中職服裝專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量提升研究

中職服裝專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量提升研究

中職服裝專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量提升研究

左曼麗

（海南省儋州市中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校，海南儋州571700）

摘要：通過對(duì)我校服裝專業(yè)往屆畢業(yè)生的就業(yè)狀況調(diào)查，發(fā)現(xiàn)有接受比賽培訓(xùn)的學(xué)生比未接受培訓(xùn)的學(xué)生的就業(yè)幸福指數(shù)高和學(xué)校的就業(yè)制度不夠完善兩個(gè)問題，對(duì)此本文提出建立小班授課、完善就業(yè)指導(dǎo)兩個(gè)方面的策略，從而提升學(xué)生的就業(yè)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：中職生；服裝專業(yè)；就業(yè)質(zhì)量；小班授課；就業(yè)指導(dǎo)

一、研究背景

20XX年，教育部發(fā)布的《中國中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生發(fā)展與就業(yè)報(bào)告》顯示：中職生就業(yè)率超過95%，已經(jīng)高于目前大學(xué)生的就業(yè)率。中職生就業(yè)受到了社會(huì)的關(guān)注，他們的就業(yè)供不應(yīng)求，就業(yè)的量上去了，質(zhì)卻不容樂觀。據(jù)調(diào)查了解，中職生的社會(huì)認(rèn)可度低，就業(yè)質(zhì)量需要提升。就業(yè)質(zhì)量的質(zhì)是一個(gè)綜合指標(biāo)，包含了就業(yè)的對(duì)口率、就業(yè)層次、社會(huì)保護(hù)和勞動(dòng)關(guān)系等，提升就業(yè)質(zhì)量任重而道遠(yuǎn)。針對(duì)我校服裝專業(yè)的情況，對(duì)服裝專業(yè)往屆畢業(yè)生進(jìn)行就業(yè)質(zhì)量調(diào)研分析，從調(diào)查中發(fā)現(xiàn)了問題，也發(fā)現(xiàn)了解決問題的答案。

二、服裝專業(yè)中職畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量調(diào)查統(tǒng)計(jì)分析對(duì)儋州市中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校20XX~20XX級(jí)部分服裝專業(yè)畢業(yè)生進(jìn)行問卷調(diào)查，共發(fā)放問卷36份，回收34份。這36位畢業(yè)生都在服裝行業(yè)內(nèi)發(fā)展，對(duì)口率達(dá)到100%。其他結(jié)果統(tǒng)計(jì)分析如下。

（一）我校畢業(yè)生在服裝行業(yè)內(nèi)的崗位分析

如圖1所示，我校畢業(yè)生在基層技能部門的崗位人數(shù)多，其他崗位的人數(shù)少，但是學(xué)生就業(yè)崗位層次有變化。%的學(xué)生在設(shè)計(jì)助理崗位，%的學(xué)生在教師崗位，%的學(xué)生在生產(chǎn)管理崗位，%的學(xué)生是版師助理，%的學(xué)生是樣衣師，%的學(xué)生是流水線技術(shù)工人。一般地，服裝專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)工種不多，大部分在流水線當(dāng)車位，不受社會(huì)重視。而我校服裝畢業(yè)生不單從事流水線工作，也能從事較復(fù)雜、較高層次的工作崗位。

（二）畢業(yè)生是否參加過比賽培訓(xùn)的統(tǒng)計(jì)分析比賽培訓(xùn)影響就業(yè)層次。根據(jù)調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，參加比賽培訓(xùn)的畢業(yè)生人數(shù)只有9人、設(shè)計(jì)師助理2人、教師2人、生產(chǎn)管理人員2人、版師助理1人、樣衣師1人，數(shù)額偏少，但是他們從事能力較高的崗位，如設(shè)計(jì)師助理、教師等。未參加過培訓(xùn)的畢業(yè)生有25人，在流水線上作業(yè)。

（三）就業(yè)部門與勞動(dòng)關(guān)系統(tǒng)計(jì)分析

根據(jù)調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，在事業(yè)單位的有2人，占總?cè)藬?shù)的%；在外資企業(yè)的有19人，占總?cè)藬?shù)的%；在私營企業(yè)的有8人，占總?cè)藬?shù)的%；在集體事業(yè)的人數(shù)有5人，占總?cè)藬?shù)的%。私營企業(yè)沒有與畢業(yè)生簽訂勞動(dòng)合同，缺乏法律保護(hù)，工作不穩(wěn)定。事業(yè)單位、外資企業(yè)、集體事業(yè)均與畢業(yè)生簽訂了就業(yè)合同，表明勞動(dòng)關(guān)系和諧，增強(qiáng)了就業(yè)的穩(wěn)定性。

