北師大數(shù)學教材簡介一等獎小學數(shù)學論文

北師大數(shù)學教材簡介一等獎小學數(shù)學論文課外資訊頻道2010年11月01日14:56小學數(shù)學[導讀]學校教育中，每個學科在向學生傳授特定知識與技能的同時，還要提高他們的學習能力、思維能力、解決問題的能力，形成積極的情感態(tài)度與價值觀。本文注重能力和素質的培養(yǎng)，以最新的課程標準和考綱為依據(jù)，以方法為主線，以思維為重點，以能力為核心，將基礎知識、考試內(nèi)容和能力提高融為一體。北師大版小學數(shù)學教材簡介

下面，我將從五個方面介紹北師大版數(shù)學教材。

一、教材編寫的基本理念和基本特點

遵循"教育要面向現(xiàn)代化、面向世界、面向未來"的教育思想，教材編寫者充分地考慮到我國義務教育的普及性、基礎性和發(fā)展性的特點，也充分考慮到未來社會對公民的數(shù)學要求，所以在教材編寫上具有以下基本特點。

(一)教材密切數(shù)學與生活的聯(lián)系，貼近學生的現(xiàn)實生活

傳統(tǒng)教材最大的弊端，就是過分注重數(shù)學知識的嚴密性、邏輯性，在內(nèi)容的選擇上往往忽視學生的主體性，忽視教學與學生生活的聯(lián)系，顯得比較枯燥，缺乏生動。而北師大版小學數(shù)學教材克服了傳統(tǒng)教材的不足，注意從學生的角度去選擇內(nèi)容、設計畫面、編寫例題、設置練習。特別是計算課，一改過去那種枯燥無味的傳統(tǒng)計算題模式，而以生活中看得到、用得著、有趣味的圖示、畫面和語句描繪出生動活潑的思維過程，

(二)注重體現(xiàn)學生的探索過程，培養(yǎng)學生參與、探究和交流的能力

數(shù)學的特點之一是具有抽象性，而小學生的思維特點是以形象思維為主，因此本套教材充分考慮到學生的這種思維特點，突破了以往的以例題為中心的呈現(xiàn)方式，通過直觀的有趣的和現(xiàn)實聯(lián)系緊密的主題圖畫引入，并展開相關知識的學習。教材設立了"看一看""做一做""想一想""說一說""讀一讀"等欄目，促使學生在觀察、操作、思考、交流、反思等活動中，掌握基本的知識和技能，發(fā)展數(shù)學思考和解決問題的能力，初步形成良好的情感、態(tài)度和價值觀。

(三)關注學生的情感體驗，創(chuàng)設寬松和諧的學習氛圍

教材自始至終關注學生的情感體驗，力求為學生創(chuàng)設寬松和諧的學習氛圍。

具體來說，教材主要從兩個方面促進學生積極的情感體驗。一方面，利用呈現(xiàn)形式的多樣和有趣性，激發(fā)學生數(shù)學學習的興趣。例如引入了學生喜聞樂見的卡通人物"淘氣""笑笑"和"智慧老人"，設計了一個個引人入勝的情節(jié)，激發(fā)學生的好奇心，學生在與卡通人物共同學習的過程中，獲得積極的情感體驗。另一方面，教材通過展示數(shù)學自身的豐富多彩和無窮魅力，促使學生愿意親近數(shù)學、了解數(shù)學、談論數(shù)學，這是促進發(fā)展學生好奇心和求知欲的主要途徑。

(四)注重了各部分知識之間的互相聯(lián)系與綜合.教材在編寫時注重各部分內(nèi)容間的縱向聯(lián)系，使前面的內(nèi)容為后面打好基礎，后面的內(nèi)容是前面內(nèi)容的發(fā)展和提高。教材又注意各部分內(nèi)容間的橫向聯(lián)系與綜合，力求使各個領域的知識能夠形成一個整體。

