高中閱讀指導(dǎo)目錄《三國演義》導(dǎo)讀設(shè)計

高中閱讀指導(dǎo)目錄《三國演義》導(dǎo)讀設(shè)計《三國演義》整本書閱讀讀前導(dǎo)

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1.通過本節(jié)課，引起同學(xué)們對《三國演義》的讀書興趣。

2.通過閱讀原著和“聯(lián)讀材料”，總結(jié)提煉分析評論人物的方法。學(xué)會“演義”作品的讀書方法。（教學(xué)重點）

3.通過品讀三國英雄豪杰，客觀公正的評論人物，與三國人物進(jìn)行心靈對話，體會人物的精神魅力，汲取精神養(yǎng)分。

教學(xué)過程

一、導(dǎo)入新課

同學(xué)們，經(jīng)典是歷久彌新的人類精神的精華，自然的魅力、社會的奧妙，生命的密碼，人生的智慧，皆寓其中。在我們的教材中，我們通過《短歌行》認(rèn)識了求賢若渴的曹操；在《蜀相》中結(jié)識了“三顧頻煩天下計，兩朝開濟(jì)老臣心?！钡闹T葛亮；在《念奴嬌·赤壁懷古》中與“羽扇綸巾”的周郎相遇。那么除了課本中接觸到的三國人物之外，大家還知道哪些三國人物和故事？請大家到黑板上寫出來。同時，這節(jié)課老師希望同學(xué)們，專心閱讀，用心思考，精心表達(dá)。

板書：專心閱讀，用心思考，精心表達(dá)

二、“三國”故事知多少

（設(shè)計意圖：了解學(xué)生對《三國演義》的了解情況，有關(guān)三國人物、三國故事了解多少。

1.講述文學(xué)故事

3名同學(xué)在黑板上寫出標(biāo)題，2名同學(xué)講述故事。

預(yù)設(shè)故事：

1）第一部分：群雄逐鹿——煮酒論英雄桃園三結(jié)義

2）第二部分：赤壁鏖戰(zhàn)——舌戰(zhàn)群儒官渡之戰(zhàn)

3）第三部分：三足鼎立——單刀赴會水淹七軍

4）第四部分：南征北戰(zhàn)——智收姜維空城退敵

5）第五部分：三國歸晉——偷渡陰平三分歸晉

2.欣賞影視作品（武鄉(xiāng)侯罵死王朗）

結(jié)合《三國演義·武鄉(xiāng)侯罵死王朗》原文文字談?wù)勀銓ξ膶W(xué)作品以及影視作品的認(rèn)識?。ㄗⅲ罕竟?jié)課為課內(nèi)延伸至課外的課堂，所以在文本閱讀上不作處理，盡可能做到整合性學(xué)習(xí)應(yīng)避免被文本細(xì)讀的慣性“掣肘”。）

剛才有位同學(xué)講了“舌戰(zhàn)群儒”的故事，但是無論是原書體現(xiàn)諸葛亮智慧的文字還是影視作品都過于冗長，老師給大家裁了一段“諸葛亮罵死王朗”的小視頻，大家一起來看看，請用兩個四字詞語描述諸葛亮的風(fēng)采。同時思考，王朗果真是被諸葛亮罵死的嗎？

板書：辭彩飛揚，酣暢淋漓

3.探究歷史知識

王朗（漢魏之際經(jīng)學(xué)家、大臣）（為了節(jié)省課堂時間，避免過多文言文介入，所以選百度百科的內(nèi)容為參考資料）

王朗（？－228年），本名王嚴(yán)，字景興。東海郡郯縣（今山東臨沂市郯城西北）人。漢末至三國曹魏時期重臣、經(jīng)學(xué)家。

王朗早年師從太尉楊賜，因通曉經(jīng)籍而被拜為郎中。后因楊賜去世而棄官服喪，不應(yīng)孝廉之命。徐州刺史陶謙舉其為茂才，拜徐州治中從事。后升任會稽太守，任內(nèi)獲百姓愛戴。建安元年（196年），孫策南攻會稽，王朗率軍抵御，終為其所敗，并在逃亡途中被孫策擒獲，受到禮遇。之后應(yīng)丞相曹操辟命，輾轉(zhuǎn)數(shù)年后才抵達(dá)許都，被拜為諫議大夫、參司空軍事。魏王國建立后，以軍祭酒兼領(lǐng)魏郡太守，又任少府、奉常、大理等職。曹丕繼王位時，遷御史大夫，封安陵亭侯。曹魏建立后，改任司空，進(jìn)封樂平鄉(xiāng)侯。曹叡繼位后，代華歆為司徒，進(jìn)封蘭陵侯。

