北師大版三年級數(shù)學(xué)下冊教學(xué)計劃

北師大版三年級數(shù)學(xué)下冊教學(xué)計劃【5篇】一、教材分析：

（1）小數(shù)的初步熟悉

第一單元“元、角、分與小數(shù)”是學(xué)生第一次熟悉小數(shù)，擴展了數(shù)及其應(yīng)用的范圍。第一課“買文具”，結(jié)合購物的情境初步熟悉生活中的小數(shù)，初步建立小數(shù)概念。在“買文具”時，會看到文具標價牌上用小數(shù)表示它們的價格，從而自然地引入小數(shù)；經(jīng)受把這些表示價格的小數(shù)改寫為幾元幾角幾分、再把幾元幾角幾分改寫為小數(shù)表示的過程，初步理解小數(shù)的詳細意義，體會小數(shù)與它所表示的實際的量的單位之間的聯(lián)系，體會小數(shù)的特征，并會認、讀、寫簡潔的小數(shù)。

其次課“貨比三家”，要建立小數(shù)大小的初步熟悉。在解決“去哪個文具店買鉛筆盒廉價”的過程中，能夠結(jié)合學(xué)生自己的購物閱歷，溝通比擬兩個小數(shù)（價格）大小的多種方法：既可以把兩個小數(shù)都改寫為幾元幾角后比擬它們的大小；也可以找到一個適當?shù)恼麛?shù)為中介，通過它間接地比擬兩個小數(shù)的大小。切忌把成人認為更簡潔的方法強加給學(xué)生，更簡潔的方法可能也更理性、更抽象，簡單造成學(xué)生死記硬背、機械學(xué)習(xí)的不良后果；假如更簡潔的方法是學(xué)生自己發(fā)覺的，那應(yīng)當鼓舞。在進一步“提出哪些數(shù)學(xué)問題”的過程中，學(xué)生很可能提出“去哪個文具店買橡皮廉價”的問題，它涉及到比擬3個小數(shù)的大小，要找出其中最小的一個，更具有挑戰(zhàn)性。這個問題應(yīng)讓學(xué)生自己去嘗試解答；然后再引導(dǎo)他們體會把簡單問題轉(zhuǎn)化為簡潔問題來解決的策略，即先比擬其中兩個數(shù)的大?。辉倌闷渲休^小的數(shù)與第三個數(shù)比擬，就能找出最小的小數(shù)。經(jīng)受這個解決問題的過程，也是體驗進展有條理地數(shù)學(xué)思索的過程。

第三課“買書”與第四課“寄書”的問題情境，是為理解一位小數(shù)加減運算的意義及算法而創(chuàng)設(shè)的。前后這兩節(jié)課的區(qū)分在于，前者學(xué)的是一位小數(shù)的沒有進位的加法與沒有退位的減法，后者學(xué)的是一位小數(shù)的進位加法與退位減法；這兩節(jié)課都把探討小數(shù)加法的算法作為重點，讓學(xué)生在理解并把握小數(shù)加法算法的根底上，獨立去解決小數(shù)減法的算法問題。理解并把握小數(shù)加減法的關(guān)鍵環(huán)節(jié)是經(jīng)受小數(shù)加減的豎式算法的抽象過程，理解其中小數(shù)點肯定要對齊是由于單位一樣的數(shù)值才能加減的原因；小數(shù)點對齊的本質(zhì)就是數(shù)位對齊，把小數(shù)點對齊，小數(shù)加減的豎式計算就類似于學(xué)生已經(jīng)熟識的多位數(shù)加減的豎式計算。學(xué)生必需體會這一點，那么，小數(shù)加減法便可以融合到學(xué)生整數(shù)加減法已有的閱歷之中，學(xué)生對小數(shù)加減法不但不再感到生疏或負擔(dān)，而且能體會到學(xué)問之間的融會貫穿。這樣的學(xué)習(xí)才是有意義的。

（2）平移、旋轉(zhuǎn)和對稱

其次單元“對稱、平移和旋轉(zhuǎn)”把生活中常見的平移、旋轉(zhuǎn)和對稱現(xiàn)象作為學(xué)習(xí)與討論的對象，從運動變化的角度熟悉空間與圖形，是進展學(xué)生空間觀念的重要內(nèi)容。第一課“對稱圖形”，讓學(xué)生先觀看、觀賞民間剪紙的藝術(shù)作品，再經(jīng)受“折一折、剪一剪”“猜一猜、剪一剪”等操作活動，逐步感知什么是對稱圖形及其對稱軸；進而在直觀識別圖形是否是對稱圖形的分類活動中，進一步體驗對稱圖形的根本特征；讓學(xué)生在方格紙（釘子板）上畫（圍）出對稱圖形，用幾種根本圖形進展組合，擺出（構(gòu)成）對稱圖形，從而初步形成對稱圖形的概念。

其次課“鏡子中的數(shù)學(xué)”，向?qū)W生呈現(xiàn)生活中好玩的鏡面對稱現(xiàn)象，激發(fā)他們劇烈的興趣和奇怪心，進展他們的空間知覺。第18頁練習(xí)第1題“從鏡子中看到的左邊圖形的樣子是什么？”并給出3個答案供選擇，很有挑戰(zhàn)性；其實這3種答案都有可能，取決于鏡子放在適當?shù)奈恢?。?jīng)受這樣的空間位置與圖形的探究，空間觀念是會大有進步的。

第三課“平移和旋轉(zhuǎn)”，首先結(jié)合生活中詳細的實例，如纜車沿筆直的索道滑行、國旗沿著旗竿緩緩上升、直升飛機起飛時的機翼運動、小風(fēng)車迎風(fēng)旋轉(zhuǎn)等來感知平移和旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象；進而通過區(qū)分物體的平移和旋轉(zhuǎn)兩類運動，描述見過的平移或旋轉(zhuǎn)運動等學(xué)習(xí)活動，以豐富關(guān)于平移和旋轉(zhuǎn)的感性熟悉；并要求學(xué)生“試著做一個表示平移和旋轉(zhuǎn)的動作”，獲得體驗。在這個根底上進一步熟悉平移，讓學(xué)生觀看在方格紙上簡潔圖形平移前后的位置，通過“移一移”“說一說”“填一填”“畫一畫”等操作與溝通活動，去逐步感悟這樣一個道理：要確定圖形平移后的位置，不僅需要知道圖形平移的方向（上、下、左、右）還要知道平移的距離（幾格）。平移的方向和距離是平移的兩個根本要素，要引導(dǎo)學(xué)生去體驗它，但不能也不必要把它歸納成學(xué)問點強加給學(xué)生們。

