對教學和教研的若干思考

皇甫立同簡介江蘇省高中數學特級教師江蘇省“333高層次人才培養(yǎng)工程”第二批中青年科學技術帶頭人江蘇省基礎教育改革先進個人淮安市“十大杰出青年”淮安市“新長征突擊手”淮安市模范教師對教學和教研的若干思考(江蘇師范大學)

教學與教研的若干思考江蘇省淮陰中學皇甫立同2014.10.4對教學和教研的若干思考(江蘇師范大學)從教學構成要素談教學從內容途徑談校本教研對教學和教研的若干思考(江蘇師范大學)一、從教學的構成要素談教學對教學和教研的若干思考(江蘇師范大學)教學內容教師學生教學手段適切性學習方式師生關系教學的構成要素對教學和教研的若干思考(江蘇師范大學)現代教師觀現代教學觀現代學生觀對教學和教研的若干思考(江蘇師范大學)（一）現代教師觀對教學和教研的若干思考(江蘇師范大學)1、正確的教育理念德國哲學家黑格爾：“觀念”與“熱情”是交織成世界史的經緯線

新課程理念：關鍵詞：改變教學方式、改變學習方式、以學生為主體對教學和教研的若干思考(江蘇師范大學)2、良好的職業(yè)形象葉圣陶先生說過：教師的全部工作就是為人師表。

只有良好的形象、規(guī)范的行為，才能對學生起到言傳身教、潛移默化的作用，才能有助于學生良好人格的培養(yǎng)與形成。對教學和教研的若干思考(江蘇師范大學)3、多元的知識結構扎實的學科知識教育學、心理學理論不僅是實踐者，而且要成為研究者教學策略、管理策略、現代媒體自己的風格和特色：課風、課味、課脈對教學和教研的若干思考(江蘇師范大學)4、完善的能力結構較高的獲取知識的能力：收集資料、查找資料、篩選資料等較高的教學能力：智慧型較高的教育能力：管理、協調、控制較高的科研能力：教學反思、案例研究、行動研究對教學和教研的若干思考(江蘇師范大學)5、健康的心理素質學生的一些消極心理或心理障礙常常和某些教師不健康的心理影響有直接關系。對教學和教研的若干思考(江蘇師范大學)一個人的成功，固有的專業(yè)知識只起15%的作用，其他方面起85%的作用。作為教師，更要注意發(fā)展這個85%。這個85%至少含有責任感、工作態(tài)度、自我發(fā)展的能力和習慣。許多時候，優(yōu)秀就是因為做好了這個85%對教學和教研的若干思考(江蘇師范大學)優(yōu)秀教師必須具備幾點態(tài)度決定一切身正方為范和諧的師生關系與團隊共輝煌善于閱讀與總結要認真的教，也要聰明的教對教學和教研的若干思考(江蘇師范大學)1、態(tài)度決定一切優(yōu)秀者就是優(yōu)秀的責任承擔者點燃你工作的激情要么不做，要做就全身心投入不要帶著情緒去教室對教學和教研的若干思考(江蘇師范大學)教師的職業(yè)責任學生全面發(fā)展的培養(yǎng)者民主師生關系的建立者學生學習過程的指導者教育信息開發(fā)與應用者學生健康心理的培育者對教學和教研的若干思考(江蘇師范大學)點燃你工作的激情一個人如果僅僅是勉強完成職責，那么做起事來就會馬馬虎虎，稍遇困難就會打退堂鼓，很難想象這樣的人，能始終如一的高質量的完成自己的工作，更別說能做出創(chuàng)造性的業(yè)績了。點燃你工作的激情吧，激情增加一點點，教學態(tài)度就會提升一大步。對教學和教研的若干思考(江蘇師范大學)不要帶著情緒去教室

如果將不良情緒帶進教室，把自己的怒火發(fā)泄到學生身上，就會嚴重影響教育教學效果，甚至敗壞自己在學生心目中的形象，疏遠師生關系，造成無法挽回的后果。教育者不斷凈化自己的心靈，天天都以愉悅的心境、微笑的面容、飽滿的熱情走進教室，面對學生，以心換心，實現教學相長。（上課數老師笑的次數）對教學和教研的若干思考(江蘇師范大學)2、身正方為范你為人師表了嗎？陶行知：學校首先應該是“人園”蘇格拉底：盡管美德可教，但誰才有資格教授美德？具有良好師德的教師所表現出來的敬業(yè)精神和人格魅力會感染學生，有利于他們形成正確的人生態(tài)度。對教學和教研的若干思考(江蘇師范大學)3、和諧的師生關系走進學生的情感世界對教學和教研的若干思考(江蘇師范大學)走進學生的情感世界師生之間有了良好的關系，融洽的情感才能激發(fā)學生積極的情緒，增強教育效果才能使學生對學習活動產生積極性和求知欲望才能影響學生掌握知識技能的速度和質量才能防止和消除師生間的心理隔閡教師對學生的愛應“潤物細無聲”（電話拜年）對教學和教研的若干思考(江蘇師范大學)師生之間良好的溝通，方能走進學生的情感世界調查發(fā)現：有2/3的被調查者害怕與老師交流，75.8%的被訪學生很少、從來沒有或想找但不敢主動與老師說話。教師：蹲下身子和學生說話，走下講臺給學生講課。教師：當學生遇到挫折時，適時給予鼓勵；當學生遇到困難時，及時伸出援助之手。對教學和教研的若干思考(江蘇師范大學)案例一位性格內向數學成績不太好的學生生病發(fā)燒，作為班主任的我陪他到醫(yī)院掛針。當他病愈來上課時，向我投來感激的目光，并交給我一封信，表示一定要把數學學好。對教學和教研的若干思考(江蘇師范大學)4、與團隊共輝煌