（四）就業(yè)指導(dǎo)滿意度

根據(jù)表1可知，34人中有3人認(rèn)為沒有接受過學(xué)校的就業(yè)指導(dǎo)，有31人認(rèn)同有過，雖然安排了就業(yè)指導(dǎo)，但是滿意度不夠高，持一般態(tài)度的有28人，占總?cè)藬?shù)的%；持非常滿意的有2人，占總?cè)藬?shù)的%；比較滿意的有1人，占總?cè)藬?shù)的%。由此反映出，我校就業(yè)指導(dǎo)工作做得不夠完善，沒有取得大多數(shù)學(xué)生的認(rèn)可。就業(yè)指導(dǎo)工作不完善，直接影響就業(yè)質(zhì)量。

（五）崗位滿意度統(tǒng)計(jì)比較分析

通過數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)顯示，參加過比賽培訓(xùn)的畢業(yè)生在就業(yè)崗位滿意度上表現(xiàn)為非常滿意的占%，比較滿意的占%；未參加比賽培訓(xùn)的畢業(yè)生比較滿意的只有12%，認(rèn)為一般的占64%，還有20%的為不滿意、4%的為非常不滿意。由此可以看出參加培訓(xùn)的畢業(yè)生認(rèn)為找到的工作崗位滿足了其需求。

三、調(diào)研結(jié)果分析

（一）比賽培訓(xùn)對(duì)學(xué)生就業(yè)的重要性

在問卷調(diào)查以及各種方式的采訪中發(fā)現(xiàn)一個(gè)明顯問題，凡是覺得在學(xué)校學(xué)到很多東西，在工作中又能較好運(yùn)用的畢業(yè)生，都是之前參加過技能培訓(xùn)的學(xué)生，他們反映比賽幾個(gè)月所學(xué)到的東西比兩年所學(xué)的東西還要多，他們有目標(biāo)、肯吃苦，對(duì)服裝行業(yè)充滿期望。不難看出，培訓(xùn)對(duì)畢業(yè)生產(chǎn)生了很大的影響，是影響就業(yè)質(zhì)量的關(guān)鍵因素。

（二）就業(yè)指導(dǎo)的不完善

學(xué)校執(zhí)行的就業(yè)指導(dǎo)，沒有取得較好效果，多數(shù)學(xué)生的態(tài)度一般，反映學(xué)校就業(yè)指導(dǎo)工作需要改革和完善，才能發(fā)揮其作用，服務(wù)于學(xué)生。許多學(xué)生因?qū)嵙?xí)轉(zhuǎn)換空間，地域、生活習(xí)慣不適應(yīng)，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)企業(yè)、對(duì)學(xué)校都有抱怨。

四、提升就業(yè)質(zhì)量的優(yōu)化策略

（一）依托技能比賽項(xiàng)目培訓(xùn)，探索小班授課制，提升就業(yè)層次，提高就業(yè)穩(wěn)定性

通過總結(jié)畢業(yè)生的反饋信息，參加過培訓(xùn)的學(xué)生就業(yè)質(zhì)量明顯高于未參加培訓(xùn)的學(xué)生。那些留校當(dāng)助教、當(dāng)服裝設(shè)計(jì)助理、當(dāng)樣衣師、做版師助理的學(xué)生都曾參加過比賽培訓(xùn)，他們實(shí)現(xiàn)了就業(yè)崗位由單一的車工向多種崗位的轉(zhuǎn)變，符合他們的個(gè)性化需求，并且他們一直在服裝行業(yè)發(fā)展，穩(wěn)定性高，是就業(yè)質(zhì)量提升的表現(xiàn)。

培訓(xùn)小組是小班授課的探索。小班授課與傳統(tǒng)的班級(jí)授課不同，人數(shù)規(guī)模小，專業(yè)教師由三位組成，專業(yè)方向一致，小組培訓(xùn)的主管教師相當(dāng)于班主任，沒有課時(shí)限制，培訓(xùn)時(shí)間長(zhǎng)，每天（9個(gè)小時(shí)以上的時(shí)間）以任務(wù)驅(qū)動(dòng)模式進(jìn)行艱苦訓(xùn)練。培訓(xùn)的內(nèi)容與正常上課的內(nèi)容不同，信息量大、技術(shù)能力要求高，需要接受鏈接緊密的專業(yè)培訓(xùn)。比如，工藝類是手工打板、電腦打版、工藝制作三門模塊化課程鏈接。這樣模式培養(yǎng)出的學(xué)生技術(shù)能力強(qiáng)、吃苦耐勞、綜合素質(zhì)高、崗位方向明確。在訪問中，有位學(xué)生說：“因?yàn)榧夹g(shù)在手了，舍不得扔掉，一直堅(jiān)持下來?！边@說明，通過培訓(xùn)小組培養(yǎng)的學(xué)生肯吃苦，技術(shù)實(shí)力強(qiáng)，能勝任較高技能的職位，增強(qiáng)了就業(yè)的穩(wěn)定性。

