初一數(shù)學(xué)教案（9篇）

初一數(shù)學(xué)教案（9篇）回憶與反思

師生共同爭(zhēng)論得出結(jié)論，教師指出留意的問(wèn)題

沙場(chǎng)練兵

一、比一比看誰(shuí)最快、最棒：

1、-0.4ab3的系數(shù)是次數(shù)是。

2、多項(xiàng)式3x2+2x-3x-4的最高次項(xiàng)是，同類(lèi)項(xiàng)是，常數(shù)項(xiàng)是。

3、去括號(hào)3a-(2ab-3b2+4)=

4、與2a-1的和為7a2-4a+1的多項(xiàng)式是

二、應(yīng)用學(xué)問(wèn)，提高力量，你肯定行：

已知小明的年齡是歲，小紅的年齡比小明的2倍少4歲，小華的年齡比小紅的年齡的一半多一歲，求三個(gè)人的年齡和。

學(xué)生搶答

學(xué)生獨(dú)立思索，然后在本上做，找一名同學(xué)板書(shū)。

培育學(xué)生運(yùn)算力量和分析問(wèn)題解決問(wèn)題的力量。

回憶與反思

本節(jié)課的學(xué)習(xí)你有哪些收獲？

應(yīng)留意什么問(wèn)題？（出示本章的學(xué)問(wèn)構(gòu)造圖：）

師生互動(dòng)梳理學(xué)問(wèn)。弄清本章所學(xué)的概念、法則和有關(guān)的學(xué)問(wèn)內(nèi)容以及它們之間的聯(lián)系與區(qū)分，并寫(xiě)出學(xué)問(wèn)構(gòu)造圖。

布置

作業(yè)P1926、8、11

板書(shū)設(shè)計(jì)：

回憶與反思

一、學(xué)問(wèn)構(gòu)造

二、1、整式有關(guān)概念注：?jiǎn)未?/p>

三、整式加減（注：同類(lèi)項(xiàng)確實(shí)定，去括號(hào)的應(yīng)留意問(wèn)題）

教學(xué)反思:

本節(jié)課在學(xué)生充分思索的根底上，開(kāi)展小組溝通和全班溝通。使學(xué)生在反思溝通的過(guò)程中，師生共同建立學(xué)問(wèn)體系得出本章學(xué)問(wèn)構(gòu)造圖，在整個(gè)過(guò)程中不僅注意對(duì)學(xué)問(wèn)的總結(jié)，更注意對(duì)學(xué)問(wèn)形成過(guò)程的反思?xì)w納。留給了學(xué)生充分的時(shí)間和空間，反思學(xué)問(wèn)的發(fā)生進(jìn)展過(guò)程。但由于留給學(xué)生時(shí)間較長(zhǎng)，課時(shí)感到很緊急，今后要留意改良。

初一數(shù)學(xué)教案篇二

教學(xué)目標(biāo)

（一）教學(xué)學(xué)問(wèn)點(diǎn)

1、經(jīng)受探究二次函數(shù)與一元二次方程的關(guān)系的過(guò)程，體會(huì)方程與函數(shù)之間的聯(lián)系。

2、理解二次函數(shù)與x軸交點(diǎn)的個(gè)數(shù)與一元二次方程的根的個(gè)數(shù)之間的關(guān)系，理解何時(shí)方程有兩個(gè)不等的實(shí)根、兩個(gè)相等的實(shí)數(shù)和沒(méi)有實(shí)根。

3、理解一元二次方程的根就是二次函數(shù)與y=h（h是實(shí)數(shù)）交點(diǎn)的橫坐標(biāo)。

（二）力量訓(xùn)練要求

1、經(jīng)受探究二次函數(shù)與一元二次方程的關(guān)系的過(guò)程，培育學(xué)生的探究力量和創(chuàng)新精神。

2、通過(guò)觀看二次函數(shù)圖象與x軸的交點(diǎn)個(gè)數(shù)，爭(zhēng)論一元二次方程的根的狀況，進(jìn)一步培育學(xué)生的數(shù)形結(jié)合思想。

3、通過(guò)學(xué)生共同觀看和爭(zhēng)論，培育大家的合作溝通意識(shí)。

（三）情感與價(jià)值觀要求

1、經(jīng)受探究二次函數(shù)與一元二次方程的關(guān)系的過(guò)程，體驗(yàn)數(shù)學(xué)活動(dòng)布滿著探究與制造，感受數(shù)學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)性以及數(shù)學(xué)結(jié)論確實(shí)定性。

2、具有初步的創(chuàng)新精神和實(shí)踐力量。

教學(xué)重點(diǎn)

1、體會(huì)方程與函數(shù)之間的聯(lián)系。

2、理解何時(shí)方程有兩個(gè)不等的實(shí)根，兩個(gè)相等的實(shí)數(shù)和沒(méi)有實(shí)根。

3、理解一元二次方程的根就是二次函數(shù)與y=h（h是實(shí)數(shù)）交點(diǎn)的橫坐標(biāo)。

教學(xué)難點(diǎn)

1、探究方程與函數(shù)之間的聯(lián)系的過(guò)程。

2、理解二次函數(shù)與x軸交點(diǎn)的個(gè)數(shù)與一元二次方程的根的個(gè)數(shù)之間的關(guān)系。

教學(xué)方法

爭(zhēng)論探究法。

教具預(yù)備

投影片二張

第一張：（記作§2.8.1A）

其次張：（記作§2.8.1B）

教學(xué)過(guò)程

Ⅰ。創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，引入新課

[師]我們學(xué)習(xí)了一元一次方程kx+b=0(k≠0)和一次函數(shù)y=kx+b(k≠0)后，爭(zhēng)論了它們之間的關(guān)系。當(dāng)一次函數(shù)中的函數(shù)值y=0時(shí)，一次函數(shù)y=kx+b就轉(zhuǎn)化成了一元一次方程kx+b=0，且一次函數(shù)y=kx+b(k≠0)的圖象與x軸交點(diǎn)的橫坐標(biāo)即為一元一次方程kx+b=0的解。

現(xiàn)在我們學(xué)習(xí)了一元二次方程ax2+bx+c=0(a≠0)和二次函數(shù)y=ax2+bx+c(a≠0)，它們之間是否也存在肯定的關(guān)系呢？本節(jié)課我們將探究有關(guān)問(wèn)題。

通過(guò)學(xué)生的爭(zhēng)論，使學(xué)生更清晰以下事實(shí)：

（1）分解因式與整式的乘法是一種互逆關(guān)系；

（2）分解因式的結(jié)果要以積的形式表示；

（3）每個(gè)因式必需是整式，且每個(gè)因式的次數(shù)都必需低于原來(lái)的多項(xiàng)式的次數(shù)；

（4）必需分解到每個(gè)多項(xiàng)式不能再分解為止。

活動(dòng)5：應(yīng)用新知

例題學(xué)習(xí)：

P166例1、例2(略)

在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生應(yīng)用提公因式法共同完成例題。

讓學(xué)生進(jìn)一步理解提公因式法進(jìn)展因式分解。

活動(dòng)6：課堂練習(xí)

1.P167練習(xí)；

2、看誰(shuí)連得準(zhǔn)

x2-y2(x+1)2

9-25x2y(x-y)

x2+2x+1(3-5x)(3+5x)

xy-y2(x+y)(x-y)