水漲船高，人抬人高幫別人就是幫自己每一位同事都值得你尊重千萬別在背后說同事的閑話齊心協力創(chuàng)造奇跡對教學和教研的若干思考(江蘇師范大學)很多人遇到過這種情況：幾個人結伴出去游玩，當站在一個岔路口時，有的人要往左走，有的人要往右走，有的人想原路返回，有的人又想原地休息。喋喋不休的爭執(zhí)半天，往往沒有任何結果。工作中，如果每個人都想按照自己的意愿去做，各走各的路，永遠達不到共同目標。對教學和教研的若干思考(江蘇師范大學)著名心理學家榮格曾列出一個公式：

I+We=FullyI.意思是說一個人只有把自己融入集體中，才能最大程度的實現個人價值。認識自己的不足，善于看到別人的長處，是具有良好團隊精神的基礎。對教學和教研的若干思考(江蘇師范大學)5、善于閱讀與總結“讀出”你的優(yōu)秀對教學和教研的若干思考(江蘇師范大學)“讀出”你的優(yōu)秀朱永新：一個人的閱讀史就是他的精神發(fā)育史。人的身體的發(fā)育有年齡限制，人的精神發(fā)育卻是一輩子的事。精神從不會停止生長。教師應該走一輩子精神發(fā)育的路，只有這樣，才能適應需要。讀書，是精神一輩子修煉的需要。讀書，教師生命的有機組成部分。對教學和教研的若干思考(江蘇師范大學)提高教育質量需要關注九個方面的因素1.充分關注每個學生的學習動機，特別是內部動機的形成

教師應該充分了解每一個學生，給予每個學生恰當的指導與關愛，應成為激發(fā)學生積極內部動機的導師，而不是在無意中泯滅了他們的自信與激情。對教學和教研的若干思考(江蘇師范大學)2.充分關注每個學生的自信心

教師對學生自信心的關注應超過對成績的關注，要通過正確的評價反饋、激勵和支持，幫助學生建立自信心，使學生有自我效能感和克服困難的信心。對教學和教研的若干思考(江蘇師范大學)3.充分關注每個學生的情緒因素在激烈的升學競爭壓力下，教師要充分關注每個學生的情緒，要在生活和教育教學的全部環(huán)節(jié)，應用教育的藝術，消弱或消除學生的焦慮情緒，而不是在不經意間使學生更加焦慮。對教學和教研的若干思考(江蘇師范大學)4.充分關注創(chuàng)設引導學生積極主動學習的教學環(huán)境

好的教學環(huán)境的標準教學內容與學生經驗的關系教學內容的呈現方式情境設計學生參與的機會與效果教學資源的恰當性，使用的合理性教師的角色定位師生互動的可能與效果教學過程

……對教學和教研的若干思考(江蘇師范大學)5.充分關注以能力為導向的教學過程各學科教學和綜合實踐活動都要圍繞發(fā)展學生的能力展開。不存在抽象的能力，也不存在在抽象中發(fā)展起來的能力，學生的能力，需要在具體情境中得到發(fā)展，并在具體情境中得到評估。能力是在具體情境中運用已有知識和技能的素質，它的發(fā)展需要在一定時間、一定情境中運用多種知識和技能才能形成。以能力為導向的教學不局限于只傳授知識和技能，而是關注學生作為學習的主體，在各種情境下的應變能力。對教學和教研的若干思考(江蘇師范大學)6.充分關注師生關系對教學和教研的若干思考(江蘇師范大學)7.充分關注教師的教學方法對教學和教研的若干思考(江蘇師范大學)8.充分關注個人學習與學習共同體關注個人學習策略關于合作學習、小組討論等教學組織形式討論內容的適宜性討論的民主、平等、理解、包容，多元視角的學習分享與競爭對教學和教研的若干思考(江蘇師范大學)9.充分關注引導教師與改革同步成長

