高中語(yǔ)文選擇性必修上冊(cè)《復(fù)活》課件

列夫?托爾斯泰列夫?托爾斯泰一個(gè)是精神的人，他為自己所尋求的僅僅是對(duì)別人也是幸福的那種幸福；另一個(gè)是獸性的人，他所尋求的僅僅是他自己的幸福，為此不惜犧牲世界上一切人的幸福?！稄?fù)活》說(shuō)來(lái)奇怪，這種承認(rèn)自己卑鄙的心情，固然不免使人痛苦，同時(shí)卻又使人快樂(lè)而心安?！稄?fù)活》一個(gè)是精神的人，說(shuō)來(lái)奇怪，這種承認(rèn)自己卑鄙的心情，作者簡(jiǎn)介列夫·托爾斯泰(1828—1910),19世紀(jì)中期俄國(guó)批判現(xiàn)實(shí)主義作家、思想家、哲學(xué)家。托爾斯泰生于貴族家庭,1847年退學(xué)后,回故鄉(xiāng)在自己領(lǐng)地上作改革農(nóng)奴制的嘗試,1851~1854年在高加索軍隊(duì)中服役并開(kāi)始寫(xiě)作,1854~1855年參加克里米亞戰(zhàn)爭(zhēng),1855年11月回到彼得堡,1910年11月病逝于一個(gè)小站,享年82歲。代表作有《戰(zhàn)爭(zhēng)與和平》《安娜·卡列尼娜》《復(fù)活》等。作者簡(jiǎn)介列夫·托爾斯泰(1828—1910),19世紀(jì)中期俄作品背景19世紀(jì)70年代末到80年代初,俄國(guó)的資本主義迅猛發(fā)展,農(nóng)村遭到巨大的破壞,廣大勞動(dòng)人民的生活日趨貧困。當(dāng)時(shí)俄土戰(zhàn)爭(zhēng)的重負(fù)、連年饑饉給人民帶來(lái)更為深重的災(zāi)難。這時(shí)托爾斯泰越發(fā)地關(guān)心人民的困苦。他積極地參加當(dāng)時(shí)的救災(zāi)工作,目睹了農(nóng)民和城市貧民的可怕處境,在他多年探索、思考的基礎(chǔ)上終于看清了沙皇專(zhuān)制制度的反動(dòng)本質(zhì)?！稄?fù)活》是托爾斯泰的晚期代表作。這時(shí)作家的世界觀已經(jīng)發(fā)生變化,他拋棄了上層地主貴族階層的傳統(tǒng)觀點(diǎn),重新審視了各種社會(huì)現(xiàn)象,通過(guò)男女主人公的遭遇淋漓盡致地描繪出一幅幅俄國(guó)社會(huì)的真實(shí)圖景。作品背景19世紀(jì)70年代末到80年代初,俄國(guó)的資本主義迅猛發(fā)相關(guān)常識(shí)托爾斯泰主義托爾斯泰主義是俄國(guó)著名文學(xué)家列夫·托爾斯泰的重要思想的結(jié)晶,一方面,它體現(xiàn)為對(duì)現(xiàn)實(shí)的無(wú)情批判;另一方面,它宣揚(yáng)了贖罪、拯救靈魂、禁欲主義、“不以暴力抗惡”“道德自我完善”等觀點(diǎn),宣揚(yáng)一種屬于托爾斯泰自己的宗教“博愛(ài)”思想,因此人們稱(chēng)之為“托爾斯泰主義”。相關(guān)常識(shí)托爾斯泰主義相關(guān)常識(shí)《復(fù)活》故事梗概小說(shuō)女主人公卡秋莎·瑪絲洛娃本是一個(gè)貴族地主家的女仆,她被主人的侄子、貴族青年聶赫留朵夫公爵玩弄后遺棄。由此她陷入了苦難的生活,她懷著身孕被主人趕走,四處漂泊,淪為妓女。后來(lái)她被人誣陷謀財(cái)害命而被捕入獄。小說(shuō)男主人公聶赫留朵夫以陪審員的身份出庭審理瑪絲洛娃的案件。他認(rèn)出了被告就是從前被他遺棄的瑪絲洛娃,他受到了良心的譴責(zé)。為了給自己的靈魂贖罪,他四處奔走為她減刑。當(dāng)所有的努力都無(wú)效時(shí),瑪絲洛娃被押送去西伯利亞,聶赫留朵夫與她同行?，斀z洛娃在聶赫留朵夫的真誠(chéng)懺悔和關(guān)懷下,消除前怨,重新喚醒內(nèi)心的美德,并且為了他的前途,拒絕了他的求婚,與政治犯西蒙松結(jié)合。男女主人公的經(jīng)歷,表現(xiàn)了他們?cè)诰裆虾偷赖律系膹?fù)活。小說(shuō)揭露和批判俄國(guó)社會(huì)的腐敗和黑暗,批判了專(zhuān)制的國(guó)家制度,揭露了政府機(jī)關(guān)的黑暗和官吏的殘暴。相關(guān)常識(shí)《復(fù)活》故事梗概知識(shí)整合1.讀準(zhǔn)字音

知識(shí)整合1.讀準(zhǔn)字音知識(shí)整合2.寫(xiě)對(duì)字形

詞語(yǔ)易錯(cuò)字

詞語(yǔ)易錯(cuò)字gěng住哽quán發(fā)鬈魚(yú)gěng鯁quán縮蜷害sào臊duò落墮干zào燥zhuì落墜duó步踱shú罪贖揣duó度dú武黷知識(shí)整合2.寫(xiě)對(duì)字形詞語(yǔ)易錯(cuò)字

詞語(yǔ)易錯(cuò)字gěng住哽qu知識(shí)整合知識(shí)整合知識(shí)整合知識(shí)整合知識(shí)整合4.詞語(yǔ)辨析徑自·徑直知識(shí)整合4.詞語(yǔ)辨析徑自·徑直知識(shí)整合衣冠楚楚·道貌岸然

