2023年中國職業(yè)教育行業(yè)市場運(yùn)行態(tài)勢(shì)、產(chǎn)業(yè)鏈全景及發(fā)展趨勢(shì)報(bào)告

智研咨詢《2023-2029年中國職業(yè)教育行業(yè)市場運(yùn)營格局及前景戰(zhàn)略分析報(bào)告》重磅發(fā)布為方便行業(yè)人士或投資者更進(jìn)一步了解職業(yè)教育行業(yè)現(xiàn)狀與前景，智研咨詢特推出《2023-2029年中國職業(yè)教育行業(yè)市場運(yùn)營格局及前景戰(zhàn)略分析報(bào)告》（以下簡稱《報(bào)告》）。報(bào)告對(duì)中國職業(yè)教育市場做出全面梳理和深入分析，是智研咨詢多年連續(xù)追蹤、實(shí)地走訪、調(diào)研和分析成果的呈現(xiàn)。為確保職業(yè)教育行業(yè)數(shù)據(jù)精準(zhǔn)性以及內(nèi)容的可參考價(jià)值，智研咨詢研究團(tuán)隊(duì)通過上市公司年報(bào)、廠家調(diào)研、經(jīng)銷商座談、專家驗(yàn)證等多渠道開展數(shù)據(jù)采集工作，并對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行多維度分析，以求深度剖析行業(yè)各個(gè)領(lǐng)域，使從業(yè)者能夠從多種維度、多個(gè)側(cè)面綜合了解2022年職業(yè)教育行業(yè)的發(fā)展態(tài)勢(shì)，以及創(chuàng)新前沿?zé)狳c(diǎn)，進(jìn)而賦能職業(yè)教育從業(yè)者搶跑轉(zhuǎn)型賽道。職業(yè)教育是指為了使受教育者具備從事某種職業(yè)或者職業(yè)發(fā)展所需要的職業(yè)道德、科學(xué)文化與專業(yè)知識(shí)、技術(shù)技能等綜合素質(zhì)而實(shí)施的教育活動(dòng)，在多項(xiàng)因素的共同推動(dòng)下，職業(yè)教育進(jìn)入快速發(fā)展期。職業(yè)教育由職業(yè)學(xué)校教育和職業(yè)培訓(xùn)兩部分組成。職業(yè)屬性和教育屬性，是現(xiàn)代職業(yè)教育的兩個(gè)最為重要的本質(zhì)特性。職業(yè)屬性為教育提供了現(xiàn)實(shí)需要和發(fā)展土壤，也決定了與經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展、市場行業(yè)進(jìn)步、技術(shù)創(chuàng)新變革有著天然緊密的聯(lián)系，一定程度上是各類市場經(jīng)濟(jì)主體訴求在教育領(lǐng)域的集中體現(xiàn)。教育屬性為教育提供了本質(zhì)需要和規(guī)律遵從，也決定了必須遵從促進(jìn)人的全面發(fā)展中梳理總結(jié)出的各類教育規(guī)律和路徑。二者的核心都在于培養(yǎng)完全的人，職業(yè)性和教育性的融合關(guān)鍵在于，圍繞人的現(xiàn)代化所進(jìn)行的技術(shù)傳承創(chuàng)新、知識(shí)傳播發(fā)展。隨著我國經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)調(diào)整和產(chǎn)業(yè)升級(jí)不斷加快，科技革命迅猛發(fā)展，新技術(shù)、新業(yè)態(tài)、新職業(yè)層出不窮，各行各業(yè)對(duì)技術(shù)技能人才的需求越來越緊迫，職業(yè)教育的重要地位和作用越來越凸顯，2022年，推動(dòng)現(xiàn)代職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展被擺在更加突出的位置，現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)改革有序有效推進(jìn)。近年來，職業(yè)教育市場規(guī)模保持增長態(tài)勢(shì)，2022年，職業(yè)教育市場規(guī)模達(dá)到了4843.5億元。