%的學(xué)生做設(shè)計(jì)助理，%的學(xué)生當(dāng)助教，%的學(xué)生在企業(yè)當(dāng)管理人員，%的學(xué)生做版師助理。他們都接受過小班培訓(xùn)，數(shù)據(jù)小、力量微弱，但我們?cè)陉P(guān)注、在探索，會(huì)讓星星之火燎原。我們的學(xué)生不是只會(huì)做流水線工人，他們也能勝任更有挑戰(zhàn)性的工作，發(fā)揮他們的特長(zhǎng)，實(shí)現(xiàn)就業(yè)崗位的多樣化，提升就業(yè)層次。

（二）完善就業(yè)指導(dǎo)，為學(xué)生的就業(yè)保駕護(hù)航完善就業(yè)指導(dǎo)，除了完善其管理制度，還需要開展行之有效的措施保障效果。

1.細(xì)化就業(yè)指導(dǎo)。依據(jù)崗位細(xì)分、細(xì)化就業(yè)指導(dǎo)，服務(wù)于不同崗位的學(xué)生。以往的實(shí)習(xí)指導(dǎo)，主要是縫紉技術(shù)的指導(dǎo)，而設(shè)計(jì)助理崗位實(shí)習(xí)的學(xué)生工作環(huán)境復(fù)雜，人際交往也變得很重要，作為一名設(shè)計(jì)助理，既要懂技術(shù)，也要懂推銷自己，而長(zhǎng)期的技能強(qiáng)化，忽略了這方面的發(fā)展，因此，實(shí)習(xí)前，細(xì)化的就業(yè)指導(dǎo)是有效的補(bǔ)充。

2.就業(yè)指導(dǎo)分期進(jìn)行，構(gòu)建完善的就業(yè)指導(dǎo)模式。就業(yè)指導(dǎo)分三期進(jìn)行，前期是教學(xué)課堂，中期是實(shí)習(xí)期，后期是就業(yè)。前期，在課堂中學(xué)就業(yè)指導(dǎo)，多數(shù)學(xué)生不會(huì)重視它，效果不明顯。中期，學(xué)校就業(yè)科主管實(shí)習(xí)的教師，在學(xué)生實(shí)習(xí)一段時(shí)期后，前往工廠了解學(xué)生的實(shí)習(xí)情況，在工資待遇、生活條件等方面與廠商進(jìn)行協(xié)調(diào)，保障學(xué)生實(shí)習(xí)的穩(wěn)定。后期，學(xué)生自主就業(yè)，學(xué)校保持聯(lián)系跟蹤學(xué)生的就業(yè)狀況。

3.樹立正確的工作價(jià)值觀。在學(xué)校，我們要幫助學(xué)生樹立正確的工作價(jià)值觀。首先，社會(huì)因分工不同，每個(gè)人是平等的，這個(gè)思想觀念可以幫助學(xué)生樹立自信心。學(xué)生靠自己雙手掙錢非常了不起。德國專家提勒教授說過，在他們的國家，畢業(yè)生能找份工作養(yǎng)活自己，就會(huì)覺得很幸福。其次，擺正工作態(tài)度。如何看待工作，很大程度上將會(huì)影響就業(yè)者的個(gè)人幸福感。讓學(xué)生把工作當(dāng)作自己的事業(yè)來奮斗，在工作中享受樂趣。在工作中實(shí)現(xiàn)的，不只有報(bào)酬帶來的喜悅，還有對(duì)工作環(huán)境、發(fā)展前途的滿意和幸福。

職校競(jìng)爭(zhēng)越來越激烈，一個(gè)中職學(xué)校要想長(zhǎng)久發(fā)展，教育服務(wù)需要做到位。不斷優(yōu)化我們的服務(wù)，做好其他學(xué)校都做的，做好其他學(xué)校沒有做的，做暖學(xué)生心窩的事業(yè)。只有學(xué)生的就業(yè)質(zhì)量提升了，才能贏取“民心”，獲得社會(huì)的認(rèn)可，才會(huì)讓學(xué)校生源不斷，立于長(zhǎng)久發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]教育部報(bào)告稱中職學(xué)校畢業(yè)生就業(yè)