三年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)工作總結(jié)范文（2篇）

第7頁(yè)共7頁(yè)三年級(jí)數(shù)?學(xué)教學(xué)工?作總結(jié)范?文恰當(dāng)?地引入新?知，展示?知識(shí)的價(jià)?值取向，?有助于學(xué)?生明確學(xué)?習(xí)目的，?激發(fā)學(xué)習(xí)?興趣；通?過(guò)引入、?創(chuàng)設(shè)情景?，刺激學(xué)?生的求知?需要，調(diào)?動(dòng)學(xué)生積?極的情感?因素，引?發(fā)學(xué)生的?學(xué)習(xí)興趣?。小學(xué)?數(shù)學(xué)課堂?教學(xué)中應(yīng)?如何引入?新知？可?用如下七?法：一?、從數(shù)學(xué)?本身發(fā)展?的需要來(lái)?引入新知?教學(xué)中?，教師要?善于從現(xiàn)?有知識(shí)出?發(fā)，展示?新舊知識(shí)?之間的矛?盾，引起?學(xué)生的認(rèn)?識(shí)沖突，?讓學(xué)生在?需要中進(jìn)?入新知學(xué)?習(xí)。例?如“分?jǐn)?shù)?初步認(rèn)識(shí)?”的教學(xué)?，先讓學(xué)?生做等分?除法，_?___個(gè)?餅平均分?給兩個(gè)小?朋友，每?人幾個(gè)？?____?個(gè)餅平均?分給兩個(gè)?小朋友，?每人幾個(gè)?？當(dāng)學(xué)生?列式解答?說(shuō)出算法?后，老師?提出：把?一個(gè)餅平?均分給兩?個(gè)小朋友?，每人幾?個(gè)？怎么?表示？在?學(xué)生尋求?解決問(wèn)題?的需要中?，引入“?分?jǐn)?shù)”。?二、從?知識(shí)的類?比中引入?新知類?比法是由?舊知去獲?取新知的?一種重要?方法。小?學(xué)數(shù)學(xué)中?的很多知?識(shí)是與已?有知識(shí)進(jìn)?行類比而?產(chǎn)生的。?教學(xué)中，?在引入這?類知識(shí)時(shí)?，教師要?善于從新?知的類比?原型出發(fā)?，引導(dǎo)學(xué)?生去提煉?原型的類?比因素。?在類比中?萌發(fā)推出?新知的思?路。例?如，“三?角形的面?積計(jì)算公?式”的教?學(xué)，先引?導(dǎo)學(xué)生復(fù)?習(xí)正方形?、長(zhǎng)方形?、平行四?邊形面積?計(jì)算公式?，再要求?學(xué)生說(shuō)出?平行四邊?形面積計(jì)?算公式，?再要求學(xué)?生說(shuō)出平?行四邊形?面積公式?的推導(dǎo)過(guò)?程，強(qiáng)化?面積計(jì)算?中的轉(zhuǎn)化?法。然后?讓學(xué)生思?考：能否?象尋求平?行四邊形?的面積計(jì)?算公式一?樣，通過(guò)?割補(bǔ)(或?拼接)把?三角形的?面積轉(zhuǎn)化?為我們已?經(jīng)學(xué)過(guò)的?幾何圖形?的面積來(lái)?計(jì)算？學(xué)?生不難由?推導(dǎo)方法?的類比而?獲得公式?。三、?運(yùn)用歸納?法引入新?知在引?入新知時(shí)?，提供學(xué)?生新知背?景中的一?些個(gè)別對(duì)?象，讓學(xué)?生去觀察?、比較、?分析、綜?合。誘使?學(xué)生萌發(fā)?猜想，引?出規(guī)律。?這樣引入?，體現(xiàn)了?編者的意?圖，符合?學(xué)生認(rèn)知?特點(diǎn)。小?學(xué)數(shù)學(xué)中?的定律、?法則、性?質(zhì)等規(guī)律?的教學(xué)常?常沿著這?種思路來(lái)?引入。?例如：“?加法結(jié)合?律”的教?學(xué)，先出?示如下兩?組練習(xí)。?第一組?第二組?(1)(?8＋27?)＋13?(1)8?＋(27?＋13)?(2)?85＋1?7＋83?(2)8?5＋(1?7＋83?)(3?)72＋?(28＋?57)(?3)(7?2＋28?)＋57?把全班?同學(xué)分成?甲乙兩個(gè)?比賽組，?分別作第?一、二組?連加練習(xí)?比賽。當(dāng)?乙組獲勝?甲組不服?時(shí)，師生?討論：?第一組算?式到底能?否象第二?組算式那?樣進(jìn)行簡(jiǎn)?算？當(dāng)學(xué)?生發(fā)現(xiàn)，?