目前，學(xué)歷職業(yè)教育與非學(xué)歷職業(yè)培訓(xùn)細(xì)分賽道眾多，行業(yè)競爭激烈，總體集中度較低。學(xué)歷職業(yè)教育：行業(yè)主要參與者有中教控股、中國科培、新高教集團(tuán)、宇華教育、春來教育等，創(chuàng)辦的學(xué)校主要分布在學(xué)校主要分布在華東、華南和西南地區(qū)。2022年，全國共有各級(jí)各類民辦學(xué)校17.83萬所，比上年減少7451所，占全國各級(jí)各類學(xué)?？倲?shù)的比例34.37%，教學(xué)質(zhì)量差的院校逐漸被淘汰，行業(yè)加速整合，職業(yè)學(xué)歷教育向優(yōu)質(zhì)發(fā)展。非學(xué)歷培訓(xùn)職業(yè)：職業(yè)培訓(xùn)市場具有分散性，主要的培訓(xùn)內(nèi)容有IT專業(yè)培訓(xùn)、財(cái)經(jīng)培訓(xùn)、公務(wù)員招錄、教師招錄，建筑培訓(xùn)、烹飪技能、汽修技能培訓(xùn)等。人才招錄考試培訓(xùn)主要參與者有中公教育、華圖教育、粉筆教育等；金融財(cái)會(huì)領(lǐng)域有中華會(huì)計(jì)網(wǎng)校、高頓教育等，法考領(lǐng)域有厚大法考、瑞達(dá)法考等，醫(yī)藥護(hù)及大健康領(lǐng)域有潤德教育、金英杰醫(yī)學(xué)等等。黨的十九大以來，黨和國家高度重視職業(yè)教育發(fā)展工作，廣泛開展各類培訓(xùn)，每年培訓(xùn)上億人次，為國家經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展提供了不可或缺的人力資源支撐。目前，中國高技術(shù)人才存在結(jié)構(gòu)問題突出、人才斷檔等現(xiàn)象，供需矛盾突出，發(fā)展職業(yè)教育能夠有效的緩解人才缺口。2023年6月，國家發(fā)改委等部門發(fā)布《職業(yè)教育產(chǎn)教融合賦能提升行動(dòng)實(shí)施方案（2023—2025年）》指出到2025年，國家產(chǎn)教融合試點(diǎn)城市達(dá)到50個(gè)左右，試點(diǎn)城市的突破和引領(lǐng)帶動(dòng)作用充分發(fā)揮，在全國建設(shè)培育1萬家以上產(chǎn)教融合型企業(yè)。此外，“一帶一路”沿線大多是新興經(jīng)濟(jì)體和發(fā)展中國家，普遍處于經(jīng)濟(jì)發(fā)展的上升期，對(duì)職業(yè)教育有著旺盛的需求。而沿線不少國家的職業(yè)教育發(fā)展落后，人才培養(yǎng)水平不高，難以滿足當(dāng)?shù)氐慕?jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要。因此，“一帶一路”戰(zhàn)略為我國職業(yè)教育“走出去”提供了重要機(jī)遇。在“中國制造2025”、雙創(chuàng)和“一帶一路”等重大國家戰(zhàn)略與指導(dǎo)政策的推動(dòng)下，職業(yè)教育將提供技術(shù)技能人才支撐，職業(yè)教育改革發(fā)展進(jìn)入黃金時(shí)期。《2023-2029年中國職業(yè)教育行業(yè)市場運(yùn)營格局及前景戰(zhàn)略分析報(bào)告》是智研咨詢重要成果，是智研咨詢引領(lǐng)行業(yè)變革、寄情行業(yè)、踐行使命的有力體現(xiàn)，更是職業(yè)教育領(lǐng)域從業(yè)者把脈行業(yè)不可或缺的重要工具。智研咨詢已經(jīng)形成一套完整、立體的智庫體系，多年來服務(wù)政府、企業(yè)、金融機(jī)構(gòu)等，提供科技、咨詢、教育、生態(tài)、資本等服務(wù)。數(shù)據(jù)說明：1：本報(bào)告核心數(shù)據(jù)更新至2022年12月，以中國大陸地區(qū)數(shù)據(jù)為主，少量涉及全球及相關(guān)地區(qū)數(shù)據(jù)；預(yù)測(cè)區(qū)間涵蓋2023-2029年，數(shù)據(jù)內(nèi)容涉及職業(yè)教育市場規(guī)模、機(jī)構(gòu)數(shù)量、招生人數(shù)等。