教師教育案例小故事

教師教育案例小故事教師是社會中不可或缺的一部分，他們承擔(dān)著培養(yǎng)下一代的重任。但是，對于一個初為人師的教師來說，這份責(zé)任會帶來一種無形的壓力。我也不例外。我曾經(jīng)不斷地問自己，我能教給我的學(xué)生什么，我該教給我的學(xué)生什么？為了解決這個問題，我努力地提高自身的專業(yè)素養(yǎng)，把自己最好的一面展現(xiàn)給我的第一批學(xué)生們。但是，當(dāng)我在講臺上展示自己的才華時，我發(fā)現(xiàn)，下面的學(xué)生多數(shù)是眼神渙散的。他們的心，并沒能與我產(chǎn)生共鳴。于是，我開始懷疑是我出現(xiàn)了問題，還是他們？教師教育案例小故事【二】在我的教育生涯中，有一個學(xué)生給我留下了深刻的印象。他是一個叛逆的學(xué)生，總是不聽課，不交作業(yè)，甚至還會在課堂上搗亂。我曾經(jīng)試圖制止他的行為，但是一切都是徒勞的。后來，我決定換一種方式來教育他。我開始關(guān)注他的生活，了解他的興趣愛好，與他進行交流。通過我的努力，他開始逐漸改變，開始認(rèn)真聽課，認(rèn)真完成作業(yè)。最終，他考試成績也有了很大的提高。這一切都是因為我選擇了正確的方法來教育他，而不是簡單地懲罰他。教師教育案例小故事【三】在我的教育生涯中，我曾經(jīng)遇到一個非常困難的班級。這個班級的學(xué)生們都非常不聽話，總是在課堂上講話，打鬧。我曾經(jīng)試圖通過講道理，懲罰等方式來解決問題，但是都沒有起到太大的作用。后來，我決定采取一種更加積極的方式來解決問題。我開始與學(xué)生們進行互動，讓他們參與到課堂中來，讓他們感受到學(xué)習(xí)的樂趣。通過我的努力，這個班級的學(xué)生們開始逐漸改變，他們開始認(rèn)真聽課，認(rèn)真完成作業(yè)。最終，他們的成績也有了很大的提高。這一切都是因為我選擇了正確的方法來解決問題，而不是簡單地懲罰學(xué)生。他是我工作第一年的學(xué)生，盡管他的語文成績不是很好，但他的字寫得漂亮，我常常在課堂上表揚他。有一次，他在周記中向我表達(dá)感謝之意，說我的表揚使他對學(xué)習(xí)充滿了信心，并且開始對語文學(xué)習(xí)有了興趣。我感到非常驚訝，沒有想到我的一番表揚竟然有這么大的作用。有一天晚上，我去他們班下晚自習(xí)，發(fā)現(xiàn)他趴在桌子上睡覺。我叫他出來詢問原因，一開始，他不愿意說話，一臉倔強地站著。我告訴他，我叫他出來是關(guān)心他，并不是要指責(zé)他。我知道他有心事，如果不方便說，可以寫在周記里和我交流。我鼓勵他說出來，尋找解決的方法，而不是任由煩惱困擾他。隔天的語文課上，他把周記交給了我。在周記里，他向我敞開了心扉，訴說了晚自習(xí)睡覺的原因。原來他是單親家庭的孩子，是他母親把他和哥哥一手帶大的。他在周記里寫道：“老師，自從懂事以來，為了不讓我媽操心，我一直努力做個乖孩子。可是昨天，我卻讓我媽傷心了。因為她要我去看望生重病的爸爸，我不愿意去。老師，我想您應(yīng)該明白，我不是故意讓媽媽傷心，我只是沒辦法去看他——那個我一出生就把我拋棄的所謂的父親?！弊x完周記，我的心情久久不能平靜。我慶幸自己沒有用簡單粗暴的方式批評他，要是那樣做了，該在他年輕脆弱的心靈里埋下怎樣危險的種子？同時，我也意識到，這是他人生中關(guān)鍵的一個時刻，如何引導(dǎo)他，才能幫助他順利跨過這個坎呢？在他的那篇周記下，我回了這樣幾行字：“俗話說父母不嫌兒女丑，兒女不嫌父母窮。我們不能選擇父母，但我們可以選擇對待父母的態(tài)度。你的父親也許不是天底下最好的父親，但我相信你會愿意做個讓你媽媽感到幸福和驕傲的兒子。去看看他吧，這是你們第一次見面，也可能是最后一次見面了?！碑?dāng)他看望父親回來的那一天，給我打了一個電話。