第四課“觀賞與設(shè)計”，通過觀賞與設(shè)計圖案的活動，感受圖案的美，體會平移、旋轉(zhuǎn)與對稱在創(chuàng)作圖案中的應(yīng)用，為學(xué)生展現(xiàn)豐富的想像力與制造力供應(yīng)時機，獲得創(chuàng)作圖案的初步閱歷和體驗。

（3）關(guān)于兩位數(shù)與兩位數(shù)的乘法

第三單元“乘法”是在學(xué)生已經(jīng)把握了表內(nèi)乘法、兩位數(shù)乘一位數(shù)等算法的根底上進一步學(xué)習(xí)乘法的。第一課“找規(guī)律”，讓學(xué)生通過計算，探究發(fā)覺兩數(shù)相乘當其中一個因數(shù)不變另一個因數(shù)擴大10倍時積的變化規(guī)律；把握這一規(guī)律，兩個整十數(shù)的乘法就能口算得出結(jié)果。在發(fā)覺規(guī)律之前，計算12times;40，120times;40對于學(xué)生來說是有挑戰(zhàn)性的，他們要把這些算式轉(zhuǎn)化成熟識的形式：12times;40＝12times;5times;8＝？120times;40＝60times;2times;40＝60times;80＝？從中應(yīng)讓學(xué)生體會到化未知為已知的重要的數(shù)學(xué)思想方法，而式子的變形是實現(xiàn)這種轉(zhuǎn)化的重要手段。

其次課“整理書”，結(jié)合“整理書”的問題情境，學(xué)習(xí)兩位數(shù)乘兩位數(shù)沒有進位的乘法。首先讓學(xué)生估算，培育學(xué)生對數(shù)量關(guān)系的直覺力量，答復(fù)“200本放得下嗎？”再探究準確計算的各種算法，溝通各自算法的過程，比擬各種算法的特點，體驗算法的多樣化和敏捷性；學(xué)生可以選擇適合自己的算法，但必需把握它。兩位數(shù)乘一位數(shù)的豎式乘法是兩位數(shù)乘兩位數(shù)豎式乘法的根底，必需讓學(xué)生體會這兩者的聯(lián)系與區(qū)分，理解每一層計算的含義。

第三課“電影院”，結(jié)合電影院有多少座位的問題情境，學(xué)習(xí)兩位數(shù)乘兩位數(shù)的進位乘法。首先需要理解問題情境，明確要解決什么數(shù)學(xué)問題，即“這是21排26號，是最終一個座位”是什么意思，把它與來看電影的“500人”聯(lián)系起來，能提出什么數(shù)學(xué)問題。其次提高了對估算的要求，即要求學(xué)生能解釋自己估算的方法和過程，培育估算的意識與習(xí)慣。至于“這個電影院一共有多少座位”的計算，應(yīng)當要求學(xué)生獨立完成，由于本課的算法與上一課類似，所不同的是需要提示學(xué)生在計算過程中留意進位問題。

（4）關(guān)于面積

第四單元“面積”，第一課要初步建立面積的概念。首先結(jié)合四對外形一樣但大小不同的物體或圖形，直觀說明面積的含義。接著讓學(xué)生從附頁中剪下一個正方形和一個長方形，比一比它們的面積大小。解決這個問題的挑戰(zhàn)性在于單純依靠觀看難以推斷，要鼓舞學(xué)生嘗試查找其他的比擬手段和途徑。教材中供應(yīng)了三種方法：剪一剪，拼一拼；用硬幣擺一擺，再數(shù)一數(shù)；先畫格子，再數(shù)一數(shù)。不僅表達了解決問題策略的多樣化，其中擺硬幣或畫格子的方法所蘊含的思想，還為后繼學(xué)習(xí)面積的度量埋下了伏筆。

其次課，讓學(xué)生再量一量數(shù)學(xué)書封面的面積有多大？這個活動的目的，是讓學(xué)生經(jīng)受畫方格數(shù)方格的方法測量封面，以及溝通各自測量結(jié)果的過程，并在對彼此不同的測量結(jié)果的質(zhì)疑與反思中，體會統(tǒng)一面積單位的必要性。在這個根底上，熟悉1厘米２的面積單位，并讓學(xué)生說一說自己身邊哪些東西的面積大約是1厘米２？使1厘米２面積單位變得直觀、詳細，看得見，摸得著。學(xué)生有了對1厘米２面積單位的體驗后，讓他們再估一估數(shù)學(xué)書封面的面積大約是多少平方厘米？并用格子紙量一量，檢驗估測得準不準。這樣的活動對培育學(xué)生的空間觀念與估測力量是特別必要的。后續(xù)教材引導(dǎo)學(xué)生熟悉1分米２與1米２等面積單位的活動，也要經(jīng)受與熟悉1厘米２大體一樣的認知過程，特殊要體會學(xué)習(xí)1分米２與1米２這兩個面積單位的必要性，以及獲得它們所示的面積大小的詳細體驗。由于不同大小的面積單位是需要依據(jù)詳細情境或場合加以選擇使用的。

第三課“擺一擺”是探究長方形的面積計算公式。探究活動從估測3個長方形的面積開頭，培育估測意識；然后用1厘米２的小正方形放在這3個長方形上擺一擺，看需要擺幾行幾列，能夠分別把這些長方形鋪滿，從而獲得每一個長方形的長、寬和面積的相關(guān)數(shù)據(jù)；把這些數(shù)據(jù)記錄在表格中，進展觀看、比擬，發(fā)覺長方形面積與乘法的聯(lián)系，從而建立長方形面積的計算公式。這個試驗、探究的過程是學(xué)生體驗合情推理、建立數(shù)學(xué)模型的抽象思維的過程。有了建立長方形面積公式的閱歷，經(jīng)過類比推理，學(xué)生能夠得出正方形面積的計算公式。

第四課“鋪地面”，學(xué)習(xí)面積單位的換算關(guān)系（進率）。教材創(chuàng)設(shè)了“鋪地面”的問題情境，探究1分米２與1厘米２的換算關(guān)系。先讓學(xué)生估量1分米２里有多少個1厘米２，再通過直觀操作或合情推理來檢驗原先的估量是否正確，從而確認1分米２＝100厘米２的換算關(guān)系。學(xué)生經(jīng)受這個過程之后，就可能類似地推出1米２＝100分米２、1米２＝10000厘米２等結(jié)論。在把握厘米２、分米２和米２之間的單位換算關(guān)系之后，再熟悉米２、公頃和千米２之間的單位換算關(guān)系，鼓舞學(xué)生用自己的方式記憶這些常用的面積單位及其換算關(guān)系。例如，1米２＝10000厘米２、1公頃＝10000米２，這兩個換算關(guān)系有一樣的進率；1分米２＝100厘米２、1米２＝100分米２、1千米２＝100公頃，這三個換算關(guān)系也有一樣的進率――利用這種形式上的聯(lián)系，或許有助于保持對它們的記憶。