隨著新課程的推進，新的教育理念被廣泛認同，教師的教學行為會隨之發(fā)生潛移默化地轉變，教師不可能在改革之前就具備實施新課程所需要的觀念和能力。重視教師的主體地位，充分吸納教師已有經驗中的可取之處，引導教師關注教學的關鍵因素。引導教師學會研究問題，提出改進的措施。讓教師在教育改革的實踐中循序漸進的進步，而不是對教師的教學方法進行自上而下的強制改造，不能讓教師感到內心不安。教學改革的設計與推進都應該體現切實可行，具體，便于操作。對教學和教研的若干思考(江蘇師范大學)（二）現代教學觀對教學和教研的若干思考(江蘇師范大學)現代教學觀的三大智慧：課程智慧教學智慧研究智慧對教學和教研的若干思考(江蘇師范大學)（1）課程智慧這是說，老師上課的時候，他講的知識比較豐富，豐富不是雜多、雜亂。而是這些豐富的知識讓學生感覺到有足夠的信息量，而不是貧乏、簡單。這是老師們遇到的一個問題：拿到教材之后，你如何處理教材、整合資源？有怎樣的課程觀？（國家、地方、校本）對教學和教研的若干思考(江蘇師范大學)（2）教學智慧如果只有課程智慧而沒有教學智慧，就不能落實到課堂。課程智慧與教學智慧這兩個智慧加起來，基本上能夠構成一堂好課。對教學和教研的若干思考(江蘇師范大學)關于教師的教學智慧，第一，要能夠把簡單知識搞“復雜”，你有沒有這個本事？這個本事很重要。有的老師不講學生還有一點懂，他一講，學生就一點都不懂了。為什么呢？他就只知道把簡單搞復雜。其實能夠把“復雜”還原為“簡單”。這才是高手。這就是“教學智慧”。對教學和教研的若干思考(江蘇師范大學)可以概括為幾條原則。第一條原則叫“深入”，就是把簡單搞復雜。第二條原則叫“淺出”，就是由“復雜”再回到“簡單”。這叫“深入淺出”。這樣，他講課就會講得精彩。對教學和教研的若干思考(江蘇師范大學)教學智慧案例（轉優(yōu)）學習能力學習動力學困生類型ⅠⅡⅢⅣ對教學和教研的若干思考(江蘇師范大學)幫助成功——相信每一位學生都能教得會嘗試成功——相信每一位學生在教師指導下都能學得會自主成功——相信每一位學生自己都能學得會對教學和教研的若干思考(江蘇師范大學)第一階段：幫助成功針對困難學生以往反復失敗的實際，老師們滿腔熱情的幫助學生成功，實施“低起點、小步子、多活動、快反饋”教學方法，使學習困難學生成功的信心得到恢復，基礎知識和能力得到提高。實踐證明這一思路是有效的。但仔細分析，光是幫助成功還不夠，學生產生一定依賴性，你幫助他，他就成功，你不幫助他，他就不動。遇到有些問題，不是不會做，而是不去做。于是應發(fā)展學生的高層次成功心理——嘗試成功對教學和教研的若干思考(江蘇師范大學)第二階段：嘗試成功變教師“多講”為學生嘗試探索，教師通過必要的引導、適當的點撥，讓學生自己去發(fā)現，去歸納規(guī)律，去尋求探討解決問題的方法，這樣就從更廣的范圍、更深的層次為學生提供了參與學習和成功的機會。嘗試成功，不僅提高了成績，更為重要的是提高了學生的整體素質和學習能力。對教學和教研的若干思考(江蘇師范大學)第三階段：自主成功教是為了不教，幫助成功、嘗試成功最終是為了學生能自主成功，形成自我學習，自我教育的內部動力機制。（自主招生前學生團隊學習）對教學和教研的若干思考(江蘇師范大學)教學智慧具體要求：A教學內容的度角度/高度（角度決定選擇，高度決定提升）課程標準的要求課程標準的細化教材的把握：核心內容，思維發(fā)展，拓展探究。注意根據班級情況前后平移。以滿足學生最近發(fā)展區(qū)為準。能力的培養(yǎng)：關鍵是思維能力、探究能力、應用意識、創(chuàng)新意識的發(fā)展。首先要把握知識技能的度，但不要僅僅把握知識技能的度。知識技能是載體。對教學和教研的若干思考(江蘇師范大學)B教學的五個“把準”把準高中學科課程目標把準高中學科整體脈絡把準基礎內容教學要求把準教科書的編寫意圖把準課堂教學的著力點對教學和教研的若干思考(江蘇師范大學)C明確課堂具體教學目標掌握基礎：基礎知識、基本技能、基本方法、基本思想；培養(yǎng)能力：基本能力、綜合能力、創(chuàng)新意識；發(fā)展情感：興趣、自信、態(tài)度、習慣、理性精神、批判精神、價值觀。對教學和教研的若干思考(江蘇師范大學)D教學設計內容教誰—學生誰教—教師教什么—內容怎么教—過程教得怎樣—評價對教學和教研的若干思考(江蘇師范大學)教誰—學生基礎：學習心理情感心理教室文化學習觀學生觀分類:不同層次;優(yōu)秀型，一般型，暫時后進型對教學和教研的若干思考(江蘇師范大學)誰教—教師基礎：教師心理教師情感教學觀知識觀教師情感分類：新手、合格教師、優(yōu)秀教師、骨干教師、學科帶頭人、專家型對教學和教研的若干思考(江蘇師范大學)教什么—內容基礎：知識觀教學目標教學內容分類：概念、知識、方法…對教學和教研的若干思考(江蘇師范大學)怎么教—過程基礎：過程觀，教學觀，活動觀分類：問題情境設計學生活動設計學科運用設計回顧反思設計對教學和教研的若干思考(江蘇師范大學)E教與學的核心學科本質活動學生思維問題引導教師材料對教學和教研的若干思考(江蘇師范大學)1、索道直接上去2、教師前面走，學生后面跟著走3、學生前面走，教師后面跟著走引導對教學和教研的若干思考(江蘇師范大學)F理清教學過程的主線教學過程中，應理清核心主線:目標：是我們前進的方向，指路的燈塔過程：必須精心設計，作充分預設論證對教學和教研的若干思考(江蘇師范大學)怎樣設計確立核心主線：每節(jié)課的重點（核心內容）并不多，并不難。核心主線必須明確，所有環(huán)節(jié)都是多次循環(huán)，不斷攀升，圍繞這條主線進行。理清生成過程：所要學習的內容是如何產生的，怎樣建立，又如何運用。注意整體協調：學生的思維是一個整體，每節(jié)課必須給學生一個整體的思維過程。對教學和教研的若干思考(江蘇師范大學)對教學和教研的若干思考(江蘇師范大學)學科本質教師引導學生思維知識結構理清建立基本技能訓練操作方法思想滲透感悟綜合問題選擇解決…