2：除一手調(diào)研信息和數(shù)據(jù)外，國家統(tǒng)計(jì)局、中國海關(guān)、行業(yè)協(xié)會(huì)、上市公司公開報(bào)告（招股說明書、轉(zhuǎn)讓說明書、年報(bào)、問詢報(bào)告等）等權(quán)威數(shù)據(jù)源亦共同構(gòu)成本報(bào)告的數(shù)據(jù)來源。一手資料來源于研究團(tuán)隊(duì)對(duì)行業(yè)內(nèi)重點(diǎn)企業(yè)訪談獲取的一手信息數(shù)據(jù)，主要采訪對(duì)象有企業(yè)高管、行業(yè)專家、技術(shù)負(fù)責(zé)人、下游客戶、分銷商、代理商、經(jīng)銷商以及上游原料供應(yīng)商等；二手資料來源主要包括全球范圍相關(guān)行業(yè)新聞、公司年報(bào)、非盈利性組織、行業(yè)協(xié)會(huì)、政府機(jī)構(gòu)及第三方數(shù)據(jù)庫等。3：報(bào)告核心數(shù)據(jù)基于公司嚴(yán)格的數(shù)據(jù)采集、篩選、加工、分析體系以及自主測(cè)算模型，確保統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)的準(zhǔn)確可靠。4：本報(bào)告所采用的數(shù)據(jù)均來自合規(guī)渠道，分析邏輯基于智研團(tuán)隊(duì)的專業(yè)理解，清晰準(zhǔn)確地反映了分析師的研究觀點(diǎn)。報(bào)告目錄框架：第一部分職業(yè)教育行業(yè)發(fā)展分析第一章職業(yè)教育行業(yè)相關(guān)概述第一節(jié)職業(yè)教育的概念及特點(diǎn)一、職業(yè)教育的定義二、職業(yè)教育的特色三、職業(yè)教育是中國教育事業(yè)的重要組成部分第二節(jié)職業(yè)教育的實(shí)質(zhì)與內(nèi)涵的認(rèn)識(shí)一、職業(yè)教育類型與層次的關(guān)系二、供給與需求的思考三、培訓(xùn)和教育的關(guān)系四、職業(yè)教育和技術(shù)教育辨析第二章中國職業(yè)教育行業(yè)發(fā)展環(huán)境分析第一節(jié)宏觀經(jīng)濟(jì)環(huán)境一、2022年中國國民經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展?fàn)顩r二、2022年中國國民經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展預(yù)測(cè)第二節(jié)行業(yè)環(huán)境一、職業(yè)教育服務(wù)經(jīng)濟(jì)社會(huì)能力日益顯現(xiàn)二、高等職業(yè)教育已成為中國高等教育的重要力量三、中國高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)的多元使命四、高等職業(yè)教育發(fā)展要服務(wù)新農(nóng)村建設(shè)五、人大代表建議進(jìn)一步完善職業(yè)教育體系六、《國家中長期教育和改革發(fā)展規(guī)劃綱要》中關(guān)于職業(yè)教育擺的解讀第三節(jié)就業(yè)形勢(shì)分析一、2022年中國總體就業(yè)狀況二、2022年中國就業(yè)形勢(shì)分析三、2022年中國就業(yè)計(jì)劃指標(biāo)情況四、2022年中國就業(yè)完成計(jì)劃指標(biāo)的政策措施第四節(jié)經(jīng)濟(jì)環(huán)境對(duì)我國職業(yè)教育的發(fā)展啟示一、我國職業(yè)教育的發(fā)展與經(jīng)濟(jì)環(huán)境對(duì)職業(yè)教育沖擊1、近幾年我國的職業(yè)教育2、我國職業(yè)教育發(fā)展概況二、我國的出口貿(mào)易結(jié)構(gòu)的特點(diǎn)三、產