（5）熟悉分數(shù)

第五單元“熟悉分數(shù)”是學(xué)生關(guān)于數(shù)的熟悉的又一次擴展。在本單元，分數(shù)被作為整體的一個局部來熟悉，這種熟悉又與平均分的閱歷分不開。其實，學(xué)生正式學(xué)習(xí)分數(shù)以前，“二分之一”“三分之一”等已經(jīng)消失在他們的口頭語言中，只是還不曾想過要用什么符號來表示它們。

第一課“分一分（一）”從學(xué)生熟識的一個簡潔的數(shù)學(xué)事實動身：一個蘋果平均分給兩個人，每人分到半個蘋果。讓學(xué)生爭論用什么方式來表示“一半”呢？這個爭論過程，一方面學(xué)生可以意識到原來學(xué)過的數(shù)不夠用了，要另想方法表示“一半”；另一方面讓學(xué)生參加制造，感受表示“一半”的方式其實是許多的。在這個根底上才引入“一半可以用lt;，SPANlang=EN,，-USgt;1/2來表示”，在多種表示方式的比照中，體會用12表示一半的優(yōu)越性，體會學(xué)習(xí)分數(shù)的必要性；進而，讓學(xué)生在“涂一涂”“折一折”“說一說”等操作與描述活動的過程中，理解簡潔的分數(shù)所表示的詳細意義，熟悉分數(shù)各局部的名稱，初步把握簡潔分數(shù)的寫法和讀法。

其次課“分一分（二）”，是對分數(shù)意義熟悉的進一步進展。分數(shù)表示的是整體的一個局部，而這個整體的內(nèi)涵是豐富的。單位1是一個整體，由很多事物組成的集合也是一個整體，分數(shù)更深層的意義是表示整體與局部相互依存的數(shù)量關(guān)系，從而運用分數(shù)可以描述現(xiàn)實世界的很多現(xiàn)象。教材創(chuàng)設(shè)的“試一試”的問題情境，就是要讓學(xué)生體驗到這一點；第60頁第3道思索題還結(jié)合詳細情境，讓學(xué)生進一步體會分數(shù)所具有的相對性，它不能撇開“這堆鉛筆”這個整體的背景，從而幫忙學(xué)生初步建立起分數(shù)的概念。

第三課“比大小”，由于分數(shù)具有相對性，所以比擬兩個分數(shù)大小就有一個必要的前提，即這兩個分數(shù)所表示的必需是同一（或一樣）整體的兩個局部。抽象的分數(shù)可以用圖形直觀表示，所以借助圖形的直觀可以比擬分數(shù)的大?。贿@種直觀的比擬分數(shù)大小的策略，符合低年級學(xué)生認知的進展水平。這局部教材的要求也是最根本的，僅比擬兩個分母都不大于10的分數(shù)的大??；但它所充分表達的形數(shù)結(jié)合的思想方法卻是要讓每個學(xué)生都經(jīng)受和體驗的。

第四課“吃西瓜”，結(jié)合小熊吃西瓜的情境，學(xué)習(xí)同分母的簡潔分數(shù)的加減算法。對小學(xué)生而言，直觀是通往抽象思維的必由之路。理解抽象的分數(shù)加減的算法過程，教材中都通過直觀的圖形來提醒其中的算法原理；在“練一練”中，還再次結(jié)合線段圖進展分數(shù)加減，進一步體會分數(shù)加減的意義。但是，學(xué)生進展分數(shù)加減運算最終必需擺脫對圖形直觀的依靠。為此，學(xué)生做了“練一練”中的第2題后，要求他們“說一說你是怎么算的”，目的是幫忙他們自己去發(fā)覺“兩個同分母分數(shù)相加減”的形式規(guī)律，即“分母不變，把分子相加減”；他們一旦領(lǐng)悟到這一點，在進展同分母分數(shù)的加減運算時，才可能擺脫對圖形直觀的依靠，抽象思維也才可能得到進一步進展。

（6）統(tǒng)計與可能性

第六單元“統(tǒng)計與猜想”的重點是讀統(tǒng)計圖表，從統(tǒng)計圖表中獵取信息，做出推斷與決策。

第一課“獎牌給哪組”，結(jié)合讀兩組投籃競賽的統(tǒng)計圖，在爭論該哪組獲勝的過程中，體會計算平均數(shù)的意義與必要性，進一步獲得怎樣利用統(tǒng)計圖表解決一些實際問題的體驗，進展學(xué)生的統(tǒng)計意識和應(yīng)用意識。怎樣求平均數(shù)，教材呈現(xiàn)兩種方法表達算法的多樣性，它們彼此不分優(yōu)劣，重要的是學(xué)會在不同的場合會選擇適當?shù)姆椒?。教材沒有給出求平均數(shù)的公式，重點放在理解平均數(shù)的意義上；固然可以讓學(xué)生自己來描述、建立平均數(shù)的算法模型，但無必要求死記硬背。在“試一試”與“練一練”中供應(yīng)了平均數(shù)應(yīng)用的現(xiàn)實問題。

其次課“猜一猜”，讓學(xué)生體會在可能發(fā)生的事情中，發(fā)生的可能性還有大小的區(qū)分。第一個活動是說一說“假如轉(zhuǎn)動轉(zhuǎn)盤，指針停在哪種顏色的可能性大？”學(xué)生不做試驗也能夠通過比擬不同顏色區(qū)域的面積大小，進展合情推理，做出正確推斷。但“拋紙杯”各種結(jié)果可能性的大小，不做試驗就難以推斷。在做這個試驗前，應(yīng)當讓學(xué)生先猜一猜紙杯落地后有幾種狀況，哪一種發(fā)生的可能性最大，哪一種最??；然后再通過試驗進展驗證?！懊颉痹囼灒瑯右髮W(xué)生能夠列出全部可能發(fā)生的幾種結(jié)果，猜測發(fā)生各種結(jié)果可能性的大小，再通過試驗來檢驗猜測。進一步可以讓學(xué)生結(jié)合詳細情境，嘗試查找各種結(jié)果可能性大小的緣由，與同伴進展溝通，體驗數(shù)學(xué)思索的力氣。對于任何概率的簡潔試驗，首先要弄清晰它全部可能發(fā)生的結(jié)果有幾種，這是進一步討論和描述發(fā)生各種結(jié)果可能性大小的必要前提，所以教材中設(shè)計的“爭論”和“試一試”都加強了對這一前提的關(guān)注和體驗。“你知道嗎”介紹降雨概率，有助于學(xué)生熟悉可能性的學(xué)問與日常生活的親密聯(lián)系，加強數(shù)學(xué)的應(yīng)用意識。