每組的第?(1)題?、(2)?題、(3?)題結(jié)果?分別相等?時(shí)，教師?提出如下?問(wèn)題：結(jié)?果相同的?兩個(gè)算式?之間有什?么相同點(diǎn)?和不同點(diǎn)?？進(jìn)而提?出：通過(guò)?比較，你?發(fā)現(xiàn)了什?么？四?、在知識(shí)?分類中引?入新知?從上可知?，在教學(xué)?相比較而?存在于某?屬概念之?中的種概?念時(shí)，常?常先讓學(xué)?生對(duì)屬概?念進(jìn)行分?類，然后?分別對(duì)各?類知識(shí)進(jìn)?行比較、?分析。在?學(xué)生全面?感知各概?念的發(fā)生?、發(fā)展和?形成過(guò)程?的基礎(chǔ)上?引入概念?。這樣引?入背景突?出，整體?性強(qiáng)，學(xué)?生思維連?貫，認(rèn)識(shí)?自然。因?而對(duì)所學(xué)?的知識(shí)理?解最深刻?，知識(shí)結(jié)?構(gòu)最完整?。例如?“質(zhì)數(shù)、?合數(shù)的概?念”教學(xué)?，這樣引?入：讓學(xué)?生求出1?，2，6?，7，9?，11，?14，各?數(shù)的約數(shù)?換引導(dǎo)學(xué)?生按約數(shù)?個(gè)數(shù)把上?述各數(shù)分?類(教師?提示分類?標(biāo)準(zhǔn))→?學(xué)生列舉?一些分屬?于各類的?其它自然?數(shù)→引導(dǎo)?學(xué)生分析?比較每一?類中各數(shù)?之間有什?么共同點(diǎn)?(都是自?然數(shù)且約?數(shù)個(gè)數(shù)相?同)，不?同類別中?的數(shù)之間?有什么不?同(約數(shù)?個(gè)數(shù)不同?)，→比?較中引出?質(zhì)數(shù)、合?數(shù)概念。?五、從?學(xué)生的生?活經(jīng)驗(yàn)中?引入新知?兒童心?理學(xué)研究?表明：兒?童學(xué)習(xí)新?知總是建?立在一定?的知識(shí)經(jīng)?驗(yàn)之上。?尤其是小?學(xué)數(shù)學(xué)中?那些相對(duì)?獨(dú)立、前?后聯(lián)系少?、本質(zhì)屬?性較隱蔽?的知識(shí)的?學(xué)習(xí)，更?是依賴于?兒童的生?活經(jīng)驗(yàn)。?教學(xué)中，?教師善于?提供多種?感性材料?，豐富學(xué)?生的生活?經(jīng)驗(yàn)，激?發(fā)學(xué)生的?記憶表象?。從中提?煉出新知?“生長(zhǎng)點(diǎn)?”。讓學(xué)?生在觀察?、分析、?比較中引?入新知。?例如“?圓的認(rèn)識(shí)?”的教學(xué)?，學(xué)生認(rèn)?識(shí)“兩定?”即定點(diǎn)?(圓心)?、定長(zhǎng)(?半徑)是?重點(diǎn)，也?是難點(diǎn)。?一位老師?這樣引入?：讓學(xué)?生舉出生?活中的圓?形物體(?硬幣、鐘?面、餅干?、車輪…?…)→從?中設(shè)疑：?所列舉的?物體哪些?一定要做?成圓的？?為什么車?輪一定要?做成圓的?？(學(xué)生?為難)→?提供學(xué)生?正、反面?體驗(yàn)材料?，國(guó)外為?了訓(xùn)練自?行車運(yùn)動(dòng)?員，設(shè)計(jì)?出前后輪?均為橢圓?的自行車?(出示示?意圖)。?假如你騎?上這種自?行車會(huì)有?什么感覺(jué)?(學(xué)生體?驗(yàn)到：會(huì)?產(chǎn)生上下?顛簸。進(jìn)?一步分析?顛簸原因?是：車軸?心到地面?的高度隨?車輪轉(zhuǎn)動(dòng)?而不斷變?動(dòng)，即軸?心到輪邊?各點(diǎn)線段?長(zhǎng)短不一?)。騎上?圓形車輪?的自行車?為什么平?穩(wěn)(軸心?到車輪上?的距離處?處相等)??！卺?疑中引入?圓心、半?徑的概念?。六、?在操作演?示中引入?新知抽?象的數(shù)學(xué)?知識(shí)廣泛?地存在于?客觀事物?之中。數(shù)?學(xué)的這一?特點(diǎn)，決?定了數(shù)學(xué)?教學(xué)中引?入操作演?示的可能?和必要。?教學(xué)中，?充分利用?現(xiàn)有條件?，把新知?的發(fā)生、?發(fā)展過(guò)程?寓于學(xué)生?的操作或?者教師的?演示之中?來(lái)引入新?知，符合?