各種量具的使用方法及維護培訓教材50張課件

各種量具的使用方法及維護培訓教材26、機遇對于有準備的頭腦有特別的親和力。27、自信是人格的核心。28、目標的堅定是性格中最必要的力量泉源之一，也是成功的利器之一。沒有它，天才也會在矛盾無定的迷徑中，徒勞無功。--查士德斐爾爵士。29、困難就是機遇。--溫斯頓．丘吉爾。30、我奮斗，所以我快樂。--格林斯潘。各種量具的使用方法及維護培訓教材各種量具的使用方法及維護培訓教材26、機遇對于有準備的頭腦有特別的親和力。27、自信是人格的核心。28、目標的堅定是性格中最必要的力量泉源之一，也是成功的利器之一。沒有它，天才也會在矛盾無定的迷徑中，徒勞無功。--查士德斐爾爵士。29、困難就是機遇。--溫斯頓．丘吉爾。30、我奮斗，所以我快樂。--格林斯潘。各種量具的使用方法及保養(yǎng)培訓時間:2015年1月13日13:30~17:30課程目錄:游標卡尺、深度尺、高度尺的使用方法及維護。二.內(nèi)外徑千分尺的使用方法與維護。三內(nèi)徑百分表的使用方法及維護。學生之間因矛盾引發(fā)口角是一種普遍校園現(xiàn)象，因矛盾打架斗毆、繼而發(fā)生群毆事件則是一種不正?，F(xiàn)象。這種不正常的現(xiàn)象卻普遍的發(fā)生在我們農(nóng)村的校園中，竊以為與下列因素有關：一、爭強好勝的逆反心理是內(nèi)因中學生的抽象邏輯思維發(fā)展水平還不高，喜歡獨立尋找事物發(fā)生發(fā)展的原因和規(guī)律，但辯證思維水平有限，思維品質的發(fā)展還很不成熟，加上社會閱歷淺，因此看問題比較片面，不能全面、客觀、一分為二地看待問題。加上正處于青春發(fā)育期，好奇心強烈，接受新事物、新知識，情緒體驗強烈、情緒變化大，心理承受能力相對較弱，又不能很好地調(diào)節(jié)自己的情緒，由挫折所產(chǎn)生的消極情緒不斷積累蔓延，加上自我控制能力較弱，容易從一個極端走向另一個極端，爭強好勝的心理便隨之產(chǎn)生。這時的他們講話、做事往往不經(jīng)過大腦，只想著用拳頭對抗行為草率的去解決問題。二、溺愛養(yǎng)成的惡劣習慣是主因現(xiàn)代的家庭成員結構、知識結構對中學生影響頗大。尤其是獨生子女居多的三、四人家庭結構中，有的父母不懂教育孩子的正確方法，過分的寵愛、包容、放任，這其實是對孩子無意中的縱容與支持，孩子的惡劣習慣就是這樣逐漸養(yǎng)成的。被過多溺愛寵慣了的孩子一旦受學校管制，個人要求得不到滿足，便產(chǎn)生反抗心理，容易產(chǎn)生向學生老師滋事、挑釁的行為。再者，家長外地工作或外出務工，與孩子交流很少，更沒有及時主動的與學校老師取得聯(lián)系，不了解孩子的最新思想動態(tài)，家庭教育處于失控和真空狀態(tài)，放任自流成長的孩子就像沒有修剪的小樹，主干不直，斜枝瘋長。三、粗俗野蠻的鄉(xiāng)風是耳因社會上的不良風氣，對初中生影響很大。文化層次低下、行為粗魯，信奉“棍棒下面出孝子”的古訓，錯把粗魯當嚴格，輕則訓斥辱罵，重則棍棒相加，體罰折磨的家長，把子女推到了自己的對立面，加深了心理隔閡，形成了子女對父母的畏懼、怨恨和反抗心理，不利于孩子的教育。孩子生活在這樣的大環(huán)境中，耳濡目染，或多或少會受到不良的影響。四、冷漠兇殺恐怖的網(wǎng)絡游戲是誘因隨著科技的發(fā)展，網(wǎng)絡信息的飛速傳播，在開拓人們的視野的同時也傳遞著大量的不良信息。精彩刺激的網(wǎng)絡游戲更令中學生沉迷，往往因一時好奇，產(chǎn)生錯誤的崇拜與草率的模仿。稍有不慎，虛擬網(wǎng)絡中冷漠兇殺恐怖的游戲，就被一些中學生搬到現(xiàn)實生活中演繹，造成層出不窮的打架事件。