2023年初中語文愛蓮說說課稿

2023年初中語文愛蓮說說課稿初中語文愛蓮說說課稿1

敬重的各位考官：

大家好！我是語文組5號(hào)考生。下面我將與各位共享一下《愛蓮說》的教學(xué)設(shè)想。

一、說教材

《愛蓮說》是人教版初中語文八年級(jí)上第五單元的一篇精讀文章，本單元是文言文單元。本文以“菊之愛”“牡丹之愛”襯托“蓮之愛”，層層深化地寫來，其中涵蓋了大量社會(huì)現(xiàn)象，文雖短而意蘊(yùn)無窮，這種寫法也很值得品嘗。

二、說學(xué)情

學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主子，學(xué)生的已有的學(xué)問結(jié)構(gòu)和認(rèn)知水平，是老師授課的依據(jù)與動(dòng)身點(diǎn)。我所面對(duì)的學(xué)生是這樣的，文言基礎(chǔ)學(xué)問相對(duì)薄弱，對(duì)于學(xué)生理解文章有所不利，這些都須要老師加以適時(shí)引導(dǎo)。

三、說教學(xué)目標(biāo)和重難點(diǎn)

因此，基于教材和學(xué)情，我從課程標(biāo)準(zhǔn)中“提高學(xué)生語文素養(yǎng)”的基本理念動(dòng)身，設(shè)計(jì)了以下三個(gè)維度的教學(xué)目標(biāo)：

1.學(xué)問與實(shí)力：了解文章的思想內(nèi)容，充分領(lǐng)會(huì)作者的情懷，相識(shí)這種情懷產(chǎn)生的社會(huì)背景。

2.過程與方法：通過誦讀，品嘗關(guān)鍵詞語，把握詞中描繪的意象，了解托物言志的寫作手法;提高鑒賞古文的實(shí)力。

3.情感看法與價(jià)值觀：學(xué)習(xí)作者不慕名利、明哲保身的生活看法，感受其高雅脫俗的情懷。

基于以上對(duì)教材、學(xué)情的分析和教學(xué)目標(biāo)的設(shè)立，我確定本課的教學(xué)重點(diǎn)是通過誦讀，品嘗關(guān)鍵詞語，把握詞中描繪的意象，了解托物言志的寫作手法;提高鑒賞古文的實(shí)力。學(xué)習(xí)作者不慕名利、明哲保身的生活看法，感受其高雅脫俗的情懷，則犯難點(diǎn)。

四、說教法學(xué)法

為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)、突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，教學(xué)中我采納品讀法、探討法、多媒體協(xié)助法。

那么接下來我將著重介紹我的教學(xué)過程，這也是我本次說課最為核心的環(huán)節(jié)。

五、說教學(xué)過程

(一)創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

聞名特級(jí)老師于漪曾說過“課的第一錘要敲在學(xué)生的心靈上，激發(fā)起他們思維的火花，或像磁石一樣把學(xué)生牢牢地吸引住?！被诖耍覍⒄故旧徎ǖ?，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情境，進(jìn)而導(dǎo)入本課。通過這樣的導(dǎo)入，引起學(xué)生對(duì)于文章的極大愛好。

(二)誦讀訓(xùn)練，初步感知

這一環(huán)節(jié)我設(shè)置了以下環(huán)節(jié)1.老師播放音頻，并讓學(xué)生自由朗讀課文。2.指名學(xué)生閱讀全文，并翻譯全文，概括文章大意。

誦讀是語文教學(xué)的重要方法，加強(qiáng)誦讀習(xí)慣的培育，對(duì)領(lǐng)悟作者感情，品嘗文章語言，增加文章語感起著至關(guān)重要的作用。本課伊始我將從指導(dǎo)誦讀入手引導(dǎo)學(xué)生初步感知課文。首先我會(huì)進(jìn)行示范朗讀，然后通過自讀、齊讀、指名讀、競(jìng)賽讀等各種手段指導(dǎo)學(xué)生正確、流利、有感情地進(jìn)行朗讀。通過這一環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文言文有一個(gè)初步的相識(shí)，大致把握文章內(nèi)容，為下面深化研讀做好鋪墊。