3、以下哪些變形是因式分解，為什么？

（1）(a+3)(a-3)=a2-9

(2)a2-4=（a+2）（a-2）

(3)a2-b2+1=（a+b）（a-b）+1

(4)2πR+2πr=2π(R+r)

學(xué)生自主完成練習(xí)。

通過(guò)學(xué)生的反應(yīng)練習(xí)，使教師能全面了解學(xué)生對(duì)因式分解意義的理解是否到位，以便教師能準(zhǔn)時(shí)地進(jìn)展查缺補(bǔ)漏。

活動(dòng)7：課堂小結(jié)

從今日的課程中，你學(xué)到了哪些學(xué)問(wèn)？把握了哪些方法？明白了哪些道理？

學(xué)生發(fā)言。

通過(guò)學(xué)生的回憶與反思，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)因式分解意義的理解，進(jìn)一步清晰地了解分解因式與整式的乘法的互逆關(guān)系，加深對(duì)類(lèi)比的數(shù)學(xué)思想的理解。

活動(dòng)8：課后作業(yè)

課本P170習(xí)題的第1、4大題。

學(xué)生自主完成

通過(guò)作業(yè)的穩(wěn)固對(duì)因式分解，特殊是提公因式法理解并學(xué)會(huì)應(yīng)用。

板書(shū)設(shè)計(jì)（需要始終留在黑板上主板書(shū)）

15.4.1提公因式法例題

1、因式分解的定義

2、提公因式法

初一數(shù)學(xué)教案篇三

相交線

課型：新授課備課人：徐新齊審核人：霍紅超

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1、通過(guò)動(dòng)手觀看、操作、推斷、溝通等數(shù)學(xué)活動(dòng)，進(jìn)一步進(jìn)展空間觀念毛

2、在詳細(xì)情境中了解鄰補(bǔ)角、對(duì)頂角，能找出圖形中的一個(gè)角的鄰補(bǔ)角和對(duì)頂角

重點(diǎn)、難點(diǎn)

重點(diǎn):鄰補(bǔ)角、對(duì)頂角的概念，對(duì)頂角性質(zhì)與應(yīng)用。

難點(diǎn):理解對(duì)頂角相等的性質(zhì)的探究。

教學(xué)過(guò)程

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

教師在輕松歡快的音樂(lè)中演示第五章章首圖片為主體的課件。

學(xué)生觀賞圖片，閱讀其中的文字。

師生共同總結(jié):我們生活的世界中，蘊(yùn)涵著大量的相交線和平行線。本章要討論相交線所成的角和它的特征，相交線的一種特別形式即垂直，垂線的性質(zhì)，討論平行線的性質(zhì)和平行的判定以及圖形的平移問(wèn)題。

二、自學(xué)指導(dǎo)

觀看剪刀剪布的過(guò)程，引入兩條相交直線所成的角

握緊把手時(shí)，隨著兩個(gè)把手之間的角漸漸變小，剪刀刃之間的角邊相應(yīng)變小。假如轉(zhuǎn)變用力方向，隨著兩個(gè)把手之間的角漸漸變大，剪刀刃之間的角也相應(yīng)變大。

三、問(wèn)題導(dǎo)學(xué)

熟悉鄰補(bǔ)角和對(duì)頂角，探究對(duì)頂角性質(zhì)

（1）。學(xué)生畫(huà)直線AB、CD相交于點(diǎn)O,并說(shuō)出圖中4個(gè)角，兩兩相配共能組成幾對(duì)角？各對(duì)角的位置關(guān)系如何？依據(jù)不同的位置怎么將它們分類(lèi)？

學(xué)生思索并在小組內(nèi)溝通，全班溝通。

∠AOC和∠BOC有一條公共邊OC,它們的另一邊互為反向延長(zhǎng)線。

∠AOC和∠BOD有公共的頂點(diǎn)O,而是∠AOC的兩邊分別是∠BOD兩邊的反向延長(zhǎng)線。

（2）。學(xué)生用量角器分別量一量各個(gè)角的度數(shù)，以發(fā)覺(jué)各類(lèi)角的度數(shù)有什么關(guān)系，學(xué)生得出有“相鄰“關(guān)系的兩角互補(bǔ)，“對(duì)頂“關(guān)系的兩角相等。

（3）。概括形成鄰補(bǔ)角、對(duì)頂角概念。

有一條公共邊，而且另一邊互為反向延長(zhǎng)線的兩個(gè)角叫做鄰補(bǔ)角。

假如兩個(gè)角有一個(gè)公共頂點(diǎn)，而且一個(gè)角的兩邊分別是另一角兩邊的反向延長(zhǎng)線，那么這兩個(gè)角叫對(duì)頂角。

四、典題訓(xùn)練

1、例:如圖，直線a,b相交，∠1=40°，求∠2,∠3,∠4的度數(shù)。

2、:推斷以下圖中是否存在對(duì)頂角。

小結(jié)

初一數(shù)學(xué)教案篇四

教學(xué)目標(biāo)1，把握相反數(shù)的概念，進(jìn)一步理解數(shù)軸上的點(diǎn)與數(shù)的對(duì)應(yīng)關(guān)系；

2，通過(guò)歸納相反數(shù)在數(shù)軸上所表示的點(diǎn)的特征，培育歸納力量；

3，體驗(yàn)數(shù)形結(jié)合的思想。

教學(xué)難點(diǎn)歸納相反數(shù)在數(shù)軸上表示的點(diǎn)的特征

學(xué)問(wèn)重點(diǎn)相反數(shù)的概念

教學(xué)過(guò)程（師生活動(dòng)）設(shè)計(jì)理念

設(shè)置情境

引入課題問(wèn)題1：請(qǐng)將以下4個(gè)數(shù)分成兩類(lèi)，并說(shuō)出為什么要這樣分類(lèi)

4，-2，-5，+2

允許學(xué)生有不同的分法，只要能說(shuō)出道理，都要難予鼓舞，但教師要做適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，漸漸得出5和-5，+2和-2分別歸類(lèi)是具有較特征的分法。

（引導(dǎo)學(xué)生觀看與原點(diǎn)的距離）

思索結(jié)論：教科書(shū)第13頁(yè)的思索

再換2個(gè)類(lèi)似的數(shù)試一試。

歸納結(jié)論：教科書(shū)第13頁(yè)的歸納。以開(kāi)放的形式創(chuàng)設(shè)情境，以學(xué)生進(jìn)展?fàn)幷摚⑴嘤诸?lèi)的力量

培育學(xué)生的觀看與歸納力量，滲透數(shù)形思想

深化主題提煉定義給出相反數(shù)的定義

問(wèn)題2：你怎樣理解相反數(shù)定義中的“只有符號(hào)不同”和“互為”一詞的含義？零的相反數(shù)是什么？為什么？

學(xué)生思索爭(zhēng)論溝通，教師歸納總結(jié)。

規(guī)律：一般地，數(shù)a的相反數(shù)可以表示為-a

思索：數(shù)軸上表示相反數(shù)的兩個(gè)點(diǎn)和原點(diǎn)有什么關(guān)系？

練一練：教科書(shū)第14頁(yè)第一個(gè)練習(xí)體驗(yàn)對(duì)稱(chēng)的圖形的特點(diǎn)，為相反數(shù)在數(shù)軸上的特征做預(yù)備。