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)型下我國職業(yè)教育的發(fā)展方向1、從粗放型向集約型發(fā)展2、堅(jiān)持以就業(yè)為導(dǎo)向，深化職業(yè)教育教學(xué)改革3、科學(xué)精神與人文素質(zhì)并重4、改革與創(chuàng)新職業(yè)技能培訓(xùn)的繼續(xù)教育第五節(jié)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整背景下職業(yè)教育面臨的機(jī)遇及策略一、我國產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的現(xiàn)狀及調(diào)整趨勢(shì)二、產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整背景下職業(yè)教育面臨的機(jī)遇分析（一）產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要的大量應(yīng)用型技能型人才要求職業(yè)教育擴(kuò)大發(fā)展規(guī)模（二）產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整要求職業(yè)教育更新教育和培訓(xùn)內(nèi)容（三）產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移導(dǎo)致的產(chǎn)業(yè)工人結(jié)構(gòu)性供求失衡問題有賴于通過發(fā)展職業(yè)培訓(xùn)來解決三、產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整背景下職業(yè)教育發(fā)展的應(yīng)對(duì)策略（一）明確職業(yè)教育的培養(yǎng)目標(biāo)（二）優(yōu)化職業(yè)教育的專業(yè)結(jié)構(gòu)（三）實(shí)現(xiàn)職業(yè)教育層次的多樣化（四）樹立開放型的職業(yè)教育觀念（五）充分依靠企業(yè)、行業(yè)發(fā)展職業(yè)教育第三章國外職業(yè)教育發(fā)展分析第一節(jié)世界職業(yè)教育的發(fā)展概況及啟示一、世界職業(yè)教育發(fā)展歷程二、國外職業(yè)教育發(fā)展關(guān)鍵成功要素的借鑒三、發(fā)達(dá)國家農(nóng)村職業(yè)教育的質(zhì)量保障及啟示四、國際經(jīng)驗(yàn)對(duì)中國職業(yè)教育發(fā)展的啟示第二節(jié)美國一、美國職業(yè)教育發(fā)展的特點(diǎn)二、美國職業(yè)教育范式的轉(zhuǎn)換及啟示三、從“帕金斯法案四”看美國職業(yè)教育的改革四、美國聯(lián)邦職業(yè)技術(shù)教育法律的監(jiān)督機(jī)制第三節(jié)德國一、德國職業(yè)教育的法制體系二、德國職業(yè)教育發(fā)展的新動(dòng)向三、德國職業(yè)教育技能培養(yǎng)模式及啟示四、德國職業(yè)教育學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程理論及其對(duì)我國的啟示第四節(jié)澳大利亞一、澳大利亞的職業(yè)教育與培訓(xùn)發(fā)展的綜述二、澳大利亞職業(yè)教育發(fā)展的變化趨勢(shì)三、澳大利亞的職業(yè)技術(shù)教育與培訓(xùn)體系四、澳大利亞成人職業(yè)教育的特點(diǎn)與啟示第五節(jié)其他國家一、韓國中等職業(yè)教育改革及對(duì)中國的啟示二、奧地利職業(yè)教育的持色三、瑞士職業(yè)教育的特點(diǎn)與趨向四、挪威職業(yè)教育的改革與發(fā)展五、瑞典高中職業(yè)教育改革的新動(dòng)向第四章中國職業(yè)教育產(chǎn)業(yè)發(fā)展分析第一節(jié)中國職業(yè)教育行業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀一、中國職業(yè)教育又好又快發(fā)展二、中國職業(yè)教育實(shí)現(xiàn)從計(jì)劃到市場的發(fā)展三、中國職業(yè)教育的發(fā)展現(xiàn)狀綜述四、改革開放40年中國職業(yè)教育的成就第二節(jié)中國職業(yè)教育改革與發(fā)展的現(xiàn)狀及方向一、職業(yè)教育改革與發(fā)展的基本情況二、職業(yè)教育改革發(fā)展的指導(dǎo)思想和目標(biāo)任務(wù)三、推進(jìn)職業(yè)教育改革與發(fā)展的主要政策措施四、《職業(yè)教育法》的重大影響及修改工作第三節(jié)貿(mào)易戰(zhàn)下職業(yè)教育的發(fā)展態(tài)勢(shì)分析一、職業(yè)教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)逆勢(shì)而上二、校企緊密合作讓職校實(shí)現(xiàn)“風(fēng)暴前的搬移”三、職業(yè)院校培養(yǎng)技能人才有充分的優(yōu)勢(shì)四、貿(mào)易戰(zhàn)下職業(yè)教育應(yīng)調(diào)整專業(yè)設(shè)置第四節(jié)中國職業(yè)教育發(fā)展存在的問題一、中國職業(yè)教育存在的七大問題二、缺乏吸引力成中國職業(yè)教育發(fā)展瓶頸三、中國職業(yè)教育管理體制亟待理順?biāo)摹?qiáng)行“保送”背離發(fā)展職業(yè)教育初衷第五節(jié)中國職業(yè)教育發(fā)展的對(duì)策分析一、大力推進(jìn)職業(yè)教育的改革與發(fā)展二、中國職業(yè)教育發(fā)展應(yīng)實(shí)現(xiàn)三大突破三、職業(yè)教育投入須建立“剛?cè)岵⑴e”機(jī)制四、應(yīng)創(chuàng)新中國職業(yè)教育管理體制五、需增強(qiáng)職業(yè)教育與社會(huì)需求的吻合度第二部分職業(yè)教育細(xì)分行業(yè)分析第五章中國高等職業(yè)教育發(fā)展分析第一節(jié)中國高等職業(yè)教育的發(fā)展?fàn)顩r一、改革開放40年中國高等職業(yè)教育發(fā)展的歷程二、中國高等職業(yè)教育發(fā)展取得的成就三、2022年中國高等職業(yè)教育發(fā)展概況四、中國高等職業(yè)教育跨越式發(fā)展的經(jīng)驗(yàn)與啟迪第二節(jié)中國高等職業(yè)教育校企合作的瓶頸及對(duì)策分析一、中國高職教育的校企合作模式取得成績二、制約中國高等職業(yè)教育校企合作的瓶頸三、國外高等職業(yè)教育校企合作的成功經(jīng)驗(yàn)四、突破我國高等職業(yè)教育校企合作瓶頸的對(duì)策第三節(jié)高等職業(yè)教育均衡發(fā)展的分析一、高等職業(yè)教育非均衡性發(fā)展存在的基本問題二、非均衡發(fā)展對(duì)高職教育可持續(xù)發(fā)展的影響三、高職高專院校均衡發(fā)展的對(duì)策分析三、相關(guān)和支持性產(chǎn)業(yè)四、企業(yè)戰(zhàn)略、結(jié)構(gòu)與競爭狀態(tài)第四節(jié)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)在高等職業(yè)教育中的應(yīng)用分析一、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)在高職教育中的應(yīng)用二、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的應(yīng)用給高職教育帶來的新變化三、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)在高職教育應(yīng)用中注意的問題第五節(jié)高等職業(yè)教育企業(yè)質(zhì)量管理的途徑分析一、全面質(zhì)量管理理論二、知識(shí)觀的轉(zhuǎn)變?nèi)?