【淺析自主游戲?qū)τ變喊l(fā)展的影響及對(duì)策5300字（論文）】

淺析自主游戲?qū)τ變喊l(fā)展的影響及對(duì)策目錄TOC\o"1-2"\h\u20162前言 112541一、相關(guān)理論概述 214707（一）自主游戲的概念 210254（二）自主游戲的開(kāi)展原則 217400二、自主游戲?qū)τ變喊l(fā)展的影響 331225（一）有助于開(kāi)發(fā)幼兒的能力 314316（二）有助于豐富幼兒的知識(shí) 39885（三）有助于培養(yǎng)幼兒良好的習(xí)慣 318332（四）有助于建立和諧的同伴關(guān)系 410586三、自主游戲開(kāi)展中存在的問(wèn)題 421028（一）對(duì)自主游戲的認(rèn)識(shí)不足 422826（二）忽視幼兒的游戲主體地位 415772（三）自主游戲缺乏創(chuàng)造性 527303四、自主游戲開(kāi)展的優(yōu)化路徑 516276（一）加強(qiáng)對(duì)自主游戲的認(rèn)識(shí) 511029（二）尊重幼兒的主體地位 628260（三）增加自然教育內(nèi)容 61260五、結(jié)論 72599參考文獻(xiàn) 7摘要：在幼兒教育中，自主游戲保證了幼兒選擇游戲的自由，且對(duì)于幼兒綜合素質(zhì)的培養(yǎng)也有著積極的促進(jìn)作用，因此自主游戲在幼兒教育中的地位是無(wú)法被代替的。要想保證自主游戲的有效開(kāi)展，就要求教師充分了解幼兒的身心狀況，引導(dǎo)孩子自由地選擇游戲，自主地進(jìn)行游戲，從而實(shí)現(xiàn)促進(jìn)幼兒健身心健康發(fā)展的目的?；诖?，本文結(jié)合自主游戲的相關(guān)概念，對(duì)自主游戲的開(kāi)展對(duì)幼兒發(fā)展的影響進(jìn)行了探討，并分析了當(dāng)前自主游戲開(kāi)展過(guò)程中存在的部分問(wèn)題，并以此為依據(jù)，對(duì)自主游戲開(kāi)展的優(yōu)化路徑提出了一些建議。關(guān)鍵詞：自主游戲；游戲教學(xué)；身心發(fā)展；指導(dǎo)前言幼兒的年齡較小，好玩是他們的天性，所以游戲教學(xué)是學(xué)前階段教育的主要教育教學(xué)方式之一，且幼兒園當(dāng)中的游戲活動(dòng)往往具有很多種形式，其中就包括自主游戲。高質(zhì)量的自主游戲的開(kāi)展，能夠解放幼兒的天性，引導(dǎo)他們進(jìn)入自然世界，進(jìn)而最大限度地開(kāi)發(fā)和發(fā)展他們的潛能，為他們個(gè)性的發(fā)展創(chuàng)造了條件和機(jī)會(huì)，并促進(jìn)他們?nèi)姘l(fā)展教育。因此，就自主游戲的開(kāi)展能對(duì)幼兒的發(fā)展產(chǎn)生怎樣的影響，以及如何更好地在學(xué)前教育階段開(kāi)展自主游戲這兩個(gè)方面進(jìn)行研究，具有重要的理論和現(xiàn)實(shí)意義。一、相關(guān)理論概述（一）自主游戲的概念自主游戲，即幼兒在一定的游戲環(huán)境中根據(jù)自己的興趣和需要，以快樂(lè)和滿足為目的，自由選擇、自主開(kāi)展、自發(fā)交流的積極主動(dòng)的游戲活動(dòng)過(guò)程，這一過(guò)程也是幼兒興趣需求得到滿足，天性得到自由展現(xiàn)，積極性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性得到充分發(fā)揮和健全的人格得以建構(gòu)的過(guò)程。對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，培養(yǎng)幼兒良好的習(xí)慣是早期教育的重點(diǎn)，而由于一些自主游戲的開(kāi)展需要多方參與，游戲過(guò)程中往往能夠創(chuàng)造一些合作、互助、分享的條件和機(jī)會(huì)，所以自主游戲的實(shí)踐性和引導(dǎo)性剛好能夠讓幼兒在游戲活動(dòng)過(guò)程當(dāng)中養(yǎng)成良好的習(xí)慣。