深化相反數(shù)的概念；“零的相反數(shù)是零”是相反數(shù)定義的一局部。

強(qiáng)化互為相反數(shù)的數(shù)在數(shù)軸上表示的點(diǎn)的幾何意義

給出規(guī)律

解決問(wèn)題問(wèn)題3：-（+5）和-(-5)分別表示什么意思？你能化簡(jiǎn)它們嗎？

學(xué)生溝通。

分別表示+5和-5的相反數(shù)是-5和+5

練一練：教科書(shū)第14頁(yè)其次個(gè)練習(xí)利用相反數(shù)的概念得出求一個(gè)數(shù)的相反數(shù)的方法

小結(jié)與作業(yè)

課堂小結(jié)1，相反數(shù)的定義

2，互為相反數(shù)的數(shù)在數(shù)軸上表示的點(diǎn)的特征

3，怎樣求一個(gè)數(shù)的相反數(shù)？怎樣表示一個(gè)數(shù)的相反數(shù)？

本課作業(yè)1，必做題教科書(shū)第18頁(yè)習(xí)題1.2第3題

2，選做題教師自行安排

本課教育評(píng)注（課堂設(shè)計(jì)理念，實(shí)際教學(xué)效果及改良設(shè)想）

1，相反數(shù)的概念使有理數(shù)的各個(gè)運(yùn)算法則簡(jiǎn)單表述，也提醒了兩個(gè)特別數(shù)的特征。這兩個(gè)特別數(shù)在數(shù)量上具有一樣的肯定值，它們的和為零，在數(shù)軸上表示時(shí)，離開(kāi)原點(diǎn)的距離相等等性質(zhì)均有廣泛的。應(yīng)用。所以本教學(xué)設(shè)計(jì)圍繞數(shù)量和幾何意義綻開(kāi)，滲透數(shù)形結(jié)合的思想。

2，教學(xué)引人以開(kāi)放式的問(wèn)題人手，培育學(xué)生的分類(lèi)和發(fā)散思維的力量；把數(shù)在數(shù)軸上表示出來(lái)并觀看它們的特征，在復(fù)習(xí)數(shù)軸學(xué)問(wèn)的同時(shí)，滲透了數(shù)形結(jié)合的數(shù)學(xué)方法，數(shù)與形的相互轉(zhuǎn)化也能加深對(duì)相反數(shù)概念的理解；問(wèn)題2能幫忙學(xué)生精確把握相反數(shù)的概念；問(wèn)題3實(shí)際上給出了求一個(gè)數(shù)的相反數(shù)的方法。

3，本教學(xué)設(shè)計(jì)表達(dá)了新課標(biāo)的教學(xué)理念，學(xué)生在教師的引導(dǎo)下進(jìn)展自主學(xué)習(xí)，自主探究，觀看歸納，重視學(xué)生的思維過(guò)程，并給學(xué)生留有發(fā)揮的余地。

課題：1.2.4肯定值

教學(xué)目標(biāo)1，把握肯定值的概念，有理數(shù)大小比擬法則。

2，學(xué)會(huì)肯定值的計(jì)算，會(huì)比擬兩個(gè)或多個(gè)有理數(shù)的大小。

3、體驗(yàn)數(shù)學(xué)的概念、法則來(lái)自于實(shí)際生活，滲透數(shù)形結(jié)合和分類(lèi)思想。

教學(xué)難點(diǎn)兩個(gè)負(fù)數(shù)大小的比擬

學(xué)問(wèn)重點(diǎn)肯定值的概念

教學(xué)過(guò)程（師生活動(dòng)）設(shè)計(jì)理念

設(shè)置情境

引入課題星期天黃教師從學(xué)校動(dòng)身，開(kāi)車(chē)去游玩，她先向東行20千米，到朱家尖，下午她又向西行30千米，回到家中（學(xué)校、朱家尖、家在同始終線上），假如規(guī)定向東為正，①用有理數(shù)表示黃教師兩次所行的路程；②假如汽車(chē)每公里耗油0.15升，計(jì)算這天汽車(chē)共耗油多少升？

學(xué)生思索后，教師作如下說(shuō)明：

實(shí)際生活中有些問(wèn)題只關(guān)注量的詳細(xì)值，而與相反

意義無(wú)關(guān)，即正負(fù)性無(wú)關(guān)，如汽車(chē)的耗油量我們只關(guān)懷汽車(chē)行駛的距離和汽油的價(jià)格，而與行駛的方向無(wú)關(guān)；

觀看并思索：畫(huà)一條數(shù)軸，原點(diǎn)表示學(xué)校，在數(shù)軸上畫(huà)出表示朱家尖和黃教師家的點(diǎn)，觀看圖形，說(shuō)出朱家尖黃教師家與學(xué)校的距離。

學(xué)生答復(fù)后，教師說(shuō)明如下：

數(shù)軸上表示數(shù)的點(diǎn)到原點(diǎn)的距離只與這個(gè)點(diǎn)離開(kāi)原點(diǎn)的長(zhǎng)度有關(guān)，而與它所表示的數(shù)的正負(fù)性無(wú)關(guān)；

一般地，數(shù)軸上表示數(shù)a的點(diǎn)與原點(diǎn)的距離叫做數(shù)a的肯定值，記做|a|

例如，上面的問(wèn)題中|20|=20，|-10|=10明顯，|0|=0這個(gè)例子中，第一問(wèn)是相反意義的量，用正負(fù)

數(shù)表示，后一問(wèn)的解答則與符號(hào)沒(méi)有關(guān)系，說(shuō)明實(shí)際生活中有些問(wèn)題，人們只需知道它們的詳細(xì)數(shù)值，而并不關(guān)注它們所表示的意義。為引入肯定值概念做預(yù)備。并使學(xué)生體

驗(yàn)數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)與生活實(shí)際的聯(lián)系。

初一第一學(xué)期數(shù)學(xué)教學(xué)規(guī)劃篇五

七年級(jí)數(shù)學(xué)是初中數(shù)學(xué)的重要組成局部，通過(guò)本學(xué)期的教學(xué)，要使學(xué)生學(xué)會(huì)適應(yīng)日常生活，參與生產(chǎn)和進(jìn)一步學(xué)習(xí)所必需的根底學(xué)問(wèn)與根本技能，進(jìn)一步培育運(yùn)算力量、思維力量和空間觀念：能夠運(yùn)用所學(xué)的學(xué)問(wèn)解決簡(jiǎn)潔的實(shí)際問(wèn)題，培育學(xué)生的數(shù)學(xué)創(chuàng)新意識(shí)、良好共性品質(zhì)及初步的辯證唯物主義的觀點(diǎn)。

