教科版（2023）六年級(jí)上冊(cè)【核心素養(yǎng)目標(biāo)】1.2 怎樣放得更大教學(xué)設(shè)計(jì)（掃描版表格式）

第第頁教科版（2023）六年級(jí)上冊(cè)【核心素養(yǎng)目標(biāo)】1.2怎樣放得更大教學(xué)設(shè)計(jì)（掃描版表格式）第2課時(shí)怎樣放得更大

課型

制作探究課

課時(shí)

1

在第一課中，學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識(shí)了放大鏡的基本特點(diǎn)，掌握了利用放大鏡觀察物體的基本方

法，知道放大鏡的放大倍數(shù)和凸度有關(guān)。本課時(shí)需要學(xué)生在觀察的同時(shí)用圖片和文字的形

學(xué)情分析

式對(duì)觀察所得進(jìn)行記錄。學(xué)生在之前的學(xué)習(xí)中，已經(jīng)具備了一定的觀察能力，并能用簡(jiǎn)單的

圖畫和詞句進(jìn)行記錄。這些知識(shí)和技能儲(chǔ)備為本課時(shí)的學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。

科學(xué)觀念

*知道兩個(gè)凸透鏡平行組合可以使物體的圖像放得更大。

*知道兩個(gè)放大鏡的距離會(huì)影響圖像的放大倍數(shù)和清晰度。

大知道顯微鏡的發(fā)明拓寬了人類的觀察領(lǐng)域。

科學(xué)思維

核心素養(yǎng)

*通過類比分析，理解光學(xué)顯微鏡中目鏡和物鏡的構(gòu)造以及作用。

目標(biāo)

*通過動(dòng)手操作，明白通過調(diào)節(jié)兩個(gè)凸透鏡之間的距離可以找到放大而清晰的圖像。

探究實(shí)踐

火通過調(diào)節(jié)兩個(gè)凸透鏡之間的距離，制作出一個(gè)能清晰呈現(xiàn)物體放大圖像的簡(jiǎn)易顯微鏡。

態(tài)度責(zé)任

*體會(huì)科學(xué)家對(duì)科學(xué)的執(zhí)著追求和堅(jiān)持不懈的探索精神。

*認(rèn)識(shí)到顯微鏡的發(fā)明是一個(gè)了不起的進(jìn)步。

重點(diǎn)

用兩個(gè)放大鏡組裝成·個(gè)簡(jiǎn)易顯微鏡，并用它進(jìn)行觀察記錄。

教學(xué)重難點(diǎn)

難點(diǎn)

自制簡(jiǎn)易顯微鏡。

兩個(gè)倍數(shù)不同的放大鏡、一架光學(xué)顯微鏡、顯微鏡發(fā)展史的視頻資料、教學(xué)課

教師準(zhǔn)備

件等。

教學(xué)準(zhǔn)備

兩個(gè)倍數(shù)不同的放大鏡、印有小字的紙片、A4白紙、剪刀、透明膠帶、餐巾紙、供

學(xué)生準(zhǔn)備

觀察的物體（如頭發(fā)、花蕊、紙纖維、昆蟲標(biāo)本等）、學(xué)習(xí)表。

教學(xué)過程

師生活動(dòng)指導(dǎo)

設(shè)計(jì)意圖

1.教師給學(xué)生提供一段很小的文學(xué)或一張很小的圖片，提問：怎

樣可以看清這些文字或圖片呢？（學(xué)生可能回答放大鏡）

2.學(xué)生實(shí)際操作，發(fā)現(xiàn)放大鏡并不能達(dá)到我們想要的效果。

3.提問：我們?cè)鯓硬拍馨盐矬w的圖像放得更大呢？（板書課題）

通過已學(xué)過的知識(shí)，引出

一、聚焦

4.學(xué)生討論，交流不同的想法。

新出現(xiàn)的問題，從而引出

(5分鐘)

(1)如果有學(xué)生提出把兩個(gè)放大鏡組合在一起，看能不能把物

課題。

體的圖像放得更大，教師就順?biāo)浦蹫閷W(xué)生提供兩個(gè)倍數(shù)不

同的放大鏡，讓學(xué)生分組嘗試。

(2)如果沒有學(xué)生提出，教師適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生思考：如果把兩個(gè)放