因此，在學(xué)前階段的教育教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，教師往往會(huì)加入大量的自主游戲活動(dòng)。（二）自主游戲的開(kāi)展原則1.安全性原則由于幼兒的年齡比較小，肢體的協(xié)調(diào)性和自我保護(hù)能力都比較弱，所以教師在組織游戲時(shí)一定要非常注意安全問(wèn)題。例如，在美工區(qū)域，大部分時(shí)候，孩子們都必須獨(dú)立地進(jìn)行操作，那么像一些鋒利的剪刀或刀片之類(lèi)的物品就不適合放置在該區(qū)域內(nèi)；在戶(hù)外運(yùn)動(dòng)區(qū)，包括筆者在內(nèi)的大部分教師都是贊成給孩子創(chuàng)造一些有挑戰(zhàn)性的項(xiàng)目的，但是如果有些活動(dòng)超出了孩子的能力范圍，就會(huì)給工作帶來(lái)許多困難，同時(shí)也會(huì)打擊孩子參與自主游戲的積極性。所以，教師們一定要謹(jǐn)慎選擇自主游戲，并做好相關(guān)的管理工作，在活動(dòng)當(dāng)中，盡量關(guān)注到每個(gè)孩子的活動(dòng)狀態(tài)，避免安全事故的發(fā)生。2.適用性原則在創(chuàng)造一個(gè)自主游戲環(huán)境之前，教師應(yīng)該充分理解孩子們的興趣，了解孩子們的愛(ài)好。只有對(duì)游戲的主要元素有了充分的了解，教師們才能夠瞄準(zhǔn)目標(biāo)并進(jìn)行教導(dǎo)。而且，在游戲的過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)尊重個(gè)體差異，不能讓園區(qū)內(nèi)所有的孩子都在同一時(shí)間進(jìn)行相同的自主游戲，這樣會(huì)使孩子們對(duì)游戲失去興趣。因此，在游戲中還需要讓孩子們對(duì)自己的問(wèn)題進(jìn)行獨(dú)立的思考。例如，有些孩子有很強(qiáng)的實(shí)踐能力，教師可以為他其創(chuàng)造一個(gè)豐富的游戲環(huán)境，以激發(fā)他的游戲興趣，發(fā)揮他的力量，增加他的信心。3.靈活性原則幼兒由于對(duì)年齡過(guò)小，對(duì)世界的認(rèn)知有限，所以心里總是充滿著好奇，頭腦里也總是有著許許多多的問(wèn)題。對(duì)于這樣小孩子的教育就不能過(guò)于死板，要積極地給他們創(chuàng)造一個(gè)相對(duì)寬松、靈活的環(huán)境，使孩子能更好地把他們的興趣投入到游戲當(dāng)中。因此，在自主游戲進(jìn)行的過(guò)程中，教師盡量只用眼睛看著他們玩，而不去用手或用嘴去幫助他們解決問(wèn)題，這樣才能讓自主游戲的效果更好。二、自主游戲?qū)τ變喊l(fā)展的影響（一）有助于開(kāi)發(fā)幼兒的能力在自主游戲的時(shí)間中，幼兒在教師自己創(chuàng)造或發(fā)現(xiàn)的環(huán)境中參與豐富的游戲活動(dòng)。不管是哪種游戲，都需要教師積極思考想象，同時(shí)進(jìn)行積極的工作，在一定程度上可以提高孩子創(chuàng)造力、想象力、語(yǔ)言表達(dá)能力和活動(dòng)能力。例如幼兒園開(kāi)展戶(hù)外自主運(yùn)動(dòng)《咕嚕咕嚕》時(shí)，教師會(huì)為幼兒提供不同的輪子，不同的小車(chē)，并讓孩子們觀察輪子的工作狀態(tài)，或者讓他們把自己想象一個(gè)送外賣(mài)的人，然后騎上幼兒車(chē)在操場(chǎng)上游玩。在這個(gè)過(guò)程中，是可以提升幼兒的觀察力、探究力、想象力和運(yùn)動(dòng)能力的。（二）有助于豐富幼兒的知識(shí)幼兒在游戲中也能夠認(rèn)知世界。在自主游戲中，幼兒能主動(dòng)獲取有些甚至是成人都不知道的知識(shí)和信息。