……對教學和教研的若干思考(江蘇師范大學)G“五細五不”要求對教學要求細化:基礎不遺漏.對考試說明細讀:確保不超標.對學生情況細研:保證不掉隊.對復習規(guī)劃細分:保證不繁亂.對教學和教研的若干思考(江蘇師范大學)H立足兩個度：達成度、延伸度（思維、感悟、方法）F=K*C/△T注：△T有效時間，C學生理解問題的正確率教學之道在于“度”，學習之道在于“悟”對教學和教研的若干思考(江蘇師范大學)（3）研究智慧只有不斷反思、研究，才能有更好的智慧。對教學和教研的若干思考(江蘇師范大學)具體（一）教學日志。蘇霍姆林斯基寫教學日記，他寫了2700多則；（二）教學敘事。有事件，也有分析。（三）教學反思。（四）教學課例。以一堂典型的課作為示例，從教學設計，到教學實錄，到教學反思，就是一個教學課例。（五）教學案例。形式往往是遇到問題，提出問題，再解決問題，最后是反思問題。對教學和教研的若干思考(江蘇師范大學)實施有效教學打造精品課堂優(yōu)化教學環(huán)節(jié)提高教學效益有效的教學能夠喚醒沉睡的潛能，激活封存的記憶，開啟幽閉的心智，放飛囚禁的情愫。關注和尊重學生的需要是有效教學的必要條件對教學和教研的若干思考(江蘇師范大學)1.在如下情況下，學生有可能學得最好

當學生有興趣時，他們學得最好；當學生的身心處于最佳狀態(tài)時，他們學得最好；當教學內容能夠用多種形式來呈現時，他們學得最好；當學生遭遇到理智的挑戰(zhàn)時，他們學得最好；當學生發(fā)現知識的個人意義時，他們學得最好；當學生能自由參與探索與創(chuàng)新時，他們學得最好；當學生被鼓舞和被信任能做重要的事情時，他們學得最好；當學生有更高的自我期待時，他們學得最好；當學生能夠學以致用時，他們學得最好；當學生對教師充滿信任和熱愛時，他們學得最好。對教學和教研的若干思考(江蘇師范大學)2.采用如下策略，將有助于增進教學的效果

幫助學生確立能夠達成的目標；教學方式服務于學生的學習方式；密切聯系學生的生活世界；激勵學生完成富有挑戰(zhàn)性的任務；及時反饋，建造溝通的橋梁；不要限制學生思考的方向；幫助學生發(fā)現知識的個人意義；強調理解而非死記結論；經常提示本課程與其他課程的關聯；引導學生創(chuàng)設融洽和諧的學習氛圍；教師要勇于承認自己的缺失或錯誤。對教學和教研的若干思考(江蘇師范大學)3.教學過程精細教學環(huán)節(jié)優(yōu)化備課上課作業(yè)輔導測試對教學和教研的若干思考(江蘇師范大學)（三）現代學生觀對教學和教研的若干思考(江蘇師范大學)學生是學習和發(fā)展的主人學生的發(fā)展?jié)撃苁蔷薮蟮拿嫦蛉w，關心尊重每個學生對教學和教研的若干思考(江蘇師范大學)學生是學習和發(fā)展的主人以“教育者為中心”轉向以“學習者為中心”教學模式轉變：先學后教，先練后講對教學和教研的若干思考(江蘇師范大學)學生的發(fā)展?jié)撃苁蔷薮蟮乃膫€眼光評價學生“未來定位”眼光“現實客觀”眼光“辯證發(fā)展”眼光“著眼長遠”眼光對教學和教研的若干思考(江蘇師范大學)面向全體，關心尊重每個學生師愛施于優(yōu)秀生，應是錦上添花，百尺竿頭更進一步。師愛惠及后進生，應是雪中送炭，暖人心扉，催人奮進。教師應該毫無偏袒的熱愛每一位學生師生不友好往往是由偏心引起并慢慢發(fā)展起來的對教學和教研的若干思考(江蘇師范大學)學生最終達成：