五、疏于監(jiān)控的粗放管理是境因嚴格的管理對中學生來講至關重要，在入學之初從嚴施教，從嚴管理，能促使學生養(yǎng)成良好的學習、生活習慣和品質。處于青春期的中學生易于沖動，帶有反抗、逆反心理，但又有較強的可塑性，若不幫助中學生樹立正確的人生觀和世界觀，引導學生正確認識自己的人生價值；如果學校的管理制度存在漏洞或學校安全保衛(wèi)制度不完善、不健全，培養(yǎng)良好的學習動機，也會縱使打架事件發(fā)生。六、重授業(yè)輕傳道的教育是敗因老師的職責是傳道授業(yè)解惑?，F(xiàn)在有一部分教師，思想品德和法制教育流于形式，不能有效培養(yǎng)和提高中學生的道德和法律意識。部分老師沒有正確的轉變“智育至上”的傳統(tǒng)教育觀念，片面地追求智育教育，不注重學生德、智、體、美全面發(fā)展，只教書不育人。個別教師見到打架斗毆的事情，不聞不問，避而遠之，深怕惹禍上身，這就促使孩子的壞氣焰囂張，不在乎老師，從而錯上加錯，把打架當作一種風采的展示。七、揚個性缺約束的制度是病因這是個個性張揚的時代，尤其是年輕人更愛追隨這種時潮。在沒有真正解讀個性張揚的含義時，中學生已把這個詞演繹的‘風風火火’，打架斗毆是張揚個性之一；缺乏生活目標，缺少上進心，不為學業(yè)打算，上學混日子是張揚個性之二；以錯誤的人生價值觀作指導，不嚴格要求自己，以一種懶散，自由，任性的個性虛度年華，無所事事，放縱自己，打架斗毆是張揚個性之三。新課程改革為教育的發(fā)展注入了新的活力，但在張揚學生個性方面出現(xiàn)了許多模糊的認識，張揚什么？如何張揚？怎么處理張揚個性與嚴格要求之間的關系？需要哪些制度保證？一系列的問題需要探討和研究，并不是學生想做什么就做什么，并不是張揚個性不受制度約束。中學生打架自身的因素毫無質疑，還表現(xiàn)在性格因素、智力因素和觀念因素上。進入青春期的中學生，伴隨著身體的激烈變化、心理的重重矛盾，某種性格在受到外界因素的影響之下，容易激發(fā)打架。中學生已初步具有運用自己所學的知識解決問題的能力，但還不全面，容易受到各種因素的影響而做出錯誤的判斷，以致做出打架等錯誤行為。中學生是形成和培養(yǎng)正確的人生觀、世界觀關鍵的時期，我們一定要果培養(yǎng)他們正確的人生觀和世界觀，通過多種形式，有計劃地加強對學生的思想教育、理想教育、道德教育、法制教育，對學生建立正確的綜合評價制度，克服學生中存在的逞能、好勝、霸道、急躁心理，培養(yǎng)他們的自制力，防止因小事而發(fā)生惡性案件。非智力因素是指在學習中引導學生樹立正確的學習觀、人生觀和價值觀，通過誘導學生的學習動機，引起對學習的興趣，進一步培養(yǎng)學生持之以恒、堅韌不拔的意識，使學生能夠通過自己的堅持和毅力克服學習中遇到的困難，順利地完成各個階段的學習。一些初中學生的自制力比較差，課堂上很難注意力集中，這就需要我們結合各科的實際教學，開發(fā)其非智力因素。一、非智力因素在學生學習發(fā)展中的重要性非智力因素的培養(yǎng)一定要結合學生的情感、個性和成長背景。學生在學習活動中，若對學習產(chǎn)生消極情緒，就會影響學生養(yǎng)成良好的學習習慣，阻礙學生思維能力的發(fā)展，最終影響學生的全面發(fā)展，而造成這種局面的一個重要原因就是非智力因素的影響。老師要及時調(diào)整學生的心態(tài)，正確樹立學生的學習觀。例如在講到某些化學名人時，可以給學生講解或觀看一些名人傳記，講述他們在學生時代的故事，愛因斯坦的“笨”并沒有讓他放棄對科學的追求，諾貝爾憑借的就是自己一次又一次的堅持才有了輝煌的成就。