論項目化教學法在高職公共英語教學中的應(yīng)用

精品文檔-下載后可編輯論項目化教學法在高職公共英語教學中的應(yīng)用隨著社會的發(fā)展，人們越來越重視事物的實用性，這給高職院校公共英語教學提出了新的問題，到底什么樣的教學方法，才能提高教學效率，才能適應(yīng)高職人才培養(yǎng)的需要。該文從目前高職公共英語教學存在的問題出發(fā)，以酒店管理專業(yè)為例，分析了項目化教學法在高職公共英語教學中的應(yīng)用。

隨著社會的發(fā)展，人們越來越喜歡追求事物的實用性。高職院校公共英語的教學目的就是要培養(yǎng)出能從事基本對外交流的實用外語人才，但是，目前在高職院校中，公共英語的教學模式傳統(tǒng)單一，側(cè)重學生對語言知識的學習，而忽略了學生在語言應(yīng)用能力方面的鍛煉，因此，高職院校畢業(yè)生的英語水平不能滿足市場的需求，無法與實際工作很好的結(jié)合。如何讓學生學以致用，是高職院校公共英語教師應(yīng)該思考的一個問題，引入項目化教學法，無疑是解決此問題的一個突破口。

一、項目化教學法

2022年7月德國聯(lián)邦職教所制定以行動為導向的項目教學法，它的核心是一種探究式的教學模式，即不再簡單的讓學生按照教師的安排和講授去得到一個結(jié)果，而是以項目為主體，以學生為中心，在教師的指導下，讓學生去尋找得到這個結(jié)果的途徑，最終得到這個結(jié)果，并進行展示和自我評價，學習的重點在學習過程而非學習結(jié)果，學生在這個過程中鍛煉了各種能力，具有較強的積極性。

二、高職院校公共英語教學中存在的問題

高職院校的學生基本上來自于普通高中和職業(yè)中學，學習基礎(chǔ)普遍比較薄弱，在英語詞匯、發(fā)音和語法方面存在著許多問題，因此嚴重影響了他們英語水平和其他技能的提高，由于聽不懂老師的講課，使得他們漸漸失去了對英語的興趣，學習英語對他們來說是種負擔，常此以往，對英語產(chǎn)生了厭煩和棄學的心理。

這種消極的情緒也影響了老師，由于在課堂上來自學生的反饋很少，教師會慢慢產(chǎn)生一種懈怠情緒，放松對自身提高的追求，導致知識單一，跟不上時代的發(fā)展，課堂教學效果難以保證。

高職院校英語教學總的來說還是應(yīng)試教育，學校把英語考試成績的好壞直接跟教學質(zhì)量掛鉤，導致高職院校英語教育的單一化。目前，大多數(shù)高職院校英語教學仍然以課堂、書本和教師為中心，教師主要教授詞匯、語法等，普遍缺乏將各種教學法綜合的能力。這種落后的填鴨式教學方法，不利于學生個性的發(fā)展和師生的互動。

三、項目化教學法中高職公共英語教學中的應(yīng)用

根據(jù)目前高職院校公共英語教學存在的問題，為了使學生達到學以致用，根據(jù)項目化教學法的特點和實施步驟，我們以酒店管理專業(yè)為例，談一談如何在高職院校公共英語教學中運用這種教學模式：

項目設(shè)計階段。選取的項目要符合酒店管理專業(yè)的專業(yè)特點和實際工作崗位的英語需求，然后再圍繞這些項目進行聽，說，讀，寫的全方位訓練。首先根據(jù)每個教學單元的內(nèi)容設(shè)計一些項目，如：餐桌禮儀用語、上菜順序、酒店客房布置等等，由學生按照各自興趣自主選取，組成4-5人的小組去共同完成項目任務(wù)。在這個過程中學生可以通過到酒店進行參觀或是向酒店工作人員進行詢問等方式設(shè)計出合理的項目計劃，教師要根據(jù)情況作出相應(yīng)的指導。

項目實施階段。在具體實施階段，為了營造更好的學習氛圍，教師可以組織學生到酒店現(xiàn)場開展教學活動，學生在這個過程中要明確自己在小組中的分工，各組員間的合作形式，并按照項目計劃完成項目內(nèi)容。學生通過真實的實習環(huán)境，能夠發(fā)現(xiàn)之前制定的項目計劃的不足之處。在完成這個過程中，教師可給予學生具體的指導，但是要尊重學生的想法，不能干預(yù)學生創(chuàng)造性的發(fā)揮。最后學生根據(jù)實際情況形成以英語書面或口頭匯報等形式做項目總結(jié)。

項目評價階段。本階段主要是采取學生自評、小組互評、教師總評相結(jié)合的評價模式，著重考核學生所學課程的基本技能，即對學習目標、知識點、專業(yè)能力、方法能力以及情感態(tài)度進行綜合考評，并對每組的成果提出意見和建議。這樣，每次課堂教學中，通過一個項目來學習英語語言知識，訓練英語語言技能，啟發(fā)學生的思維，師生共同來完成并評判這個項目，就能夠?qū)⒊橄蟮恼Z言知識變成可以用來完成某項具體任務(wù)的工具，既激發(fā)了學生學習的興趣，同時也收獲了較好的教學效果。

綜上所述，在高職公共英語教學中應(yīng)用項目化教學法很好地體現(xiàn)了實用性的高職教育理念。將教學內(nèi)容與各自專業(yè)的特點相結(jié)合，設(shè)計成不同的訓練項目，既鍛煉了聽、說、讀、寫等基本英語技能，又提高了學生學習的興趣和解決實際問題的能力。在實際運用中，項目化教學法可能還存在一些問題，這就需要我們教師在以后的工作中不斷的摸索與創(chuàng)新，使其