（7）實踐活動

“旅游中的數(shù)學(xué)”和“體育中的數(shù)學(xué)”，較好地表達了數(shù)學(xué)在生活中某一領(lǐng)域的應(yīng)用，具有綜合的特點。像這樣專題性的實踐活動，不但能溝通數(shù)學(xué)與生活的親密聯(lián)系，而且有助于生成數(shù)學(xué)內(nèi)部學(xué)問之間的內(nèi)在有機的聯(lián)系，還能更好地理解數(shù)學(xué)，體會數(shù)學(xué)的價值，提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，增加學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信念。例如，“旅游中的數(shù)學(xué)”，從動身、租房、巡游、吃飯到設(shè)計旅游規(guī)劃，無處不用數(shù)學(xué)來解決問題，而且很自然地把數(shù)與計算、空間與圖形、統(tǒng)計與概率等學(xué)問融合在解決旅游問題的過程中?！绑w育中的數(shù)學(xué)”，無論編排體操表演的隊形，還是安排競賽的場次，同樣需要數(shù)學(xué)，在進展學(xué)生解決問題力量的同時，也獲得對數(shù)學(xué)的良好的情感體驗。

二、教學(xué)總目標和總的要求：

（1）數(shù)與代數(shù)

1．第一單元“元、角、分與小數(shù)”

結(jié)合購物的詳細情境初步理解小數(shù)的意義，能認、讀、寫簡潔的小數(shù)；感受比擬小數(shù)大小的過程；會計算一位小數(shù)的加減運算，能解決一些相關(guān)的簡潔問題；能運用小數(shù)表示日常生活中的一些事物，并進展溝通。

2．第三單元“乘法”

會計算兩位數(shù)乘兩位數(shù)的乘法；能結(jié)合詳細情境進展估算，并解釋估算的過程；能敏捷運用不同的方法解決生活中的簡潔問題，并能對結(jié)果的合理性進展推斷。

3．第五單元“分數(shù)”

能結(jié)合詳細情境與直觀操作初步理解分數(shù)的意義，能認、讀、寫簡潔的分數(shù)；感受比擬分數(shù)大小的過程；會計算同分母分數(shù)（分母小于10）的加減運算，能解決一些相關(guān)的簡潔問題；能運用分數(shù)表示日常生活中的一些事物，并進展溝通。

（2）空間與圖形

1．其次單元“對稱、平移和旋轉(zhuǎn)”結(jié)合實例，感知平移、旋轉(zhuǎn)、對稱現(xiàn)象；能在方格紙上畫出一個簡潔圖形沿水平方向、豎直方向平移后的圖形；通過觀看、操作，熟悉軸對稱圖形，并能在方格紙上畫出簡潔圖形的軸對稱圖形。

2．第四單元“面積”結(jié)合實例熟悉面積的含義，能用自選單位估量和測量圖形的面積，體會統(tǒng)一面積單位的必要性，體會并熟悉面積單位（平方厘米、平方米、平方千米、公頃），會進展簡潔的面積換算；探究并把握長方形、正方形的面積公式，能估算給定的長方形、正方形的面積。

（3）統(tǒng)計與概率，第六單元“統(tǒng)計與可能性”。通過豐富的實例，了解平均數(shù)的意義，體會了解平均數(shù)的必要性，會求簡潔數(shù)據(jù)的平均數(shù)（結(jié)果為整數(shù)）；依據(jù)統(tǒng)計圖表中的數(shù)據(jù)提出并答復(fù)簡潔的問題，能和同伴交換自己的想法；能夠列出簡潔試驗全部可能發(fā)生的結(jié)果；知道大事發(fā)生的可能性是有大小的；對一些簡潔大事發(fā)生的可能性做出描述，并和同伴交換想法。

（4）實踐活動本冊教材除了安排“森林旅游”“旅游中的數(shù)學(xué)”和“體育中的數(shù)學(xué)”等3個較大的實踐活動外，還在正文或練習(xí)中供應(yīng)了如下的實踐活動：

1．到商店調(diào)查3種商品的價格，并做好記錄。

2．找一找生活中的小數(shù)，并與同伴說一說。

3．調(diào)查自己家兩個月水、電費開支狀況，并記錄下來。通過分析數(shù)據(jù)把你的感受與同伴說一說。

4．收集一些對稱圖形、圖案和照片在班里展覽。

5．用紙剪出一個喜愛的圖形，通過對稱、平移或旋轉(zhuǎn)繪制一幅圖案。

6．設(shè)計旅游規(guī)劃。

7．廚房鋪地磚的設(shè)計方案。

8．制作七巧板。

9．調(diào)查你和同學(xué)的身高，計算你們組的平均身高約是多少。

10．在報刊上找出與平均數(shù)有關(guān)的信息，并與同伴溝通。

11．經(jīng)受以上一系列觀看、操作、制作、調(diào)查、推理等實踐活動，在合作與溝通的過程中，獲得良好的情感體驗；獲得并積存更多的數(shù)學(xué)活動的初步閱歷，能夠運用所學(xué)學(xué)問和方法解決簡潔問題；感受數(shù)學(xué)在日常生活中的作用！

最新數(shù)學(xué)三年級下冊教學(xué)規(guī)劃篇二

一、學(xué)生狀況分析：

我班學(xué)生共有73人，大多數(shù)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性很高，上課仔細聽講，課后準時完成作業(yè)，已經(jīng)形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。少數(shù)學(xué)生，學(xué)習(xí)的自主性差，學(xué)習(xí)不主動。上課開小差，課后作業(yè)完成不準時，做作業(yè)速度很慢，精確率不高，有時甚至忘了做作業(yè)。這也是班級中存在的嚴峻的問題。這個學(xué)期要讓學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)態(tài)度，形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在數(shù)學(xué)教學(xué)中要培育和提高學(xué)困生對數(shù)學(xué)學(xué)問的理解力量。

二、教材分析和教學(xué)目標：

（一）數(shù)與代數(shù)

1、第一單元“元、角、分與小數(shù)”

結(jié)合購物的詳細情境初步理解小數(shù)的意義，能認、讀、寫簡潔的小數(shù)；感受比擬小數(shù)大小的過程；會計算一位小數(shù)的加減運算，能解決一些相關(guān)的簡潔問題；能運用小數(shù)表示日常生活中的一些事物，并進展溝通

2、第三單元“乘法”

會計算兩位數(shù)乘兩位數(shù)的乘法；能結(jié)合詳細情境進展估算，并解釋估算的過程；能敏捷運用不同的方法解決生活中的簡潔問題，并能對結(jié)果的合理性進展推斷。

3、第五單元“分數(shù)”

能結(jié)合詳細情境與直觀操作初步理解分數(shù)的意義，能認、讀、寫簡潔的分數(shù)；感受比擬分數(shù)大小的過程；會計算同分母分數(shù)（分母小于10）的加減運算，能解決一些相關(guān)的簡潔問題；能運用分數(shù)表示日常生活中的一些事物，并進展溝通。