電話中他一度哽咽，停了很久才對我說出這樣一句話：“謝謝你，老師，因為你，我彌補了許多以來存在心中的一個遺憾?！边@是我和我的學(xué)生的第一個故事。在這個故事中，我們以“周記”為媒介，進行了心與心的交流。在這種交流中，我領(lǐng)悟到一名語文老師的成就感，并不是站在三尺講臺上的唾沫橫飛，不是自我才華的展示，而是真誠地關(guān)心學(xué)生，是幫助學(xué)生走出人生的困惑。感謝他，讓我悟到為人師表的第一個樸素真理。她是我工作第三年的學(xué)生，也是我的語文科代表。盡管個子小小的，她卻長著一雙慧黠的眼睛。她非常有寫作才華，寫文章行云流水，但性格孤傲，不太合群。每次我在語文課上念她的作文時，總會聽到從某個角落傳來的噓聲。她受不了了，有一次跑來告訴我：“老師，以后不要再念我的文章了，他們都不喜歡我?！闭f完話，她的眼淚就奪眶而出。我從沒見過她哭，也沒想到這個性格要強的女孩會哭。我安慰她說：“不要難過，他們也許不太喜歡你的性格，但同學(xué)們私底下都很喜歡你的文章。你有沒有想過，為什么他們不喜歡你呢？”她回答：“我也不知道，我只知道他們背后都說我太高傲，總是一副不可一世的樣子。老師，您應(yīng)該了解，我不是故意這樣的，我只是不知道和他們說些什么?！蔽腋嬖V她：“別擔(dān)心，老師有辦法?！钡诙斓恼Z文課上，我們學(xué)習(xí)了馬丁路德金的《我的夢想》，在課堂最后的活動環(huán)節(jié)里，我讓她上臺即興演講。她第一次敞開心扉，向同學(xué)們展示她內(nèi)心真實的感受：“同學(xué)們，我今天要和大家講一個故事，一個孤獨女孩的心聲······她不善言辭，不太懂得和別人交流，是寫作，讓她感受到世界的美好與人生的快樂······她從來不曾拒絕別人溫暖的眼神，只是她還不懂得如何伸出自己的友誼之手······”演講還沒結(jié)束，同學(xué)們便對她報以熱烈的掌聲。自此以后，她逐漸融入班集體，不僅得到同學(xué)們的喜愛，更成為我的得力幫手。這是我和我的學(xué)生的第二個故事。通過這個故事，我領(lǐng)悟到作為一名教師，我們的價值不在于灌輸給學(xué)生多少知識，而在于教給他們?nèi)绾翁幨溃绾稳谌肷?，尋找自己人生的價值所在。感謝她，是她讓我明白了為師表的又一樸素真理。我和我的學(xué)生們的故事還在繼續(xù)，我的教育生涯也還在繼續(xù)。作為一名普通的中學(xué)語文教師，我的工作成績也許不是最出色的，但在這個即將邁入第七個年頭的秋天里，我知道，我已經(jīng)找到了那一把開啟學(xué)生心靈之門的鑰匙。班上的孩子都非常乖巧，總是能夠按照我的要求端正地坐著，我感到非常自豪。有一次，我正在講解一個題目，覺得孩子們都在認(rèn)真聽，于是我點名讓一個坐得最端正的孩子回答問題。然而，他卻告訴我他沒有舉手。這讓我感到有些尷尬。校長告訴我，在一年級課堂中，孩子們應(yīng)該表現(xiàn)出“三小”：小眼放光，小臉通紅，小手直舉。這讓我意識到我需要更多地關(guān)注孩子們的表現(xiàn)。我和李老師一起批作業(yè)，她告訴我一個孩子的名字，我卻不知道他長什么樣。我感到非常尷尬，開始翻看姓名冊，才發(fā)現(xiàn)這個孩子已經(jīng)坐在我的課堂上半個月了。有一個小女生一直默默坐在那里，我一開始沒有注意到她。后來我慢慢觀察，發(fā)現(xiàn)班上還有很多這樣的孩子，他們都很安靜，不太表達(dá)自己的情感。定義：默默寶貝是指那些做事默默地、上課默默地、寫作業(yè)默默地、下課后也喜歡默默地自己玩，或者小聲和同學(xué)說話的孩子。反思一：作為一個性格比較開朗的老師，我經(jīng)常會關(guān)注那些調(diào)皮搗蛋、能讓我大發(fā)火的孩子，或者那些發(fā)言積極、總是樂于思考、迫切地舉著小手希望發(fā)言的孩子。但是，那些默默地坐在那里、從不舉手、似乎在看著我、看著黑板的孩子，我卻從未真正關(guān)注過他們。