(三)合作學(xué)習(xí)，重點(diǎn)感悟

從某種意義上講，教與學(xué)的過程就是面對(duì)問題、分析問題和解決問題的過程，這些問題可能是不被了解的.現(xiàn)象，可能是前后認(rèn)知的沖突，還可能是須要挑戰(zhàn)的逆境。為此，在這一環(huán)節(jié)，我將出示這樣幾個(gè)層層遞進(jìn)、環(huán)環(huán)相扣的問題放手給學(xué)生，學(xué)生分組探討、合作探究，力求突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)。

我將設(shè)置小組探討探討下列問題：

1.“水陸草木之花，可愛者甚蕃?！奔热桓鞣N各樣的花都很可愛，為什么作者獨(dú)獨(dú)寵愛蓮花呢?

2.作者是從哪些方面描寫蓮花的?

3.開頭作者為什么寫了菊花和牡丹?

這樣一個(gè)問題鏈，環(huán)環(huán)相扣，引導(dǎo)學(xué)生深化文本，理解作者獨(dú)愛蓮的緣由，明確作者描寫蓮不同角度，即生長(zhǎng)環(huán)境、體態(tài)、風(fēng)度。最終引導(dǎo)學(xué)生理解，作者寫陶淵明獨(dú)愛菊，正是贊頌他不茍同于世俗的高潔品質(zhì)，用菊花來襯托蓮花，也是用陶淵明來襯托他自己。通過這一環(huán)節(jié)，學(xué)生對(duì)文章的思路、結(jié)構(gòu)以及主旨都有了一個(gè)深刻的相識(shí)。

(四)拓展延長(zhǎng)，發(fā)散思維(可省略)

我們常說要走進(jìn)文本，也要走出文本。引導(dǎo)學(xué)生思索，作者用“蓮花”寄寓了自己的志趣，你喜愛什么植物?請(qǐng)談?wù)勀阆矏鬯木売苫蛘咚挠枇四阍鯓拥乃枷敫星椋瑢?shí)現(xiàn)感知向?qū)嵙Φ倪w移。

(五)小結(jié)作業(yè)，鞏固提高

課堂小結(jié)是對(duì)本堂課所學(xué)學(xué)問的鞏固，我會(huì)著重引導(dǎo)學(xué)生思索本課學(xué)習(xí)的象征意義和襯托的手法，通過小結(jié)，了解學(xué)生對(duì)于本堂課所學(xué)學(xué)問的駕馭程度。

課后作業(yè)是教與學(xué)的交匯點(diǎn)，是與課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容的對(duì)話。我希望通過作業(yè)的布置，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)本文的理解，并能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)問的遷移?；诖耍以O(shè)計(jì)了開放式的作業(yè)：寫一篇小短文，表達(dá)對(duì)某種植物的寵愛以及它寄予了你怎樣的思想感情。

六、說板書設(shè)計(jì)

這堂課的板書設(shè)計(jì)，主要由講解的重要內(nèi)容構(gòu)成，直觀簡(jiǎn)潔，結(jié)構(gòu)清楚，突出了本堂課的教學(xué)重點(diǎn)。

以上就是我說課的全部?jī)?nèi)容，如有不當(dāng)之處，懇請(qǐng)各位老師指責(zé)指正。

初中語文愛蓮說說課稿2

各位老師：

大家好！我是語文老師。我說課的題目是《愛蓮說》，說課內(nèi)容共分六個(gè)環(huán)節(jié)。

一、教材分析

《愛蓮說》是繁花似錦的古代散文園地里的奇葩。

它選自九年義務(wù)教化人教版語文八年級(jí)上冊(cè)第五單元第22課，與本課另一篇短文《陋室銘》相像，都運(yùn)用了托物言志的手法;但又與其有很大的區(qū)分：《愛蓮說》的句式更富于改變，語言講究駢散結(jié)合。