這樣的事例讓學生認識到勤能補拙，一分耕耘一分收獲，挖掘學生的學習內(nèi)因，提高學生的學習積極性。二、建立和諧的師生關系，培養(yǎng)學生學習興趣每個學生的心中都有一個好老師的形象，只有讓學生徹底地信任老師，才能夠激發(fā)他們的興趣，指導他們正確的學習方向，正所謂“親其師，信其道”。可見，建立良好的師生關系是讓學生喜歡學習的前提，而老師一定要立足課堂教學，結合化學的特點培養(yǎng)學生的學習興趣。1.營造平等和諧的課堂氣氛。任何評價只有建立在平等之上才有價值，才能起作用。在課堂上，與學生之間建立平等的師生關系，是學生“開口說話”的前提，面對學生的問題，我們要積極地加以指導和糾正，而不是逃避或一棒子打死，與學生建立一種“合作伙伴”關系，順應學生的思維，積極地參與到學生的討論中。在學生遇到困難時，要鼓勵學生堅持，用“想一想”、“試一試”等方法鼓勵他們，避免有些學生產(chǎn)生放棄的念頭。在課堂教學中，要善于與學生溝通，做好學生的心理疏導工作，當學生回答不全面或者錯誤時，不要一棒子打死，首先要對學生的“開口說話”給予鼓勵。例如在講到元素符號書寫時，學生因為記憶不準確，而出現(xiàn)書寫不規(guī)范或者錯誤。我們要多鼓勵他們，時時提醒他們正確的書寫方式，減少錯誤對學生造成的傷害，提高學生的主動性，同時加深學生對知識的印象，讓學生在老師愛的呵護下學習。2.激發(fā)學生的學習動機和興趣。拉近與學生之間的距離，我們就可以進一步激發(fā)學生的學習興趣，提高學生學習的積極性。在化學課堂教學中，通過化學知識的講授引導學生，潛移默化地幫助學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，結合學生的年齡、心理、性格特征建立符合學生發(fā)展的，與社會相結合的學習動機，增強學生學習的內(nèi)動力。利用初中化學與生活密切聯(lián)系，將化學小課堂與生活的大視野聯(lián)系在一起，增加知識的廣度，讓學生體會到學習的實用性，促進學生積極主動地探索，體驗化學的應用價值，以此鞏固學生的學習動機。學習動機的培養(yǎng)對學生學習的主動性有很強的推動作用，能夠很好地加強學生的學習意向、愿望和興趣。推動學生堅持不懈地努力實現(xiàn)自己的愿望，喚起學生內(nèi)心的熱情，避免許多學生由于智力達不到而產(chǎn)生半途而廢的消極思想。因此，在平時的化學課堂上，可以多組織一些切實可行的活動，將枯燥的知識變得生動活潑。例如在九年級上冊結束后，學生有了一定的積累，我們就可以組織一個化學回答小競賽。整個競賽由老師提問、小組間相互提問、搶答三個環(huán)節(jié)組成，主要針對上冊學過的內(nèi)容設計一些判斷題、選擇題、計算題和應用題等，讓學生在積極的氛圍中努力思考，形成爭先恐后的局面。讓學生感受成功的喜悅，了解生活與化學的千絲萬縷的聯(lián)系，提高學習積極性，穩(wěn)定學習興趣。三、充分地結合教材，磨煉學生的意志學習需要堅持不懈。而在這“堅持”中往往靠的是興趣和意識的不斷推動，在學生的大腦中不斷注入新的能量，使學生長期處于積極奮進的狀態(tài)，我們可以充分結合化學實驗，以多種形式激發(fā)學生的學習興趣，磨煉學生的意志。1.利用化學實驗，培養(yǎng)學生良好的學習品格。在初中化學課本上有很多的化學小實驗，這是展示化學魅力，激發(fā)學習興趣，培養(yǎng)學生學習性格的有效載體。新奇、多變的實驗往往像“魔術”一樣吸引學生的注意力，讓學生產(chǎn)生好學、好問、富于幻想的動力。