。2.幼兒園開(kāi)展音樂(lè)活動(dòng)次數(shù)較少幼兒園開(kāi)展音樂(lè)活動(dòng)對(duì)幼兒的音樂(lè)學(xué)習(xí)具有重要意義。音樂(lè)活動(dòng)能豐富幼兒的情感陶冶情操。比如說(shuō)，顯示幼兒園一周開(kāi)展音樂(lè)活動(dòng)的次數(shù)較低，基本上都是一次的居多，還有的幼兒園一周開(kāi)展零次的。由此可見(jiàn)幼兒園對(duì)于開(kāi)展音樂(lè)活動(dòng)沒(méi)有具體的要求且安排隨意，所以這也導(dǎo)致幼兒新任教師竭力避免組織自己不擅長(zhǎng)的音樂(lè)活動(dòng)。這樣既不利用提升新任教師的音樂(lè)教學(xué)素養(yǎng)更不利于幼兒的音樂(lè)學(xué)習(xí)，因此幼兒園應(yīng)增加每周音樂(lè)活動(dòng)的次數(shù)開(kāi)展也可將音樂(lè)活動(dòng)貫穿與各個(gè)領(lǐng)域之中。3.幼兒園培養(yǎng)新任教師的相關(guān)政策不到位從文章上述中可知，新任教師踏上崗位培訓(xùn)時(shí)受到的培訓(xùn)教育不足，這也反映出新任教師音樂(lè)教學(xué)素養(yǎng)需要相關(guān)政策的關(guān)注與支持。在資料的收集與調(diào)查研究中了解到新任教師在培訓(xùn)中以及崗位中不受重視，幼兒園常常忽視新任教師的專業(yè)發(fā)展以及班里的帶班也只是將新任教師當(dāng)作“小助手”只是打雜做一些細(xì)碎的工作，由于不被重視也打擊了他們的自信心和積極性。四、對(duì)幼兒園新任教師音樂(lè)教學(xué)素養(yǎng)提出的對(duì)策及建議新任教師方面的建議1.增強(qiáng)新任教師的基本音樂(lè)知識(shí)新任教師可以先完善正確的基本音樂(lè)知識(shí)，首先要正確的認(rèn)識(shí)音樂(lè)，掌握音樂(lè)文化知識(shí)，知道音樂(lè)的作用。如音樂(lè)能提高人的創(chuàng)造力.審美能力；能使人身心愉悅，敲開(kāi)封閉的心靈等等。因而轉(zhuǎn)變對(duì)音樂(lè)枯燥的認(rèn)識(shí)而產(chǎn)生的積極興趣。2.提高新任教師的專業(yè)能力其次需要新任教師不斷地去學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)和技能來(lái)提高音樂(lè)素養(yǎng)，如表中的數(shù)據(jù)顯示，新任教師要提高簡(jiǎn)單譜曲，清晰嚴(yán)謹(jǐn)且有感染力的語(yǔ)言表述以及舞蹈表演與創(chuàng)編等能力。最后需要新任教師在音樂(lè)教學(xué)實(shí)踐中不斷地積累.反思與調(diào)整中逐步的進(jìn)步。3.加強(qiáng)新任教師入職前的音樂(lè)教學(xué)能力的培養(yǎng)筆者通過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，大部分新任教師認(rèn)為目前的音樂(lè)教學(xué)能力的培訓(xùn)無(wú)法滿足在音樂(lè)領(lǐng)域的進(jìn)步和成長(zhǎng)，由此看出重視度不足，所以幼兒園新任教師職前的培訓(xùn)可以針對(duì)音樂(lè)教學(xué)素養(yǎng)方面課程多設(shè)及加大力度完善。當(dāng)前新任教師沒(méi)有規(guī)范化進(jìn)行培訓(xùn)的要求并且偏低，所屬單位管理層面并不支持，這體現(xiàn)出大部分單位忽略了職前的音樂(lè)教學(xué)培訓(xùn)。因此，教育行政部門(mén)可以建立統(tǒng)一的新任教師入職前的音樂(lè)教學(xué)能力的培養(yǎng)。首先，音樂(lè)技能方面的如唱歌、即興伴奏、肢體律動(dòng)；音樂(lè)理論知識(shí)方面，可以涉及到基礎(chǔ)樂(lè)理知識(shí)、音樂(lè)教學(xué)法、節(jié)奏等的一系列的培訓(xùn)課程，以此來(lái)加強(qiáng)新任教師的音樂(lè)教學(xué)素養(yǎng)。其次，是新任教師應(yīng)主動(dòng)學(xué)習(xí)音樂(lè)相關(guān)知識(shí)，掌握識(shí)譜.即興伴奏的能力。