知識(shí)整合衣冠楚楚·道貌岸然文脈圖解復(fù)活(節(jié)選)文脈圖解復(fù)活(節(jié)選)小組探究圈畫(huà)文中對(duì)人物進(jìn)行肖像、語(yǔ)言、動(dòng)作、心理等描寫(xiě)的語(yǔ)句，分析本文是如何通過(guò)語(yǔ)言、動(dòng)作、心理等細(xì)節(jié)描寫(xiě)反映人物性格特征的，從而剖析聶赫留朵夫和瑪絲洛娃的人物性格。小組探究圈畫(huà)文中對(duì)人物進(jìn)行肖像、語(yǔ)言、動(dòng)作、心理等描寫(xiě)的語(yǔ)句本文寫(xiě)的是聶赫留朵夫到監(jiān)獄探望瑪絲洛娃，祈求得到寬恕的經(jīng)過(guò)。聶赫留朵夫來(lái)到監(jiān)獄探監(jiān)，試圖得到瑪絲洛娃的寬恕，為自己以前的罪過(guò)贖罪。而瑪絲洛娃一開(kāi)始忘記了他，后來(lái)認(rèn)出了他?，斀z洛娃與聶赫留朵夫見(jiàn)面后說(shuō)出自己的遭遇，依然對(duì)那段生活感到痛苦。她想法子從聶赫留朵夫那里要錢(qián)，已經(jīng)失去了靈魂。本文寫(xiě)的是聶赫留朵夫到監(jiān)獄探望瑪絲洛娃，聶赫留朵夫來(lái)到監(jiān)獄探人物事件層次情節(jié)瑪絲洛娃、聶赫留朵夫聶赫留朵夫到監(jiān)獄探望瑪絲洛娃的經(jīng)過(guò)。（1——15），瑪絲洛娃認(rèn)出了到監(jiān)獄探望自己的聶赫留朵夫。（16——70），聶赫留朵夫與瑪絲洛娃交流。（71——78），聶赫留朵夫的想法不被瑪絲洛娃理解。探監(jiān)→相認(rèn)→贖罪小組探究人物事件層次情節(jié)（1——15），小組探究聶赫留朵夫的人物形象:聶赫留朵夫既是貴族地主階級(jí)罪惡的體現(xiàn)者又是本階級(jí)罪惡的批判者。聶赫留朵夫的思想變化可分為三個(gè)階段：1.純潔善良、追求理想的階段。健康、真誠(chéng)、純潔、熱忱、崇高，有美好追求。真摯地愛(ài)著瑪絲洛娃。2.放縱情欲、走向墮落的階段。猥瑣、空虛、低下、渺小。進(jìn)入軍隊(duì)和上流社會(huì)后，過(guò)起花天酒地、醉生夢(mèng)死的生活。誘騙瑪絲洛娃使其懷上孩子，給了她一筆錢(qián)然后將其拋棄。3.從心靈懺悔走向精神復(fù)活的階段。庭審后他內(nèi)心痛苦，意識(shí)到了自己的可恥面目，決心改過(guò)自新。甚至有和瑪絲洛娃結(jié)婚的念頭，表明了他悔改的誠(chéng)意。從此，他的思想開(kāi)始升華，靈魂開(kāi)始走向復(fù)活。聶赫留朵夫的人物形象:瑪絲洛娃的人物形象:瑪絲洛娃原本是個(gè)善良、純樸、天真無(wú)邪的少女，自從被聶赫留朵夫引誘和拋棄后，她淪落為妓女，又不幸被誣告為毒害他人的兇手，陷于冤獄之中。作為俄國(guó)下層群眾的典型代表，她已經(jīng)喪失了生命，失去了靈魂，對(duì)決心贖罪、幫助她覺(jué)醒的聶赫留朵夫充滿(mǎn)了懷疑與不信任，對(duì)人生、對(duì)生活、對(duì)社會(huì)則充滿(mǎn)了厭惡?，斀z洛娃的人物形象:文章主旨課文節(jié)選部分主要是寫(xiě)聶赫留朵夫在法庭審判之后,內(nèi)心痛苦,認(rèn)清了自己虛偽可恥的面目,決心悔過(guò)。他去獄中請(qǐng)求瑪絲洛娃的原諒,并打算為她奔走申冤,但瑪絲洛娃并不相信他。該部分內(nèi)容展現(xiàn)了聶赫留朵夫發(fā)自?xún)?nèi)心的懺悔,表現(xiàn)了他內(nèi)心的“復(fù)活”。文章主旨課文節(jié)選部分主要是寫(xiě)聶赫留朵夫在法庭審判之后,內(nèi)心痛文本研讀任務(wù)一

了解故事背景,梳理故事情節(jié)1.結(jié)合有關(guān)資料,簡(jiǎn)要概括節(jié)選部分的內(nèi)容。點(diǎn)撥:聶赫留朵夫到監(jiān)獄探望瑪絲洛娃,向她問(wèn)起他們的孩子,她開(kāi)始感到震驚,被喚醒的往事使她痛苦萬(wàn)分。但她只簡(jiǎn)單對(duì)答幾句,把聶赫留朵夫當(dāng)作可利用的男人,給了他一個(gè)媚笑,向他要十盧布的煙酒錢(qián)以麻醉自己。聶赫留朵夫?qū)Μ斀z洛娃的變化感到又驚又怕。2.文章開(kāi)頭部分,對(duì)獄中其他人物對(duì)話(huà)情形的描寫(xiě)有什么作用?點(diǎn)撥:①?gòu)膶?duì)話(huà)內(nèi)容來(lái)看,從一個(gè)側(cè)面展現(xiàn)了當(dāng)時(shí)俄國(guó)社會(huì)的混亂。②為聶赫留朵夫和瑪絲洛娃的第一次見(jiàn)面提供了背景。③因?yàn)檫@一吵鬧的場(chǎng)面使得瑪絲洛娃聽(tīng)不清聶赫留朵夫的講話(huà)內(nèi)容,才有了下文兩人近距離的談話(huà),推動(dòng)了情節(jié)發(fā)展。文本研讀任務(wù)一了解故事背景,梳理故事情節(jié)文本研讀3.文中聶赫留朵夫?qū)Μ斀z洛娃的稱(chēng)呼有幾次變化?