自己會練習自己會糾正自己會探究自己會總結自己會反思對教學和教研的若干思考(江蘇師范大學)二、從內容途徑談校本教研對教學和教研的若干思考(江蘇師范大學)校本教研：“單兵作戰(zhàn)”一去不復返眾人劃槳開大船對教學和教研的若干思考(江蘇師范大學)（一）教研活動的內容與途徑對教學目標的共同研究與把握交流研究教學過程的設計與架構教學方法的交流與研究學生特點的分析與把握知識點與例題、作業(yè)、練習的選擇學生評價的設計與實施教育思想的學習與研討教師團隊建設與情感的交流研究教育教學的策略選擇（考試等）推動課程建設與教學改革對教學和教研的若干思考(江蘇師范大學)（二）教學質量提升與教研活動教研活動是大面積提高教育質量的有效途徑教研活動是提高教師個人教學能力的有效途徑教研活動是完成教學任務、達成教學目標的有力保障教研活動是解決教學難題的重要途徑教研活動是教師交流教學經驗和分享學生情況的主要平臺，是教師團隊建設的途徑之一對教學和教研的若干思考(江蘇師范大學)（三）開展教研活動的主要方法教師專業(yè)發(fā)展的主要途徑：專家引領、同伴互助、個人反思、問題研究、交流分享教學問題的教研方法：集體備課、教材與教學分析、共同研課、相互聽課評課、公開課示范課、同課異構（一課多上）、議學案、教學微技能研究經驗交流、課堂改進、教學論壇、典型案例專家報告與點評、理論學習、經驗參觀與學習課后一得、反思筆記、反思博客教學管理：備課檢查、基本功考核、師徒結對教學問題研究（教育科研）對教學和教研的若干思考(江蘇師范大學)（四）校本教研的舞臺——課堂課堂是什么？（1）學生發(fā)展的舞臺（2）教師生命的舞臺（3）教學過程的再創(chuàng)造對教學和教研的若干思考(江蘇師范大學)教研:從課開始精心設計每一節(jié)課學會反復多次洗課每年留滿意的一課對教學和教研的若干思考(江蘇師范大學)1.備課大備課—學期中備課—章小備課—課資料:教材（正文,例題,練習,習題,復習題）

教參（地位,作用,教學,目標,重點,難點）教案（相關的教案、課件）習題（與本課相關的習題、考試題）活動（與本課有關的各種活動資料）文化（相關的學科史）對教學和教研的若干思考(江蘇師范大學)2、教師在教育行動中成長

教師案例：“三次備課”的原型經驗第一次備課——擺進自我，不看任何參考書與文獻，全按個人見解準備方案第二次備課——廣泛涉獵，分類處理各種文獻的不同見解（我有他有，我無他有，我有他無）后修改方案第三次備課——邊教邊改，在設想與上課的不同細節(jié)中，區(qū)別順利與困難之處，課后再“備課”

三個關注（自我、同行、學生）和兩個反思支架（理念、行為）的課堂改革經驗，無一例外是教師成長的捷徑。對教學和教研的若干思考(江蘇師范大學)以課例為載體、在教學行動中開展包括專業(yè)理論學習在內的教學研修活動的思路。原行為階段關注個人已有經驗的教學行為新設計階段關注新理念、新經驗的課例設計新行為階段關注學生獲得的行為調整更新理念反思1：尋找自身與他人的差距改善行為反思2：尋找設計與現實的差距課例為載體/教師與研究者的合作平臺：理論學習、教學設計、行為反省對教學和教研的若干思考(江蘇師范大學)對教學和教研的若干思考(江蘇師范大學)對教學和教研的若干思考(江蘇師范大學)以教育工作者特有的良心、責任、本領做好教育工作良心是人們對自己的是非、善惡和應負道德責任的一種穩(wěn)定的自覺意識，是個人自律的基本體現。通俗的講，良心就是說應該說并能說好的話,干應該干并能干好的事情。教育工作者的良心在于忠實地遵循教育教學規(guī)律和人才成長規(guī)律，教好每一位學生，成就每一位學生，做到自己與學生、學校同成長、齊進步、共成功。對教學和教研的若干思考(江蘇師范大學)微觀地看，教育工作者的良心表現為以下四心：大愛之心“沒有愛就沒有教育，沒有興趣就沒有學習”。愛是以尊重和平等為前提的。有了愛就會對每一位學生的終身發(fā)展負責，就會自覺地把素質教育的要求貫穿于教育教學過程之中，就不會加重負擔、拔苗助長，就不會忘記全面發(fā)展。對教學和教研的若干思考(江蘇師范大學)敬業(yè)之心“天下難事必作如易，天下大事必作如細”。愛因斯坦曾說過“一個人只有以他全部的力量和精神致力于某一事業(yè)時，才能成為一個真正的大師。因此，只有全力以赴才能融會貫通”對教學和教研的若干思考(江蘇師范大學)公平之心