一、學(xué)情分析：

本人執(zhí)教的七(3)、(4)兩個(gè)班共85人，依據(jù)分班考試的狀況來(lái)分析學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)并不抱負(fù)，總體的水平一般，尖子生少、低分的學(xué)生較多，而且學(xué)習(xí)欠缺勤奮，學(xué)習(xí)的自覺(jué)性不高。七年級(jí)學(xué)生往往延用小學(xué)的學(xué)習(xí)方法，死記硬背，這樣既沒(méi)讀懂弄透，又使其自學(xué)力量和實(shí)際應(yīng)用力量得不到很好的訓(xùn)練，要重視對(duì)學(xué)生的讀法指導(dǎo)。七年級(jí)學(xué)生往往對(duì)課程增多、課堂學(xué)習(xí)容量加大不適應(yīng)，顧此失彼，精力分散，使聽(tīng)課效率下降，要重視聽(tīng)法的指導(dǎo)。學(xué)習(xí)離不開(kāi)思維，善思則學(xué)得活，效率高，不善思則學(xué)得死，效果差。七年級(jí)學(xué)生經(jīng)常固守小學(xué)算術(shù)中的思維定勢(shì)，思路狹窄、呆滯，不利于后繼學(xué)習(xí)，要重視對(duì)學(xué)生進(jìn)展思法指導(dǎo)。學(xué)生在解題時(shí)，在書(shū)寫(xiě)上往往存在著條理不清、規(guī)律混亂的問(wèn)題，要重視對(duì)學(xué)生進(jìn)展寫(xiě)法指導(dǎo)。學(xué)生是否把握良好的記憶方法與其學(xué)業(yè)成績(jī)的好壞相關(guān)，初一學(xué)生由于正處在初級(jí)的規(guī)律思維階段，識(shí)記學(xué)問(wèn)時(shí)機(jī)械記憶的成份較多，理解記憶的成份較少，這就不能適應(yīng)初一教學(xué)的新要求，要重視對(duì)學(xué)生進(jìn)展記法指導(dǎo)。學(xué)生大多存在學(xué)習(xí)馬虎，作業(yè)馬虎，對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)缺乏興趣和信念的整體弱點(diǎn)，學(xué)習(xí)習(xí)慣差。

在學(xué)問(wèn)構(gòu)造上：

學(xué)生在小學(xué)已學(xué)過(guò)的四則混合運(yùn)算，相應(yīng)的較為簡(jiǎn)潔的應(yīng)用題，對(duì)圖形、圖形的面積、體積，數(shù)據(jù)的收集與整理上有了初步的熟悉，無(wú)論是代數(shù)的學(xué)問(wèn)，圖形的學(xué)問(wèn)都有待于進(jìn)一步系統(tǒng)化、理論化，這就是初中的內(nèi)容，本學(xué)期將要學(xué)習(xí)有關(guān)代數(shù)的初步學(xué)問(wèn)，對(duì)圖形的進(jìn)一步熟悉；

在數(shù)學(xué)的思維上：

學(xué)生正處于形象思維向規(guī)律抽象思維的轉(zhuǎn)變期，這期間，結(jié)合教學(xué)，讓學(xué)生適當(dāng)思索局部有利于思維的題目，無(wú)疑是對(duì)學(xué)生終身有用的；另一方面關(guān)注一題多解，多題一解，從不同的角度看問(wèn)題，培育學(xué)生數(shù)學(xué)思維的活潑性和敏感性。

在學(xué)習(xí)習(xí)慣上：

局部小學(xué)的不良習(xí)慣要得到訂正，良好的習(xí)慣要得到穩(wěn)固，如獨(dú)立思索，仔細(xì)進(jìn)展總結(jié)，準(zhǔn)時(shí)改正作業(yè)等，都應(yīng)得到強(qiáng)化。

一般來(lái)說(shuō)，大局部學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)是感興趣的，但仍有局部學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)信念缺乏，因此開(kāi)學(xué)初要給學(xué)生樹(shù)信念；對(duì)于小學(xué)升入初中，學(xué)生有一個(gè)適應(yīng)的過(guò)程，剛開(kāi)頭起點(diǎn)宜低，講解宜慢，使學(xué)生適應(yīng)初中的學(xué)習(xí)生活。

依據(jù)上述狀況本期的工作重點(diǎn)將扭轉(zhuǎn)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，培育學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱忱，抓優(yōu)扶差，同時(shí)強(qiáng)調(diào)對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)的敏捷運(yùn)用，反對(duì)死記硬背，以推動(dòng)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生素養(yǎng)的培育。

二、教材狀況分析：

（一）本學(xué)期教學(xué)目標(biāo)

本期教材學(xué)問(wèn)內(nèi)容為“根本的幾何圖形”、“有理數(shù)”、“有理數(shù)的運(yùn)算”、“數(shù)據(jù)的收集與簡(jiǎn)潔統(tǒng)計(jì)圖”、“代數(shù)式與函數(shù)的初步熟悉”、“整式的加減”、“數(shù)值估算”、“一元一次方程”。

1、學(xué)問(wèn)與技能目標(biāo)：

學(xué)生通過(guò)經(jīng)受從詳細(xì)情境中抽象出符號(hào)的過(guò)程，熟悉有理數(shù)和代數(shù)式，把握必要的有理數(shù)和代數(shù)式的運(yùn)算（包括估算）技能，能運(yùn)用有理數(shù)，代數(shù)式探究詳細(xì)問(wèn)題中的數(shù)量關(guān)系和變化規(guī)律，并能運(yùn)用有理數(shù)的代數(shù)式來(lái)進(jìn)展描述；了解開(kāi)方和乘方是互為逆運(yùn)算，知道實(shí)數(shù)和數(shù)軸上的點(diǎn)一一對(duì)應(yīng)；會(huì)解一元一次方程，能利用一元一次方程解決簡(jiǎn)潔的實(shí)際問(wèn)題；學(xué)生在經(jīng)受物體和圖形的初步熟悉過(guò)程中，把握根本的識(shí)圖與作圖技能，熟悉最根本的圖形——點(diǎn)和線，進(jìn)而熟悉角、相交線和平行線，把握與此相關(guān)的根本推理技能；學(xué)生通過(guò)經(jīng)受收集、整理、描述、分析數(shù)據(jù)，做出推斷并進(jìn)展溝通活動(dòng)的全過(guò)程，體會(huì)數(shù)據(jù)的作用，把握根本的數(shù)據(jù)處理技能，形成對(duì)統(tǒng)計(jì)與概率的初步熟悉。

２、過(guò)程與方法目標(biāo)：

①學(xué)會(huì)能對(duì)詳細(xì)情境中較大的數(shù)字信息做出合理的解釋和推斷，能用有理數(shù)、代數(shù)式刻劃事物間的相互關(guān)系。

②學(xué)生通過(guò)在探究圖形（點(diǎn)、線、角、相交線、平行線）的性質(zhì)、圖形的變換以及平面圖形與窨幾何體的相互轉(zhuǎn)換（三視圖、綻開(kāi)圖）等到活動(dòng)過(guò)程中，初步建立空間觀念，進(jìn)展幾何直覺(jué)；能在說(shuō)理的推證過(guò)程中，體會(huì)證明的必要性，進(jìn)展初步的演繹推理力量。

③學(xué)生能在數(shù)據(jù)的收集與表示中，學(xué)會(huì)收集、選擇、處理數(shù)學(xué)信息，做出合理的推斷或大膽的猜想，并能用實(shí)例進(jìn)展檢驗(yàn)，從而增加可信度或否認(rèn)。

④學(xué)會(huì)能結(jié)合生活實(shí)際的詳細(xì)情境發(fā)覺(jué)并提出數(shù)學(xué)問(wèn)題。

⑤學(xué)會(huì)從不同的角度解決問(wèn)題的方法，有效地解決問(wèn)題，嘗試比照評(píng)價(jià)不同方法之間的差異，并學(xué)會(huì)對(duì)解決問(wèn)題過(guò)程的反思，從而獲得解決問(wèn)題的閱歷。