比如傳統(tǒng)游戲《跳房子》中，幼兒打破傳統(tǒng)思維，先后運(yùn)用紙條、絲帶、麻繩、色塊、沙子等材料設(shè)計(jì)跳房子的線路，在房子形狀上由原來(lái)比較單一的正方形、長(zhǎng)方形和三角形，開(kāi)發(fā)出各種奇形怪狀形狀的房子，“花朵房子”“云彩房子”“小蝌蚪房子”，這些房子都是通過(guò)豐富的思維構(gòu)思出來(lái)的，幼兒借此接觸到了自然中不同的材質(zhì)物品，從而進(jìn)一步對(duì)事物的形狀有所了解，豐富了感知經(jīng)驗(yàn)與知識(shí)。（三）有助于培養(yǎng)幼兒良好的習(xí)慣俗話說(shuō)“習(xí)慣成自然”，對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，培養(yǎng)良好的習(xí)慣是早期教育的重點(diǎn)。游戲是培養(yǎng)良好習(xí)慣的重要途徑。有的孩子在成長(zhǎng)中沒(méi)有養(yǎng)成良好習(xí)慣。在《我們的城市》的游戲過(guò)程中，必須使用各種豐富的建筑材料，會(huì)全身心投入去玩，但是結(jié)束后不知道怎么整理，玩耍區(qū)域總是亂七八糟的。所以教師應(yīng)該在比賽后將整理玩具也納入到評(píng)分的評(píng)判中，這樣孩子們會(huì)在評(píng)估中慢慢進(jìn)步，逐漸養(yǎng)成有收拾東西的好習(xí)慣。（四）有助于建立和諧的同伴關(guān)系在幼兒園，我們發(fā)現(xiàn)有些孩子不愛(ài)講話，很不合群。自主游戲恰恰是這些孩子的軟肋，由于自主游戲?yàn)樯鐣?huì)互動(dòng)提供了大量的互動(dòng)，需要個(gè)人集體參與，以便孩子們?cè)谟螒蛑屑訌?qiáng)他們之間的感情。在自主游戲過(guò)程中，很多時(shí)候需要幼兒共同努力，一起創(chuàng)造互助、分享的機(jī)會(huì)，孩子在游戲中展現(xiàn)自己的能力，慢慢學(xué)會(huì)改變，也學(xué)會(huì)去如何幫助他人。三、自主游戲開(kāi)展中存在的問(wèn)題（一）對(duì)自主游戲的認(rèn)識(shí)不足首先是教師層面。如前文所述，自主游戲在開(kāi)發(fā)幼兒能力、豐富幼兒知識(shí)等方面都有著積極地促進(jìn)作用，因此在幼兒的教育教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，需要將幼兒的自主游戲活動(dòng)作為重點(diǎn)的教學(xué)方式，不斷地推進(jìn)和開(kāi)展幼兒自主游戲的活動(dòng)。但是在實(shí)際的自主游戲開(kāi)展過(guò)程中，由于自主游戲活動(dòng)的開(kāi)展難免會(huì)使幼兒處于戶(hù)外，出對(duì)幼兒安全的顧慮，部分教師往往會(huì)抗拒自主游戲的開(kāi)展，這也就導(dǎo)致這些幼兒教師未能充分認(rèn)識(shí)到開(kāi)展幼兒自主游戲的活動(dòng)意義和重要性，更加缺乏對(duì)幼兒的正確管理和指導(dǎo)。其次是家長(zhǎng)層面。幼兒家長(zhǎng)對(duì)開(kāi)展啊自主游戲活動(dòng)的認(rèn)識(shí)也存在不足，通過(guò)筆者對(duì)執(zhí)教的幼兒園的幼兒家長(zhǎng)的調(diào)查情況來(lái)看，多數(shù)家長(zhǎng)根本沒(méi)有認(rèn)識(shí)到=幼兒園自主活動(dòng)的重要性，在心理比較抗拒自主游戲活動(dòng)的開(kāi)展；還有部分家長(zhǎng)雖然認(rèn)為自主游戲活動(dòng)在一定程度上是有利于幼兒的成長(zhǎng)的，但由于開(kāi)展自主游戲活動(dòng)很難在短時(shí)間內(nèi)體現(xiàn)出明顯的效果，再加上受到“幼兒教育小學(xué)化”傾向的影響，他們希望幼兒在幼兒園是以獲得知識(shí)為主的，所以對(duì)于自主游戲的開(kāi)展呈現(xiàn)出消極的心理。