學(xué)生的認(rèn)?識(shí)心理特?點(diǎn)，以及?情感需要?。例如?“三角形?的認(rèn)識(shí)”?的教學(xué)，?讓學(xué)生說(shuō)?說(shuō)日常生?活中三角?形實(shí)例→?請(qǐng)學(xué)生用?自備的3?根小棒搭?三角形(?要求搭出?各種形狀?的三角形?)，并說(shuō)?出搭的方?法→讓學(xué)?生畫(huà)三角?形并說(shuō)出?畫(huà)的過(guò)程?→比較所?畫(huà)出的各?種三角形?的異同→?在分析比?較中引出?三角形的?本質(zhì)屬性?。七、?在創(chuàng)設(shè)情?景中引入?新知小?學(xué)生的學(xué)?習(xí)帶有濃?重的情緒?色彩。數(shù)?學(xué)教學(xué)中?因數(shù)學(xué)知?識(shí)抽象，?情感因素?隱蔽而容?易使學(xué)生?感到枯燥?、單調(diào)。?要克服這?一不利因?素，從新?知引入起?，教師要?善于根據(jù)?學(xué)生年齡?特征，把?知識(shí)發(fā)生?的背景，?置于一幕?幕使學(xué)生?喜愛(ài)、令?學(xué)生驚奇?的情景之?中，從而?先聲奪人?，引發(fā)學(xué)?生興趣，?啟發(fā)學(xué)生?思維。?例如一個(gè)?教師在教?“求平均?數(shù)應(yīng)用題?”時(shí)，這?樣來(lái)設(shè)計(jì)?“引入”?：師：?同學(xué)們喜?歡唱歌，?誰(shuí)為大家?唱首歌？?(同學(xué)們?興致很高?推選了一?位同學(xué)唱?歌)。?師：這位?歌手唱得?怎么樣？?怎樣來(lái)衡?量她的唱?歌水平？?(生：讓?評(píng)委來(lái)打?分)對(duì)，?老師請(qǐng)_?___個(gè)?小朋友和?老師一起?擔(dān)任評(píng)委?，給這位?歌手打個(gè)?分?jǐn)?shù)(_?___個(gè)?小評(píng)委把?打好的分?數(shù)分別寫(xiě)?在黑板上?，老師也?打了個(gè)分?數(shù))。?師：同學(xué)?們看，_?___個(gè)?評(píng)委意見(jiàn)?一致嗎？?按誰(shuí)的意?見(jiàn)辦？(?有些學(xué)生?說(shuō)：聽(tīng)老?師的。另?一些同學(xué)?說(shuō)：不行?，那么還?要其它評(píng)?委干什么?？)師?：對(duì)，不?能僅憑老?師說(shuō)了算?。要解決?這個(gè)問(wèn)題?，等學(xué)完?“求平均?數(shù)應(yīng)用題?”之后，?大家就知?道用什么?辦法來(lái)給?這位歌手?定分了。?……這?里通過(guò)模?擬電視上?歌手大賽?評(píng)委評(píng)分?的情景，?使學(xué)生興?致高漲，?同時(shí)在情?景中揭示?了“求平?均數(shù)”的?必要性，?使學(xué)生以?渴求的心?理進(jìn)入新?知的學(xué)習(xí)?。引入?新知沒(méi)有?固定的模?式。這里?從小學(xué)數(shù)?學(xué)知識(shí)的?形成方式?給出七種?引入新知?的方法，?僅僅是一?個(gè)示例，?旨在通過(guò)?示例，展?示小學(xué)數(shù)?學(xué)新知教?學(xué)中新知?引入的一?般途徑。?具體應(yīng)用?中還要求?教師根據(jù)?教材特點(diǎn)?、學(xué)生認(rèn)?識(shí)規(guī)律及?年齡特征?，精心設(shè)?計(jì)，靈活?運(yùn)用。?三年級(jí)數(shù)?學(xué)教學(xué)工?作總結(jié)范?文（二）?匆匆忙?忙又一年?，平心靜?氣坐下來(lái)?反思一年?的教學(xué)情?況，有苦?、有甜，?而更多的?是思考！?不過(guò)在與?學(xué)生們一?起相處、?教學(xué)相長(zhǎng)?過(guò)程中，?也著時(shí)有?不少的收?獲。為使?下一階段?的工作更?順利地開(kāi)?展，現(xiàn)對(duì)?本學(xué)期的?工作情況?作出總結(jié)?，希望能?發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)?，克服不?足，總結(jié)?經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)?，促進(jìn)教?學(xué)工作更?上一層樓?。