但是學生對于實驗的興趣僅僅停留在表面，并且只是短暫的，因此，鞏固學生的學習興趣，調(diào)動學生的積極性，是培養(yǎng)學生非智力因素的重要方面。對于演示實驗，可以讓學生親身體會，親自動手操作，比如在做氧氣的制備實驗時，可以讓學生動手操作。由于學生對實驗儀器不了解，對實驗需要注意的地方?jīng)]有完全掌握，導致有的學生由于忘記塞棉花將試管堵了，而沒能成功地制取氧氣。面對失敗的學生我并沒有批評，而是讓學生總結失敗的原因，再操作一次實驗。學生很細心地總結實驗該怎么做，要注意什么事項，很好地鞏固了學習興趣，同時也培養(yǎng)了學生堅強的學習品格。2.利用化學史，培養(yǎng)學生的堅強意志?；瘜W學科是一門綜合性很強的學科，與自然環(huán)境、能源、歷史和先進科學相結合。我們可以很好地利用化學史，培養(yǎng)學生的歷史使命感和社會責任感，讓學生學習優(yōu)秀化學家嚴謹?shù)难芯繎B(tài)度和堅持不懈的探索精神。化學史上的優(yōu)秀人物都是很好的榜樣，這些都可以用來陶冶學生的情操，培養(yǎng)學生求真務實的精神。例如在講到侯氏制堿法時，通過對制取純堿的學習，體會科學家研究科學時的嚴謹態(tài)度，讓學生形成優(yōu)良的學習作風。四、注重養(yǎng)成教育，培養(yǎng)學生優(yōu)良的科學素養(yǎng)在課堂教學中，可以結合一些資料，讓學生對化學產(chǎn)生親切感，從而培養(yǎng)他們優(yōu)良的科學品質。培養(yǎng)學生的愛國主義情懷，比如“China”一詞很好地解釋了我國古代化學工藝在世界上的地位；1965年我國首先合成了結晶牛胰島素，1981年核糖核酸的合成，為世界的人工合成邁開第一步。用這樣的事例培養(yǎng)學生的愛國主義情感。培養(yǎng)學生優(yōu)良的科學品質，結合初中化學的教學內(nèi)容，有側重地培養(yǎng)學生嚴謹、堅持的科學態(tài)度。例如在化學基本概念教學中，培養(yǎng)學生思維的嚴密性；在元素化合物教學中，培養(yǎng)學生關心環(huán)境問題的態(tài)度；在化學計算教學中，培養(yǎng)學生獨立思考的習慣。我們在教學中，要樹立學生的自信心，幫助他們克服自卑感，形成戰(zhàn)勝困難、百折不撓、鍥而不舍的堅強意志?？傊?，在初中化學教學中，非智力因素和智力因素同等重要，這兩者相輔相成，相互支撐。只有將智力因素和非智力因素科學地統(tǒng)一起來，才能開發(fā)學生的潛能，順應新課改的要求，打造高效課堂。各種量具的使用方法及維護培訓教材26、機遇對于有準備的頭腦有1各種量具的使用方法及保養(yǎng)培訓時間:2015年1月13日13:30~17:30各種量具的使用方法及保養(yǎng)2課程目錄:游標卡尺、深度尺、高度尺的使用方法及維護。二.內(nèi)外徑千分尺的使用方法與維護。三內(nèi)徑百分表的使用方法及維護。課程目錄:3游標卡尺的使用方法及保養(yǎng)游標卡尺的使用方法及保養(yǎng)4游標卡尺的種類及用途1.游標卡尺,筒稱卡尺,是利用游標原理對兩測量面相對移動分隔的距離進行讀數(shù)的測量儀器2.常見的游標卡尺主要由尺身、尺框、游標、深度尺、內(nèi)(外)測量爪、內(nèi)(外)刀口測量爪、深度尺、緊固螺釘及微動裝置等組成。3.根據(jù)游標卡尺的結構可分為:單面卡尺、雙面卡尺用卡尺等。游標卡尺的種類及用途5單面卡尺帶有內(nèi)外量爪,可以測量內(nèi)側尺寸和外側尺寸(圖1-1)雙面卡尺的上量爪刀口形外量爪,下量爪為內(nèi)外量爪可測內(nèi)外尺寸(圖12)·三用卡尺的內(nèi)量爪帶刀口形,用于測量內(nèi)尺寸;外量爪帶平面和刀口形的測量面,用于測量外尺寸;尺身背面帶有深度尺,用于測量深度和高度深度尺標微動裝置標徽動裝置內(nèi)外糖量斜刺量用單面卡尺帶有內(nèi)外量爪,可以測量內(nèi)側尺寸和外側尺寸64其他常見的卡尺有帶表卡尺、數(shù)顯卡尺等。