他們的小腦袋里到底想些什么，只有他們自己知道。我決定改變這種情況。我的改變：我開始計劃慢慢地改變這些默默寶貝，讓他們不再默默下去。我每節(jié)課都要喊這些默默寶貝發(fā)言，不管他們舉不舉手，我都要知道這些孩子到底有沒有認(rèn)真聽，有沒有思考問題。即使他們很緊張，回答的不是很流利，我也盡量鼓勵他們，增強他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心。下課后，我盡量多和這些孩子待在一起，從生活上關(guān)心他們，和他們聊聊天，讓他們對我沒那么大芥蒂，愿意和我分享自己的小心情。孩子的改變：一開始，大多數(shù)默默寶貝不能完整回答我的問題。甚至有的孩子一直憋紅了臉，一個字都沒擠出來。但是，小孩子是多么會看大人臉色，默默寶貝也不例外。一個多星期后，一部分默默寶貝開始主動舉手發(fā)言了，少部分能完整地回答我的問題了。一個多月過去了，效果更明顯，孩子們漸漸變得開朗起來，也能積極舉手發(fā)言了。我感覺到，他們的后背挺得比以前直了。南京開始降溫，我下班時發(fā)現(xiàn)班里的一個孩子“默默”站在教室門口蹦蹦跳跳的。我問她為什么還沒走，她說她的媽媽讓她在教室等。我?guī)退岩路o，提醒她天氣冷，讓她進教室等待家長。第二天，我提出一個問題，她第一次舉起手來回答。這個孩子特別內(nèi)向，但是她每次都會舉手，讓我很喜歡她。我正在備課時接到一個電話，一個家長告訴我她的孩子不想再舉手了，因為老師總是不喊他發(fā)言。我開始關(guān)注班上那些以前特別愛發(fā)言的小朋友，發(fā)現(xiàn)他們開始不愛舉手了。我花了好幾天，找到那些不愛舉手的孩子談話，告訴他們舉手是告訴老師你做好發(fā)言的準(zhǔn)備了，但是不是每次舉手就一定要站起來發(fā)言。孩子們理解了我的意思，開始多給別人分享機會。有這樣貼心的孩子，我很開心。反思二：我曾覺得班上少了淘氣包很省心，但現(xiàn)在開始反思，這樣做是否剝奪了孩子們的童真和個性。七八歲的孩子正處于淘氣的年齡，充滿好奇心，需要表達(dá)自己的想法和思考。雖然上課需要規(guī)矩，但我更希望看到孩子們積極表現(xiàn)出自己的個性，大聲歡笑，積極參與課堂活動。魯迅曾說過：“說話到惹人厭惡，比起毫無動靜來，還是一種幸福?！币虼?，即使不是所有孩子都外向，我也會盡力培養(yǎng)她們成為積極活潑的孩子。期待：這幾個月的工作讓我感到非常充實。每一個孩子都是一顆種子，有的花期早，有的花期晚，但我相信每個孩子都有潛力成為參天大樹。即使有些孩子發(fā)芽遲緩，我也會堅持耐心培養(yǎng)，讓他們慢慢成長。我相信這就是我們校長所說的“花苞心態(tài)”。反思三：記錄孩子們的點滴變化，讓我看到他們在慢慢成長。雖然不是所有孩子都是外向的，但我認(rèn)為多點關(guān)注多點幸福沒什么不好。畢竟，誰都不想一直做一個普通人。我贊同魯迅的話：“說話到惹人厭惡，比起毫無動靜來，還是一種幸福。”因此，我會盡力讓孩子們表達(dá)自己的想法和思考，讓他們成為積極活潑的孩子。教師可以通過案例寫作來轉(zhuǎn)化教育教學(xué)中的事件或事例，這樣做有助于重新認(rèn)識這些事例并整理思維。案例寫作對教師有以下益處：首先，案例寫作為教師提供了記錄自己教育教學(xué)經(jīng)歷的機會。教師可以通過案例寫作將日常教育教學(xué)中遇到的一些事例再現(xiàn)出來，這實際上也是對其職業(yè)生涯中一些困惑、喜悅、問題的記錄和模寫。案例中有教師的情感，也蘊涵著教師無限的生命力。記錄本身也承載著深厚的歷史感，每一時期、每一階段的案例，在很大程度上可以折射出教育歷程的演變，它一方面可以作為個人發(fā)展史的反映，另一方面也可以作為社會大背景下教育的變革歷程。其次，案例寫作可以促使教師更為深刻地認(rèn)識到自己工作中的重點和難點。