全文119字，雖然篇幅短小，卻字字珠璣，筆筆傳神，句句融情?！稅凵徴f》寫“蓮”是實(shí)，寫“愛”是虛，以實(shí)托物，以虛言志，境界深邃，讀之如品香茗，唇齒留香。

二、學(xué)情分析

蓮在齊市很少見，學(xué)生知之甚少，因此，課前需收集有關(guān)“蓮”的學(xué)問信息，以此培育學(xué)生收集、處理信息的實(shí)力。

八年級(jí)大部分學(xué)生對(duì)古文的學(xué)習(xí)已有了初步的相識(shí)、了解，能利用工具書，教材的注解，理解大意?；A(chǔ)薄弱的學(xué)生應(yīng)在加強(qiáng)基礎(chǔ)復(fù)習(xí)的同時(shí)，提高他們的實(shí)力。學(xué)生受年齡和閱歷地影響，理解主題會(huì)有難度，我將結(jié)合時(shí)代背景做好鋪墊。

三、教學(xué)目標(biāo)及重點(diǎn)、難點(diǎn)的設(shè)定

通過對(duì)教材與學(xué)情的分析，依據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)，從學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律動(dòng)身，確立本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)及重難點(diǎn)如下：

（一）、學(xué)問與技能

1、朗讀并背誦課文

2、積累文言字詞

3、了解文章思想內(nèi)容，領(lǐng)會(huì)作者的情懷

（二）、過程與方法

1、學(xué)習(xí)向文本質(zhì)疑的方法

2、在朗讀賞析的過程中，把握托物言志的寫法

（三）、情感、看法、價(jià)值觀

相識(shí)作者不慕名利，明哲保身的生活看法，感悟古人追求的“君子”之風(fēng)，培育學(xué)生對(duì)正直人格的仰慕

教學(xué)重點(diǎn)：

1、學(xué)習(xí)向文本質(zhì)疑的`方法

2、把握“托物言志”的寫法

教學(xué)難點(diǎn)：理解襯托手法的運(yùn)用

四、教法學(xué)法分析：

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》提到學(xué)生“觀賞文學(xué)作品，”“對(duì)課文的內(nèi)容和表達(dá)有自己的心得，能提出自己的看法和疑問，并能運(yùn)用合作的方式，共同探討疑難問題”。因此，依據(jù)課標(biāo)精神，本文設(shè)想以課堂質(zhì)疑的方式綻開教學(xué)。學(xué)生通過自學(xué)與合作學(xué)習(xí)，獨(dú)立發(fā)覺問題、解決問題。

課堂質(zhì)疑分為三個(gè)環(huán)節(jié)：整體感知—質(zhì)疑解惑---總結(jié)整理，從不同方面解讀文本，運(yùn)用多向性質(zhì)疑、逆向性質(zhì)疑、類比性質(zhì)疑三種方法，通過生生質(zhì)疑、師生質(zhì)疑來完成教學(xué)目標(biāo)。

五、教學(xué)流程我設(shè)計(jì)了五個(gè)環(huán)節(jié)

（一）導(dǎo)入新課，營(yíng)造氛圍

有中國(guó)銀都之稱的永興縣馬田鎮(zhèn)（周家）一個(gè)村子有一本傳了幾百年的世襲家譜！

宗法（輩份）如下；

法后淵源衍愛蓮

濟(jì)子遐思水木緣

文風(fēng)應(yīng)自任皇系

仲季由西尚一鞭

光宗顯祖承謨烈

世德祥開玉秀賢

有道家聲能佑繼

明經(jīng)福澤定綿全

你能看出這是唐代哪位思想家的家譜嗎？周敦頤（播作者與說的片）

創(chuàng)意；利用“周敦頤家譜”這一傳統(tǒng)文化元素導(dǎo)入新課，引領(lǐng)學(xué)生快速進(jìn)入古文學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)愛好，順勢(shì)介紹作者及作品文體。

（二）感知文意，夯實(shí)基礎(chǔ)