⑥學(xué)會(huì)在解決問(wèn)題的過(guò)程中與他人合作學(xué)習(xí)，養(yǎng)成獨(dú)立思索與合作溝通的習(xí)慣。

３、情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：

①學(xué)生通過(guò)初步熟悉數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)世界的親密聯(lián)系，樂(lè)于接觸生活環(huán)境中的數(shù)學(xué)信息，情愿參加數(shù)學(xué)話題的研討，從中懂得數(shù)學(xué)的價(jià)值，形成用數(shù)學(xué)的意識(shí)。

②學(xué)會(huì)敢于面對(duì)數(shù)學(xué)活動(dòng)中的困難，勇于運(yùn)用所學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)克制困難并解決問(wèn)題，獲得勝利的體驗(yàn)，從而樹(shù)立學(xué)好數(shù)學(xué)的自信念。

③學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)，體驗(yàn)到數(shù)學(xué)中的有理數(shù)、代數(shù)式和幾何圖形是有效地描述現(xiàn)實(shí)世界的重要手段，熟悉到這些數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)是解決實(shí)際問(wèn)題和進(jìn)展溝通的重要工具從而了解數(shù)學(xué)對(duì)促進(jìn)社會(huì)進(jìn)步和進(jìn)展人類(lèi)理性精神的作用。

④初步熟悉到數(shù)學(xué)活動(dòng)是一個(gè)布滿觀看、試驗(yàn)、歸納、類(lèi)比、推斷可以獲得數(shù)學(xué)猜測(cè)的探究過(guò)程，體驗(yàn)到數(shù)學(xué)活動(dòng)布滿著制造性，感受證明的必要性、證明過(guò)程的嚴(yán)謹(jǐn)性和結(jié)論確實(shí)定性。

⑤學(xué)會(huì)在獨(dú)立思索的根底上，積極參加學(xué)習(xí)爭(zhēng)論，敢于發(fā)表自己的觀點(diǎn)，并能虛心聽(tīng)取、敬重與理解他人的見(jiàn)解，從而學(xué)會(huì)在溝通中提高自己，形成良好的思維品質(zhì)。

⑥通過(guò)閱讀學(xué)習(xí)，了解我國(guó)數(shù)學(xué)家在數(shù)學(xué)上的出色奉獻(xiàn)，從而增加民族的驕傲感，增加愛(ài)國(guó)主義。

七年級(jí)第一學(xué)期數(shù)學(xué)教學(xué)規(guī)劃，

上述三維目標(biāo)是一個(gè)親密聯(lián)系的有機(jī)整體，它們是相互聯(lián)系的和相互作用的。過(guò)程與方法目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，情感與態(tài)度目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，離不開(kāi)學(xué)問(wèn)與技能的學(xué)習(xí)，否則它們的實(shí)現(xiàn)將是無(wú)源之水、無(wú)本之木；同時(shí)，學(xué)問(wèn)與技能的學(xué)習(xí)必需以有利于過(guò)程與方法目標(biāo)、情感與態(tài)度目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)為前提。

（二）教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)

1、有理數(shù)的概念、分類(lèi)及運(yùn)算。

2、代數(shù)式的概念及分類(lèi)。

3、對(duì)函數(shù)的初步理解與熟悉。

4、整式的加減運(yùn)算。

5、一元一次方程的概念及求解過(guò)程。

三、教科研課題：

課題名稱(chēng)：怎樣學(xué)好數(shù)學(xué)？

討論步驟：

1、研討學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要性，讓學(xué)生了解數(shù)學(xué)就在我們身邊。

2、教師仔細(xì)分析學(xué)生的詳細(xì)狀況，討論怎樣教的問(wèn)題。

3、探討讓學(xué)生怎樣學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)及學(xué)習(xí)的方法。

4、加強(qiáng)師生之間的溝通。

詳細(xì)措施：首先是全體數(shù)學(xué)教師共同討論，然后教師與學(xué)生相互溝通，同時(shí)學(xué)生與學(xué)生之間也綻開(kāi)爭(zhēng)論詳細(xì)的學(xué)習(xí)方法。

四、教學(xué)進(jìn)度表

周次教學(xué)內(nèi)容課時(shí)數(shù)量

1—2周根本的幾何圖形7

2—3周有理數(shù)5

3—5周有理數(shù)的運(yùn)算11

5—6周數(shù)據(jù)的收集與簡(jiǎn)潔統(tǒng)計(jì)圖6

6—8代數(shù)式與函數(shù)的初步熟悉9

8—10整式的加減6

10—11數(shù)值估算5

12—14一元一次方程13

15—復(fù)習(xí)

初一數(shù)學(xué)教案篇六

教學(xué)目標(biāo)

1、理解并把握等腰三角形的判定定理及推論

2、能利用其性質(zhì)與判定證明線段或角的相等關(guān)系、

教學(xué)重點(diǎn)：等腰三角形的判定定理及推論的運(yùn)用

教學(xué)難點(diǎn)：正確區(qū)分等腰三角形的判定與性質(zhì)，能夠利用等腰三角形的判定定理證明線段的相等關(guān)系、

教學(xué)過(guò)程：

一、復(fù)習(xí)等腰三角形的性質(zhì)

二、新授：

I提出問(wèn)題，創(chuàng)設(shè)情境

出示投影片、某地質(zhì)專(zhuān)家為估測(cè)一條東西流向河流的寬度，選擇河流北岸上一棵樹(shù)（B點(diǎn)）為B標(biāo)，然后在這棵樹(shù)的正南方（南岸A點(diǎn)抽一小旗作標(biāo)志）沿南偏東60°方向走一段距離到C處時(shí)，測(cè)得∠ACB為30°，這時(shí)，地質(zhì)專(zhuān)家測(cè)得AC的長(zhǎng)度就可知河流寬度、

學(xué)生們很想知道，這樣估測(cè)河流寬度的依據(jù)是什么？帶著這個(gè)問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“等腰三角形的判定”

II引入新課

1、由性質(zhì)定理的題設(shè)和結(jié)論的變化，引出討論的內(nèi)容——在△ABC中，苦∠B=∠C，則AB=AC嗎？

作一個(gè)兩個(gè)角相等的三角形，然后觀看兩等角所對(duì)的邊有什么關(guān)系？

2、引導(dǎo)學(xué)生依據(jù)圖形，寫(xiě)出已知、求證

2、小結(jié)，通過(guò)論證，這個(gè)命題是真命題，即“等腰三角形的判定定理”（板書(shū)定理名稱(chēng)）

強(qiáng)調(diào)此定理是在一個(gè)三角形中把角的相等關(guān)系轉(zhuǎn)化成邊的相等關(guān)系的重要依據(jù)，類(lèi)似于性質(zhì)定理可簡(jiǎn)稱(chēng)“等角對(duì)等邊”

4、引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出引例中地質(zhì)專(zhuān)家的測(cè)量方法的依據(jù)、

III例題與練習(xí)

1、如圖2

其中△ABC是等腰三角形的是[]