這說(shuō)明什么?點(diǎn)撥:有三次變化。剛見(jiàn)面稱(chēng)“您”,后來(lái)稱(chēng)瑪絲洛娃為“你”“卡秋莎”。這說(shuō)明聶赫留朵夫剛開(kāi)始還不能與瑪絲洛娃拉近內(nèi)心的距離,只是把她當(dāng)作一個(gè)他想幫助的人,后來(lái),聶赫留朵夫逐漸地在情感上拉近了與瑪絲洛娃的距離,已經(jīng)把她當(dāng)作一個(gè)熟悉的人看待。4.從節(jié)選部分來(lái)看,怎樣理解“復(fù)活”的含義?點(diǎn)撥:就節(jié)選部分來(lái)看,“復(fù)活”應(yīng)指的是聶赫留朵夫思想的復(fù)活,靈魂的復(fù)活,人性的復(fù)活,良心的復(fù)活,道德的復(fù)活。文本研讀3.文中聶赫留朵夫?qū)Μ斀z洛娃的稱(chēng)呼有幾次變化?這說(shuō)明文本研讀任務(wù)二

分析寫(xiě)作手法,把握人物形象5.文中對(duì)瑪絲洛娃的神態(tài)描寫(xiě)非常到位,請(qǐng)選擇幾處加以賞析。點(diǎn)撥:神態(tài)描寫(xiě)反映的內(nèi)心她從衣衫上看出他是個(gè)有錢(qián)人,就嫣然一笑此時(shí),瑪絲洛娃還是以妓女的身份審視周?chē)娜?看到眼前是個(gè)有錢(qián)人就露出習(xí)慣性的笑容不過(guò),她的笑容消失了,眉頭痛苦地皺起來(lái)瑪絲洛娃認(rèn)出了眼前的人就是傷害她的聶赫留朵夫,這使她的內(nèi)心非常痛苦她氣憤地簡(jiǎn)單回答,轉(zhuǎn)過(guò)眼睛不去看他聶赫留朵夫提到兩人的孩子,但孩子的夭折對(duì)瑪絲洛娃來(lái)說(shuō)是沉重的打擊,此時(shí),瑪絲洛娃內(nèi)心是痛苦的,是憤恨的文本研讀任務(wù)二分析寫(xiě)作手法,把握人物形象點(diǎn)撥:神態(tài)描寫(xiě)反文本研讀6.“天哪!你幫助我,教教我該怎么辦!”這一內(nèi)心獨(dú)白表現(xiàn)了聶赫留朵夫怎樣的心理?點(diǎn)撥:聶赫留朵夫內(nèi)心充滿(mǎn)矛盾。法庭上,他被瑪絲洛娃的冤案震驚而醒悟,開(kāi)始認(rèn)識(shí)到自己犯的罪行,因此要幫助瑪絲洛娃;但當(dāng)他真正面對(duì)已經(jīng)墮落了的變得丑陋的瑪絲洛娃時(shí)還是有一絲猶豫的。此刻,他不知道該作出怎樣的決定。7.文中除了心理描寫(xiě)還有大量的人物對(duì)話(huà)描寫(xiě),有什么作用?點(diǎn)撥:通過(guò)男女主人公的對(duì)話(huà),能夠表現(xiàn)人物性格;推動(dòng)情節(jié)發(fā)展,交代了必要的背景。文本研讀6.“天哪!你幫助我,教教我該怎么辦!”這一內(nèi)心獨(dú)白多維探究聶赫留朵夫面對(duì)法庭上巧遇的瑪絲洛娃,他的心靈受到猛烈撞擊,就來(lái)到監(jiān)獄請(qǐng)求她的原諒。那么,你認(rèn)為,聶赫留朵夫?qū)Μ斀z洛娃有真正的愛(ài)情嗎?提示本題有一定開(kāi)放性,可以結(jié)合文本內(nèi)容分析聶赫留朵夫的心理,答案并不唯一。點(diǎn)撥:(1)我認(rèn)為存在真正的愛(ài)情,瑪絲洛娃是他的初戀,對(duì)于這份純潔的感情,多年后在法庭上相遇時(shí),他依舊能感覺(jué)到。也恰恰是這份感情打開(kāi)了他復(fù)活的大門(mén),使他走上了救贖自己的道路。因?yàn)槿绻麤](méi)有任何感情的話(huà),他就根本不會(huì)有什么惻隱之心了。(2)我不認(rèn)為他對(duì)瑪絲洛娃還有愛(ài)情,他不過(guò)是在拯救自己的靈魂罷了。此時(shí)的瑪絲洛娃也只是他拯救自己靈魂的“工具”。多維探究聶赫留朵夫面對(duì)法庭上巧遇的瑪絲洛娃,他的心靈受到猛烈技法遷移人物對(duì)話(huà)的作用課文節(jié)選部分對(duì)聶赫留朵夫和瑪絲洛娃的對(duì)話(huà)的描寫(xiě)相當(dāng)精彩。通過(guò)兩人對(duì)話(huà)不僅展現(xiàn)了人物性格,也推動(dòng)了故事向前發(fā)展。人物對(duì)話(huà)最容易反映對(duì)話(huà)雙方的個(gè)性特征,它能靈活直接地體現(xiàn)人物性格,充分坦露人物的內(nèi)心世界。同時(shí),人物對(duì)話(huà)往往可以推動(dòng)情節(jié)的發(fā)展。作者可以通過(guò)對(duì)話(huà)描述出具體的環(huán)境和人物的心態(tài),讓讀者隨著人物對(duì)話(huà)進(jìn)入下面的情節(jié);人物對(duì)話(huà)能更直接地表現(xiàn)人物的特點(diǎn)、所處環(huán)境和時(shí)代特色,所以對(duì)話(huà)描寫(xiě)是塑造人物、反映主題的重要手段。技法遷移人物對(duì)話(huà)的作用技法遷移遷移練筆創(chuàng)設(shè)一個(gè)情景,設(shè)置父子之間的一段對(duì)話(huà),表達(dá)一定的中心。