（二）空間與圖形1.其次單元“對稱、平移和旋轉(zhuǎn)”

1、結(jié)合實例，感知平移、旋轉(zhuǎn)、對稱現(xiàn)象；能在方格紙上畫出一個簡潔圖形沿水平方向、豎直方向平移后的圖形；通過觀看、操作，熟悉軸對稱圖形，并能在方格紙上畫出簡潔圖形的軸對稱圖形。

2、第四單元“面積”

結(jié)合實例熟悉面積的含義，能用自選單位估量和測量圖形的面積，體會統(tǒng)一面積單位的必要性，體會并熟悉面積單位（厘米2、米2、千米2、公頃），會進展簡潔的面積換算；探究并把握長方形、正方形的面積公式，能估算給定的長方形、正方形的面積。

（三）統(tǒng)計與概率

第六單元“統(tǒng)計與可能性”。通過豐富的實例，了解平均數(shù)的意義，體會了解平均數(shù)的必要性，會求簡潔數(shù)據(jù)的平均數(shù)（結(jié)果為整數(shù)）；依據(jù)統(tǒng)計圖表中的數(shù)據(jù)提出并答復(fù)簡潔的問題，能和同伴交換自己的想法；能夠列出簡潔試驗全部可能發(fā)生的結(jié)果；知道大事發(fā)生的可能性是有大小的；對一些簡潔大事發(fā)生的可能性做出描述，并和同伴交換想法。

（四）實踐活動

本冊教材除了安排“森林旅游”“旅游中的數(shù)學(xué)”和“體育中的數(shù)學(xué)”等3個較大的實踐活動外，還在正文或練習(xí)中供應(yīng)了如下的實踐活動：

1、到商店調(diào)查3種商品的價格，并做好記錄。

2、找一找生活中的小數(shù)，并與同伴說一說。

3、調(diào)查自己家兩個月水、電費開支狀況，并記錄下來。通過分析數(shù)據(jù)把你的感受與同伴說一說。

4、收集一些對稱圖形、圖案和照片在班里展覽。

5、用紙剪出一個喜愛的圖形，通過對稱、平移或旋轉(zhuǎn)繪制一幅圖案。

6、設(shè)計旅游規(guī)劃。

7、廚房鋪地磚的設(shè)計方案。

8、制作七巧板。

9、調(diào)查你和同學(xué)的身高，計算你們組的平均身高約是多少。

10、在報刊上找出與平均數(shù)有關(guān)的信息，并與同伴溝通。

經(jīng)受以上一系列觀看、操作、制作、調(diào)查、推理等實踐活動，在合作與溝通的過程中，獲得良好的情感體驗；獲得并積存更多的數(shù)學(xué)活動的初步閱歷，能夠運用所學(xué)學(xué)問和方法解決簡潔問題；感受數(shù)學(xué)在日常生活中的作用。

三、教材編寫的意圖和特色：

第一單元“元、角、分與與小數(shù)”結(jié)合購物的詳細情境初步理解小數(shù)的意義，能認、讀、寫簡潔的小數(shù)，感受比擬小數(shù)大小的過程，會計算一位小數(shù)的加減運算，會解決一些相關(guān)的簡潔問題，能運用小數(shù)表示日常生活中的一些事物，并進展溝通。

其次單元“對稱、平移和旋轉(zhuǎn)”。結(jié)合實例，感知平移、旋轉(zhuǎn)、對稱對象；能在方格紙上畫出一個簡潔圖形沿水平方向、豎直方向平移后的圖形；通過觀看、操作，熟悉軸對稱圖形，并能在方格紙上畫出簡潔圖形的軸對稱圖形。

第三單元“乘法”會計算兩位數(shù)乘兩位數(shù)的乘法；能結(jié)合詳細情進展估算，并解釋估算的過程；能敏捷運用不同的方法解決生活中的簡潔問題，并能對結(jié)果的合理性進展推斷。

第四單元“面積”。結(jié)合實例熟悉面積的含義，能用自選單位估量和測量的面積，體會統(tǒng)一面積單位的必要性，體會并熟悉面積單位（平方厘米、平方米、平方千米、公頃），會進展簡潔的面積換算；探究并把握長方形、正方形的面積公式，能估算給定的長方形、正方形的面積。

第五單元“熟悉分數(shù)”。能結(jié)合詳細情境與直觀操作初肯理解分數(shù)的意義，能認、讀、寫簡潔的分數(shù)；感受比擬分數(shù)大小的過程；會計算同分母分數(shù)（分母小于10）的加減運算，能解決一些相關(guān)的簡潔問題；能運用分數(shù)表示日常生活中的一些事物，并進展溝通。

第六單元“統(tǒng)計與可能性”。通過豐富的實例，了解平均數(shù)的意義，體會了解平均數(shù)的必要性，會求簡潔數(shù)據(jù)的平均數(shù)；依據(jù)統(tǒng)計圖表中的數(shù)據(jù)提出并答復(fù)簡潔的問題，能和同伴交換自己的想法；能夠列出簡潔試驗全部可能發(fā)生的結(jié)果；知道大事發(fā)生的可能性是有大小的，對一些簡潔大事發(fā)生的可能性做出描述，并和同伴交換想法。

四、教材的教學(xué)建議：

數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動的教學(xué)，是師生之間，生生之間交往互動與共同進展的過程。對本冊教材的教學(xué)，提出以下建議。

（一）讓學(xué)生在詳細生動的情境中學(xué)習(xí)和理解

（二）讓學(xué)生有足夠的時間通過獨立思索、探究和建構(gòu)自己的數(shù)學(xué)意義，使學(xué)生有時機爭論溝通他們彼此的想法

（三）加強估算（測）力量的培育，鼓舞解決問題策略與算法的多樣化

三年級下冊數(shù)學(xué)教學(xué)規(guī)劃篇三

一、學(xué)生狀況分析：

三年級共有17名學(xué)生，其中男生10人，女生7人。同學(xué)們根本上對學(xué)習(xí)和常規(guī)等各方面的習(xí)慣轉(zhuǎn)入正規(guī)。但由于學(xué)生來自不同的家庭，家長的文化水平、道德素養(yǎng)等都存在著較大的差異。因此還有局部學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和行為習(xí)慣較差，大局部學(xué)生在課堂只停留在仔細、用心聽，缺少主動參加的意識和習(xí)慣，一局部學(xué)生上課紀律松懈，喜愛隨便講話，作業(yè)不愿準時完成，喜愛拖拉作業(yè)。

所以本學(xué)期針對這些特點，在數(shù)學(xué)課要不但上的內(nèi)容豐富多采，形式多樣，富有吸引力；而且還要培育學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生身在其中，才能堅決學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的信念，增加學(xué)生的意志力，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

