英語教師的專業(yè)發(fā)展講義課件

英語教師的專業(yè)發(fā)展

TeacherDevelopment

英語教師的專業(yè)發(fā)展

TeacherDevelopment胡錦濤：教師是人類文明的傳承者。沒有高水平的教師隊(duì)伍，就沒有高質(zhì)量的教育。振興民族的希望在教育，振興教育的希望在教。（袁振國，2001）歷史上任何一次重大的課程改革，其成功與否，關(guān)鍵往往就在于有無高水平的師資。

胡錦濤：教師是人類文明的傳承者。沒有高水平的教師隊(duì)伍，就沒有朱小蔓：教師專業(yè)化評價標(biāo)準(zhǔn)，一是學(xué)科的專業(yè)水平，二是通識文化水平，三是由轉(zhuǎn)化為傳遞知識的教學(xué)水平和育人的教養(yǎng)能力，四是有獨(dú)立的不同于其他的倫理標(biāo)準(zhǔn)，五是有倫理和心理方面的人格?？傮w來說就是要有獨(dú)立的知識系統(tǒng)、有獨(dú)特的能力要求、特殊的倫理標(biāo)準(zhǔn)及人格要求等。英語教師的專業(yè)發(fā)展講義課件職前教育教師教育繼續(xù)教育職場錘煉教師專業(yè)水平學(xué)科專業(yè)通識文化人文精神、育人能力教學(xué)能力科研能力終生學(xué)習(xí)、可持續(xù)性發(fā)展職前教育教師教育繼續(xù)教育職場錘煉教師專業(yè)水平學(xué)科專業(yè)通識文化一、加強(qiáng)教師職前教育我國是舉世無雙的外語教學(xué)大國。僅基教階段學(xué)生超過兩億，需要數(shù)以百萬計(jì)的教師。培養(yǎng)這些教師的任務(wù)主要由高師外語院系承擔(dān)。師范院校的課程改革滯后于基礎(chǔ)教育課程改革。高師外語院系面臨三個挑戰(zhàn)：追趕以綜合性大學(xué)和外語院校為主的非高師外語院系；非高師外語院系擠入高師外語專業(yè)區(qū)；高師外語院系的功能錯位，未能務(wù)本。高師外語院系必須認(rèn)真從事自身專業(yè)化的建設(shè)，外語教師的培養(yǎng)、培訓(xùn)和發(fā)展才能取得源頭型的保證。 （張正東，2005）一、加強(qiáng)教師職前教育我國是舉世無雙的外語教學(xué)大國。僅基教階段二、加強(qiáng)教師繼續(xù)教育在職教師專業(yè)發(fā)展的核心問題是教師的自主學(xué)習(xí)能力的提高，教師教育應(yīng)當(dāng)“培養(yǎng)具有教育創(chuàng)新能力、持續(xù)的自主發(fā)展能力、熟練的課堂教學(xué)技能、高水平的英語專業(yè)學(xué)識以及基層教育指導(dǎo)能力的骨干教師隊(duì)伍二、加強(qiáng)教師繼續(xù)教育在職教師專業(yè)發(fā)展的核心問題是教師的自主學(xué)師范院校要改革課程體系、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，發(fā)展與新課程理念相一致的教學(xué)技能和技巧，提高課堂教學(xué)的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。加強(qiáng)在職教師繼續(xù)教育，組織多種形式和多層次的教師培訓(xùn)，“請進(jìn)來，派出去”，提高教師對新課程的理解，提高實(shí)踐新課程的能力。需要建立一套外語教師專業(yè)化標(biāo)準(zhǔn)，使教師教育與培訓(xùn)更加規(guī)范有效。（王薔，2008）師范院校要改革課程體系、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀三、職場錘煉，提高教師專業(yè)水平職場錘煉與教師的教學(xué)同步——“教學(xué)相長”在教師職業(yè)專業(yè)化的趨勢下，教師不僅要擔(dān)負(fù)傳統(tǒng)的教書育人的任務(wù)，還要提升自己的專業(yè)水準(zhǔn)。從某種意義上說，教師專業(yè)化已成為現(xiàn)代教師的立身之本，也是其走向成功的必由之路。教師工作絕不是一個不斷消耗的過程，而是蘊(yùn)含了絕好的個人發(fā)展機(jī)緣，比其他職業(yè)擁有更多反思的機(jī)緣。（鐘啟泉：《教育的發(fā)現(xiàn)》）三、職場錘煉，提高教師專業(yè)水平職場錘煉與教師的教學(xué)同步——“