不少于200字。技法遷移遷移練筆技法遷移示例:我來(lái)到爸爸床前一看,爸爸果然老老實(shí)實(shí)地躺在那里,可是嘴還在動(dòng),原來(lái)爸爸還在背英語(yǔ)單詞。我對(duì)爸爸說(shuō):“您不服從媽媽的‘命令’,我告訴媽媽去。”說(shuō)著,就要往外走。爸爸急忙拉住我,說(shuō):“我昨天剛背好的單詞,誰(shuí)知睡了一覺(jué),就全忘了。你千萬(wàn)不要告訴你媽媽。她也夠辛苦的了,別再讓她為我操心了。”我聽(tīng)著這誠(chéng)摯的話(huà)語(yǔ),只好答應(yīng)了?？梢灰?jiàn)爸爸那疲倦的樣子,馬上改口說(shuō):“您也太辛苦了,這樣下去身體會(huì)垮的?！苯又?我又不滿(mǎn)地說(shuō):“爸爸,您是工程師,又有大學(xué)文憑,干嗎還那么拼命地學(xué)啊!”爸爸笑著說(shuō):“工作需要嘛!”看我臉上還有疑惑,他語(yǔ)重心長(zhǎng)地說(shuō):“我現(xiàn)在學(xué)到的知識(shí)還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠呀!我真后悔年輕時(shí)沒(méi)多學(xué)幾門(mén)外語(yǔ),現(xiàn)在我都四十多歲的人了,學(xué)起來(lái)可真費(fèi)勁?！賶巡慌?老大徒傷悲’呀!不過(guò),現(xiàn)在下功夫?qū)W還不晚,這也叫‘活到老,學(xué)到老’嘛!”說(shuō)完爸爸就哈哈大笑起來(lái)。技法遷移示例:知識(shí)闡釋鑒賞環(huán)境描寫(xiě)——社會(huì)環(huán)境描寫(xiě)

小說(shuō)中的環(huán)境包括自然環(huán)境和社會(huì)環(huán)境。社會(huì)環(huán)境是指人物活動(dòng)、事件發(fā)生、情節(jié)展開(kāi)的社會(huì)背景、歷史條件及地方的風(fēng)土人情、社會(huì)關(guān)系、政治生態(tài)、經(jīng)濟(jì)水平等,主要是交代人物的生存環(huán)境、社會(huì)關(guān)系等。對(duì)社會(huì)環(huán)境描寫(xiě)的考查一般是概括社會(huì)環(huán)境的特點(diǎn)和分析社會(huì)環(huán)境的作用兩個(gè)方面。知識(shí)闡釋鑒賞環(huán)境描寫(xiě)——社會(huì)環(huán)境描寫(xiě)小說(shuō)中的環(huán)境包括自然環(huán)技法攻略社會(huì)環(huán)境描寫(xiě)類(lèi)題目命題方向:①在文中準(zhǔn)確地找出描寫(xiě)社會(huì)環(huán)境的句子;②就指定的社會(huì)環(huán)境描寫(xiě)說(shuō)出其作用;③分析社會(huì)環(huán)境描寫(xiě)對(duì)塑造人物或表現(xiàn)主題所起到的作用。答題指要(1)解題思路:首先,確定社會(huì)環(huán)境描寫(xiě)的作用。社會(huì)環(huán)境描寫(xiě)必須為主題服務(wù)。社會(huì)環(huán)境描寫(xiě)的作用有:①交代人物的生存環(huán)境;②交代人物的社會(huì)關(guān)系;③交代作品的時(shí)代背景;④推動(dòng)情節(jié)發(fā)展,暗示小說(shuō)結(jié)局;⑤折射社會(huì)現(xiàn)實(shí),揭示小說(shuō)主題;⑥有象征或暗喻的作用。然后,根據(jù)題目要求,結(jié)合文章內(nèi)容進(jìn)行分析。(2)答題規(guī)范:社會(huì)環(huán)境+情節(jié)+人物+主題。技法攻略社會(huì)環(huán)境描寫(xiě)類(lèi)題目命題方向:①在文中準(zhǔn)確地找出描寫(xiě)社技法攻略分析社會(huì)環(huán)境描寫(xiě)的作用應(yīng)注意的問(wèn)題第一,社會(huì)環(huán)境往往有復(fù)合的因素,有幾個(gè)因素就應(yīng)分析出幾個(gè)因素。第二,分析社會(huì)環(huán)境應(yīng)透過(guò)當(dāng)事人的言行深入挖掘社會(huì)歷史內(nèi)涵。第三,注意人物與社會(huì)環(huán)境的辯證關(guān)系。社會(huì)環(huán)境決定人物命運(yùn)及其性格,人物又影響和改變環(huán)境。第四,分析社會(huì)環(huán)境描寫(xiě),理解人物的性格。技法攻略分析社會(huì)環(huán)境描寫(xiě)的作用應(yīng)注意的問(wèn)題例題展示

閱讀下面的文字,完成后面的題目。東壇井的陳皮匠何