太和二年（228年），王朗去世，謚號“成”。其孫女王元姬嫁于晉文帝司馬昭，生晉武帝司馬炎、齊獻(xiàn)王司馬攸。

王朗學(xué)識淵博，與其子王肅同為經(jīng)學(xué)大家。著有《周易傳》、《春秋傳》、《孝經(jīng)傳》、《周官傳》等，并有文集三十四卷，今多已佚失。

明確：首先請同學(xué)們注意這段文字中老師標(biāo)注的“實詞”都是與“升遷官職”（學(xué)生答）有關(guān)的實詞，其次是官職名，這些都屬于文學(xué)常識，一如我們在《陳情表》中所學(xué)“前太守臣逵察臣孝廉，后刺史臣榮舉臣秀才?！薄霸t書特下，拜臣郎中，尋蒙國恩，除臣洗馬。”等，需要大家下去自己積累。

4.文學(xué)三國與史學(xué)三國的區(qū)別

1）名家評《三國演義》

（1）世人鮮有讀三國史者，惟于羅貫中演義得其梗概耳?！ㄇ澹┪阂峤?/p>

（2）至于寫人，亦頗有失，以致欲顯劉備之長厚而似偽，狀諸葛之多智而近妖?！斞?/p>

（3）三國演義乃七實三虛惑亂觀者?！ㄇ澹┱聦W(xué)誠

2）文學(xué)筆法和史家筆法的不同之處

文學(xué)筆法講究故事情節(jié)生動，人物形象鮮明，往往在歷史的基礎(chǔ)上適當(dāng)加入傳說和作者的想像。讀起來生動有趣，引人入勝。（如：《三國演義》）

史家筆法敘事簡約，“唯書其事”，通過記事記言，客觀公正的記錄歷史，文中一般沒有褒貶評論。（如《三國志》）

板書：文學(xué)作品的生動形象性史傳作品的客觀公正性

三、《三國演義》成書及基本內(nèi)容（3分鐘）

1.《三國演義》成書

《三國演義》是元末明初小說家羅貫中在陳壽《三國志》、裴松之注《三國志》以及大量民間話本的基礎(chǔ)上改編而來的，按照胡適的說法：“《三國演義》不是一個人做的，乃五百年的演義家的共同作品?！?/p>

《三國演義》原名為《三國志通俗演義》，現(xiàn)存最早的版本是嘉靖壬午（1522）刊刻的。內(nèi)容上的特點是“七實三虛”（章學(xué)誠語）。羅氏剔除了傳說和話本中過分的虛構(gòu)和想象成分，主要以《三國志》提供的歷史事實為根據(jù)，加上一些傳說和自己合理的虛構(gòu)。

現(xiàn)在流行的版本是清代毛綸、毛宗崗父子加工過的。毛氏的加工使全書的情節(jié)更緊湊，更符合史實，并增強了其中固有的“擁劉反曹”色彩。

2.《三國演義》的基本內(nèi)容

縱向看：《三國演義》描寫了從漢靈帝中平元年（184）至至?xí)x武帝太康元年（280）共97年的歷史。全書120回，分三大部分：

第一部分（1—33回）主要寫漢末動亂和群雄并峙，曹操集團(tuán)的崛起和壯大。

第二部分（34—85回）主要寫劉備集團(tuán)的崛起和壯大，三國鼎立，互相爭雄的局面。

第三部分（86—120回）寫三國的衰落，最終于265年為司馬氏所統(tǒng)一，建立西晉王朝。

橫向看：《三國演義》描寫了魏、蜀、吳三國間尖銳復(fù)雜的政治斗爭；展示了三國時期近百年的戰(zhàn)爭史；描寫了令人眼花繚亂的外交手段；在政治、軍事、外交斗爭中蘊含著極為豐富的經(jīng)驗，堪稱是一部謀略百科，有相當(dāng)?shù)恼J(rèn)識意義和借鑒價值。以濃墨重彩塑造了許多栩栩如生的歷史人物形象。