為第三環(huán)節(jié)主動(dòng)質(zhì)疑搭設(shè)階梯。本環(huán)節(jié)分為聽讀、自讀、齊讀、合作翻譯、自行解疑五步。

放手讓學(xué)生去做學(xué)習(xí)的主子，這樣既避開了學(xué)生聽的重復(fù)性，又可以調(diào)動(dòng)思索問題的主動(dòng)性，使不同層次的學(xué)生都能主動(dòng)主動(dòng)地獲得學(xué)問。

1、聽讀，劃出朗讀節(jié)奏，弄清字音

2、自讀，把握字音與節(jié)奏

3、齊讀整體感知。

4分組疏通文意，展示探討成果

5質(zhì)疑，學(xué)生相互解答。

這是本文的范讀，學(xué)生聽讀的同時(shí)更直觀的觀賞蓮花。

（三）課堂合作，質(zhì)疑文本

把學(xué)生分成幾個(gè)學(xué)習(xí)小組，重點(diǎn)解決其次和第三個(gè)問題，初步總結(jié)向文本提出有價(jià)值問題的方法。

讓學(xué)生提問，進(jìn)行質(zhì)疑，不僅能組織起熱情的課堂活動(dòng)，還能自然的凸顯出課文的重點(diǎn)內(nèi)容，關(guān)鍵是能變更學(xué)生固有的思維模式，加強(qiáng)師生間的對(duì)話與溝通。

1、請(qǐng)?zhí)接懟卮穑?/p>

1、）好看的花朵許多，為何“予獨(dú)愛蓮”？

2）、《愛蓮說》刻畫了蓮的哪些特點(diǎn)？這些句子美麗嗎？請(qǐng)舉例賞析。

3）、“出淤泥而不染....不行褻玩焉”幾句原委是寫蓮還是寫人？這是什么寫法？

2、文中還有哪些地方是你不懂的？提出來大家探討解決。

3、（這些問題就是我們對(duì)文章的質(zhì)疑，）請(qǐng)大家和老師一起總結(jié)，我們?cè)O(shè)計(jì)問題、觀賞文章的著眼點(diǎn)有哪些？（放片）

（四）延長(zhǎng)練習(xí)，質(zhì)疑創(chuàng)新

我設(shè)計(jì)了三道練習(xí)，其主要目的是，讓學(xué)生不局限于教材，既能觀賞課文的優(yōu)點(diǎn)，又能看到課文的不足，敢于創(chuàng)新，言前人之所未言，使問題的答案更趨多元化，培育逆向性和類比性思維實(shí)力。與此同時(shí)，積累寫作素材

1、你還知道歷史上有哪些人具備作者所說的“君子”的精神品質(zhì)？

屈原明哲保身，堅(jiān)韌抗?fàn)?，努力向上，又不幻想脫離環(huán)境的主動(dòng)看法。

2、你認(rèn)為周敦頤所贊揚(yáng)的“君子”品質(zhì)都有借鑒意義嗎？

3、《愛蓮說》與歌頌梅、蘭、竹、菊的托物言志的文章有何不同？

（五）暢談收獲，總結(jié)規(guī)律

通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么新收獲？

我的收獲是：通過與大家地共同學(xué)習(xí)明白了觀賞文章、設(shè)計(jì)問題可以從文章整體內(nèi)容、詳細(xì)語句賞析、文章深層主題入手，對(duì)某個(gè)詞、某個(gè)句子、某個(gè)修辭、某段話表現(xiàn)的思想感情、文章結(jié)構(gòu)、寫作手法等質(zhì)疑，提問。

六、板書設(shè)計(jì)

用蓮的圖案做底，填入課文相關(guān)內(nèi)容，能夠使學(xué)生獲得更為直觀的印象，加深記憶，便于背誦和理解課文。

初中語文愛蓮說說課稿3

說教材內(nèi)容、目標(biāo)及重難點(diǎn)：

《愛蓮說》是宋代哲學(xué)家周敦頤的小品文，它文質(zhì)兼美，運(yùn)用托物言志的手法，表達(dá)了自己明哲保身、保持高尚情操的人生追求。本文語言精煉、句式駢散相間，修辭多樣，僅用119個(gè)字就創(chuàng)建出了我國(guó)古代文學(xué)作品中的精品，令人贊美，耐人尋味。由此，確立了本課的四個(gè)教學(xué)目標(biāo)：