善待每一位學生，特別是不歧視成績相對差一些的學生。對教學和教研的若干思考(江蘇師范大學)“優(yōu)教”之心認真學習教育理論，不斷總結自己的教學實踐，不斷提高自己的教學藝術，“優(yōu)教”于每一位學生。對教學和教研的若干思考(江蘇師范大學)一位有良心的教育工作者，應該做到“二個善于”善于“高位思考”善于“換位思考”作為一名教師要經常想一想：假如我是一位孩子正在淮陰中學讀書的家長，我最祈求什么？假如我是一名學生，我最需要什么？我現在是教師，我的良心需要我做好什么？知識改變命運，教育決定未來。但知識只有轉化為能力后才能改變命運，教育只有提升了人的整體素質才能決定未來。對教學和教研的若干思考(江蘇師范大學)責任就是份內應做的事情，也就是承擔應當承擔的任務，完成應當完成的使命，做好應當做好的工作。責任是一種客觀需要，也是一種主觀追求。教育工作者的責任就是教書育人，培養(yǎng)更多的“志存高遠、身心健康、德才兼?zhèn)洹⑸朴趧?chuàng)新的現代文明人?！?/p>

對教學和教研的若干思考(江蘇師范大學)責任所在，要求所系。責任出勇氣，責任生智慧，責任添力量。有了責任心，再大的障礙也可以跨越，再難的問題也可以破解。責任所在，育人為本，能力為重，效益為先。責任所在，善于創(chuàng)新，與時俱進，提升自我對教學和教研的若干思考(江蘇師范大學)“實施有效教學，打造精品課堂，優(yōu)化教學環(huán)節(jié)，提高教學效益”。這既是對教師的要求，也是教師本領的體現。實施“規(guī)范辦學行為”文件后，不能不知所措.過去熟悉的不讓做了，現在要做的又不熟悉，這是“成長的煩惱”、“發(fā)展的空白”“增效”只能在自己的一畝三分天上找出癥結，開出良方。社會規(guī)律，能者上，庸者下，劣者汰。對教學和教研的若干思考(江蘇師范大學)幾點關于思考的思考對教學和教研的若干思考(江蘇師范大學)1、用好時間做對事現代管理大師彼得·德魯克有句名言：“時間是最高貴而有限的資源，不能管理時間，便什么都不能管理。對時間的管理直接關系到工作效率的高低?！睂虒W和教研的若干思考(江蘇師范大學)2、五句話與大家共勉：多一點熱情，多一點癡迷，少一點浮躁；多一點學習，多一點創(chuàng)新，少一點形式；多一點研究，多一點探索，少一點批評；多一點總結，多一點反思，少一點偏執(zhí)；多一點責任，多一點憂患，少一點自負。對教學和教研的若干思考(江蘇師范大學)2.好學校是吹拂著自由之風、涌動著創(chuàng)新之情、洋溢著快樂之感。（胡廳長語）