抓住課程改革的機(jī)遇，戰(zhàn)勝困難，迎接挑戰(zhàn)！克服來自家長、社會和學(xué)校的升學(xué)壓力；來自課堂教學(xué)的壓力；來自教師職稱評定和升級的壓力；來自家庭生活的壓力。變壓力為動力，自己解放自己，從每天身心透支的亞健康和職業(yè)枯竭癥中解放出來。走教育研究之路，構(gòu)建自己的健康生活方式，保證專業(yè)成長。抓住課程改革的機(jī)遇，戰(zhàn)勝困難，迎接挑戰(zhàn)?。ㄒ唬W(xué)科專業(yè)掌握英語學(xué)科專業(yè)基礎(chǔ)知識和具有運(yùn)用的能力掌握英語基礎(chǔ)語音知識，正確朗讀字母和國際音標(biāo)，正確朗讀單詞和所教的語言材料；能聽懂、看懂與教材難度相當(dāng)和較高的英語材料；能用英語就日常生活和工作進(jìn)行交流；能掌握閱讀的基本技巧，能較好地掌握閱讀技能；具有較好的英語書面表達(dá)能力；具有用英語進(jìn)行教學(xué)的能力；能熟練有效地使用幾種常規(guī)詞典解決教學(xué)中的問題；掌握基礎(chǔ)語法，能就教材中的語言進(jìn)行語法分析；掌握英語三千到六千詞，并掌握英語詞匯的特點(diǎn)。四、教師專業(yè)水平

（一）學(xué)科專業(yè)四、教師專業(yè)水平

Howisourwordknowledgeorganized?

Mentallexicon

WORD

Themeaning

Pronunciation

Spelling

Thegrammarbehavior

Theword’sderivation

ThecollocationsofthewordTheregisteroftheword–spokenandwrittenTheconnotationsorassociationsoftheword

Theword’sfrequency

HowisourwordknowledgeorgaHowtoteachgrammar?Deductive(演繹)

Theruleisgivenandthenappliedtoexamples.Inductive(歸納)

Theruleisdiscoveredbygeneralisingfromexamples.Bothapproachescanleadontofurtherpracticeoftheruleuntilapplyingitbecomesautomatic.(異曲同工)NaturalGrammar–Lexicalapproachtogrammar(自然語法)Howtoteachgrammar?Deductive

SixkindsofsimplesentencesS+VSheworks.S+V+OShelikesherwork.S+V+IO+DOSheteachesusEnglish.S+LV+PSheisateacher.Sheisfriendly.Sheisatwork.S+V+O+OCHerlessonsmakeushappy.Therebe+S+AdThereisabookonthedesk.Thereare6classeseveryday.

SixkindsofsimplesentencesTypesofsentencesStatementsIamastudent.IstudyEnglish.QuestionsDoyoulikeEnglish?Whichschoolareyouin?DoeshespeakEnglishorFrench?SheisfromJapan,isn’tshe?ImperativeClosethedoor.ExclamationWhataniceday!Howbeautifulthefloweris!TypesofsentencesStatementsThemostusefulverbtensesSimplePresentShelikessinging.PresentContinuousSheissinging.SimplePastShesangattheparty.SimpleFutureSheisgoingtosingattheparty.Shewillsingattheparty.PresentPerfect