、過程管理以人為本四、符合“消費(fèi)者”需求第六章中國民辦職業(yè)教育發(fā)展分析第一節(jié)民辦職業(yè)教育的發(fā)展現(xiàn)狀一、發(fā)展民辦職業(yè)教育的重要意義二、中國民辦職業(yè)教育發(fā)展任重而道遠(yuǎn)三、農(nóng)村民辦職業(yè)教育模式分析第二節(jié)西部地區(qū)民辦職業(yè)教育發(fā)展的SWOT分析及策略選擇一、民辦職業(yè)教育發(fā)展的外在機(jī)會(huì)與威脅二、民辦職業(yè)教育發(fā)展的內(nèi)部優(yōu)勢(shì)和劣勢(shì)三、民辦職業(yè)教育發(fā)展的戰(zhàn)略選擇四、民辦職業(yè)教育發(fā)展的相應(yīng)策略確定第三節(jié)民辦職業(yè)教育發(fā)展存在的問題一、民辦職業(yè)教育存在的問題分析二、民辦職業(yè)教育發(fā)展面臨體制機(jī)制性障礙三、中國民辦職業(yè)教育面臨的內(nèi)外困境第四節(jié)民辦職業(yè)教育創(chuàng)新發(fā)展的策略分析一、廠校結(jié)合定向?qū)趯?shí)施職業(yè)技術(shù)培訓(xùn)二、工學(xué)結(jié)合靈活實(shí)施職業(yè)培訓(xùn)三、爭取地方政府支持進(jìn)行農(nóng)民工委托培訓(xùn)四、對(duì)接產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移主動(dòng)服務(wù)內(nèi)遷勞動(dòng)密集型企業(yè)五、銜接普高教育延伸職業(yè)教育鏈條第五節(jié)鼓勵(lì)和支持民辦職業(yè)教育發(fā)展的政策建議一、深化職業(yè)教育辦學(xué)體制改革二、為民辦職業(yè)教育創(chuàng)造更好的發(fā)展環(huán)境三、民辦職業(yè)教育發(fā)展應(yīng)走產(chǎn)業(yè)化之路四、改善政府對(duì)民辦職業(yè)教育的宏觀管理五、明確政府對(duì)民辦職業(yè)教育相應(yīng)的投入責(zé)任第七章中國農(nóng)村職業(yè)教育發(fā)展分析第一節(jié)農(nóng)村職業(yè)教育概述一、農(nóng)村職業(yè)教育的概念二、農(nóng)村職業(yè)教育的體系三、農(nóng)村職業(yè)教育的功能和作用四、農(nóng)村職業(yè)教育的特點(diǎn)第二節(jié)農(nóng)村職業(yè)教育對(duì)建設(shè)社會(huì)主義新農(nóng)村的意義一、為解決農(nóng)村孩子升學(xué)就業(yè)壓力提供保證二、轉(zhuǎn)移農(nóng)村剩余勞動(dòng)力三、促進(jìn)農(nóng)民增收第三節(jié)中國農(nóng)村職業(yè)教育的發(fā)展現(xiàn)狀一、我國重點(diǎn)發(fā)展面向農(nóng)村的中等職業(yè)教育二、進(jìn)一步加強(qiáng)農(nóng)村職業(yè)教育發(fā)展三、改革開放以來農(nóng)村職業(yè)教育政策綜述四、我國發(fā)展農(nóng)村職業(yè)教育的基本經(jīng)驗(yàn)總結(jié)第四節(jié)中國農(nóng)村中等職業(yè)教育發(fā)展的分析一、影響農(nóng)村中等職業(yè)教育發(fā)展的外部因素二、影響農(nóng)村中等職業(yè)教育發(fā)展的內(nèi)在因素三、加強(qiáng)農(nóng)村中等職業(yè)教育專業(yè)設(shè)置的對(duì)策第五節(jié)中國農(nóng)村職業(yè)教育發(fā)展存在的問題一、農(nóng)村職業(yè)教育發(fā)展存在的問題二、新時(shí)期中國農(nóng)村職業(yè)教育的困境三、發(fā)展農(nóng)村職業(yè)教育需邁過三道坎第六節(jié)中國農(nóng)村職業(yè)教育發(fā)展的對(duì)策分析一、改變農(nóng)村職業(yè)教育弱勢(shì)地位的對(duì)策二、農(nóng)村職業(yè)教育發(fā)展要走多元化道路三、發(fā)展農(nóng)村