二、教材分析

本冊教材包括下面一些內(nèi)容：除數(shù)是一位數(shù)的除法，兩位數(shù)乘兩位數(shù)，小數(shù)的初步熟悉，位置與方向，面積，年、月、日，簡潔的數(shù)據(jù)分析和平均數(shù)，用數(shù)學(xué)解決問題，數(shù)學(xué)廣角和數(shù)學(xué)實踐活動等。

除數(shù)是一位數(shù)的除法、兩位數(shù)乘兩位數(shù)、面積以及簡潔的數(shù)據(jù)分析和平均數(shù)是本冊教材的重點教學(xué)內(nèi)容。

在數(shù)與計算方面，這一冊教材安排了除數(shù)是一位數(shù)的除法、兩位數(shù)乘兩位數(shù)以及小數(shù)的初步熟悉。這局部乘、除法計算仍舊是小學(xué)生應(yīng)當把握和形成的根底學(xué)問和根本技能，是進一步學(xué)習(xí)計算的重要根底。

從本冊開頭引入小數(shù)的初步熟悉，內(nèi)容比擬簡潔，此時學(xué)生在日常生活中常常遇到或用到有關(guān)小數(shù)的學(xué)問和問題，這局部學(xué)問的學(xué)習(xí)，可以擴大用數(shù)學(xué)解決實際問題的范圍，提高學(xué)生解決問題的力量；同時也使學(xué)生初步學(xué)會用簡潔的小數(shù)進展表達和溝通，進一步進展數(shù)感，并為進一步系統(tǒng)學(xué)習(xí)小數(shù)及小數(shù)四則運算做好鋪墊。

在空間與圖形方面，這一冊教材安排了位置與方向和面積兩個單元，這是本冊教材的另兩個重點教學(xué)內(nèi)容，為進展學(xué)生的空間觀念供應(yīng)了豐富的素材。通過這些內(nèi)容的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生初步形成識別方向、表達與溝通物體所在的方向的力量等。通過現(xiàn)實的教學(xué)活動，讓學(xué)生獲得探究學(xué)習(xí)的經(jīng)受，探究并體會引進統(tǒng)一的面積單位的必要性，熟悉面積單位，把握長方形、正方形的面積公式，進一步促進空間觀念的進展。

在量的計量方面，本冊教材進一步擴大計量學(xué)問的范圍，除了面積單位的熟悉外，還安排了熟悉較大的時間單位年、月、日及24時計時法。這些內(nèi)容的教學(xué)可以進一步進展學(xué)生的空間觀念和時間觀念，并通實際操作與詳細體驗，培育學(xué)生估量面積大小和時間長短的意識和力量。

在統(tǒng)計學(xué)問方面，本冊教材讓學(xué)生初步學(xué)習(xí)簡潔的數(shù)據(jù)分析和平均數(shù)。教材向?qū)W生介紹了兩種不同形式的條形統(tǒng)計圖，讓學(xué)生利用已有的學(xué)問，學(xué)習(xí)看這兩種統(tǒng)計圖，初步學(xué)會簡潔的數(shù)據(jù)分析；通過學(xué)平均數(shù)的含義和簡潔的求平均烽的方法，初步理解平均數(shù)的意義和實際應(yīng)用，進一步體會統(tǒng)計在現(xiàn)實生活中的作用。

在用數(shù)學(xué)解決問題方面，教材一方面安排了一個單元，特地教學(xué)用所學(xué)的乘除法計算學(xué)問解決生活中的簡潔問題；另一方面，安排了“數(shù)學(xué)廣角”的教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生通過觀看、猜想、試驗、推理等活動學(xué)習(xí)簡潔的集合思想和等量代換思想，并能應(yīng)用集合和等量代換的思想方法解決一些簡潔的問題，培育學(xué)生觀看、分析及推理的力量，培育他們探究數(shù)學(xué)問題的興趣和發(fā)覺、觀賞數(shù)學(xué)美的意識。

本冊教學(xué)依據(jù)學(xué)生所學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)學(xué)問和生活閱歷，安排了兩個數(shù)學(xué)實踐活動，讓學(xué)生通過小組合作的探究活動或有現(xiàn)實背景的活動，運用所學(xué)學(xué)問解決問題，體會探究的樂趣和數(shù)學(xué)的實際應(yīng)用，感受用數(shù)學(xué)的愉悅，培育學(xué)生的數(shù)學(xué)意識和實踐力量。

三、課標對本冊教材的教學(xué)要求

1、會筆算一位數(shù)除多位數(shù)的除法、兩位數(shù)乘兩位數(shù)的乘法，會進展相應(yīng)的乘、除法估算和驗算。

2、會口算一位數(shù)除商是整十、整百、整千的數(shù)，整十、整百數(shù)乘整十數(shù)，兩位數(shù)乘整十、整百數(shù)（每位乘積不滿十）。

3、初步熟悉簡潔的小數(shù)（小數(shù)局部不超過兩位），初步知道小數(shù)的含義，會讀、寫小數(shù)，初步熟悉小數(shù)的大小，會計算一位小數(shù)的加減法。

4、熟悉東、南、西、北、東北、西北、東南、西南八個方向，能夠用給定的一個方向（東、南、西、或北）識別其余的七個方向并能用這些詞語描述物體所在的方向；會看簡潔的路線圖，能描述行走的路線。

5、熟悉面積的含義，能用自選單位估量和測量圖形的面積，體會并熟悉面積單位（平方厘米、平方分米、平方米、平方千米、公頃），會進展簡潔的單位換算；把握長方形、正方形的面積公式，會用公式正確計算長方形、正方形的面積，并能估量給定的長方形、正方形的面積。

6、熟悉時間單位年、月、日，了解它們之間的關(guān)系；知道各月以及全年的天數(shù)；知道24時計時法，會用24時計時法表示時刻。

7、了解不同形式的條形統(tǒng)計圖，初步學(xué)會簡潔的數(shù)據(jù)分析；了解平均數(shù)的意義，會求簡潔數(shù)據(jù)的平均數(shù)（結(jié)果是整數(shù)）；進一步體會統(tǒng)計在現(xiàn)實生活中的作用。

8、經(jīng)受從實際生活中發(fā)覺問題、提出問題、解決問題的過程，體會數(shù)學(xué)在日常生活中的作用，初步形成綜合運用數(shù)學(xué)學(xué)問解決問題的力量。

9、初步了解集合和等量代換的思想，形成發(fā)覺生活中的數(shù)學(xué)的意識，初步形成觀看、分析及推理的力量。

10、體會學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣，提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，建立學(xué)好數(shù)學(xué)的信念。