曉①一個(gè)地方只要?dú)v史長(zhǎng)了,就會(huì)產(chǎn)生些離奇的故事。②古城就是這樣一個(gè)地方。當(dāng)你花費(fèi)了比去歐洲還要多的時(shí)間,從大城市曲里拐彎地來(lái)到這里時(shí),疲憊的身心會(huì)猛然因眼前遠(yuǎn)離現(xiàn)代文明的古奧而震顫:唐宋格局、明清街院,這化石一樣的小城里,似乎每一扇刻著秦瓊尉遲恭的老木門(mén)后面,都有一個(gè)傳承了五千年的大家族在繁衍生息……而每一個(gè)迎面過(guò)來(lái)的人,他穿得越是普通,你越是不敢小瞧他,因?yàn)樗纳砩献匀坏匮笠缰挥性谶@樣的古城里生長(zhǎng)的人才有的恬靜和自信,哪怕他只是一個(gè)绱鞋掌釘?shù)男∑そ?。例題展示閱讀下面的文字,完成后面的題目。例題展示③沿襲著“食不過(guò)午”老規(guī)矩的,似乎只有傳統(tǒng)小吃。但古城里曾經(jīng)嚴(yán)格遵守另一種做生意“時(shí)不過(guò)午”老規(guī)矩的,卻還有一個(gè)人,那就是東壇井的陳皮匠。④東壇井是一條老街,街頭有一口叫東壇井的千年老井。老井現(xiàn)在是文物,周?chē)隽伺_(tái)子,被重點(diǎn)保護(hù)了。陳皮匠的家就是陳家大院子,在老井東邊,大院有兩套天井一個(gè)后花園,一棟小巧的繡樓,后面一套天井是皮匠的藏書(shū)室。陳家大院子的正門(mén)在與街面對(duì)著的巷子里,除了家人進(jìn)出,平時(shí)總關(guān)著。隔了街道,皮匠的攤子在老井西面的醋吧街沿上。皮匠從十九歲開(kāi)始就在那里擺攤,沒(méi)人說(shuō)他不能在那里擺攤,他是這條街上最正宗的土著。例題展示③沿襲著“食不過(guò)午”老規(guī)矩的,似乎只有傳統(tǒng)小吃。但古例題展示⑤皮匠的手藝好,補(bǔ)的鞋既巴適又牢實(shí)。了解他的人都說(shuō):可惜呦,一個(gè)老高中生,靈巧得能繡花,隨便做啥也能成氣候嘛,去當(dāng)皮匠。皮匠才不這樣想,他悠閑自在地守在攤子上,不管生意好壞,中午十二點(diǎn)都要準(zhǔn)時(shí)收攤。他上午掙了多少錢(qián),下午就要買(mǎi)多少錢(qián)的書(shū)。古城收售舊書(shū)和收藏舊書(shū)的人,都認(rèn)得他,曉得他在意哪一類(lèi)書(shū),只要看到他來(lái)了,立馬抱一摞出來(lái)任他選。錢(qián)不夠,也沒(méi)關(guān)系,第二天拿來(lái)就是了。古城的人都愛(ài)老書(shū),或者自己讀,或者倒來(lái)倒去當(dāng)古董賣(mài)。⑥晚上,皮匠一般都待在他的藏書(shū)室里。至于他在里面干些啥,皮匠娘子從不過(guò)問(wèn)。要休息的時(shí)候,只是在外面喊:老漢,等你哈。皮匠聽(tīng)了,先咳嗽一聲,然后才出來(lái)。例題展示⑤皮匠的手藝好,補(bǔ)的鞋既巴適又牢實(shí)。了解他的人都說(shuō):例題展示⑦皮匠的生活一直都像這樣,很平靜。古城其他人的生活也很平靜——直到上個(gè)月皮匠的女兒回來(lái)。⑧女兒是在上飛機(jī)的時(shí)候才打電話(huà)說(shuō)要回來(lái)的。黃昏時(shí),女兒回來(lái)了,后面還跟了一個(gè)干巴老頭。女兒一進(jìn)屋就介紹說(shuō):這是我的導(dǎo)師,歷史學(xué)家牟漢達(dá)教授。爸爸,老教授想看看我們的族譜。⑨皮匠一聽(tīng)來(lái)人是歷史專(zhuān)家,心里就已經(jīng)有數(shù)了。第二天,皮匠和女兒陪著教授在藏書(shū)室里整整待了六個(gè)小時(shí),這六個(gè)小時(shí)里,從《續(xù)<資治通鑒>長(zhǎng)編》《宋人軼事匯編》《宋史選舉志》到《南充史志》《保寧府志》《將相堂記》《重修三陳書(shū)院記》《陳氏家譜》……教授一直在翻書(shū),皮匠的女兒一直在拍照,皮匠一直在回答教授的提問(wèn)。⑩他們終于從藏書(shū)室里出來(lái)時(shí),教授說(shuō):你已經(jīng)有了我想有的一切。例題展示⑦皮匠的生活一直都像這樣,很平靜。古城其他人的生活也例題展示11皮匠回應(yīng)說(shuō):我這一輩子,就等這一天哩。12數(shù)月后,一篇學(xué)術(shù)論文震驚了整個(gè)歷史學(xué)界:《南宋三陳故里之重考》。而同時(shí)被震驚的還有古城的官員、文人和實(shí)業(yè)家:那么著名的歷史人物原來(lái)是古城人啊!于是,古城迅速掀起了一股宣傳、發(fā)現(xiàn)、挖掘的熱浪,無(wú)限的商機(jī)突然擺在了眼前,安靜的古城人一下子變得瘋狂了!一批又一批的游客被導(dǎo)游帶來(lái)參觀陳家大院,一批又一批的說(shuō)客擁來(lái)勸皮匠合伙開(kāi)發(fā)陳家大院……皮匠想:這東壇井陳家大院的大門(mén),怕是再也關(guān)不上了。13收到女兒寄回的報(bào)紙、雜志,皮匠認(rèn)認(rèn)真真地把老教授的論文和與論文相關(guān)的評(píng)論文章,讀了一遍又一遍。