職業(yè)教育的改革措施第三部分職業(yè)教育辦學(xué)體制、師資現(xiàn)狀及課程模式第八章中國職業(yè)教育辦學(xué)體制、師資現(xiàn)狀及課程模式的分析第一節(jié)職業(yè)教育辦學(xué)主體一、公辦職業(yè)學(xué)校二、民辦職業(yè)學(xué)校三、股份制職業(yè)學(xué)校四、中外合資（合作）職業(yè)學(xué)校第二節(jié)職業(yè)教育辦學(xué)形式一、學(xué)校內(nèi)部資產(chǎn)市場化運(yùn)作二、公立職業(yè)院校局部運(yùn)作市場化三、聯(lián)合辦學(xué)四、跨區(qū)域合作辦學(xué)五、國有民辦職業(yè)學(xué)校六、民辦公助職業(yè)學(xué)校七、集團(tuán)化辦學(xué)第三節(jié)職業(yè)教育師資現(xiàn)狀一、數(shù)量不足二、結(jié)構(gòu)不合理三、人才流失嚴(yán)重四、“筑巢引鳳”的措施乏力第四節(jié)職業(yè)教育師資的未來發(fā)展一、政策引導(dǎo)二、現(xiàn)有師資培養(yǎng)三、未來師資培養(yǎng)與引進(jìn)第五節(jié)職業(yè)教育課程模式現(xiàn)狀與對(duì)策一、傳統(tǒng)“學(xué)科課程”模式凸顯的不足二、現(xiàn)時(shí)“能力本位”課程模式的缺陷三、“素質(zhì)項(xiàng)目”課程開發(fā)的總體要求第四部分職業(yè)教育行業(yè)前景預(yù)測(cè)及投資策略第九章2023-2029年職業(yè)教育行業(yè)發(fā)展前景及趨勢(shì)預(yù)測(cè)第一節(jié)中國職業(yè)教育發(fā)展的前景展望一、中國職業(yè)教育的前景看好二、中國職業(yè)教育蘊(yùn)含巨大發(fā)展?jié)摿θ?、今后中國職業(yè)教育改革與發(fā)展的方向四、中國將逐步實(shí)行中等職業(yè)教育免費(fèi)第二節(jié)職業(yè)教育的發(fā)展趨勢(shì)一、能力取向趨勢(shì)二、體系開放互通趨勢(shì)三、結(jié)構(gòu)高移趨勢(shì)四、學(xué)習(xí)終身化趨勢(shì)五、技術(shù)、教育與就業(yè)協(xié)同化趨勢(shì)六、合作與交流國際化趨勢(shì)第三節(jié)未來中國職業(yè)教育發(fā)展政策導(dǎo)向一、對(duì)民辦職業(yè)教育繼續(xù)保持鼓勵(lì)扶持的政策二、招生規(guī)模將偏向于穩(wěn)中有升的政策三、彈性學(xué)習(xí)制度將逐漸得到完善和推廣四、面向農(nóng)村的實(shí)用人才培訓(xùn)制度將逐步完善五、獎(jiǎng)學(xué)金、助學(xué)貸款政策將進(jìn)一步完善第十章2023-2029年中國職業(yè)教育投資分析第一節(jié)投資環(huán)境一、職業(yè)教育投資主體的判定二、職業(yè)教育投資面臨空前有利的政策環(huán)境三、“技工荒”催生職業(yè)教育投資熱潮四、“十四五”中央財(cái)政將投入百億加強(qiáng)職業(yè)教育第二節(jié)投資現(xiàn)狀一、風(fēng)險(xiǎn)投資熱逐民辦職業(yè)教育二、經(jīng)濟(jì)“寒冬”下職業(yè)教育領(lǐng)域涌動(dòng)投資“暖流”三、職業(yè)教育獲投資最高占教育培訓(xùn)市場四、中央財(cái)政撥巨資支持中等職業(yè)教育第三節(jié)職業(yè)教育有效投資模式一、實(shí)訓(xùn)基地共建二、“引企入?！蹦Ｊ饺?、“引校入企”模式第四節(jié)高等職業(yè)教育投資收益風(fēng)險(xiǎn)分析一、高等職業(yè)教育投資簡述二、高等職業(yè)教育的投資風(fēng)險(xiǎn)三、個(gè)人投資高職教育的風(fēng)險(xiǎn)表現(xiàn)四、個(gè)人投資高職教育風(fēng)險(xiǎn)產(chǎn)生的原因第五節(jié)私募基金介入職業(yè)教育投資的可行性淺析一、私募基金的主要特征二、私募基金在中國的發(fā)展三、職業(yè)教育是私