1、好學校吹拂著自由之風。人的本質是自由自覺的活動，自由的前提是以人的知識、能力為核心的主體性發(fā)展。懷特海在《教育的目的》中說道“通往智慧的惟一道路是在知識面前享有自由”、“自由是教育的必然目標之一”。對教學和教研的若干思考(江蘇師范大學)愛因斯坦在為母校蘇黎世工業(yè)大學成立一百周年撰寫的紀念文章中說：在一切偉大的精神創(chuàng)造者身上，都鮮明地存在著神圣的好奇心和內在的自由，這兩種特質的保護或培養(yǎng)都有賴于外在的自由。因此，學校教育的主要使命就是提供一個自由的環(huán)境，對兩者都予以鼓勵，最低限度是不去扼殺它們。對教學和教研的若干思考(江蘇師范大學)在希臘文中，學校的詞意就是閑暇。在希臘人看來，學生必須有充裕的時間體驗和沉思，才能自由地發(fā)展其心智能力。這就是我們反復強調“要把時間和空間還給學生、把興趣和愛好還給學生、把健康和快樂還給學生”的深層價值所在。對教學和教研的若干思考(江蘇師范大學)2、好學校涌動著創(chuàng)新之情。創(chuàng)新是可以被某種原因激活或教育培訓引發(fā)的一種潛在的心理品質。皮亞杰認為“教育的使命就是最大限度地開發(fā)學生的創(chuàng)造性潛能”，湯因比曾說“為潛在的創(chuàng)造力提供良好的機會，這對一個社會來說是生死攸關的事”。因此，一所涌動創(chuàng)新之情的好學校，一是善于激發(fā)學生興趣和好奇心。愛因斯坦說過“興趣和愛好是最好的老師”?！侗本┣嗄陥蟆酚浾咴?001年曾對17位諾貝爾獎獲得者進行采訪，其中近80%人回答“成功的第一要素是興趣和好奇心”。對教學和教研的若干思考(江蘇師范大學)二是善于強化學生問題意識。問題是創(chuàng)新的路標。李贄認為“學人不疑，是謂大病”，“學貴知疑，疑則有進”。李政道強調“求學問，須學‘問’；只學‘答’，非學問”，要將“知之為知之，不知為不知”，改為“知之為知之，不知也要知”。三是善于培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維?？茖W創(chuàng)造心理學的奠基人吉爾福特認為：發(fā)散性加工能力和綜合轉化能力是構成創(chuàng)新性思維的核心。思維的發(fā)展是有規(guī)律可循的，思維的品質是可以通過訓練而得到改善和提高的。學校教育重要任務就是要教會學生思維和創(chuàng)新性思維。對教學和教研的若干思考(江蘇師范大學)3、好學校洋溢著快樂之感。人們常說“什么都可以不好，心情卻不能不好；什么都可以不要，快樂卻不能不要……”，這是因為快樂就如康德所言“是需要得到滿足”、伊壁鳩魯所稱“是最高的善”、弗里伊德所說“是生命愿意成長的原因”。有位學者曾尖銳地批評基礎教育說“‘不能讓孩子輸在起跑線上’堪稱最成功的商業(yè)忽悠”、“很多聰明可愛的孩子在教育過程中，一半被學校毀掉，一半被家長毀掉”。其言之銳，啟人深思。對教學和教研的若干思考(江蘇師范大學)去年，某市7名90后中學生乘車集體不給老人讓座，記者調查發(fā)現“他們比老人更累”；某省一中高考班同學集體在復習時打吊瓶，社會議論“病得不輕的教育本身才最需要掛吊瓶、打點滴”。一些普通高中勵志標語，觸目驚心：“萬念歸一”、“血拼到底”、“成就傳奇”，“提高一分，戰(zhàn)勝千人”，“考過高富帥，戰(zhàn)勝官二代”，“只要學不死，就往死里學”等。對教學和教研的若干思考(江蘇師范大學)教育常識告訴我們：學生的生命健康快樂是不能超越的，學生的人格尊嚴是不能超越的，學生智力發(fā)展的個性差異是不能超越的。教學要求“超標”、教學時間“超限”、課外作業(yè)“超量”是導致學生厭學的重要原因之一，史蒂文斯認為“低認知水平的頻繁考試和高度競爭是造成老師和學生負擔過重、快樂感下降的深層原因”。好學校一定讓學生“詩意地棲居在大地上”，通過打造充滿著愛、洋溢著情、體現著樂的課堂，營造出“名師出高徒、興趣出高分、激勵出高興”的良好氛圍。對教學和教研的若干思考(江蘇師范大學)轉變人才培養(yǎng)模式，塑造“好學生”。塑造好學生的關鍵是轉變人才培養(yǎng)模式，核心是改革傳承性學習，克服重傳承而輕創(chuàng)新、重選拔而輕選擇、重理論而輕實踐、重灌輸而輕探究等弊端，堅持因材施教、學思結合、知行統一，以德育為先，引領學生走向高尚；以能力為重，引領學生走向聰明；以挖潛為要，引領學生走向富有。對教學和教研的若干思考(江蘇師范大學)1、以德育為先，塑造走向高尚的好學生。赫爾巴特認為“道德是人類的最高目的，也是教育的最高目的”，德育為先旨在引領學生走向高尚。高尚源于靈魂的健康。愛默生曾說“人生惟一有價值的，是有活力的靈魂”，“靈魂的健康和靈魂的活力就是生命的質量”。高尚源于人格的健全。周國平用“幸福”和“優(yōu)秀”兩個詞代表人生的價值，他認為“優(yōu)秀就是人之為人的精神稟賦發(fā)育良好，成為人格意義上的真正的人”。對教學和教研的若干思考(江蘇師范大學)高尚源于現實的超越。遠離錢理群強烈批判的“精致的利己主義者”和張維迎在《市場制度最道德》中所斥責“說假話不臉紅”。去年我省一所高中所發(fā)生《國旗下演講風波》，給我們最深刻的啟示就是“教育必須遠超越利”。高尚源于社會責任感的增強。學生在成為“自己的自己、更高大的自己”同時，還應成為“對社會有更大貢獻的自己”。對教學和教研的若干思考(江蘇師范大學)2、以能力為重、塑造走向聰明的好學生。學習能力、實踐能力、創(chuàng)新能力是好學生諸多能力中最為核心的能力。某種程度上來說，走向聰明的學生正是這些能力不斷提升的過程，不僅“學會”，而且“會學”。