一?、加強(qiáng)業(yè)?務(wù)學(xué)習(xí)，?切實(shí)轉(zhuǎn)變?教育教學(xué)?觀念，不?斷完善教?學(xué)思想，?提高自己?的理論水?平和實(shí)踐?水平

?一個(gè)工?作者有什?么樣的工?作思想和?教育理念?，會(huì)直接?體現(xiàn)在一?切工作之?中，只有?通過(guò)不斷?的學(xué)習(xí)，?不斷接受?新觀念，?充實(shí)完善?自己的教?育教學(xué)思?想，才能?有不竭的?動(dòng)力和創(chuàng)?新的源泉?。新的國(guó)?家課程標(biāo)?準(zhǔn)體現(xiàn)鮮?明的時(shí)代?氣息，它?的應(yīng)運(yùn)而?生，為教?育注入了?新的生機(jī)?。為此，?我把學(xué)習(xí)?新課程標(biāo)?準(zhǔn)作為本?學(xué)期業(yè)務(wù)?學(xué)習(xí)的一?項(xiàng)重要內(nèi)?容，經(jīng)常?閱讀書(shū)籍?報(bào)刊雜志?，不斷地?學(xué)習(xí)新的?現(xiàn)代化教?學(xué)方法，?通過(guò)學(xué)習(xí)?，不斷充?實(shí)自己，?樹(shù)立新的?教學(xué)觀念?，積極探?索新的教?學(xué)路子，?努力提高?自己的教?學(xué)水平。?

二、?以課堂教?學(xué)為載體?，實(shí)施新?課程標(biāo)準(zhǔn)?精神

?1、備課?認(rèn)真仔細(xì)?，盡力做?到科學(xué)、?準(zhǔn)確、嚴(yán)?密。

?備課時(shí)力?求深入理?解教材，?準(zhǔn)確把握?重點(diǎn)和難?點(diǎn)。認(rèn)真?編寫(xiě)教

?案，力?爭(zhēng)突出新?教材新思?路新方法?。

2?、教學(xué)工?作中，我?立足于課?堂，努力?將新課標(biāo)?的精神體?現(xiàn)于每節(jié)?課中。

?(1)?在平時(shí)的?教學(xué)過(guò)程?中，以啟?發(fā)式教學(xué)?為主，堅(jiān)?持學(xué)生為?主體，教?師為主導(dǎo)?的教學(xué)思?路，針對(duì)?不同的數(shù)?學(xué)內(nèi)容和?孩子的年?齡特點(diǎn)，?靈活設(shè)計(jì)?教法，積?極引導(dǎo)學(xué)?生在主動(dòng)?探究、合?作交流數(shù)?學(xué)知識(shí)的?過(guò)程中，?領(lǐng)悟和掌?握數(shù)學(xué)思?想方法，?注重對(duì)學(xué)?生數(shù)學(xué)能?力的培養(yǎng)?。

(?2)創(chuàng)設(shè)?生活情境?，激發(fā)探?究欲望

?教學(xué)中?始終圍繞?學(xué)生的日?常生活，?創(chuàng)設(shè)大家?熟悉的情?境，這樣?消除了學(xué)?生對(duì)知識(shí)?的陌生感?，讓他們?感到數(shù)學(xué)?就在我們?的身邊，?激起他們?學(xué)數(shù)學(xué)的?欲望