（二）忽視幼兒的游戲主體地位幼兒作為游戲的主體，在自主游戲開(kāi)展的過(guò)程中，教師應(yīng)該充分尊重幼兒的主體地位。但在實(shí)際的活動(dòng)開(kāi)展過(guò)程中，部分教師過(guò)于看重游戲開(kāi)展之后能對(duì)幼兒起到的教育的效果，因而這部分教師在自主游戲當(dāng)中過(guò)于密切地關(guān)注著孩子的游戲過(guò)程，如果發(fā)現(xiàn)游戲偏離了自己預(yù)想的路線，就會(huì)立即叫停游戲，然后對(duì)幼兒的游戲行為進(jìn)行糾正，告訴他們應(yīng)當(dāng)怎么樣繼續(xù)游戲才是正確的。雖然這種行為不能說(shuō)是錯(cuò)誤的，但是這樣就會(huì)導(dǎo)致幼兒游戲變成教師主導(dǎo)的游戲，幼兒失去在游戲中的主體作用，沒(méi)有自主游戲的權(quán)利。這就失去了幼兒自主游戲所要體現(xiàn)的核心價(jià)值，也容易讓幼兒?jiǎn)适Ю^續(xù)游戲的興趣。（三）自主游戲缺乏創(chuàng)造性筆者通過(guò)對(duì)執(zhí)教的幼兒園經(jīng)常開(kāi)展的自主活動(dòng)進(jìn)行整理和分析發(fā)現(xiàn)，雖然園內(nèi)開(kāi)展的自主游戲的數(shù)量較多，但是實(shí)際上游戲內(nèi)容是千篇一律的。再加上，很多教師在讓幼兒玩游戲時(shí)，貪圖自身的便利，教導(dǎo)的方式也總是一成不變，讓孩子玩同樣的游戲。這樣的教育方式存在的問(wèn)題顯而易見(jiàn)的——缺乏創(chuàng)造性和新穎性。長(zhǎng)此以往，會(huì)使得幼兒對(duì)于自主游戲的興趣降低，而且也不利于幼兒對(duì)世界的好奇心的培養(yǎng)和創(chuàng)造能力的開(kāi)發(fā)。四、自主游戲開(kāi)展的優(yōu)化路徑（一）加強(qiáng)對(duì)自主游戲的認(rèn)識(shí)首先是教師層面。教師應(yīng)當(dāng)減少對(duì)于自主游戲開(kāi)展的安全性的顧慮，并增強(qiáng)自身對(duì)于幼兒的安全管理能力。而且，受多種因素的影響，幼兒的身心發(fā)展速度存在明顯的不同，導(dǎo)致在幼兒的個(gè)體之間往往存在著較大的差異，這就要求教師能夠把握?qǐng)?zhí)教的每一位幼兒的個(gè)性化發(fā)展特點(diǎn)，并以此為依據(jù)，制定相應(yīng)的自主游戲活動(dòng)組織目標(biāo)，設(shè)計(jì)自主游戲活動(dòng)實(shí)施的具體活動(dòng)方案，不斷地豐富幼兒自主游戲活動(dòng)的內(nèi)容，以滿足每一位幼兒的差異化需求。其次是家長(zhǎng)層面。一方面，幼兒園可以就自主游戲活動(dòng)對(duì)兒童身心健康的影響等方面舉辦專(zhuān)業(yè)的講座，來(lái)改變部分家長(zhǎng)對(duì)于開(kāi)展自主游戲活動(dòng)存在的錯(cuò)誤觀念，并且充分地了解幼兒園開(kāi)展幼兒自主游戲活動(dòng)的重要性，提高對(duì)幼兒自主游戲活動(dòng)的認(rèn)知，為幼兒身心健康全面發(fā)展和幼兒園組織開(kāi)展發(fā)展幼兒自主游戲打下一定的思想認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)。另一方面，幼兒教師可以組織自己執(zhí)教的班級(jí)的幼兒家長(zhǎng)制作自主游戲活動(dòng)時(shí)需要的活動(dòng)材料，同時(shí)也可以組織開(kāi)展親子游戲活動(dòng)競(jìng)賽、大型的親子運(yùn)動(dòng)會(huì)等活動(dòng)，邀請(qǐng)幼兒家長(zhǎng)親身進(jìn)入到幼兒園的自主游戲活動(dòng)中來(lái)，讓幼兒家長(zhǎng)能夠切身體會(huì)到自主游戲的快樂(lè)以及在活動(dòng)過(guò)程和自己孩子互幫互助，順利完成游戲的喜悅，通過(guò)這種方式去感染和鼓舞幼兒家長(zhǎng)，從而有效地改變幼兒家長(zhǎng)對(duì)幼兒園開(kāi)展自主游戲活動(dòng)和幼兒參與自主游戲活動(dòng)的看法。