華羅庚把學習比喻為“由薄到厚，再由厚到薄”，“由薄到厚是指知識的攝取和積累過程，是加法；由厚到薄是指知識的提煉和升華過程，是減法”。走向聰明的學生的“會學”體現在勤于積累，融會貫通，用心梳理，落地生根，把他有的知識變成己有的知識；體現在能概括和簡化，能多更能少，能繁更能精，能放更能收，能進更能出；體現在能棄形取神，從個別到一般，從具體到抽象，從現象到規(guī)律，從溫故到知新；體現在敢問、會問、追問，問老師、問別人、更問自己。多問使人聰明，知惑才能解惑。有人曾問哲學家維特根斯坦“羅素為何落伍了”？維特根斯坦說“因為他沒有問題了”；體現在“學中用，用中學”，“學而時習之”，“習”就是應用和實踐。“用”是“學”的繼續(xù)、深化和檢驗，“理論是灰色的，生命之樹常青”，覓真理立巨人肩上，出新意于法度之中。對教學和教研的若干思考(江蘇師范大學)走向聰明的學生的“會學”體現在勤于積累，融會貫通，用心梳理，落地生根，把他有的知識變成己有的知識；體現在能概括和簡化，能多更能少，能繁更能精，能放更能收，能進更能出；體現在能棄形取神，從個別到一般，從具體到抽象，從現象到規(guī)律，從溫故到知新；體現在敢問、會問、追問，問老師、問別人、更問自己。多問使人聰明，知惑才能解惑。有人曾問哲學家維特根斯坦“羅素為何落伍了”？維特根斯坦說“因為他沒有問題了”；體現在“學中用，用中學”，“學而時習之”，“習”就是應用和實踐?！坝谩笔恰皩W”的繼續(xù)、深化和檢驗，“理論是灰色的，生命之樹常青”，覓真理立巨人肩上，出新意于法度之中。對教學和教研的若干思考(江蘇師范大學)3、以挖潛為要，塑造走向富有的好學生。美國心理學家詹姆斯的研究表明“一個正常且健康的人，只運用了其能力的10%”。因此，開發(fā)學生的潛能尤為重要。人的自我潛能由知、情、意三個方面組成。走向富有的學生，一是“知”的富有?！爸本褪乔笾?，求知就是“忍受、接受、享受”，笛卡爾認為“最有價值的知識是方法的知識”。二是“情”的富有?！扒椤币环矫嬷溉伺c人之間的親情、友情、愛情，另一方面指審美的情操。“情”的富有從一定意義上來說就是審美情操的提高。對教學和教研的若干思考(江蘇師范大學)馬克思說過“人按照美的規(guī)律來構造自己”,羅丹認為“美是到處都有的，對于我們的眼睛，不是缺少美，而是缺少發(fā)現”，郭沫若強調“人的根本改造應當從兒童時期的情感與美育入手”。三是“意”的豐富?！傲⒅尽辈粌H是外在的、具體的、社會化的成就，更應是內在特質的培養(yǎng)，如欣賞勇敢，就應設法把自己培養(yǎng)成為一名勇敢的人；欣賞正直，就應設法把自己培養(yǎng)成為一名正直的人。對教學和教研的若干思考(江蘇師范大學)（三）轉變專業(yè)成長范式，成就“好教師”。教師因功利價值而從業(yè)、社會價值而敬業(yè)、人生價值而樂業(yè)，樂在“得天下英才而教育之”。多元化時代需要具有專業(yè)品質的教師，教師的專業(yè)品質取決于自身的綜合素質，教師自身的綜合素支撐著日益深化的教育變革，學習的革命引起教師自身的革命。轉變教師的專業(yè)成長范式是成就好教師的最佳途徑對教學和教研的若干思考(江蘇師范大學)首先，成就好教師前提是提升責任。池田大作說“生命中有一種能力，能將外在的偶然化為內在的必然?！褪翘N藏在生命中的最偉大的力量：使命與責任的覺悟。”杜威強調“教師是上帝的代言人、天國的引路人”。李庚南老師從教55年，當了55年班主任，她說“我的前半身因生存而教育，后半身因教育而生存”。王季思先生在87歲時寫了傳世散文《我的老年心境》，說自己作為一名教師擁有“自然、學術、學生的三條生命”。于漪老師曾說“教師是在講臺上用生命歌唱，一個人一旦選擇了這個職業(yè)，就同時選擇了高尚。今天的教育就是明天的國民素質。教師一個肩膀挑著學生的現在，一個肩膀挑著祖國的未來”。對教學和教研的若干思考(江蘇師范大學)2、成就好教師關鍵是提升智慧。好教師的智慧，一是在于把握教育規(guī)律。潘光旦堅守“做人造士”教育理想，他以大魚帶小魚游的比喻，趣談“從游”般的師生關系是“大魚在前引導，小魚緊跟其后”。冰心稱他是“理智感情保持得最平衡”的教育大家。對教學和教研的若干思考(江蘇師范大學)二是根于深諳教學之道。美國心理學家梅柏拉認為課堂信息傳遞的總效果等于7%的文字+38%的有聲語言+55%的態(tài)勢語言。蘇格拉底認為：教學不是灌輸，而是點燃火焰；最有效的教學方法不是告訴學生答案，而是向學生提問；每個學生身上都有太陽，教育應是能把學生內心太陽釋放出來的努力。對教學和教研的若干思考(江蘇師范大學)三是源于“一專多能”。教育家夏丏尊非常推崇李叔同，認為“李先生教圖畫、音樂，學生對圖畫、音樂，看得比國文、數學等更重。這除有人格作為背景的緣故外，因他的詩文比國文先生更好，他的書法比習字先生更好，他的英文比英文先生更好……?！睂虒W和教研的若干思考(江蘇師范大學)四是來于有效教研。教而不研則淺，研而不教則空。蘇霍姆林斯基說“如果你想讓教師的勞動能夠給教師帶來樂趣，……，那你就應當引導每一位老師走上從事研究這條幸福的道路上來”?！敖萄辛Α本褪墙處煹摹敖虒W力”、校長的“辦學力”、學校的“發(fā)展力”、區(qū)域的“教育生產力”。對教學和教研的若干思考(江蘇師范大學)3、成就好教師核心是提升愛心。羅素認為“教師愛學生應該勝于愛國家和教會”，陶行知踐行“真的教育是心心相映的活動，唯獨從心里發(fā)出來的，才能打動心靈深處”，霍懋直截了當指出“沒有愛就沒有教育”。先后為3700多名學生做觀察記錄，能指名道姓地講出幾百名“最難教育”學生曲