HaveyoueverbeentoBeijing?Howmanytimeshaveyoubeenthere?Howlonghaveyoubeenhere?ThemostusefulverbtensesSim（二）通識文化具有較好的漢語水平，能將教材中的句子正確地譯成漢語了解英語和漢語在語音、詞匯、語法方面的異同了解教學(xué)中涉及到的中、外文化背景知識理解語言與文化的關(guān)系，了解中、外文化在人際交往、風(fēng)俗習(xí)慣、價值觀念方面的異同有較豐富的自然科學(xué)和社會科學(xué)知識對文學(xué)、藝術(shù)和體育有興趣，并有所了解（二）通識文化具有較好的漢語水平，能將教材中的句子正確地譯成（三）人文精神、育人能力健全人格是教育追求的目標(biāo)之一，也是“全人”教育的組成部分。教師的道德人格是指教師這一特定社會角色在職業(yè)活動中表現(xiàn)出來的道德品質(zhì)和情操的統(tǒng)一，它不僅使教師本身獲得自我發(fā)展、自我完善的滿足，也是一種必不可少的育人手段。正像美國心理學(xué)家羅杰斯所說，教師是“一本會說話的教科書”。教師的道德人格影響著受教育者的觀念、行為，甚至是人生幸福道路的選擇。它像種子一樣撒播在學(xué)生心田，縈繞在學(xué)生的心中。（韓傳信，2007）（三）人文精神、育人能力健全人格是教育追求的目標(biāo)之一，也是“忠誠教育，充滿愛心。“沒有愛心就沒有教育”師者，人之模范也。（《周禮》）學(xué)高為師，身正為范。萬古師表不能正其身，如正人何？其身正，不令而行，其身不正，雖令不從。（《論語·子路》）以身立教。（韓愈）教師的個人范例，對青年人心靈的影響，是任何教科書、人和道德箴言、任何懲罰和獎勵制度都不能代表的一種教育力量。（烏申斯基）忠誠教育，充滿愛心。“沒有愛心就沒有教育”“做人”是要逐漸培養(yǎng)的，不是可以按鐘點(diǎn)教授的。所謂“不言之教”、“無聲之誨”，便是說的這種培養(yǎng)的工夫。要從事于此，教育者先須有健全的人格，而且對于教育，須有堅(jiān)貞的信仰，如宗教信徒一般。他的人生的理想，不用說，也應(yīng)該超乎功利以上，就是說，不但要做一個能干的、有用的人，并且要做一個正直的、坦白的、敢作敢為的人！教育者有了這樣的信仰，有了這樣的人格，自然便能夠潛移默化，“如時雨化之”了；這其間也并無奧妙，只在日常言動間注意。但這個注意卻不容易?。ㄖ熳郧澹┩庹Z教師對學(xué)生要有溫?zé)岬膼坌?、無盡的細(xì)心、堅(jiān)韌的耐心。要注意、觀察、幫助、體諒、感化、要求、鼓勵學(xué)生?！白鋈恕笔且饾u培養(yǎng)的，不是可以按鐘點(diǎn)教授的。所謂“不言之教（四）教學(xué)能力1.理解并掌握課程標(biāo)準(zhǔn)所規(guī)定的教學(xué)目標(biāo)、理念、要求、原則、內(nèi)容熟悉英語教學(xué)的基本過程和課堂教學(xué)活動理解聽、說、讀、寫之間的關(guān)系，熟悉其教學(xué)的基本過程和方法熟悉語音、詞匯、語法教學(xué)的基本過程和方法了解中國學(xué)生在學(xué)習(xí)中常見的錯誤，并有解決策略了解英語教學(xué)的方法和流派，并能兼收并蓄（四）教學(xué)能力1.理解并掌握課程標(biāo)準(zhǔn)所規(guī)定的教學(xué)目標(biāo)、理念、2.能有效地使用教材能根據(jù)課標(biāo)精神、所選教材和實(shí)際教學(xué)條件、學(xué)生的水平和需要，制定教學(xué)目標(biāo)和計(jì)劃能理解所用教材的編寫體系（結(jié)構(gòu)、內(nèi)容、活動方式等）和教學(xué)理念能根據(jù)實(shí)際靈活地、創(chuàng)造性地整合教材，提高教材的有效性教材使用個性化，就在于通過教材的分析，自主確定學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”2.能有效地使用教材“最近發(fā)展區(qū)”和“支架式”幫助維果茨基的研究表明：教育對兒童的發(fā)展起到主導(dǎo)和促進(jìn)作用，但需要確定兒童發(fā)展的兩種水平：一種是已經(jīng)達(dá)到的發(fā)展水平；另一種是兒童可能達(dá)到的水平，表現(xiàn)為“兒童還不能獨(dú)立地完成任務(wù)，但在成人的幫助下，在集體活動中，通過模仿，卻能夠完成這些任務(wù)”。這兩種水平之間的距離，就是“最近發(fā)展區(qū)”。教師的任務(wù)是利用“最近發(fā)展區(qū)”幫助學(xué)生由現(xiàn)有的水平提高到可能達(dá)到的水平。這就是“支架式”幫助?！白罱l(fā)展區(qū)”和“支架式”幫助維果茨基的研究表明：教育對兒童3.能貫徹發(fā)展性課程評價了解評價、測試與教學(xué)的關(guān)系了解與英語教學(xué)有關(guān)的測試與評價的主要目的和功能（如診斷性測試、學(xué)業(yè)測試、水平測試、形成性和終結(jié)性評價等）、基本概念（如信度、效度等）和一般原則了解設(shè)計(jì)試題的基本常識積極貫徹發(fā)展型課程評價3.能貫徹發(fā)展性課程評價4.