教學(xué)目標(biāo)：

1、積累美麗的語言；

2、品析重點(diǎn)語句；

3、采納多種方式的誦讀，積累文言精品；

4、通過對(duì)蓮不慕名利、明哲保身、保持高尚情操形象的探究，培育學(xué)生科學(xué)的人生觀、價(jià)值觀。

重點(diǎn)：讀出文章韻味，體會(huì)文章審美情趣，理解托物言志寫法。

難點(diǎn)：襯托手法的運(yùn)用。

說教法與學(xué)法：

朗計(jì)教學(xué)是一種口頭表達(dá)實(shí)力的訓(xùn)練，它與其它實(shí)力的培育相輔相成。朗讀又是學(xué)習(xí)語文的'傳統(tǒng)手法，是審美傳情的極好手段，因此，這篇古詩文我打算采納創(chuàng)設(shè)情境、指導(dǎo)朗讀、品析美點(diǎn)、合作探究的學(xué)習(xí)方式進(jìn)行教學(xué)。

在朗讀中，主要從把握基調(diào)、讀出節(jié)奏、讀出感受三個(gè)方面，本著按部就班的原則，使學(xué)生在讀中提高相識(shí)、增加體會(huì)。

在品析美點(diǎn)、合作探究中，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生發(fā)言的主動(dòng)性，做到有思有講、有講有評(píng)、合作學(xué)習(xí)、溝通心得。

說教學(xué)流程：

（一）、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

帶學(xué)生置身于教學(xué)內(nèi)容相應(yīng)的情境中，吸引學(xué)生走進(jìn)文本。

（二）、朗讀指導(dǎo)，突出重點(diǎn)

1、師范讀，也可聽錄音或配樂朗誦，激發(fā)學(xué)生愛好。

2、指導(dǎo)朗讀：

第一輪：初讀，讀準(zhǔn)音，把握基調(diào)。

其次輪：再讀，讀出輕重快慢。

第三輪：專心讀，讀出感受。

通過這反復(fù)朗讀，學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容已有也許的了解。進(jìn)入第三個(gè)環(huán)節(jié)——

（三）、品析美點(diǎn)，合作探究

1、品析段落，積累詞語。梳理重點(diǎn)詞語，用白話文連貫翻譯。

2、品析寫法，突出重點(diǎn)。學(xué)生合作探究文章內(nèi)容，總結(jié)出“蓮——特點(diǎn)——品德——愛”的文章線索，師總結(jié)，這就是“托物言志”的寫法，然后下定義說明。

3、突破難點(diǎn)——“正襯”、“反襯”

師設(shè)疑：本文以愛為脈絡(luò)，寫出了對(duì)蓮花的寵愛，為何還要寫菊花和牡丹？

生合作溝通，表達(dá)自己的見解，老師總結(jié)：

嘆惋菊花是為了明哲保身而躲避現(xiàn)實(shí)，處世看法未免有些消極；鄙薄牡丹是為了追名逐利，攀附富貴，未免有些庸俗；贊美蓮花，出淤泥而不染的本色非常難得。由此可看出，寫菊和牡丹是為了襯蓮，菊是正襯，牡丹是反襯，在襯托中突出了蓮花的形象和品行，同時(shí)又針砭了時(shí)俗。