然后他歇了十多天業(yè),把家里的藏書(shū)整理出來(lái),重新造冊(cè),一一核對(duì)之后,全部送給了牟漢達(dá)教授。14從此,陳皮匠和古城的其他皮匠一樣,下午也要補(bǔ)鞋了。(有刪改)例題展示11皮匠回應(yīng)說(shuō):我這一輩子,就等這一天哩。例題展示文中第②段的環(huán)境描寫(xiě),突出了古城怎樣的特點(diǎn)?這對(duì)塑造陳皮匠的形象有何作用?參考答案:①突出了古城鮮明的中國(guó)傳統(tǒng)文化色彩和豐厚的歷史底蘊(yùn)。②為陳皮匠鮮明的性格特征的形成,提供了環(huán)境依據(jù)。解析:本題主要考查環(huán)境描寫(xiě)的作用。這段社會(huì)環(huán)境描寫(xiě)處于文章的開(kāi)頭部分,介紹了古城的概貌,可以看出其內(nèi)容上的作用是突出古城的文化色彩和文化底蘊(yùn)。本段的末句,點(diǎn)出了即使是绱鞋掌釘?shù)男∑そ?也有古城人的恬靜與自信,再聯(lián)系社會(huì)環(huán)境對(duì)體現(xiàn)人物形象的作用,便可分析出這是在為人物塑造提供特定的環(huán)境依據(jù)。例題展示文中第②段的環(huán)境描寫(xiě),突出了古城怎樣的特點(diǎn)?這對(duì)塑造模擬訓(xùn)練閱讀下面的文字,完成第1~4題。小哥兒倆凌叔華清明那天,不但大乖二乖上的小學(xué)校放一天假,連城外七叔叔教的大學(xué)堂也不用上課了。這一天早上的太陽(yáng)也像特別同小孩子們表同情,不等鬧鐘催過(guò),它就跳進(jìn)房里來(lái),暖和和地爬在靠窗掛的小棉袍上。前院子一片小孩子的尖脆的嚷聲笑聲,七叔叔帶來(lái)了一只能說(shuō)話(huà)的八哥?；\子放在一張八仙方桌子上,兩個(gè)孩子跪在椅上張大著嘴望著那里頭的鳥(niǎo),歡喜得爬在桌上亂搖身子笑,他們的眼,一息間都不曾離開(kāi)鳥(niǎo)籠子。二乖的嘴總沒(méi)有閉上,他的小腮顯得更加飽滿(mǎn),不用圓規(guī),描不出那圓度了。模擬訓(xùn)練閱讀下面的文字,完成第1~4題。模擬訓(xùn)練吃飯的時(shí)候,大乖的眼總是望著窗外,他最?lèi)?ài)吃的春卷也忘了怎樣放餡,怎樣卷起來(lái)吃。二乖因?yàn)檫€小,都是媽媽替他卷好的,不過(guò)他到底不耐煩坐在背著鳥(niǎo)籠子的地方,一吃了兩包,他就跑開(kāi)不吃了。飯后爸爸同叔叔要去聽(tīng)?wèi)?因?yàn)樽蛱煲呀?jīng)答應(yīng)帶孩子們一塊去的,于是就雇了三輛人力車(chē)上戲園去了。兩個(gè)孩子坐在車(chē)上還不斷地談起八哥。到了戲園,他們雖然零零碎碎地想起八哥的事來(lái),但臺(tái)上的鑼鼓同花花袍子的戲子把他們的精神占住了?？焯旌诘臅r(shí)候散了戲,隨著爸爸叔叔回到家里,大乖二乖正是很高興地跳著跑,忽然想到心愛(ài)的八哥,趕緊跑到廊下掛鳥(niǎo)籠的地方,一望,只有個(gè)空籠子擲在地上,八哥不見(jiàn)了。模擬訓(xùn)練吃飯的時(shí)候,大乖的眼總是望著窗外,他最?lèi)?ài)吃的春卷也忘模擬訓(xùn)練“媽——八哥呢?”兩個(gè)孩子一同高聲急叫起來(lái)。“給野貓吃了!”媽的聲非常沉重遲緩。“給什么野貓吃的呀?”大乖圓睜了眼,氣呼呼的卻有些不相信。二乖愣眼望著哥哥。大乖哭出聲來(lái),二乖跟著哭得很傷心。他們也不聽(tīng)媽的話(huà),也不聽(tīng)七叔叔的勸慰,爸爸早躲進(jìn)書(shū)房去了。忽然大乖收了聲,跳起來(lái)四面找棍子,口里嚷道:“打死那野貓,我要打死那野貓!”二乖爬在媽的膝頭上,嗚嗚地抽咽。大乖忽然找到一根攔門(mén)的長(zhǎng)棍子,提在手里,拉起二乖就跑。媽叫住他,他嚷道:“報(bào)仇去,不報(bào)仇不算好漢!”二乖也學(xué)著哥哥喊道:“不報(bào)仇不算好看!”媽聽(tīng)了二乖的話(huà)倒有些好笑了。王廚子此時(shí)正走過(guò),他說(shuō):“少爺們,那野貓黑夜不出來(lái)的,明兒早上它來(lái)了,我替你們狠狠地打它一頓吧?！蹦M訓(xùn)練“媽——八哥呢?”兩個(gè)孩子一同高聲急叫起來(lái)。模擬訓(xùn)練“那野貓好像有了身子,不要太打狠了,嚇嚇?biāo)退懔??！眿尩吐暦愿缽N子。大乖聽(tīng)見(jiàn)了媽的話(huà),還是氣呼呼地說(shuō):“誰(shuí)叫它吃了我們的八哥,打死它,要它償命?！薄按蛩浪拧倍韵胝崭绺绲脑?huà)亦喊一下,無(wú)奈不清楚底下說(shuō)什么了。他也挽起袖子,露出肥短的胳臂,圓睜著淚還未干的小眼。第二天太陽(yáng)還沒(méi)出,大乖就醒了,想起了打貓的事,就喊弟弟:“快起,快起,二乖,起來(lái)打貓去?！倍越o哥哥著急聲調(diào)驚醒,急忙坐起來(lái),拿手揉開(kāi)眼。然后兩個(gè)人都提了毛撣子,拉了袍子,嘴里喊著報(bào)仇,跳著出去。