11、養(yǎng)成仔細作業(yè)、書寫干凈的良好習(xí)慣。

四、本學(xué)期的教學(xué)重點和難點及奮斗目標

1、教學(xué)重點和難點

除數(shù)是一位數(shù)的除法、兩位數(shù)乘兩位數(shù)、面積以及簡潔的數(shù)據(jù)分析和平均數(shù)是本冊教材的重點教學(xué)內(nèi)容。位置與方向和面積兩個單元，是本冊教材的另兩個重點教學(xué)內(nèi)容。

2、奮斗目標

1、在教師的指導(dǎo)下能從實際生活和現(xiàn)實情境中收集信息、組合信息，發(fā)覺并提出簡潔的數(shù)學(xué)問題，從而進展數(shù)學(xué)應(yīng)用意識。

2、在教師指導(dǎo)下，初步學(xué)習(xí)反思和評價。

3、在教師的鼓舞和指導(dǎo)下，能積極地參與觀看、操作、探究、溝通等數(shù)學(xué)活動，對與數(shù)學(xué)有關(guān)的身邊的某些事物有奇怪心，對學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)活動感興趣，有學(xué)好數(shù)學(xué)的愿望。

4、在教師和同學(xué)的鼓舞幫忙下，能克制數(shù)學(xué)活動中遇到的困難，初步獲得勝利的體驗，進一步培育學(xué)好數(shù)學(xué)的愿望。

5、在解決實際問題的過程中，進一步學(xué)習(xí)有條理地思索，把握數(shù)量之間的關(guān)系，培育合情推理力量和演繹推理力量。

五、突出重點、突破難點的詳細措施

1、創(chuàng)設(shè)一個自由、開放、安全的學(xué)習(xí)氣氛，從而拓展學(xué)生的思維點擊，學(xué)生的創(chuàng)新火花。

2、課堂上引入開放性的例題，使學(xué)生在探究中促進發(fā)散和求異思維的進展。

3、改革課堂教學(xué)的空間組織形式，采納問題式教學(xué)與小組合作溝通等形式來提醒學(xué)問的規(guī)律和解決問題的方法，并在問題與合作溝通中學(xué)會相互幫忙，實現(xiàn)學(xué)習(xí)互補，增加合作意識，提高溝通力量。

4、創(chuàng)設(shè)問題情景，鼓舞學(xué)生大膽質(zhì)疑。

5、對學(xué)有余力的學(xué)生鼓舞他們積極參與拓展練習(xí)，課堂上預(yù)備一些不同層次的練習(xí)激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，發(fā)揮他們的潛力。

六、教學(xué)專題討論規(guī)劃

主題：如何提高學(xué)生分析問題、解決問題的力量

方法：

1、能應(yīng)用在本冊教科書里學(xué)到的運算學(xué)問，解決生活中遇到的實際問題，進展應(yīng)用意識。在理解面積含義及理解長方形、正方形面積計算方法的根底上，主動解決一些有關(guān)的實際問題。

2、進一步學(xué)會依據(jù)要解決的實際問題到現(xiàn)實生活中收集和整理數(shù)據(jù)，能解決一些與平均數(shù)有關(guān)的簡潔的實際問題，體會數(shù)據(jù)的重要性，增加統(tǒng)計觀念。

3、增加與同伴合作解決問題的體驗，能主動與同學(xué)共同進展學(xué)習(xí)活動，積極與同學(xué)溝通自己在解決問題時的思索與所選用的方法。

4、在教師的指導(dǎo)下，能常常反思自己的學(xué)習(xí)活動，積存數(shù)學(xué)活動閱歷。能利用估量，推斷解決問題結(jié)果的合理性。

七、尖子生的培育和學(xué)困生的轉(zhuǎn)化

1、學(xué)困生的轉(zhuǎn)化

本班學(xué)困生黃倩倩、陳澤儒、王艷琴，他們口算力量差，解決問題不會分析，面對以上狀況，預(yù)備實行如下轉(zhuǎn)化措施：

（1）課上充分調(diào)動學(xué)困生的學(xué)習(xí)積極性，多留心觀看他們，提一些有針對性的問題，讓他們答復(fù)。

（2）課堂練習(xí)中，催促他們仔細完成，遇到不明白的地方要大膽問。

（3）實行“一幫一、一對紅”的措施，共同進步，共同進展。

2、尖子生的培育

（1）課上除完成課堂作業(yè)外，給他們留一些有難度、有深度的問題，進一步拓展他們的思維力量。

（2）進展他們的智力因素，開發(fā)非智力因素，多舉辦課外活動。

（3）開展爭做小教師活動，每周利用一節(jié)課的時間讓他們展現(xiàn)自己。

八、課時安排

（一)、位置與方向(5課時）

（二)、除數(shù)是一位數(shù)的除法(13課時）

1、口算除法3課時左右

2、筆算除法9課時左右

整理和復(fù)習(xí)1課時

（三)、統(tǒng)計(4課時）

1、簡潔的數(shù)據(jù)分析2課時左右

2、平均數(shù)2課時左右

（四)、年、月、日(5課時）

制作年歷1課時

（五)、兩位數(shù)乘兩位數(shù)(8課時）

1、口算乘法3課時左右

2、筆算乘法4課時左右

整理和復(fù)習(xí)1課時

（六)、面積(7課時）

（七)、小數(shù)的初步熟悉(5課時）

（八)、解決問題(4課時）

設(shè)計校園1課時

（九)、數(shù)學(xué)廣角(2課時）

（十)、總復(fù)習(xí)(4課時）

最新數(shù)學(xué)三年級下冊教學(xué)規(guī)劃篇四

一、教材簡析：

本單元的教學(xué)內(nèi)容是第一學(xué)段“統(tǒng)計與概率”局部的最終一局部內(nèi)容。教材安排了“獎牌給哪組”“猜一猜”“體育中的數(shù)學(xué)”三個版塊的內(nèi)容。通過本單元的學(xué)習(xí)，可以進一步進展學(xué)生的統(tǒng)計觀念，體會大事發(fā)生的可能性是有大小的，并能依據(jù)統(tǒng)計圖表中的數(shù)據(jù)作出分析，并與同伴溝通自己的想法。

1、“獎牌給哪組”結(jié)合詳細的生活情景，體會解決問題的過程，了解平均數(shù)的意義，以及求平均數(shù)方法的多樣性，體會求平均數(shù)的必要性。

2、“猜一猜”讓學(xué)生經(jīng)受可能性的試驗過程，知道大事發(fā)生的可能性是有大小的，并能列出簡潔試驗全部可能發(fā)生的結(jié)果。

3、“拋紙杯”目的是讓學(xué)生體驗這個簡潔試驗全部可能發(fā)生的結(jié)果有三種，并且它們發(fā)生的可能性的大小不一樣。在教學(xué)時，教師可以分下面幾步來進展：