帶表卡尺數(shù)字顯示游標卡尺4其他常見的卡尺有帶表卡尺、數(shù)顯卡尺等。7游標卡尺的讀數(shù)原理及讀數(shù)方法1.游標卡尺的讀數(shù)裝置由尺身和游標組成。被測尺寸的整數(shù)部分可從游標署線左邊最靠近的一條尺身刻線數(shù)讀出而小于1mm的小數(shù)部分則是借助游標讀出來的,兩者之和就是被測尺寸。2.游標卡尺的讀數(shù),關鍵在于小數(shù)部分的讀數(shù)。游標的小數(shù)部分讀數(shù)方法是首先看游標的哪一條線與尺身刻線對齊;然后把游標的這條線的順序數(shù)乘以游標讀數(shù)值,就得出游標的讀數(shù),即游標讀數(shù)=游標讀數(shù)值x游標對齊刻線的順序數(shù)。游標卡尺的讀數(shù)原理及讀數(shù)方法83由此可見,游標卡尺的讀數(shù)時可分三步先讀整數(shù)部分一看游標雩線的左邊,尺身上最靠近的粲刻線的數(shù)值,讀出被測尺寸的整數(shù)部分再讀小數(shù)部分一看游標霽線的右邊,數(shù)出游標第幾刻線與尺身數(shù)值刻線對齊,讀出被測尺寸的小數(shù)部分(即游標讀數(shù)值乘其對齊刻線的順序數(shù))得出被測尺寸一把上面兩次讀數(shù)的整數(shù)部分和小數(shù)部分相加,就是被測尺寸的讀數(shù)4關于游標卡尺游標讀數(shù)值的說明,我們公司常用的游標讀數(shù)值為002mm的卡尺。主尺每小格1mm,當兩爪合時游標上的50格剛好等于主尺上的49mm,如圖。則3由此可見,游標卡尺的讀數(shù)時可分三步9游標每格間距=49mm÷50=098mm主尺每格間距與游標每格間距相差=1-0.98=0.02mm002mm即為此種游標卡尺的最小讀數(shù)值(即游標讀數(shù)值)同樣的還有01mm、0.05mm讀數(shù)值的卡尺。我們希望直接從游標卡尺上讀出尺寸的小數(shù)部分,而不要經(jīng)過上述的運算,為此,把游標讀數(shù)值標記在游標卡尺上,同時把游標的刻線序數(shù)乘其讀數(shù)值所得數(shù)值,也標記在游標上,這樣是讀數(shù)就方便了。游標每格間距=49mm÷50=098mm10游標卡尺的讀數(shù)舉例如下圖被測尺寸的整數(shù)部分30mm可從游標署線左邊的尺身刻線上讀出(圖中箭頭所指),而比1mm小的小數(shù)部分則是借助游標讀出來的(圖中●所指刻線,為07mm),二者之和為被測尺寸,即30.7mmummt3456游標卡尺的讀數(shù)舉例11各種量具的使用方法及維護培訓教材50張課件12各種量具的使用方法及維護培訓教材50張課件13各種量具的使用方法及維護培訓教材50張課件14各種量具的使用方法及維護培訓教材50張課件15各種量具的使用方法及維護培訓教材50張課件16各種量具的使用方法及維護培訓教材50張課件17各種量具的使用方法及維護培訓教材50張課件18各種量具的使用方法及維護培訓教材50張課件19各種量具的使用方法及維護培訓教材50張課件20各種量具的使用方法及維護培訓教材50張課件21各種量具的使用方法及維護培訓教材50張課件22各種量具的使用方法及維護培訓教材50張課件23各種量具的使用方法及維護培訓教材50張課件24各種量具的使用方法及維護培訓教材50張課件25各種量具的使用方法及維護培訓教材50張課件26各種量具的