最后，幼兒園可以為新任教師提供優(yōu)質(zhì)的音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)課，組織討論分享經(jīng)驗(yàn)，供新任教師學(xué)習(xí)和借鑒，并組織一些教學(xué)豐富有經(jīng)驗(yàn)的老師帶領(lǐng)新任教師學(xué)習(xí)，給予一定的指導(dǎo)教學(xué)。（二）幼兒園方面的建議1.提高幼兒園對(duì)音樂(lè)活動(dòng)的重視程度（1）提高新任教師音樂(lè)素養(yǎng)準(zhǔn)入門(mén)檻由于一些幼兒園新任教師受教育水平.音樂(lè)素養(yǎng)較低，在招聘時(shí)可以提高新任教師準(zhǔn)入門(mén)檻，看應(yīng)聘新任教師是不是師范專業(yè)或音樂(lè)專業(yè)的人員，嚴(yán)格把控是否具有教師資格證書(shū)以及是否具有學(xué)前教育專業(yè)背景等。在入職面試時(shí)考察應(yīng)聘者是否具備專業(yè)的音樂(lè)素養(yǎng)，只有這些都能符合標(biāo)準(zhǔn)才能夠更好的獨(dú)立組織.開(kāi)展各種各類的音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)。這樣才能有效把控教師音樂(lè)教學(xué)素養(yǎng)的水平。（2）幼兒園應(yīng)提供觀摩優(yōu)質(zhì)音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)等培訓(xùn)實(shí)際行動(dòng)中，幼兒園作為新任教師入職后的實(shí)踐地方，為了新任教師的發(fā)展，幼兒園可以定期組織優(yōu)秀音樂(lè)活動(dòng)觀摩課或聘請(qǐng)專家進(jìn)行各種形式的講座，給到她們更直觀的感受和體驗(yàn)，以便于更直接有效的提高新教師的音樂(lè)教學(xué)素養(yǎng)。（3）保障教師的基本需求并挖掘教師的音樂(lè)潛能精神上，園長(zhǎng)和教師可以給到新任教師情感上的關(guān)心和鼓勵(lì)，幫助他們適應(yīng)新的環(huán)境和角色，把目光定睛在其專業(yè)素養(yǎng)的發(fā)展上。物質(zhì)上幼兒園可以保障新任教師的工資福利，使新任教師滿足心理上的需求的同時(shí)更好的投入其中。每個(gè)教師都有自己的獨(dú)特性和閃光點(diǎn)，園長(zhǎng)及園內(nèi)教師應(yīng)該對(duì)新任教師多加關(guān)注，發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn)和音樂(lè)潛能，并通過(guò)不斷地挖掘.肯定和鍛煉新任教師的音樂(lè)素養(yǎng)，不應(yīng)該輕易的否定他們的專業(yè)性，放棄挖掘他們的音樂(lè)教學(xué)潛能。2.增強(qiáng)幼兒園內(nèi)音樂(lè)活動(dòng)的次數(shù)和內(nèi)容部分幼兒園中新任教師組織音樂(lè)活動(dòng)的次數(shù)變動(dòng)較大，一周開(kāi)展音樂(lè)活動(dòng)的次數(shù)較少甚至沒(méi)有，幼兒園忽略了音樂(lè)活動(dòng)的重要性，就導(dǎo)致新任教師組織活動(dòng)時(shí)會(huì)選擇自己熟練的知識(shí)進(jìn)行教學(xué)，對(duì)于自己不熟練的的則是避免教學(xué)，這樣不利于教師的均衡全面的發(fā)展，對(duì)于不擅長(zhǎng)的方面應(yīng)該主動(dòng)去學(xué)習(xí)，此時(shí)需要園內(nèi)有經(jīng)驗(yàn)的教師和園長(zhǎng)為新任教師提供適當(dāng)幫助，為新任教師尋求解決問(wèn)題的方法和途徑。例如教師們可定期組織研討活動(dòng)，共同探討學(xué)習(xí)音樂(lè)活動(dòng)的內(nèi)容，以提高教師音樂(lè)教學(xué)素養(yǎng)?；蛘邽閳@內(nèi)各領(lǐng)域活動(dòng)組織觀摩課，以此保證新任教師組織活動(dòng)的次數(shù)來(lái)提高音樂(lè)素養(yǎng)及教學(xué)活動(dòng)的質(zhì)量。