教育技術(shù)能根據(jù)教學(xué)需要恰當(dāng)?shù)剡x擇有助于實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的技術(shù)手段能運(yùn)用英語教學(xué)資源和技術(shù)手段，幫助學(xué)生直接理解英語和用英語表達(dá)思想的能力能使用多媒體教學(xué)設(shè)備（如錄音帶、影片、動畫、投影、音頻視頻、網(wǎng)絡(luò)等），創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，有效地導(dǎo)入新課、呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣能熟練使用一些計(jì)算機(jī)軟件的操作方法，準(zhǔn)備教案、講義、練習(xí)題、測試題等學(xué)習(xí)使用語料庫（Corpus）進(jìn)行教學(xué)4.教育技術(shù)5.教師的課堂風(fēng)格和活力教師的人格魅力和自信、激情教師語言（Teacher’stalk）示范性強(qiáng)指令清楚解釋精辟語言規(guī)范音調(diào)優(yōu)美分量適中速度自然表情姿態(tài)親切幽默有感染力教師行為（Teacher’sbehavior）面對全體學(xué)生巡視全班思維敏捷轉(zhuǎn)換角色真誠熱情嚴(yán)格要求言語必恭、步立必正、視聽必端、言語必謹(jǐn)、容貌必莊、衣冠必整（《程董二先生學(xué)則》5.教師的課堂風(fēng)格和活力教師的人格魅力和自信、激情教師的角色教學(xué)設(shè)計(jì)者教學(xué)組織者教學(xué)評價者教學(xué)研究者資源開發(fā)者促進(jìn)者指導(dǎo)者知識傳授者教師教師的角色教學(xué)教學(xué)教學(xué)教學(xué)資源促進(jìn)者指導(dǎo)者知識教師（五）科研能力了解校內(nèi)外與英語教學(xué)有關(guān)的教研活動了解反思和總結(jié)對教學(xué)和教師發(fā)展的作用，運(yùn)用常用的反思方法，如教學(xué)日記、座談、聽課觀摩等了解和使用與英語教學(xué)有關(guān)的科研方法，如文獻(xiàn)研究法、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法、行動研究、教育敘事研究、教育實(shí)驗(yàn)法、案例研究、跟蹤調(diào)查研究等（五）科研能力了解校內(nèi)外與英語教學(xué)有關(guān)的教研活動積極開展校本課程研究學(xué)習(xí)和研究國家課程標(biāo)準(zhǔn)制定貫徹國家課程標(biāo)準(zhǔn)的計(jì)劃研究學(xué)校自身的問題，明確教育教學(xué)的改革和發(fā)展的方向研究學(xué)生成長和教師發(fā)展中的真實(shí)問題調(diào)查研究，自我反思，行動研究，同伴相助充分利用校本資源，主動開發(fā)校本課程自主創(chuàng)新，辦成一所具有特色的學(xué)校積極開展校本課程研究學(xué)習(xí)和研究國家課程標(biāo)準(zhǔn)教育研究方法1.文獻(xiàn)研究法收集、占有、分析、研究資料結(jié)合實(shí)際反思、創(chuàng)新2.經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法立項(xiàng)——文獻(xiàn)——資料——分析研究——?dú)w納教育研究方法3.行動研究Researchin/on/foraction定題—資料—定計(jì)劃—實(shí)施—評價—解題4.教育敘事研究（Narrativeresearch)人類經(jīng)驗(yàn)基本上是故事經(jīng)驗(yàn)。研究方式：通過訪談、教學(xué)日記、現(xiàn)場觀察獲得資料對教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)與事件進(jìn)行描述與解釋。3.行動研究5.教學(xué)案例研究案例研究——“生動的教育故事+精彩的點(diǎn)評”研究自己，分享別人成長的經(jīng)驗(yàn)教師專業(yè)成長的階梯案例包括主題、背景、情境描述、后果、評析

5.教學(xué)案例研究6.教學(xué)課例研究圍繞一節(jié)課的課前、課中、課后的一系列討論和研究,是教育思想和新課程理念的載體。環(huán)節(jié)：確定主題、選擇課例，上課，設(shè)計(jì)，實(shí)施，診斷，形成課例，構(gòu)建教學(xué)模式7.教育實(shí)驗(yàn)法為解決現(xiàn)實(shí)的教育問題，提出一定的構(gòu)想，加以科學(xué)論證。有計(jì)劃地干預(yù)教育教學(xué)過程——分析——驗(yàn)證——判斷6.教學(xué)課例研究教師成長記錄袋是一種教師主動參與的全面記錄教師成長歷程的過程性評價機(jī)制內(nèi)容涉及教師的教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)案例、教學(xué)故事、教學(xué)隨筆、讀書心得、多媒體課件、研究課題、教育教學(xué)成果等給教師充分發(fā)展的空間，建立良性的運(yùn)行機(jī)制建立“教學(xué)——反思——提高”的成長機(jī)制確立積極的評價體系（鄭京）教師成長記錄袋是一種教師主動參與的全面記錄教師成長歷程