（二）尊重幼兒的主體地位在自主游戲開(kāi)展的過(guò)程中，教師工作的側(cè)重點(diǎn)應(yīng)該在于引導(dǎo)，讓幼兒在快樂(lè)的情況下玩游戲，做自己喜歡的內(nèi)容，從而讓幼兒體會(huì)到游戲的快樂(lè)。因此，在自主游戲進(jìn)行的過(guò)程當(dāng)中，教師應(yīng)該充分地尊重幼兒的游戲主體地位，讓幼兒更好地發(fā)揮自己的特性，而不應(yīng)當(dāng)過(guò)多地介入到游戲當(dāng)中。首先，鼓勵(lì)幼兒自主確定游戲主題。愛(ài)玩是幼兒的天性，只有當(dāng)幼兒積極選擇游戲時(shí)，他們才能全心全意地投入到游戲中，才能發(fā)揮最大的價(jià)值和作用。教師應(yīng)針對(duì)不同的幼兒提供適當(dāng)?shù)慕槿牒蛦l(fā)，鼓勵(lì)他們獨(dú)立自主地確定游戲的主題，讓他們就可以自主討論，而不是被動(dòng)地接受安排，從而提升幼兒游戲參與的積極性。對(duì)于那些不適合且難以開(kāi)展的主題，教師應(yīng)采用遷移、商量和建議的方式進(jìn)行轉(zhuǎn)換，而不應(yīng)直接將其忽略，以免傷害幼兒參與活動(dòng)的積極性。其次，教會(huì)幼兒自主分配任務(wù)。幼兒自主游戲的核心是自主完成任務(wù)，而誰(shuí)該獲取什么樣的任務(wù)或者在游戲過(guò)程中扮演什么樣的游戲角色往往是一個(gè)很難回答的問(wèn)題。幼兒通常只愿意扮演他們感興趣的角色，選擇自己感興趣的任務(wù)。但是，由于幼兒自身發(fā)展水平的限制，他們總是習(xí)慣性地將個(gè)人意愿放在第一位，而不是主動(dòng)配合分配角色。甚至有時(shí)候，幼兒之間會(huì)因?yàn)橐粋€(gè)大家都喜歡的角色而發(fā)生爭(zhēng)執(zhí)。為了確保游戲的順利進(jìn)行，教師們應(yīng)該教孩子們?nèi)绾卧谧灾饔螒蛑蟹峙浣巧腿蝿?wù)。此外，教師還應(yīng)當(dāng)注意引導(dǎo)幼兒彼此謙讓?zhuān)灰驗(yàn)闋?zhēng)搶游戲角色或任務(wù)而產(chǎn)生爭(zhēng)執(zhí)。（三）增加自然教育內(nèi)容人天生與自然之間有著一些不可言說(shuō)的聯(lián)系，但是隨著經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展和城市化進(jìn)程的日益加快，現(xiàn)代生活模式嚴(yán)重阻礙了幼兒和大自然的溝通于交流，致使他們很少有機(jī)會(huì)能夠真正的認(rèn)識(shí)到大自然當(dāng)中的各種事物，更難以感受到大自然的魅力。因此，可以通過(guò)增加自然教育活動(dòng)內(nèi)容的方式，來(lái)提升自主游戲的創(chuàng)造性。相比于在幼兒園內(nèi)進(jìn)行的自主游戲，自然教育涉及到的內(nèi)容顯然是更加多樣的?？梢宰層變涸谏狡律闲蕾p野花、在小河里捉小魚(yú)小蝦、在叢林中研究蘑菇，在海灘邊撿拾貝殼、在菜園里播種蔬菜；也可以讓幼兒在森林里爬樹(shù)、玩泥巴、踩水坑、打野戰(zhàn)，就地取材用木頭、樹(shù)枝做各種裝飾品和工具。在自然的環(huán)境中，幼兒能夠親自發(fā)現(xiàn)、親身感受到大自然的奧秘，能夠?qū)W到更加豐富多元的知識(shí)，也能更有效地發(fā)揮他們的想象力，培養(yǎng)他們的探索和創(chuàng)造意識(shí)。五、結(jié)論在幼兒園的教育活動(dòng)中，游戲?qū)τ谟變耗芰Φ呐囵B(yǎng)、知識(shí)的豐富、良好習(xí)慣的養(yǎng)成和伙伴意識(shí)的建立都起著至關(guān)重要的作用，發(fā)揮著其他教育方式不可替代的關(guān)鍵作用。雖然在目前幼兒園開(kāi)展自主游戲的過(guò)程中存在的問(wèn)題比較多，但筆者相信，通