4、課堂溝通，生置疑，各抒已見。

5、拓展延長(zhǎng)，創(chuàng)建訓(xùn)練。

搜集寫蓮的古今詩詞，幫助學(xué)生達(dá)到感受美，創(chuàng)建美的初始文學(xué)境界。

板書：

菊——隱士（正襯）

牡丹——富貴（反襯）

蓮——君子

托物言志——不慕名利，明哲保身

初中語文愛蓮說說課稿4

一、教材分析

1、教材簡(jiǎn)析：

《愛蓮說》是八年級(jí)的一篇文言文，對(duì)于八年級(jí)的學(xué)生來說，因?yàn)樵S多文言學(xué)問是原來學(xué)生沒有學(xué)過的，所以在目標(biāo)的設(shè)定上既要對(duì)字詞落實(shí)，又要駕馭本文的寫法及文章的中心，感悟古人追求的“君子”之風(fēng)。對(duì)于九年級(jí)來說則更應(yīng)當(dāng)留意學(xué)問的系統(tǒng)性，尤其是學(xué)問點(diǎn)的整合。

2、教學(xué)目標(biāo)：

學(xué)問目標(biāo)：理解課文內(nèi)容，并在此基礎(chǔ)上背誦課文。

實(shí)力目標(biāo)：了解托物言志的寫法。

情感目標(biāo)：相識(shí)作品的現(xiàn)實(shí)意義，提高生活情趣。

3、教學(xué)重點(diǎn)：

理解作品內(nèi)容及作者的思想。

4、教學(xué)難點(diǎn)：

如何通過“蓮花”來表現(xiàn)作者的志向的。

二、學(xué)生分析

九年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)出現(xiàn)了嚴(yán)峻的兩極分化，學(xué)習(xí)成果優(yōu)異的同學(xué)對(duì)八年級(jí)的文言文基礎(chǔ)駕馭得特別堅(jiān)固，須要進(jìn)行拓寬、拓深的練習(xí)。而基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生應(yīng)在加強(qiáng)基礎(chǔ)復(fù)習(xí)的同時(shí)努力提高他們的實(shí)力。這部分同學(xué)往往自尊心較強(qiáng)，老師要留意采納合理的教化方法，做因材施教。對(duì)于雙差生要依據(jù)他們的弱點(diǎn)，選準(zhǔn)切入點(diǎn)很啊抓基礎(chǔ)，確保他們合格畢業(yè)。

三、教學(xué)打算

1、學(xué)生課前活動(dòng)支配：搜集寫作背景賜予本課相關(guān)的鏈接。

2、老師課前活動(dòng)支配：打算好幻燈片和上課所用媒體;教學(xué)資料。資料如下：

寫作背景

《愛蓮說》選自《周元公集》。作者周敦頤，宋代哲學(xué)家?！端问贰飞险f他“博學(xué)力行”，并引用宋代聞名文學(xué)家、江西詩派首領(lǐng)黃庭堅(jiān)的話，評(píng)價(jià)他：“人品甚高，胸懷灑落，如光風(fēng)霽月。廉于取名而銳于取志，薄于微福而厚于得民，菲于奉身而燕及煢嫠，陋于希世而尚友千古?！彪m然他一生擔(dān)當(dāng)過州縣地方官吏，但他平常更喜愛巡游各處名勝，潛心探討學(xué)問，是一個(gè)事必躬親、處事公正、頗受時(shí)人擁護(hù)的學(xué)者。他厭棄封建社會(huì)那種紙醉金迷的生活，以素凈、淡泊為足，以“飽暖”、“康寧”為樂。特殊寵愛“出淤泥而不染”的蓮花。在江西南康郡為官期間，親自率領(lǐng)部下在舊南康府署一側(cè)，挖池種蓮，并獨(dú)出心裁地把蓮池叫“愛蓮池”。每當(dāng)夏日炎炎，他閑逛池畔，傾心觀賞，全神思索。經(jīng)過醞釀、構(gòu)思、推敲，最終寫下了流芳百世的篇章《愛蓮說》。

(四)教學(xué)流程

(1)引入課題。

由多媒體配樂展示荷花的圖片(引入情景)，由學(xué)生

回憶相關(guān)詠“蓮”或“荷”的詩句(引入課文)，從古到今，有許多人贊美“蓮花”，今日我們就去看看周敦頤是如何贊美蓮花的，為什么要贊美蓮花。

(這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)用5分鐘，學(xué)生在回憶詩句的過程實(shí)際是檢查學(xué)生的積累。在溝通中，基礎(chǔ)較好的學(xué)生可以拓寬學(xué)問面，較差的學(xué)生可以通過筆記的形式積累詩句獲得學(xué)問。)

(2)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)。(老師讓學(xué)生明白自主學(xué)習(xí)的內(nèi)容，師生共同合作加上老師的點(diǎn)撥，共同完成在自主學(xué)習(xí)階段不能完成的任務(wù)。)

學(xué)習(xí)內(nèi)容：(多媒體展示)

①什么是“說”?