2、①如圖3，已知△ABC中，AB=AC、∠A=36°，則∠CXXXXXX（依據(jù)什么？）

②如圖4，已知△ABC中，∠A=36°，∠C=72°，△ABC是XXXXXX三角形（依據(jù)什么？）

③若已知∠A=36°，∠C=72°，BD平分∠ABC交AC于D，推斷圖5中等腰三角形有XXXXXX

④若已知AD=4cm，則BCXXXXXXcm

3、以問(wèn)題形式引出推論lXXXXXX

4、以問(wèn)題形式引出推論2XXXXXX

例：假如三角形一個(gè)外角的平分線平行于三角形的一邊，求證這個(gè)三角形是等腰三角形

分析：引導(dǎo)學(xué)生依據(jù)題意作出圖形，寫(xiě)出已知、求證，并分析證明

練習(xí)：5、(l)如圖6，在△ABC中，AB=AC，∠ABC、∠ACB的平分線相交于點(diǎn)F，過(guò)F作DE//BC，交AB于點(diǎn)D，交AC于E、問(wèn)圖中哪些三角形是等腰三角形？

（2）上題中，若去掉條件AB=AC，其他條件不變，圖6中還有等腰三角形嗎？

練習(xí)：P53練習(xí)1、2、3。

IV課堂小結(jié)

1、判定一個(gè)三角形是等腰三角形有幾種方法？

2、判定一個(gè)三角形是等邊三角形有幾種方法？

3、等腰三角形的性質(zhì)定理與判定定理有何關(guān)系？

4、現(xiàn)在證明線段相等問(wèn)題，一般應(yīng)從幾方面考慮？

V布置作業(yè)：P56頁(yè)習(xí)題12、3第5、6題

初一數(shù)學(xué)教案篇七

多邊形及其內(nèi)角和

學(xué)問(wèn)點(diǎn)一：多邊形的概念

⑴多邊形定義：在平面內(nèi)，由一些線段首位順次相接組成的圖形叫做________．

假如一個(gè)多邊形由n條線段組成，那么這個(gè)多邊形叫做____________.（一個(gè)多邊形由幾條線段組成，就叫做幾邊形．）

多邊形的表示：用表示它的各頂點(diǎn)的大寫(xiě)字母來(lái)表示，表示多邊形必需按挨次書(shū)寫(xiě)，可按順時(shí)針或逆時(shí)針的挨次。如五邊形ABCDE.

⑵多邊形的邊、頂點(diǎn)、內(nèi)角和外角．

多邊形相鄰兩邊組成的角叫做______________，多邊形的邊與它的鄰邊的延長(zhǎng)線組成的角叫做________________．

⑶多邊形的對(duì)角線

連接多邊形的不相鄰的兩個(gè)頂點(diǎn)的線段，叫做___________________．畫(huà)一個(gè)五邊形ABCDE，并畫(huà)出全部的對(duì)角線。學(xué)問(wèn)點(diǎn)二：凸多邊形與凹多邊形在圖（1）中，畫(huà)出四邊形ABCD的任何一條邊所在的直線，整個(gè)圖形都在這條直線的______，這樣的四邊形叫做凸四邊形，這樣的多邊形稱(chēng)為凸多邊形；而圖（2）就不滿意上述凸多邊形的特征，由于我們畫(huà)CD所在直線，整個(gè)多邊形不都在這條直線的同一側(cè)，我們稱(chēng)它為凹多邊形，今后我們?cè)诹?xí)題、練習(xí)中提到的多邊形都是______多邊形．

學(xué)問(wèn)點(diǎn)二：正多邊形

各個(gè)角都相等，各條邊都相等的多邊形叫做_____________．

探究多邊形的對(duì)角線條數(shù)

學(xué)問(wèn)點(diǎn)三：多邊形的內(nèi)角和公式推導(dǎo)

1、我們知道三角形的內(nèi)角和為_(kāi)_________．

2、我們還知道，正方形的四個(gè)角都等于____°，那么它的內(nèi)角和為_(kāi)____°，同樣長(zhǎng)方形的內(nèi)角和也是______°．

3、正方形和長(zhǎng)方形都是特別的四邊形，其內(nèi)角和為360度，那么一般的四邊形的內(nèi)角和為多少呢？

4、畫(huà)一個(gè)任意的四邊形，用量角器量出它的四個(gè)內(nèi)角，計(jì)算它們的`和，與同伴溝通你的結(jié)果．從中你得到什么結(jié)論？

探究1：任意畫(huà)一個(gè)四邊形，量出它的4個(gè)內(nèi)角，計(jì)算它們的和．再畫(huà)幾個(gè)四邊形，？量一量、算一算．你能得出什么結(jié)論？能否利用三角形內(nèi)角和等于180?°得出這個(gè)結(jié)論？結(jié)論：。

探究2：從上面的問(wèn)題，你能想出五邊形和六邊形的內(nèi)角和各是多少嗎？觀看圖3，？請(qǐng)?zhí)羁眨?/p>

（1）從五邊形的一個(gè)頂點(diǎn)動(dòng)身，可以引_____條對(duì)角線，它們將五邊形分為_(kāi)____個(gè)三角形，五邊形的內(nèi)角和等于180°×______．

（2）從六邊形的一個(gè)頂點(diǎn)動(dòng)身，可以引_____條對(duì)角線，

它們將六邊形分為_(kāi)____個(gè)三角形，六邊形的內(nèi)角和等于180°×______．探究3：一般地，怎樣求n邊形的內(nèi)角和呢？請(qǐng)?zhí)羁眨?/p>

從n邊形的一個(gè)頂點(diǎn)動(dòng)身，可以引____條對(duì)角線，它們將n邊形分為_(kāi)___個(gè)三角形，n邊形的內(nèi)角和等于180°×______．

綜上所述，你能得到多邊形內(nèi)角和公式嗎？設(shè)多邊形的邊數(shù)為n，則

n邊形的內(nèi)角和等于______________．

想一想：要得到多邊形的內(nèi)角和必需通過(guò)“___________定理”來(lái)完成，就是把一個(gè)多邊形分成幾個(gè)三角形．除利用對(duì)角線把多邊形分成幾個(gè)三角形外，還有其他的分法嗎？你會(huì)用新的分法得到n邊形的內(nèi)角和公式嗎？

學(xué)問(wèn)點(diǎn)四：多邊形的外角和

探究4：如圖8，在六邊形的每個(gè)頂點(diǎn)處各取一個(gè)外角，？這些外角的和叫做六邊形的外角和．六邊形的外角和等于多少？

問(wèn)題：假如將六邊形換為n邊形（n是大于等于3的整數(shù)），結(jié)果還一樣嗎？多邊形的外角和定理：。理解與運(yùn)用

例1假如一個(gè)四邊形的一組對(duì)角互補(bǔ)，那么另一組對(duì)角有什么關(guān)系？已知：四邊形ABCD的∠A＋∠C＝180°．求：∠B與∠D的關(guān)系．