（1）讓學(xué)生猜測紙杯落地后有哪幾種結(jié)果

（2）猜一猜消失哪種結(jié)果的可能性大？哪種可能性??？

（3）驗證結(jié)果。

4、“摸球”先幫忙學(xué)生弄清晰問題的條件和要求，再填空，然后分小組進展摸球嬉戲，并驗證填的結(jié)果。

5、“體育中的數(shù)學(xué)”讓學(xué)生通過對實際問題的探究，體會解決問題策略的多樣性。

6、“體操表演”中的隊列問題，需要綜合應(yīng)用圖形與乘法的學(xué)問去分析和解決?！案傎悎龃巍边\用多種解決問題策略的多樣化。如“分析，圖解，列表”等

二、學(xué)情分析：

在本單元學(xué)習(xí)之前，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了整數(shù)的簡潔除法，把握了求平均數(shù)所需要的學(xué)問，所以教師應(yīng)當以平均數(shù)的實際意義作為重點。同時，經(jīng)過前面數(shù)學(xué)學(xué)問的學(xué)習(xí)和探究，學(xué)生自主式學(xué)習(xí)和探究式學(xué)習(xí)的力量有了肯定的提高，并初步具備數(shù)學(xué)思維力量。

三、教學(xué)目標：

1、通過豐富的實例，了解平均數(shù)的意義，體會了解平均數(shù)的必要性；會求簡潔數(shù)據(jù)的平均數(shù)（結(jié)果為整數(shù)）。

２、依據(jù)統(tǒng)計圖表中的數(shù)據(jù)提出并答復(fù)簡潔的問題，能和同伴交換自己的想法。

３、能夠列出簡潔試驗全部可能發(fā)生的結(jié)果，知道大事發(fā)生的可能性是有大小的。

４、對一些簡潔大事發(fā)生的可能性作出描述，并和同伴交換想法。

四、教學(xué)建議：

１、這局部內(nèi)容可以用5課時進展教學(xué)，并在課堂上進展穩(wěn)固練習(xí)。

２、統(tǒng)計要以讀懂統(tǒng)計圖表為教學(xué)重點。

統(tǒng)計教學(xué)不要把重點放在制作統(tǒng)計圖表的技能上，而應(yīng)當放在依據(jù)數(shù)據(jù)作出必要的推斷上，哪怕只是簡潔的推斷，也會使學(xué)生體會統(tǒng)計的必要性。

３、讓學(xué)生在詳細的試驗與操作活動中加深對可能性的體驗。

本單元的學(xué)習(xí)，學(xué)生不僅知道有的事情可能發(fā)生，有的不行能發(fā)生。還要進一步體會有的事情發(fā)生的可能性大，有的可能性小。在“猜一猜”這局部教學(xué)內(nèi)容時，教師要創(chuàng)設(shè)活動情景，讓學(xué)生經(jīng)受可能有大小的試驗活動；能排列某種事情可能發(fā)生的全部結(jié)果。

五、教學(xué)重、難點：

教學(xué)重點：

1、平均數(shù)的意義及求法。

2、了解簡潔的統(tǒng)計圖表。

3、大事發(fā)生的可能性。

教學(xué)難點：

1、平均數(shù)的求法。

2、了解大事可能性的意義。

六、習(xí)題處理：

1、通過課件、生活事例熟悉大事發(fā)生的可能性的大小。

2、關(guān)注學(xué)生的思索過程。

3、使學(xué)生主動參加到統(tǒng)計圖表中。

七、教學(xué)預(yù)備：

教師預(yù)備：

1、電腦課件。

2、球。

學(xué)生預(yù)備：

1、圖釘。紙箱（內(nèi)裝兩個黃球和兩個白球）

2、25個圓形紙片。

八、課時劃分：

本單元共9課時：

比一比2課時

猜一猜2課時

體育中的數(shù)學(xué)1課時

單元測試4課時

北師大版三年級數(shù)學(xué)下冊教學(xué)規(guī)劃篇五

一、指導(dǎo)思想：

依據(jù)新《課標》的根本理念，使學(xué)生體會數(shù)學(xué)與大自然及人類社會的親密聯(lián)系；體會數(shù)學(xué)的價值，增加理解數(shù)學(xué)和應(yīng)用數(shù)學(xué)的信念；初步學(xué)會運用數(shù)學(xué)的思維方式去觀看和分析現(xiàn)實社會、去解決日常生活中的問題，進而形成勇于探究、勇于創(chuàng)新的科學(xué)精神；獲得適應(yīng)將來社會生活和進一步進展所必需的數(shù)學(xué)學(xué)問和必要的應(yīng)用技能。

二、狀況分析：

(一)班級狀況分析：

本屆三年級學(xué)生已使用了兩年半的試驗教材，對一些根底性的數(shù)學(xué)學(xué)問有了初步的熟悉。學(xué)生已經(jīng)比擬習(xí)慣于新教材的學(xué)習(xí)思路和學(xué)習(xí)方法，大多數(shù)學(xué)生熟悉到數(shù)學(xué)學(xué)問無處不在，生活中到處有數(shù)學(xué)。這為學(xué)生對本冊的學(xué)習(xí)打下了重要的根底，也為提高學(xué)生的解決問題力量和實踐力量制造了條件。

本學(xué)期除了要加強學(xué)生的根底學(xué)問訓(xùn)練以外，還要加強對單親孩子的個別輔導(dǎo)及良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的培育，力爭使學(xué)生的整體素養(yǎng)得到提高。

(二)教材分析

本冊教材內(nèi)容包括下面一些內(nèi)容：位置與方向；除數(shù)是一位數(shù)的除法；統(tǒng)計；年、月、日；兩位數(shù)乘兩位數(shù)；面積；小數(shù)的初步熟悉；解決問題；數(shù)學(xué)廣角。

1、數(shù)與計算方面：

本冊教材安排的數(shù)與計算方面的內(nèi)容主要有“除數(shù)是一位數(shù)的除法”、“兩位數(shù)乘兩位數(shù)”、“小數(shù)的初步熟悉”三個單元。細心設(shè)計教學(xué)挨次，加大教學(xué)步伐，留給學(xué)生更大的探究和思索空間。不消失文字概括形式的計算法則，充分調(diào)動學(xué)生已有的計算學(xué)問和閱歷，讓學(xué)生在自主探究中獲得對筆算過程與算理的理解。

將計算作為解決問題的一個組成局部，讓學(xué)生在現(xiàn)實情境中理解計算的意義和作用，進一步熟悉計算是幫忙人們解決問題的工具，逐步形成——面對詳細問題，先確定是否需要計算，再選擇適宜的計算方法(口算、估算、筆算等)，最終應(yīng)用計算到達解決問題的目的——這樣一種思維方法。

2、空間與圖形方面：