②關(guān)于作者的狀況。

③看課文注釋，畫出不能理解的句子。

④學(xué)生自由的讀課文。

舉薦合同范本：

(這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)用15分鐘，對(duì)于九年級(jí)的學(xué)生，這篇課文已經(jīng)學(xué)過，以上幾個(gè)問題沒必要過多講解，完全可以放手給學(xué)生，這樣既避開了學(xué)生聽的重復(fù)性，又可以調(diào)動(dòng)學(xué)生思索的主動(dòng)性。同時(shí)又培育學(xué)生自己思索問題的主動(dòng)性，使不同層次的學(xué)生都能主動(dòng)主動(dòng)地獲得學(xué)問。)

(3)探究文章的內(nèi)容，理解托物寓意的寫法，體會(huì)文章的思想情感。(學(xué)生分組探討，與老師的點(diǎn)撥和學(xué)生的合作學(xué)習(xí)相結(jié)合)

老師要讓學(xué)生明白探究的內(nèi)容。(多媒體展示)

①文中寫了哪些花?重點(diǎn)寫什么?為什么要寫其他的花?

②哪些地方是寫蓮的`?從哪些方面寫蓮的?

③文章僅僅是寫花嗎?采納了什么寫法?

④花與人有什么關(guān)系?

⑤作者的感嘆說明白什么?

(這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)用15分鐘，幫助學(xué)生梳理文章脈絡(luò)，復(fù)習(xí)已經(jīng)學(xué)過的寫法。是成果不錯(cuò)的學(xué)生更留意學(xué)問點(diǎn)的整合和積累，成果略差的同學(xué)加深課文的理解并剛好消化與剛好整理。)

(5)鞏固練習(xí)：

多媒體展示：

“蓮花”與“君子”的聯(lián)系。

(這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)用3分鐘，目的是通過探討使不同層次的學(xué)生加深對(duì)文章內(nèi)容的理解。)

(6)、指導(dǎo)背誦：

通過各種形式的朗讀來實(shí)現(xiàn)。如男女生分段朗讀，自由朗讀，老師提問，學(xué)生用書上的原句回答等。

(這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)用5分鐘，目的是通過提問背誦課文，同時(shí)能為理解性默寫打基礎(chǔ)。不同層次的學(xué)生都應(yīng)當(dāng)駕馭。)

(7)、課文總結(jié)，布置作業(yè)。

作業(yè)：作者的思想過時(shí)嗎?

(這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)用2分鐘，從課程的設(shè)計(jì)來看，能體現(xiàn)語文“工具性”與“人文性”的結(jié)合;在課堂來看能

體現(xiàn)“學(xué)生為主體，老師為主導(dǎo)”：在學(xué)習(xí)方式上，注意學(xué)生的“自主，合作、探究”為主，輔以老師的點(diǎn)撥;從教法上看，能將傳統(tǒng)的誦讀法與現(xiàn)代的多媒體技術(shù)相結(jié)合;從問題的設(shè)計(jì)上，從體現(xiàn)梯度。)

初中語文愛蓮說說課稿5

一、說教材。

課文在本單元所處的位置及單元目標(biāo)《愛蓮說》是八年級(jí)上學(xué)期第五單元的一篇文言文。

單元的主要教學(xué)目標(biāo)是：熟識(shí)肯定數(shù)量的常用文言詞語。養(yǎng)成誦讀的習(xí)慣，在反復(fù)誦讀中，領(lǐng)悟文章內(nèi)涵，并對(duì)作品精致的語言特色有所體會(huì)。