自我檢測(cè)：

（一）、推斷題．

1．當(dāng)多邊形邊數(shù)增加時(shí)，它的內(nèi)角和也隨著增加．（）

2．當(dāng)多邊形邊數(shù)增加時(shí)．它的外角和也隨著增加．（）

3．三角形的外角和與一多邊形的外角和相等．（）

4．從n邊形一個(gè)頂點(diǎn)動(dòng)身，可以引出（n一2）條對(duì)角線，得到（n一2）個(gè)三角形．（）

5．四邊形的四個(gè)內(nèi)角至少有一個(gè)角不小于直角．（）

（二）、填空題．

1．一個(gè)多邊形的每一個(gè)外角都等于30°，則這個(gè)多邊形為

2．一個(gè)多邊形的每個(gè)內(nèi)角都等于135°，則這個(gè)多邊形為

3．內(nèi)角和等于外角和的多邊形是邊形．

4．內(nèi)角和為1440°的多邊形是

5．若多邊形內(nèi)角和等于外角和的3倍，則這個(gè)多邊形是邊形．

6．五邊形的對(duì)角線有

7．一個(gè)多邊形的內(nèi)角和為4320°，則它的邊數(shù)為

8．多邊形每個(gè)內(nèi)角都相等，內(nèi)角和為720°，則它的每一個(gè)外角為

9．四邊形的∠A、∠B、∠C、∠D的外角之比為1：2：3：4，那么∠A：∠B：∠C：∠．

10．四邊形的四個(gè)內(nèi)角中，直角最多有個(gè)，鈍角最多有銳角最

（三）解答題

1、一個(gè)八邊形每一個(gè)頂點(diǎn)可以引幾條對(duì)角線？它共有多少條對(duì)角線？n邊形呢？

2、在每個(gè)內(nèi)角都相等的多邊形中，若一個(gè)外角是它相鄰內(nèi)角的則這個(gè)多邊形是幾邊形？

3、若一個(gè)多邊形的內(nèi)角和與外角和的比為7：2，求這個(gè)多邊形的邊數(shù)。

4、一個(gè)多邊形的每一個(gè)內(nèi)角都等于其相等外角的

5．一個(gè)多邊形少一個(gè)內(nèi)角的度數(shù)和為2300°．

（1）求它的邊數(shù)；（2）求少的那個(gè)內(nèi)角的度數(shù)．

初一第一學(xué)期數(shù)學(xué)教學(xué)規(guī)劃篇八

為了更好的完成學(xué)校的初一數(shù)學(xué)的教學(xué)任務(wù)，依照教科室的規(guī)劃，針對(duì)初一學(xué)生的特點(diǎn)和所教兩個(gè)班的的詳細(xì)狀況特制訂如下教學(xué)規(guī)劃：

一、學(xué)情介紹：

我本學(xué)期擔(dān)當(dāng)初一七、八班的數(shù)學(xué)教學(xué)工作。初一（八）班共有學(xué)生55人，初一（七）班有學(xué)生56人。依據(jù)小學(xué)升初中考試的狀況來(lái)分析學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)不算抱負(fù)，總體的水平一般，往往對(duì)課程增多、課堂學(xué)習(xí)容量加大不適應(yīng)，顧此失彼，精力分散，使聽(tīng)課效率下降，因此要重視聽(tīng)法的指導(dǎo)。學(xué)習(xí)離不開(kāi)思維，善思則學(xué)得活，效率高，不善思則學(xué)得死，效果差。初一學(xué)生經(jīng)常固守小學(xué)算術(shù)中的思維定勢(shì)，思路狹窄、呆滯，不利于后繼學(xué)習(xí)，要重視對(duì)學(xué)生進(jìn)展思法指導(dǎo)。學(xué)生在解題時(shí)，在書(shū)寫(xiě)上往往存在著條理不清、規(guī)律混亂的問(wèn)題，要重視對(duì)學(xué)生進(jìn)展寫(xiě)法指導(dǎo)。學(xué)生是否把握良好的記憶方法與其學(xué)業(yè)成績(jī)的好壞相關(guān)，初一學(xué)生由于正處在初級(jí)的規(guī)律思維階段，識(shí)記學(xué)問(wèn)時(shí)機(jī)械記憶的成份較多，理解記憶的成份較少，這就不能適應(yīng)初一教學(xué)的新要求，要重視對(duì)學(xué)生進(jìn)展記法指導(dǎo)。本學(xué)期的工作重點(diǎn)是扭轉(zhuǎn)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，培育學(xué)生的好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、創(chuàng)新意識(shí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱忱和興趣，培優(yōu)補(bǔ)差，同時(shí)強(qiáng)調(diào)對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)的敏捷運(yùn)用，反對(duì)死記硬背，以推動(dòng)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生素養(yǎng)的培育。

二、教學(xué)措施

1、依據(jù)今年學(xué)校及教科室規(guī)劃，仔細(xì)構(gòu)建“雙思三環(huán)六步”課堂教學(xué)模式，努力提高課堂教學(xué)的有效性和實(shí)效性。雙思”是指教師反思教學(xué)、學(xué)生反思學(xué)習(xí)；“三環(huán)”就是定向、內(nèi)化、進(jìn)展；“六步”分別是指：供應(yīng)資源（入境生趣）、了解學(xué)情（自學(xué)生疑）、弄清疑難（學(xué)習(xí)釋疑）、點(diǎn)難撥疑（練習(xí)解難）、反思教學(xué)（反思學(xué)習(xí)）、引導(dǎo)實(shí)踐（遷移創(chuàng)新）。我們要在反思中成長(zhǎng)，學(xué)生要在反思中進(jìn)步；我們要反思的主要內(nèi)容是怎樣優(yōu)化“三環(huán)六步”教學(xué)設(shè)計(jì)，不斷提高課堂教學(xué)效率；學(xué)生要反思的主要內(nèi)容學(xué)習(xí)積極性、學(xué)習(xí)策略和學(xué)習(xí)方法運(yùn)用是否得當(dāng)、不斷提高學(xué)習(xí)效率。

初一學(xué)生剛剛進(jìn)入初中階段，正是從小學(xué)過(guò)度到初中學(xué)習(xí)的重要階段，也是進(jìn)展“雙思三環(huán)六步”課堂教學(xué)模式的最正確時(shí)期，要逐步的培育和完善這種模式，要求我們多討論、多思索、多創(chuàng)新、多探究。根據(jù)“低（起點(diǎn)）慢（速度）多（落點(diǎn)）高（標(biāo)準(zhǔn)）”元素構(gòu)造教學(xué)法進(jìn)展教學(xué)，“低起點(diǎn)”考慮到學(xué)生的根底，初一學(xué)生從小學(xué)數(shù)學(xué)到初中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)是一個(gè)飛躍，怎樣幫忙學(xué)生漸漸過(guò)渡是一個(gè)難點(diǎn)，從細(xì)小的問(wèn)題、每一個(gè)小學(xué)問(wèn)點(diǎn)動(dòng)身結(jié)合小學(xué)學(xué)問(wèn)融匯到初中的學(xué)問(wèn)中去，從而使學(xué)生很快承受學(xué)問(wèn)。“慢速度”反對(duì)快速度教學(xué)，主見(jiàn)教學(xué)要考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律和承受程度，兼顧初一學(xué)生的生理、心理、學(xué)問(wèn)、力量、意志、品德等特征和差異，步步為營(yíng)，梯次推動(dòng)，使學(xué)生有效地把握學(xué)問(wèn)和培育力量。“多落點(diǎn)”強(qiáng)調(diào)教育要考慮到初一學(xué)生共性差異的特點(diǎn)。共性差異是表現(xiàn)在多方面，不僅有年齡、性別、性格、身體的差異，還有許多學(xué)習(xí)上的差異，個(gè)人思維方式、生活方式的差異。推動(dòng)不同層次的學(xué)生都有收獲?！案邩?biāo)準(zhǔn)”為學(xué)生確立的學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)。而且把目標(biāo)細(xì)化，使學(xué)生能很快到達(dá)，既能把握學(xué)問(wèn)又能體會(huì)到勝利的愉悅，使初一的學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)布滿興趣，從而到達(dá)高效課堂的標(biāo)準(zhǔn)。