也可與其他教師搭班共同組織舉行音樂(lè)活動(dòng)，例如將一位音樂(lè)素養(yǎng)較好的老師與一位更擅長(zhǎng)語(yǔ)言領(lǐng)域活動(dòng)的老師進(jìn)行合作，這樣可以幫助部分音樂(lè)素養(yǎng)較低.組織不好音樂(lè)活動(dòng)的教師，通過(guò)共同協(xié)作.取長(zhǎng)補(bǔ)短的方法并在實(shí)踐中獲得經(jīng)驗(yàn)和成長(zhǎng)。3.幼兒園根據(jù)國(guó)家落實(shí)相關(guān)的政策，培養(yǎng)新任教師音樂(lè)教學(xué)素養(yǎng)首先，國(guó)家應(yīng)大力支持學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)專業(yè)，重視對(duì)學(xué)生的教育，例如一些學(xué)校的錄取中則是以文化課擇優(yōu)錄取的現(xiàn)狀，對(duì)于音樂(lè)素養(yǎng)方面的要求則比較低，由于對(duì)音樂(lè)知識(shí)的匱乏，使得在大學(xué)短暫的學(xué)習(xí)中比較難滿足她們?cè)谝魳?lè)素養(yǎng)方面的需求，因此導(dǎo)致了新任教師步入幼兒園時(shí)音樂(lè)素養(yǎng)偏低，組織音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)能力不夠強(qiáng)。比如說(shuō)在入學(xué)之前就重視藝術(shù)方面的學(xué)習(xí)就能大大提高音樂(lè)素養(yǎng)。因著有過(guò)基礎(chǔ)就能在大學(xué)期間努力學(xué)習(xí)知識(shí)成為一個(gè)合格優(yōu)秀的幼兒新任教師。其次幼兒園能夠積極指導(dǎo)新任教師，進(jìn)行集體-小組-個(gè)別的方式進(jìn)行音樂(lè)素養(yǎng)及教學(xué)活動(dòng)的培訓(xùn)，或者是讓有經(jīng)驗(yàn)教學(xué)的教師帶領(lǐng)新任教師的方式進(jìn)行指導(dǎo)音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)，前提條件是有經(jīng)驗(yàn)的教師需具備專業(yè)的知識(shí)和技能以及優(yōu)秀的音樂(lè)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。也可設(shè)置獎(jiǎng)懲的方式來(lái)鼓勵(lì)教師，對(duì)認(rèn)真、培訓(xùn)效果較好的新老教師，給予金錢(qián)和職稱的獎(jiǎng)勵(lì)。相反，對(duì)于那些不認(rèn)真、渾水摸魚(yú)的新任教師和老教師，培訓(xùn)延長(zhǎng)等懲罰。最后,如果藝術(shù)課程可以包含在入學(xué)考試或者學(xué)術(shù)水平測(cè)試中,引起社會(huì)、家庭、國(guó)家的注意，它將有利于促進(jìn)和提高幼兒園新任教師的音樂(lè)素養(yǎng)及教學(xué)素養(yǎng),乃至提高全國(guó)人民的音樂(lè)素養(yǎng)，從而取得更好的音樂(lè)教學(xué)效果。結(jié)束語(yǔ)音樂(lè)是反映人類現(xiàn)實(shí)生活情感的一種藝術(shù)，是學(xué)前專業(yè)的五大主要技能之一。音樂(lè)素養(yǎng)是學(xué)前專業(yè)中音樂(lè)課程的綜合體現(xiàn)，不僅培養(yǎng)教師的專業(yè)知識(shí)，更是將所學(xué)的音樂(lè)知識(shí)技能全面的體現(xiàn)出來(lái)。在音樂(lè)活動(dòng)中，幼兒教師的音樂(lè)教學(xué)素養(yǎng)在一定程度上影響著活動(dòng)的質(zhì)量，因而需加快培養(yǎng)速度。隨著學(xué)齡前兒童入學(xué)的高峰，幼兒園廣招教師，吸引眾多新任教師的加入。因剛?cè)肼毴狈虒W(xué)經(jīng)驗(yàn)，即使學(xué)了很多的音樂(lè)方面的知識(shí)，也不能夠完全的在活動(dòng)中展現(xiàn)出來(lái)，因此培養(yǎng)幼兒新任教師的音樂(lè)教學(xué)素養(yǎng)尤為重要，在這方面未來(lái)還有很多知識(shí)內(nèi)容等著我們?nèi)ヌ剿骱桶l(fā)現(xiàn)。參考文獻(xiàn)[1]教育部基礎(chǔ)教育