3.方法點播——跨界閱讀：《三國演義》的讀書方法（2分鐘）

跨界閱讀，閱讀本書過程中，突破學(xué)科邊界、突破紙質(zhì)媒介進(jìn)行的綜合閱讀。在跨界閱讀過程中體會不同的藝術(shù)形式在表現(xiàn)人物、設(shè)置情節(jié)方面的特點，立體化的品評人物，加深對原著的理解，有助于客觀的多角度的評價分析原著。

對比史學(xué)家塑造人物的筆法和小說家的不同。思考人物性格的形成與生存環(huán)境、個人境遇、理想追求等方面的關(guān)系，學(xué)會全面、客觀地分析問題等。反思名家論斷，尋找反駁論據(jù)。

1）借助小說結(jié)構(gòu)特點通篇閱讀

毛宗崗告訴我們：《三國》一書，總起總結(jié)之中，又有六起六結(jié)。

（1）敘獻(xiàn)帝，則以董卓廢立為起，以曹丕篡奪為一結(jié)。

（2）敘西蜀，則以成都稱帝為一起，而以綿竹出降為一結(jié)。

（3）敘諸葛亮，則以三顧茅廬為一起，而以六出祁山為一結(jié)。

（4）敘劉、關(guān)、張三人，則以桃園結(jié)義為一起，而以白帝托孤為一結(jié)。

（5）敘魏國，則以黃初改元為一起，而以司馬禪為一結(jié)。

（6）敘東吳，則以孫堅匿璽為一起，而以孫皓銜壁為一結(jié)。

凡此數(shù)段文字，聯(lián)絡(luò)交互于其間，或此方起而彼已結(jié)，或此未結(jié)而彼又起，讀之不見其斷續(xù)之跡，而按之則自有章法之可知也。

2）拓寬閱讀視野、激發(fā)閱讀興趣

（1）將小說重要情節(jié)與戲曲《捉放曹》《風(fēng)儀亭》《博望坡》《空城計》《失空斬》《借東風(fēng)》《定軍山》《自門樓》《連環(huán)計》《長坂坡》《臥龍吊孝》《擊鼓罵曹》等進(jìn)行比較閱讀，體會小說和戲曲的異同及各自得失。

（2）欣賞著名評書表演藝術(shù)家袁闊成評書《三國演義》，體會話本和小說的關(guān)聯(lián)與區(qū)別。

（3）完整或有選擇地觀看1994年版王扶林導(dǎo)演的電視劇《三國演義》，在對照中深入領(lǐng)悟小說的藝術(shù)，并對小說故事、人物、場景、語言等做出客觀公允的評價。

四、課堂小結(jié)（1分鐘）

各位老師，各位同學(xué)，什么是教育？我很喜歡錢理群先生的一段話：教育就是愛讀書的校長和愛讀書的老師，帶領(lǐng)著學(xué)生一起讀書。就這么簡單。但真要做到，還真不容易。

中小學(xué)教育是干什么的？一是培養(yǎng)學(xué)生讀書的興趣；二是教給學(xué)生好的讀書方法；三是養(yǎng)成讀書的習(xí)慣。做到這三條，學(xué)生就會一輩子讀書，受益無窮。

中學(xué)生要多讀名著和經(jīng)典的作品，打好“精神的底子”，它們是一個時代文明的結(jié)晶，高層次的東西。

讀書——教育的本質(zhì)！

五、作業(yè)布置：文學(xué)三國的風(fēng)景——圍繞主題深度閱讀

1.能不能從覆滅的群雄中任選幾個人物分別繪制一份“覆亡路線圖”？

2.假如貂蟬拒絕了王允，假如郭嘉、周瑜沒有死，假如華佗醫(yī)好了曹操，假如關(guān)羽沒有失荊州，馬謖沒有失街亭，假如諸葛亮沒有北伐，局勢分別會發(fā)生怎樣的變化？

學(xué)習(xí)資源推薦

1.名家評點本

★毛宗崗《毛宗崗批評本〈三國演義〉》，風(fēng)凰出版社2010年版；

★陳曦鐘、