大鏡組合在一起，能不能增加放大倍數(shù)？

教學(xué)過程

師生活動(dòng)指導(dǎo)

設(shè)計(jì)意圖

活動(dòng)一：利用兩個(gè)凸透鏡制作一個(gè)組合凸透鏡。

1.讓學(xué)生初步嘗試，引導(dǎo)

1.學(xué)生兩人一組，嘗試用自己的方法組合兩個(gè)放大鏡進(jìn)行觀察，

學(xué)生認(rèn)識(shí)到放大鏡之

看看能不能把物體的圖像放得更大。

間的距離會(huì)影響放大

2.在嘗試的過程中，學(xué)生們會(huì)發(fā)現(xiàn)要得到清晰而大的圖像并不

倍數(shù)和清晰度。而通

容易。

過操作方法的介紹，讓

3.各組討論交流，發(fā)現(xiàn)能不能得到清晰而大的圖像跟兩個(gè)凸透

學(xué)生認(rèn)識(shí)到調(diào)節(jié)放大

鏡之問的距離有很大的關(guān)系。師生一起梳理后，找出調(diào)節(jié)兩個(gè)

鏡之間的距離并不是

凸透鏡之問最佳距離的方法：

隨意的。

①找到一個(gè)放大鏡下清晰且較大的圖像；②下方移人第二個(gè)

放大鏡并上下移動(dòng)：③找到清晰且更大的圖像，并反復(fù)移進(jìn)移

出第二個(gè)放大鏡進(jìn)行觀察和比較：④測(cè)量好兩個(gè)放大鏡之間

二、探索和

的距離，并用直筒進(jìn)行固定。（注意兩個(gè)凸透鏡的直徑要相同）

研討

小結(jié)：上下組合兩個(gè)凸透鏡，并讓兩個(gè)凸透鏡之間保持一定的

(30分鐘)

距離，可以把物體的圖像放得更大。

活動(dòng)二：用組合的凸透鏡觀察周圍的微小物體。

2.通過對(duì)比觀察效果，凸

1.各組通過活動(dòng)一制作的組合凸透鏡來觀察蚜蟲，發(fā)現(xiàn)肉眼或

顯組合凸透鏡的優(yōu)勢(shì)，

單個(gè)凸透鏡看不太清的蚜蟲，在組合凸透鏡下能看得較為清

這對(duì)學(xué)生來說是一份

楚。（也可以選擇觀察頭發(fā)、花蕊等比較容易得到的物品）

震撼和驚喜，能夠更好

2.引導(dǎo)學(xué)生觀察同桌手臂上的皮膚，看能觀察到什么？教師用課

地調(diào)動(dòng)學(xué)生的求知欲

件展示“顯微鏡下的人體皮膚”的圖片，請(qǐng)學(xué)生對(duì)比自己看到的

和積極性。

和圖片上的區(qū)別，引出光學(xué)顯微鏡。

活動(dòng)三：認(rèn)識(shí)實(shí)驗(yàn)室常用光學(xué)顯微鏡的基本結(jié)構(gòu)。

1.指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)光學(xué)顯微鏡各部分名稱和作用。

2.比較自制的顯微鏡和光學(xué)顯微鏡的觀察效果，體會(huì)技術(shù)的改

進(jìn)為觀察帶來的便利。

教師用課件展示光學(xué)顯微鏡和電子顯微鏡下的圖片，簡(jiǎn)單介紹

顯微鏡的發(fā)展史。通過視頻資料介紹簡(jiǎn)單的顯微鏡到世界上第

三、拓展

讓學(xué)生理解技術(shù)的革新

·臺(tái)真正的顯微鏡，再到1932年世界上第·臺(tái)電子顯微鏡的誕

(3分鐘)

會(huì)促進(jìn)科學(xué)研究的發(fā)展。

生。一部顯微鏡的發(fā)展史，充分反映了人類永遠(yuǎn)不滿足現(xiàn)狀、不

斷探索和精益求精的精神。

怎樣放得更大

2個(gè)放大鏡→簡(jiǎn)易顯微鏡

板書設(shè)計(jì)

①調(diào)節(jié)

②