2、細(xì)心設(shè)計(jì)習(xí)題，使習(xí)題從簡(jiǎn)潔到簡(jiǎn)單形成梯度，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)發(fā)散思維，培育學(xué)生制造性思維的力量，實(shí)現(xiàn)一題多解、舉一反三、觸類(lèi)旁通，培育思維的敏捷性。

3、批改作業(yè)做到全批全改，從過(guò)程到步驟嚴(yán)格要求，發(fā)覺(jué)問(wèn)題準(zhǔn)時(shí)解決作認(rèn)好總結(jié)，從初一使學(xué)生漸漸養(yǎng)成仔細(xì)按步驟做作業(yè)的習(xí)慣。

4、連續(xù)實(shí)行課前一題的模式。課前五分鐘每個(gè)班的課代表把上一節(jié)課涉及到的典型題目呈現(xiàn)在黑板上，學(xué)生在解題的過(guò)程中復(fù)習(xí)上一節(jié)的內(nèi)容，而且也能做到盡快把學(xué)生從課間拉回到上課的的狀態(tài)，并力求把學(xué)生中新方法新思維挖掘出來(lái)。

5、實(shí)行一對(duì)一的幫扶活動(dòng)，由好學(xué)生帶動(dòng)一個(gè)差一點(diǎn)的學(xué)生，從學(xué)問(wèn)、作業(yè)、學(xué)習(xí)習(xí)慣等各方面互幫互助，從而全面提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

三、合理落實(shí)各項(xiàng)教學(xué)常規(guī)

1、備好課是上好課的根底，是提高課堂教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。依據(jù)“雙思三環(huán)六步”課堂教學(xué)模式，所以在備課時(shí)深入鉆研教材，正確地把握和處理好教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)，預(yù)備大量的、難度不同的習(xí)題備用，備課以個(gè)人獨(dú)立鉆研備課為主，在此根底上進(jìn)展集體備課，廣泛吸取其他教師的優(yōu)點(diǎn)和精華，完善自己的備課到達(dá)精益求精。

2、上課時(shí)要嚴(yán)格根據(jù)“雙思三環(huán)六步”課堂教學(xué)模式的步驟進(jìn)展教學(xué)，講課時(shí)要圍繞中心內(nèi)容，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。整個(gè)教學(xué)過(guò)程要嚴(yán)密組織，使課堂教學(xué)既層次清楚，又協(xié)調(diào)緊湊。教學(xué)時(shí)要面對(duì)全體學(xué)生，使各類(lèi)學(xué)生都學(xué)有所得。特殊是要照看到差生，力求使他們能把握本課時(shí)的根本學(xué)問(wèn)和技能。

3、作業(yè)要求要嚴(yán)格，但布置的作業(yè)要適量。精選作業(yè)，依據(jù)不同程度學(xué)生，布置適當(dāng)?shù)倪x做題，以關(guān)注不同層次的學(xué)生，做到分層教學(xué)、布置作業(yè)。作業(yè)批改要有批語(yǔ)，批語(yǔ)要多鼓舞學(xué)生，依據(jù)作業(yè)狀況查缺補(bǔ)漏，做好個(gè)別輔導(dǎo)。

4、要保證后進(jìn)生的進(jìn)步。由于根底的不同，有一局部學(xué)生在學(xué)問(wèn)的學(xué)習(xí)上有肯定的困難，而且這局部學(xué)生更應(yīng)當(dāng)是我們關(guān)注的重點(diǎn)，在力所能及的狀況下，特殊是細(xì)心設(shè)計(jì)一些適合他們的問(wèn)題和練習(xí)作業(yè)，引導(dǎo)他們思索，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，喚醒他們學(xué)習(xí)的自信念，充分利用自習(xí)課或課余時(shí)間，加強(qiáng)對(duì)后進(jìn)生的個(gè)別輔導(dǎo)。

四、教研工作

利用“學(xué)科活動(dòng)日”和集體備課，多加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)研討，提高理論實(shí)效，溝通學(xué)習(xí)心得，積極參與教學(xué)觀摩和說(shuō)評(píng)課活動(dòng)。結(jié)合學(xué)校的“課前四預(yù)備，課內(nèi)四重視，課后四落實(shí)”課題討論做好適合數(shù)學(xué)學(xué)科和學(xué)生實(shí)際狀況的訓(xùn)練方法；在上好每一節(jié)課的根底上，準(zhǔn)時(shí)寫(xiě)出教學(xué)反思為以后工作做好總結(jié)。

五、教學(xué)進(jìn)度和期末復(fù)習(xí)安排：

第一周9.7—9.13第一章有理數(shù)約4課時(shí)

其次周9.14—9.201.3有理數(shù)的加減約4課時(shí)

第三周9.21—9.271.4有理數(shù)的乘除約4課時(shí)

第四周9.28—10.111.5有理數(shù)的乘方約3課時(shí)

第五周10.12—10.18其次章整式的加減2課時(shí)

第六周10.19—10.252．2整式的加減約2課時(shí)

第七周10.26—11.1第三章一元一次方程約4課時(shí)

第八周11.2—11.82.2從古老的代數(shù)書(shū)說(shuō)起──一元一次方程的爭(zhēng)論（1）約4課時(shí)

第九周11.9—11.152.3從“買(mǎi)布問(wèn)題”說(shuō)起──一元一次方程的爭(zhēng)論（2）約4課時(shí)

第十周11.16—11.223.4再探實(shí)際問(wèn)題和一元一次方程約4課時(shí)

第十一周11.23—11.29復(fù)習(xí)、期中考試

第十二周11.30—12.6第四章圖形的熟悉初步4.1多姿多彩的圖形約4課時(shí)

第十三周12.7—12.134.2直線、射線、線段約2課時(shí)

第十四周12.14—12.204.3角的度量約3課時(shí)

第十五周12.21—12.274.4角的比擬與運(yùn)算約3課時(shí)

第十六周1https://./2.28—1.3第五章數(shù)據(jù)的收集與整理約5課時(shí)

第十七周1.4—1.104．3課題學(xué)習(xí)約2課時(shí)

第十八、十九、二十周1.11—2.1復(fù)習(xí)本學(xué)期內(nèi)容

其次十一周2.2—2.6期末考試

初一數(shù)學(xué)教案篇九

一、教學(xué)目標(biāo)

（一）學(xué)問(wèn)教學(xué)點(diǎn)

1．了解；方程算術(shù)解法與代數(shù)解法的區(qū)分。

2．把握：代數(shù)解法解簡(jiǎn)易方程。

（二）力量訓(xùn)練點(diǎn)

1．通過(guò)代數(shù)解法解簡(jiǎn)易方程的學(xué)習(xí)使學(xué)生熟悉問(wèn)題頭腦不僵化，培育其制造性思維的力量。

2．通過(guò)代數(shù)法解簡(jiǎn)易方程進(jìn)一步培育學(xué)生運(yùn)算力量和規(guī)律思維力量。

（三）德育滲透點(diǎn)

1．培育學(xué)生實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，用進(jìn)展的眼光看問(wèn)題的辯證唯物主義思想。

2．滲透化“未知”為“已知”的化歸思想。

（四）美育滲透點(diǎn)