模擬訓(xùn)練“那野貓好像有了身子,不要太打狠了,嚇嚇?biāo)退懔恕！蹦M訓(xùn)練這是剛剛天亮了不久,后院地上的草還帶著露珠兒,沾濕了這小英雄的鞋襪了。樹(shù)枝上小麻雀三三五五地吵鬧著飛上飛下地玩,近窗戶(hù)的一棵丁香滿(mǎn)滿(mǎn)開(kāi)了花,香得透鼻子,溫和的日光鋪在西邊的白粉墻上。二乖蹺高腳摘了一枝丁香花,插在右耳朵上,看見(jiàn)地上的小麻雀吱喳叫喚,跳躍著走,很是好玩的樣子,他就學(xué)它們,嘴里也哼哼著歌唱,毛撣子也擲掉了。二乖一會(huì)兒就忘掉為什么事來(lái)后院的了。他溜達(dá)到有太陽(yáng)的墻邊,忽然看見(jiàn)裝碎紙的破木箱里,有兩個(gè)白色的小腦袋一高一低動(dòng)著,接著咪噢咪噢地嬌聲叫喚,他就趕緊跑近前看去。原來(lái)箱里藏著一堆小貓兒,小得同過(guò)年時(shí)候媽媽捏的面老鼠一樣,小腦袋也是面團(tuán)一樣滾圓得可愛(ài),小紅鼻子同叫喚時(shí)一張一閉的小扁嘴,太好玩了。二乖高興得要叫起來(lái)。模擬訓(xùn)練這是剛剛天亮了不久,后院地上的草還帶著露珠兒,沾濕了模擬訓(xùn)練“哥哥,你快來(lái)看看,這小東西多好玩!”二乖忽然想起來(lái)叫道,一回頭哥哥正跑進(jìn)后院來(lái)了。哥哥趕緊過(guò)去同弟弟在木箱子前面看,同二乖一樣用手摸那小貓,學(xué)它們叫喚,看大貓喂小貓奶吃,眼睛轉(zhuǎn)也不轉(zhuǎn)一下。“它們多么可憐,連褥子都沒(méi)有,躺在破紙的上面,一定很冷吧?！贝蠊哉f(shuō),接著出主意道,“我們一會(huì)兒跟媽媽要些棉花同它們墊一個(gè)窩兒,把飯廳的盛酒箱子弄出來(lái),同它做兩間房子,讓大貓住一間,小貓?jiān)谝婚g,像媽媽同我們一樣。”“哥哥,你瞧它跟它媽一個(gè)樣子。這小腦袋多好玩!”弟弟說(shuō)著,又伸出方才收了的手抱起那只小黑貓。(有刪改)模擬訓(xùn)練“哥哥,你快來(lái)看看,這小東西多好玩!”二乖忽然想起來(lái)模擬訓(xùn)練1.小哥兒倆是在什么樣的家庭環(huán)境中成長(zhǎng)的?請(qǐng)簡(jiǎn)要分析。參考答案:經(jīng)濟(jì)狀況良好:家有廚子和花園等。文化氛圍濃厚:家有書(shū)房,經(jīng)?？磻?注重教育等。人際關(guān)系和諧:尊重孩子,兄弟友愛(ài),主仆關(guān)系融洽等。解析:小哥兒倆的家庭環(huán)境屬于社會(huì)環(huán)境。文章中有關(guān)“小哥兒倆的家庭環(huán)境”的或明或暗的表達(dá):“爸爸同叔叔要去聽(tīng)?wèi)颉薄鞍职衷缍氵M(jìn)書(shū)房去了”“王廚子此時(shí)正走過(guò)”“‘不要太打狠了,嚇嚇?biāo)退懔恕！瘚尩吐暦愿缽N子”“后院地上的草還帶著露珠兒”“(看見(jiàn)小貓)二乖高興得要叫起來(lái)”“哥哥趕緊過(guò)去同弟弟在木箱子前面看,同二乖一樣用手摸那小貓,學(xué)它們叫喚,看大貓喂小貓奶吃,眼睛轉(zhuǎn)也不轉(zhuǎn)一下”“讓大貓住一間,小貓?jiān)谝婚g,像媽媽同我們一樣”。這些都是小哥兒倆或明或暗的家庭環(huán)境,有的關(guān)涉“物質(zhì)環(huán)境”,有的關(guān)涉“精神環(huán)境”,有的關(guān)涉“家庭關(guān)系”,有的還關(guān)涉“教育環(huán)境”。模擬訓(xùn)練1.小哥兒倆是在什么樣的家庭環(huán)境中成長(zhǎng)的?請(qǐng)簡(jiǎn)要分析模擬訓(xùn)練2.分析小說(shuō)畫(huà)線(xiàn)部分的景物描寫(xiě)對(duì)情節(jié)發(fā)展的作用。參考答案:鳥(niǎo)語(yǔ)花香與溫暖的陽(yáng)光,營(yíng)造了充滿(mǎn)生機(jī)的氛圍,為人物的興趣轉(zhuǎn)移和情緒變化作鋪墊;“日光”“西邊的白粉墻”等描寫(xiě),為二乖在墻邊發(fā)現(xiàn)小貓埋下伏筆。模擬訓(xùn)練2.分析小說(shuō)畫(huà)線(xiàn)部分的景物描寫(xiě)對(duì)情節(jié)發(fā)展的作用。模擬訓(xùn)練解析:本題考查體會(huì)重要語(yǔ)句的豐富含意、品味精彩的語(yǔ)言表達(dá)藝術(shù)的能力。做這類(lèi)題目,首先要審清題意,“分析小說(shuō)畫(huà)線(xiàn)部分的景物描寫(xiě)對(duì)情節(jié)發(fā)展的作用”,其中“對(duì)情節(jié)發(fā)展的作用”是核心詞。我們先來(lái)看畫(huà)線(xiàn)句的關(guān)鍵點(diǎn):第一句的關(guān)鍵點(diǎn)有“天亮了不久”“草還帶著露珠兒”“沾濕了這小英雄的鞋襪了”。第二句的關(guān)鍵點(diǎn)有“小麻雀三三五五地吵鬧著飛上飛下地玩”“(丁香)香得透鼻子”“溫和的日光鋪在西邊的白粉墻上”。