(五)滿足不同學生的數(shù)學學習需求

由于學生個體之間存在著一定的差異，他們的發(fā)展需求也是不同的。根據(jù)學生的數(shù)學學習心理規(guī)律，教材在內(nèi)容的選編中除保證《標準》所提出的基本課程目標能順利實施外，同時也考慮到要滿足不同學生的數(shù)學學習需求。對同一問題情境，力求提出不同層次的問題或開放問題；教材還了設計"數(shù)學故事""你知道嗎?"等欄目，供學生選擇閱讀；在實踐活動的設計方面，力求不同的學生可以獲得不同的體驗，使不同的學生在數(shù)學上得到不同的發(fā)展。

二、課程總目標

總體概括，通過義務教育階段的數(shù)學學習，學生能夠：

●獲得適應未來社會生活和進一步發(fā)展所必需的重要數(shù)學知識(包括數(shù)學事實、數(shù)學活動經(jīng)驗)以及基本的數(shù)學思想方法和必要的應用技能；

●初步學會運用數(shù)學的思維方式去觀察、分析現(xiàn)實社會，去解決日常生活中和其他學科學習中的問題，增強應用數(shù)學的意識；

●體會數(shù)學與自然及人類社會的密切聯(lián)系，了解數(shù)學的價值，增進對數(shù)學的理解和學好數(shù)學的信心；

●具有初步的創(chuàng)新精神和實踐能力，在情感態(tài)度和一般能力方面都能得到充分發(fā)展。

三、編者意圖及體例

本教材采用"整體九年一貫"的編排體例，共分三個學段：1--3年為第一學段，4--6年為第二學段，7--9年為第三學段。

在具體內(nèi)容的編排上，教材力求加強小學數(shù)學的核心概念和思想，注重發(fā)展學生的數(shù)感、符號感、空間觀念、統(tǒng)計觀念，以及應用意識與推理能力；突出所學內(nèi)容的數(shù)學本質，反映數(shù)學學習的基本過程，以及數(shù)學思想方法在處理問題中的地位和作用；拓寬學生的學習空間，選取了包括數(shù)、運算、空間、圖形、數(shù)據(jù)、可能性、關系等豐富的內(nèi)容，使學生盡早領略數(shù)學的全貌。

在教材內(nèi)容的編排上，致力于改變學生的學習方式，確立學生的主體地位。

過去的教材教學內(nèi)容相對偏窄、偏深、偏舊；學生的學習方式單一、被動，缺少自主探索、合作學習、獨立獲取知識的機會；對書本知識、運算和推理技能關注較多，對學生學習數(shù)學的態(tài)度、情感關注較少，課程實施過程基本以教師、課堂、書本為中心，難以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力。而本教材在解決這些問題上下大功夫，有所突破，教材中大量采用操作實驗、自主探索、大膽猜測、合作交流、積極思考等活動方式，為確立學習者的主體地位創(chuàng)造了良好的課程條件。

教材在編寫時注重各部分內(nèi)容重新整合。

教材充分考慮到學生的認識特點和數(shù)學課程標準的要求，對學習的內(nèi)容進行重新研究與整合。如，在一年級下冊教材中整合了加減法關系，教材做到有合有分。首先把加減法合起來安排，這樣有助于學生提出問題(對同一個情境可以提出加和減問題)，加強數(shù)學概念與生活的聯(lián)系，使學生感受到加減法之間的聯(lián)系，同時有助于知識的遷移，提高學習的效率。又如，對于除法的學習，教材設計分一分與除法"的內(nèi)容，安排了大量的分一分的活動，從而使學生建立除法的概念，而不是單純地從乘法去引入除法，這樣有利于使學生將生活經(jīng)驗與除法之間建立聯(lián)系。

四、教材的基本內(nèi)容結構安排及各領域內(nèi)在邏輯關系的特點

本教材采用數(shù)與代數(shù)、空間與圖形、統(tǒng)計與概率和實踐與綜合應用四個領域的內(nèi)容同時混編的方式，即一冊教材中同時安排四個領域的內(nèi)容。各領域內(nèi)容結構具有以下特點。

(一)數(shù)與代數(shù)

自然數(shù)

小數(shù)

數(shù)的認識分數(shù)