能夠成為案例的事實，往往是教師工作中難以化解的難題，教師自己在對教學(xué)經(jīng)歷的梳理過程中，印象深刻的常常是那些自己感到困惑不解的事實材料。這樣一個梳理過程，會強化教師對自己教學(xué)能力的認(rèn)識，讓教師把注意力集中在一些根，同時也幫助教師認(rèn)識在處理問題時還有哪些方面的不足。如果教師對案例的寫作成為一種習(xí)慣，那么隨著案例材料的增多，就逐漸會發(fā)現(xiàn)自身工作中的難點到底在哪里，以后努力的方向應(yīng)該是什么。第三，案例寫作可以促進教師對自身行為的反思，提升教學(xué)工作的專業(yè)化水平。許多教師只有在期末或年終學(xué)校評價自己的工作時，才會系統(tǒng)地反思自己的教育教學(xué)行為，關(guān)于自己教學(xué)工作中的“是什么”、“為什么”、“如何做”等問題極少有意識地加以探討。而案例寫作在很大程度上可以扭轉(zhuǎn)這種現(xiàn)象。它雖然不與教師職位的升遷相關(guān)聯(lián)，但它可以促使教師反思自己工作中的某些方面，可以發(fā)現(xiàn)某些問題域，并進而澄清有關(guān)問題。這可以極大地促進教師的專業(yè)發(fā)展，促使其向?qū)I(yè)化水平邁進。案例寫作如果能夠滲透在教學(xué)過程的始終，而不只是一時沖動或歲末特有的行為，也就把反思當(dāng)成常規(guī)工作了。最后，案例寫作為教師之間分享經(jīng)驗、加強溝通提供了一種有效的方式。教師可以通過分享自己的案例經(jīng)驗，讓其他教師了解自己教學(xué)中遇到的問題和解決方法，從而提高教學(xué)質(zhì)量。通過案例寫作，教師之間可以更好地交流，加強溝通，形成共同的教學(xué)理念和教學(xué)方法，提高教學(xué)工作的效果。教師工作是一種個性化的勞動過程，因此，教師之間的交流相對較少。案例寫作是一種書面形式，反映了某位教師的教育教學(xué)經(jīng)歷。這種方法可以讓其他教師有效地了解同事的思想和行為，使個人的經(jīng)驗成為大家共享的經(jīng)驗。通過案例，教師可以了解同事面臨的問題以及提出的相應(yīng)對策。這種做法可以引發(fā)更多的教師思考，進一步形成一種新的教師文化，并且可以將自己的知識、價值觀和態(tài)度通過討論和批判性分析提升到意識中來。每個人都會犯錯誤，學(xué)生更是如此。作為教師，我們應(yīng)該用敏感、細(xì)膩的心去關(guān)注孩子，關(guān)注他們犯錯背后的原因，用真情去打動，用愛心去呼喚。在這個故事中，當(dāng)我發(fā)現(xiàn)小民依然站在墻邊時，我并沒有大動肝火或簡單懲戒，而是用敏感的心態(tài)去詢問同學(xué)們?yōu)槭裁矗私庑∶竦腻e誤后再做出處理。最終，我讓小民回到自己的座位，讓課堂恢復(fù)平靜。通過這個案例，我們可以看到教師應(yīng)該如何處理學(xué)生的錯誤。我們不應(yīng)該簡單地懲罰學(xué)生，而是應(yīng)該用關(guān)愛和理解去引導(dǎo)他們。當(dāng)我們了解學(xué)生背后的原因時，我們可以更好地幫助他們成長。在這節(jié)課上，我注意到一個學(xué)生一直在認(rèn)真聽講，他的眼睛明亮而專注。我問他們是否知道農(nóng)諺，這個學(xué)生緩慢地舉起了手，我讓他回答，他有些吞吞吐吐地說出了一句：“谷雨種甘蔗，立夏栽棉花?！庇行┩瑢W(xué)指出這是書上的內(nèi)容。我告訴他們，只要能記住就是自己的，這表明這個學(xué)生做了充分的預(yù)習(xí)，這種學(xué)習(xí)方法非常好。我獎勵了他一枚學(xué)習(xí)星，教室里響起了熱烈的掌聲，這個學(xué)生的臉紅了，但他抬起了頭，神情也放松了許多。課后，我把這個學(xué)生帶到辦公室，問他為什么沒有交周記