本段前文的情節(jié)是準(zhǔn)備“報(bào)仇”,本段后文的情節(jié)是放棄“報(bào)仇”。本段前一句話(huà)創(chuàng)設(shè)氛圍,影響到前文情節(jié)的發(fā)展軌跡——興趣轉(zhuǎn)移和情緒轉(zhuǎn)變,尤其是“沾濕”兩字很見(jiàn)功力。本段的后一句話(huà)其實(shí)為發(fā)現(xiàn)小貓創(chuàng)設(shè)環(huán)境,埋下伏筆。模擬訓(xùn)練解析:本題考查體會(huì)重要語(yǔ)句的豐富含意、品味精彩的語(yǔ)言模擬訓(xùn)練3.二乖的天真可愛(ài)表現(xiàn)在哪些方面?請(qǐng)簡(jiǎn)要概括。參考答案:外貌憨態(tài)可掬;言行稚拙,愛(ài)模仿;情感表達(dá)率真;注意力易轉(zhuǎn)移;喜愛(ài)小動(dòng)物,好奇心強(qiáng)。解析:本題考查篩選并整合文中的信息的能力。做這類(lèi)題目,第一步是瞄準(zhǔn)對(duì)象——“二乖的天真可愛(ài)”。第二步是篩選文章中有關(guān)“二乖的天真可愛(ài)”的或明或暗的表達(dá):“跪在椅上張大著嘴望著那里頭的鳥(niǎo),歡喜得爬在桌上亂搖身子笑”“嘴總沒(méi)有閉上,他的小腮顯得更加飽滿(mǎn),不用圓規(guī),描不出那圓度”“不過(guò)他到底不耐煩坐在背著鳥(niǎo)籠子的地方”“臺(tái)上的鑼鼓同花花袍子的戲子把他們的精神占模擬訓(xùn)練3.二乖的天真可愛(ài)表現(xiàn)在哪些方面?請(qǐng)簡(jiǎn)要概括。解析:模擬訓(xùn)練住”“忽然想到心愛(ài)的八哥,趕緊跑到廊下掛鳥(niǎo)籠的地方”“二乖跟著哭得很傷心”“二乖也學(xué)著哥哥喊道:‘不報(bào)仇不算好看’”“他也挽起袖子,露出肥短的胳臂,圓睜著淚還未干的小眼”“二乖蹺高腳摘了一枝丁香花,……他就學(xué)它們,嘴里也哼哼著歌唱”“二乖一會(huì)兒就忘掉為什么事來(lái)后院的了”“(看見(jiàn)小貓)二乖高興得要叫起來(lái)”“哥哥趕緊過(guò)去同弟弟在木箱子前面看,同二乖一樣用手摸那小貓,學(xué)它們叫喚,看大貓喂小貓奶吃,眼睛轉(zhuǎn)也不轉(zhuǎn)一下”“讓大貓住一間,小貓?jiān)谝婚g,像媽媽同我們一樣”。這些都是二乖的天真可愛(ài)或明或暗的描述,有的是“外貌”,有的是“語(yǔ)言”,有的是“動(dòng)作”,有的是“情感”,有的是“注意力”特征,有的是表現(xiàn)“喜愛(ài)”,有的是表現(xiàn)“好奇心”,概括可得,寧多不漏。模擬訓(xùn)練住”“忽然想到心愛(ài)的八哥,趕緊跑到廊下掛鳥(niǎo)籠的地方”模擬訓(xùn)練4.小說(shuō)敘述了小哥兒倆的日常故事,請(qǐng)?zhí)骄孔髡咴谄渲兴脑⒌那楦袘B(tài)度。參考答案:對(duì)童真童趣的欣賞;對(duì)兒童成長(zhǎng)的關(guān)注;對(duì)母愛(ài)的頌揚(yáng);對(duì)和諧家庭氛圍的贊許;對(duì)善良人性的禮贊。解析:本題考查從不同的角度和層面發(fā)掘作品的意蘊(yùn)、民族心理和人文精神的能力。題中要求探究“作者在其中所寄寓的情感態(tài)度”?；卮稹扒楦袘B(tài)度”比較依賴(lài)“寫(xiě)了什么”。本文寫(xiě)了什么?本文寫(xiě)了可愛(ài)的小哥兒倆的趣事,本文寫(xiě)了小哥倆的從要“報(bào)仇”到“抱起那只小黑貓”的變化,本文寫(xiě)了智慧的懂得教育的母親,本文寫(xiě)了和諧的家庭環(huán)境,本文還寫(xiě)了善良的人和事。將這些內(nèi)容跟“情”進(jìn)行連接,哪怕是造句都行。比如作者在文章中寄寓了對(duì)小哥倆的言行的欣賞之情,寄寓了對(duì)小哥倆成長(zhǎng)的贊賞之情,寄寓了對(duì)母親的贊揚(yáng)之情等。模擬訓(xùn)練4.小說(shuō)敘述了小哥兒倆的日常故事,請(qǐng)?zhí)骄孔髡咴谄渲兴咧姓Z(yǔ)文選擇性必修上冊(cè)《復(fù)活》課件如何學(xué)好中學(xué)語(yǔ)文？一、修辭格與體會(huì)文章表達(dá)1、讀出佳句在文章中的位置及地位。2、公式：①比喻：……采用了比喻的修辭手法，……地描寫(xiě)了……，表現(xiàn)了作者對(duì)……的感情，形象生動(dòng)。②擬人：……采用了擬人的修辭手法，將……賦與人的情感與性格來(lái)寫(xiě)，表現(xiàn)了作者對(duì)……的感情，十分形象，生動(dòng)(或栩栩如生，逼真)。③夸張：……采用了夸張的修辭手法，描寫(xiě)了……，表達(dá)了作者……的情感，聯(lián)想奇特，富于形象感。④反問(wèn)：……采用了反問(wèn)的修辭手法，用反問(wèn)的句式把作者……的感情表達(dá)出來(lái)，語(yǔ)氣更強(qiáng)烈，表達(dá)的思想也更強(qiáng)烈。⑤排比：……采用了排比的修辭手法，描寫(xiě)了……的情景，集中地表達(dá)了作者