二、說教學(xué)目標(biāo)：

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)中學(xué)階段提出了要求：“閱讀淺易文言文，能借助注釋和工具書理解基本內(nèi)容。學(xué)會(huì)運(yùn)用多種閱讀方法。能初步理解、鑒賞文學(xué)作品，受到高尚情操與趣味的熏陶”結(jié)合本單元教學(xué)目標(biāo)和教材自身特點(diǎn)，我把本課教學(xué)目標(biāo)定為：

1.學(xué)問和技能：積累文言詞語，理解文章內(nèi)容，了解什么是“托物言志”和本文獨(dú)特新奇的結(jié)構(gòu)方式。

2.過程和方法：反復(fù)朗讀以至成誦，整體感知課文，理解精致語言特色。

3.情感看法價(jià)值觀：感受到文章的美，學(xué)會(huì)怎樣觀賞抒情散文，并領(lǐng)悟短文所表現(xiàn)的作者的志趣和情操。

三、說教學(xué)重難點(diǎn)：

課文篇幅短小，雖寥寥幾筆，意卻在言外，有一唱三嘆之致。學(xué)生在多次誦讀的之后，能了解本文大意，因此我把“蓮”漂亮的.形象，美麗語言的觀賞，作者的志趣和情感作為本課的重點(diǎn)。把托物言志的手法和結(jié)構(gòu)方式作為本文難點(diǎn)。

四、說教學(xué)方法及教學(xué)手段的運(yùn)用：

本課主要采納朗讀法，質(zhì)疑法、提問法等教學(xué)方法，此外與直觀形象的多媒體結(jié)合，更能激發(fā)學(xué)生的愛好，利用開火車的嬉戲形式鞏固背誦，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，發(fā)揮學(xué)生的主體地位。

教學(xué)千法，朗讀為本。朗讀教學(xué)法有利于培育學(xué)生的語感美，引導(dǎo)學(xué)生在朗讀中感知，在感知中領(lǐng)悟。葉圣陶老先生依據(jù)文言文學(xué)習(xí)的特別性，曾經(jīng)說過：“學(xué)習(xí)文言，必需熟讀若干遍，牽強(qiáng)記住不算熟。要能自然成誦才行?！币簿褪钦f，學(xué)生對(duì)課文的感知是通過讀來完成的。尤其是文言文的教學(xué)，誦讀尤為重要。

學(xué)起于思，思起于疑，疑則誘發(fā)探究，通過探究，才能發(fā)覺真理。對(duì)字詞的疏通，可采納質(zhì)疑法，讓學(xué)生利用注釋，借助工具書。自主學(xué)習(xí)，將自學(xué)中遇到的難詞、難句摘下來質(zhì)疑問難，通過生生、師生之間的溝通加以解決，老師在點(diǎn)撥時(shí)授以學(xué)法指導(dǎo)，指引解詞的方法。

五、說學(xué)法的點(diǎn)撥與指導(dǎo)。

傳統(tǒng)的文言文教學(xué)的方法往往采納串講法，師授生記，雖然字字落實(shí)，但不利于學(xué)生自學(xué)實(shí)力的培育。我國(guó)古代的教化文獻(xiàn)《學(xué)記》曾強(qiáng)調(diào)“道而弗牽”，“強(qiáng)而弗抑”，“開而弗達(dá)”，反對(duì)注入式，提倡啟發(fā)自主性。因此，在教學(xué)過程中，我將采納自主、探究的學(xué)習(xí)方式，從兩方面點(diǎn)撥和指導(dǎo)。

第一方面，在誦讀基礎(chǔ)上，讓學(xué)生提出詞法方面的難詞難句、重要字詞，并由學(xué)生相互解答，老師“引而不發(fā)”，只把獲得結(jié)論的途徑指給學(xué)生，促其自求，使其自得，從中悟出解詞的方法。

其次方面，讓學(xué)生提出對(duì)課文思想內(nèi)容理解方面的疑難問題，老師組織課堂探討，以培育學(xué)生的思辨實(shí)力

六、說教學(xué)程序。